METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÒN

RESUMEN DE LA UNIDAD I
PROF(A). MARIA DE LOS A. MUYALES DE RIVERA

I. CONOCIMIENTO.

Captación que el entendimiento humano efectúa de los fenómenos que lo

circundan sin utilizar procedimientos que comprueben su veracidad.

II. CONOCIMIENTO CIENTIFICO.

También conocido como racional o filosófico, representa aquel que

adquiere el ser humano cuando, siguiendo un método y haciendo uso de la
razón, descubre las causas y los principios de las cosas. Es decir, que este
conocimiento implica la comprobación utilizando procedimientos que permitan
verificar su veracidad.

III. COMPARACION ENTRE CONOCIMIENTO VULGAR Y

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

CONOCIMIENTO VULGAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Está sujeto a la comprobación, utilizando
No utiliza procedimientos rigurosos para
procedimientos de verificación que constaten
comprobar la verdad de sus enunciados
la verdad formal o empírica de sus
empíricos.
enunciados.
Explicar los hechos observados de Elabora explicaciones sistemáticas de los
manera asistemática sin recurrir a hechos observados a partir de las leyes y de
principios ni leyes. las teorías existentes.
Su lenguaje es ambiguo y vago Su lenguaje es claro y preciso; sus conceptos
careciendo de claridad y precisión en la son definidos de manera unívoca,
definición de sus conceptos y en el permitiendo su verificación e integración a
enunciado de sus proposiciones. sistemas explicativos.
Sus conceptos son producto de la Sus conceptos son productos de actividades
actividad cotidiana y alcanzan un bajo planificadas y controladas y alcanzan altos
nivel de abstracción. niveles de abstracción.
Sus conclusiones se elaboran por mera
intuición y experiencia superficial y
espontánea con la realidad.
Su objetividad esta limitada al ámbito
vivencial del sujeto y está muy vinculada
a los sentimientos, creencias y mitos del
hombre común.
Sus conclusiones implican procedimientos
lógicos. y/o experimentales regidos por la
aplicación del método científico.
Su objetividad esta basada en la observación
y experimentación de los fenómenos, y en la
utilización de categorías, leyes, y teorías que
conforman el corpus de la ciencia.

IV. CIENCIA

Según Russell, la ciencia consiste en una “serie de proposiciones

dispuestas en orden jerárquico; refiriéndose las del nivel más bajo en la
jerarquía a los hechos particulares, y las del más alto, a alguna ley general que
lo gobierna todo en el universo”.

La ciencia implica el conjunto de conocimientos que de manera metódica,

racional y objetiva pueden describir, controlar, generalizar y predecir los
fenómenos que se presentan en la naturaleza y la sociedad.

V. CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA

CARÁCTERISTICAS
MONISTA Y PLURALISTA
EXPLICATIVA Y PREDICTIVA
FÁCTICA Y TRASCENDENTAL
DESCRIPCION
Enfrenta la pluralidad de los objetos del conocimiento
con un solo propósito. Ofrece modelos parciales de
acuerdo a la naturaleza específica del objeto y al
enfoque teórico desde el cual pretenda estudiarlo.
La explicación (hechos pasados) y la predicción
(hechos futuros) se basan en
la experiencia y en el sistema de leyes y teoría
establecidos.
La ciencia elabora sus proposiciones a partir de los
hechos (fáctica); pero los
trasciende elaborando generalizaciones que le permiten
destacar lo esencial
y común a todas las singularidades y particularidades de
estos.
 Cada nuevo conocimiento se funda en los anteriores y
fundamenta los
SISTEMÁTICA siguientes, constituyéndose así un cuerpo orgánico de
conceptos, hipótesis,
leyes y teorías.
Los enunciados de la ciencia deben ser susceptibles de
VERIFICABLE comprobaciones formales y/o empíricas para
determinar su valor de verdad.
Sus conceptos proceden de los objetos (realidad), tienen
validez universal y
OBJETIVA
controlan la incidencia de emociones, sentimientos,
creencias e ideologías,
Utiliza todo tipo de procedimientos empíricos y lógicos
METÓDICA
para estructurar distintas formas de investigación.
Estructura su discurso a partir de conceptos,
proposiciones y razonamientos que le permitan producir
RACIONAL
y justificar sus conocimientos. Supera la sola utilización
de imágenes y percepciones de la realidad sensible.
Crea conceptos técnicos para nombrar los objetos,
fenómenos y procesos que estudia; y los interpreta
CLARA Y PRECISA
mediante el recurso de los distintos tipos de
definiciones.

VI. CLASIFICACIÒN DE LAS CIENCIAS

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

CRITERIOS

NATURALEZA DEL EXTENSIÓN DEL ORGANIZACIÓN DE

PROPÓSITO
OBJETO CONOCIMIENTO LA MATERIA

Formal
Pura Nomotética Inorgánica Orgánica

Fáctica Aplica Idiográfica

Supraorgánica
 Los científicos, en su afán por hallar explicaciones más precisas y predicciones
más confiables, han ido dividiendo la realidad en segmentos cada vez más
especializados y, en este proceso, le han atribuido convencionalmente una estructura
jerárquica que los ha conducido a pensar en una realidad ordenada pero fragmentada.
Estos esfuerzos por organizar y sistematizar los logros de la actividad científica
han conducido a la elaboración de taxonomías que, por lo general, ofrecen una visión
sintética y estatigráfica del corpus científico. Algunas de ellas, basándose en un
principio de subordinación, se expresan en términos de complejidad creciente desde la
esfera de la física hasta las del hombre, las sociedades y sus productos culturales; otras,
basadas en principios de coordinación externa, lógicos o gnoseológicos, han intentado
presentar los nexos de las ciencias.
Así pues, clasificar las ciencias es descubrir la vinculación que existe entre ellas,
sobre la base de determinados principios, y expresar sus nexos en forma de una serie
lógicamente fundamentada. A continuación, se presentan algunas clasificaciones y sus
respectivos criterios de organización.

1. Según la Naturaleza del Objeto de Estudio.

Bunge1 divide las ciencias, atendiendo al objeto de estudio y a sus
métodos de verificación, en formales y fácticas.

a Formales.
Las ciencias formales tratan de entes ideales (signos, símbolos,
formas, figuras y números) y abstractos que sólo existen en la mente humana
de manera conceptual y no fisiológica. La denominación de “formal” proviene
de su atención por la forma y estructura de los argumentos, con abstracción
(sin atender a) de sus referencias empíricas (objetos y fenómenos de la
realidad concreta).
Las ciencias formales son eminentemente deductivas (aunque existen
corrientes inductivas, construccionistas e intuitivas). La verdad de sus
enunciados se demuestra mediante operaciones confinadas a la esfera teórica:
1
deducción de proposiciones o teoremas a partir de hipótesis, postulados,
principios o axiomas, mediante la aplicación de un número finito de reglas de
inferencia (demostración).

b. Fácticas.
Las ciencias fácticas no usan símbolos vacíos sino interpretados, y
sus enunciados designan hechos, eventos y procesos de la realidad empírica.
Ellas necesitan la racionalidad, la coherencia con un sistema dado de ideas
pero ello no es suficiente; sus enunciados necesitan, además, ser verificables
en la experiencia mediante procesos observacionales y/o experimentales;
necesitan confirmar su correspondencia o no con los hechos a fin de
determinar el grado de su probable adecuación. Ejemplos de tales ciencias son
las ciencias naturales (astronomía, física, química, biología) y las ciencias
humanas, sociales o culturales (antropología, psicología, sociología, filosofía,
política, economía, historia).

2. Según el Propósito.
Bunge2 también clasifica las ciencias, con base en los fines o
alcances que orientan la aplicación del método científico, en dos grandes
grupos:

a. Puras.
Se denominan así cuando se proponen aumentar el conocimiento
existente (objetivo cognitivo e intrínseco); se afirma que tales conocimientos
son básicos, fundamentales, abstractos, generales y de aplicación mediata
(v.g., psicología, biología y física).

b. Aplicadas.
Si persiguen aumentar el poder y bienestar del hombre, resolviendo
problemas comunitarios que ameritan pronta solución (objetivo utilitario y

2
extrínseco). Se afirma que tales conocimientos son concretos, específicos y de
aplicación inmediata (v.g., pedagogía, medicina, ingeniería, arquitectura,
administración, agronomía y veterinaria).
Esta clasificación de las ciencias, muy polémica por cierto, permite
“explicar las diferencias de actitud y motivación” entre el investigador que
desea mejorar su comprensión de un fenómeno y el que busca acrecentar su
control y transformación con fines utilitarios. De hecho, la práctica y la
curiosidad intelectual constituyen fuentes de problemas científicos, y la
industria, el gobierno y la educación plantean problemas que sólo la ciencia
pura puede resolver. Es oportuna la advertencia de Bunge sobre la
exageración de los objetivos externos a costa de la curiosidad y libertad de la
investigación (crítica de las ideas existentes y proposición de nuevas
aparentemente inútiles a la sociedad) y del mismo avance tecnológico.

3. Según el Grado de Extensión del Conocimiento.

Windelband3, basándose en la diferencia entre proposiciones singulares
y generales (particulares y universales), cataloga las ciencias como idiográficas
y nomotéticas.

a. Nomotéticas.
Del griego “nomos” (ley) y “thesis” (proposición), se proponen
descubrir leyes que expliquen casos generales; cada fenómeno singular es
visto como miembro de una clase o caso de una ley. Todas las ciencias
naturales (química, física y biología) son nomotéticas, ya que elaboran
generalizaciones a partir de los resultados de sus investigaciones.

b. Idiográficas.
Del griego “idios” (propio, especial) y “graphikós” (descripción), se
interesan por el conocimiento individual; se asevera que, “tratándose del
hombre, la generalización puede ser inadecuada” y que hay que acercarse a la
persona como a un elemento especial, único miembro de su clase. Algunas de
3
las ciencias culturales (historia, psicología, educación y etnología) serían
idiográficas.

4. Según el Nivel de Organización de la Materia.

Engels4 mediante el concepto único de que las ciencias estudian
las Distintas Formas de Movimiento de la Materia, común a toda las especies
de la naturaleza, distribuye las ciencias de forma natural en una serie sucesiva
(mecánica... física... química... biología) de modo semejante a como se
suceden y desarrollan las propias formas de movimiento unas a partir de otras
(de lo inferior a lo superior y de lo simple a lo complejo).
Greenwood dice que, “puesto que la función de las disciplinas científicas
es el estudio de la naturaleza en todos sus reinos, es posible clasificarlas de
acuerdo con la organización jerárquica de ésta”, en los términos siguientes5:

a. Ciencias Inorgánicas o Físicas.

Estudian el reino inferior de la naturaleza, constituido por los
fenómenos no protoplasmáticos, inorgánicos o no vivientes de los gases,
líquidos y sólidos. Son las ciencias básicas de la astronomía, la geología, la
química y la física. Acá tienen cabida las ciencias aplicadas e
interdisciplinarias, como las distintas ingenierías, la geofísica, la astrofísica, la
geoquímica, la fisicoquímica y la ciencia de los materiales.

b. Ciencias Orgánicas o Biológicas.

Estudian el reino intermedio, constituido por los fenómenos
protoplasmáticos, orgánicos o vitales, y las entidades capaces de realizar
funciones metabólicas de crecimiento y multiplicación vegetal y animal. Son las
ciencias básicas biológicas con sus dos ramas fundamentales, la botánica y la
zoología. Se incluyen acá las ciencias de la salud: medicina, odontología,
farmacia, bioanálisis.

4
5
c. Ciencias Supraorgánicas o Culturales.
Estudian el reino superior de la naturaleza, constituido por las
organizaciones, estructuras e instituciones creadas por el hombre; formas
sociales que, junto con la historia y la tradición, constituyen el producto cultural
del hombre. Son las ciencias básicas de la antropología, la historia, la
sociología, la psicología, la economía y la política.

VII. METODO CIENTIFICO

• La mayor parte de la literatura, referida al método científico, afirma que

la palabra “método” significa el camino para alcanzar un fin previamente
determinado, el modo de hacer algo para alcanzar un objetivo definido; y
que, etimológicamente, el término viene del griego “métodos”: “meta”
(fin) y “odos” (camino).
• No existe un único método para descubrir y justificar las proposiciones
científicas. El científico tiene que adecuar los criterios metodológicos
generales a la naturaleza del problema a investigar y a los propósitos de
su investigación.
• La metodología científica relata al investigador la actitud que han
asumido los científicos frente a los problemas que se han planteado a lo
largo del desarrollo de la ciencia. Ella aporta al investigador una valiosa
multiplicidad de operaciones empírico-racionales: observación, control,
medición, conceptuación, definición, sistematización, clasificación,
análisis, interpretación, crítica, inducción, deducción, síntesis y difusión
de su praxis científica.
• El método científico supone la asunción de criterios de verdad de índole
formal, relativos a la necesaria coherencia entre las proposiciones que
estructuran el discurso científico, y de índole empírica, tocante a la
correspondencia entre las mismas proposiciones y los objetos,
fenómenos y procesos de la realidad concreta a que ellas hacen
referencia. El discurso de la ciencia, haciendo uso de los procedimientos
empíricos y lógicos, debería tender siempre a garantizar tanto la validez
inferencial de sus conclusiones como la verdad empírica de sus
 proposiciones.
• El investigador deberá controlar al máximum los factores de carácter
subjetivo (fisiológicos, psíquicos, ideológicos, axiológicos) que puedan
desvirtuar la interpretación, análisis y generalización objetiva del evento
o proceso que está investigando. Sin embargo, ha de estar consciente
de la imposibilidad de su eliminación radical y de que ellos lo estarán
acompañando a través de todos los estadios de sus investigaciones.
• En fin, el método científico no estructura un proceso racional lineal sino
dialéctico, imaginativo e intuitivo, que permite al investigador ir y venir en
sus operaciones: precisando y afinando conceptos e instrumentos;
incorporando, eliminando y/o reordenando elementos teóricos y
empíricos; y superando incoherencias y dificultades de toda índole.

VII. TECNICA CIENTIFICA

• Proporciona procedimientos e instrumentos específicos para la medición

y recolección de información concerniente a objetos y fenómenos de
diversa naturaleza; v.g. fichaje, cuestionario, entrevista, guías de
observación, muestreo y análisis de contenido.

• Permite el diseño y la elaboración de sistemas de organización,

catalogación y clasificación de información.

• Cuantifica y establece correlaciones entre los datos recabados aplicando

procedimientos estadísticos y matemáticos.

• Aporta estrategias para la presentación y difusión clara, precisa y

concisa de los resultados de la investigación.

VIII. DIFERENCIAS ENTRE TECNICA CIENTIFICA Y METODO

CIENTIFICO
 DIFERENCIAS
MÉTODO TÉCNICA
Establece pautas y lineamientos generales en Es una herramienta auxiliar que varía de
el estudio del problema. acuerdo a la naturaleza específica del
problema
Determina a la técnica y le confiere su Su aplicación está sujeta a los lineamientos
carácter científico. generales del método que la orienta.
Integra criterios, estrategias e instrumentos Integra instrumentos de recolección, medición
generales de indagación, tales como y graficación de información, tales como
categorías, hipótesis, leyes y teorías. fichaje, cuestionario, entrevista.,
diagramación y estadística, entre otros.
Estructura procesos empírico-racionales que Diseña y aplica sistemas de catalogación,
se manifiestan en la investigación científica a clasificación, análisis, interpretación, crítica,
través de métodos empíricos (observación, y inducción, deducción, síntesis y difusión de
experimentación) y demostrativos información.
(razonamientos y cálculos lógico-
matemáticos.

IX. ETAPAS A SEGUIR EN EL METODO CIENTIFICO

El método científico, en razón de la definición elaborada, posee una

serie ordenada de pasos, fases o etapas de aplicación. Tales estadios, sin
embargo, no deben constituirse en normas estrictas e inflexibles que el
investigador debe observar sin analizar su pertinencia. Ellos han de entenderse
como orientaciones o lineamientos susceptibles de modificaciones y
alteraciones en función del tipo de investigación que se pretenda realizar, de la
naturaleza del objeto de estudio y de las mismas condiciones y dificultades que
el investigador encuentre durante el proceso de investigación.
Sin embargo, una revisión panorámica de las investigaciones
producidas y publicadas nos permite detectas, en la mayoría de las estructuras
teórico-metodológicas de los proyectos, ejecuciones y comunicaciones de
investigaciones científicas, un conjunto de elementos organizados en etapas
esenciales y comunes, asumidas con algunas variaciones por las comunidades
científicas.
Este “método general” de la ciencia constituye, para Bunge, “una
estructura metódica general subyacente a todas las técnicas; ... que se aplica
al ciclo entero de la investigación en el marco de cada problema de
conocimiento” a través de los siguientes estadios de aplicación6:

ETAPAS DEL MÉTODO ASPECTOS DE LA SITUACIÓN

CIENTÍFICO
La Educación Especial está planteando la integración
Planteamiento del Problema del niño con Síndrome de Down a la escolaridad
regular en el preescolar.

A fin de explicar el problema planteado, se elaboró la

conjetura siguiente: Si el nulo Down que tenga
condiciones intelectuales y sociales se integra a la
Elaboración de Conjeturas
escuela regular en el preescolar, mejorará
notablemente sus niveles de socialización y lenguaje, y
se iniciará en la lecto-escritura y el cálculo.

Si los niños Down a integrar poseen condiciones

Deducción de Consecuencias de las personales, familiares y educativas, se facilitará la
Conjeturas experiencia y se asegurará su desarrollo e
incorporación efectiva a la sociedad.

La verificación de la conjetura anterior se realizó a

Arbitrio de Técnicas de través de la aplicación de encuestas a docentes y
Contrastación padres involucrados en la experiencia y mediante
observaciones a los nulos Down.

Se realizó una prueba piloto, tipo ensayo, a fin de

Sometimiento a Prueba de las
determinar el nivel de coherencia y pertinencia de las
Técnicas de Contrastación.
encuestas y observaciones diseñadas.
Al aplicar las técnicas, los resultados encontrados
sustentaron la conjetura propuesta: el niño Down
integrado a la escuela regular preescolar desarrolla su
Contrastación de Conjeturas e
personalidad en términos de socialización y lenguaje, y
Interpretación de Resultados.
se inicia exitosamente en la lecto. escritura y el
cálculo.

Como resultado final, se constató que los trabajos

Estimación de Verdad y Dominio de realizados por los niftos Down y sus logros justifican
Conjeturas significativamente la conjetura elaborada en términos
de beneficio del problema del cual se partió.

1 2 3 4
A continuación, se te presenta un diagrama que refleja el orden lógico de
DEDUCCIÓN DE ARBITRIO DE
las etapas de aplicación
PLANTEAMIENTO
del método científico.
ELABORACIÓN DE
DEDUCCIÓN DE
CONSECUENCIAS
CONSECUENCIAS
ARBITRIODE
TÉCNICAS DE
PLANTEAMIENTO ELABORACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE
DEL PROBLEMA CONJETURAS DE DE LAS CONTRASTACIÓN
CONTRASTACIÓN
DEL PROBLEMA CONJETURAS CONJETURAS
CONJETURAS
6

5 6 7

CONTRASTACIÓN ESTIMACIÓN DE
SOMETIMIENTO A DECONTRASTACIÓN
CONJETURAS E ESTIMACIÓN
VERDAD Y DE
SOMETIMIENTO
DE LAS A DE CONJETURAS E VERDAD
PRUEBAS INTERPRETACIÓN DOMINIO DEY
PRUEBAS DE LAS
TÉCNICAS INTERPRETACIÓN DOMINIO DE
DE RESULTADOS CONJETURAS
TÉCNICAS DE RESULTADOS CONJETURAS
 X. CLASIFICACION DEL METODO CIENTIFICO

INDUCTIVO –
INDUCTIVO – ANALÓGICO
EXPERIMENTAL ANALÓGICO
EXPERIMENTAL

MÉTODOS
MÉTODOS
LÓGICO – EMPÍRICOS
LÓGICO – EMPÍRICOS

ABSTRACTO - DIALÉCTICO
ABSTRACTO - DIALÉCTICO
DEDUCTIVO HISTÓRICO
DEDUCTIVO HISTÓRICO

1. ABSTRACTO- DEDUCTIVO:

El carácter deductivo implica un proceso cognoscitivo que va de lo

universal a lo particular o singular. Esto quiere decir que la estructura del
pensamiento anterior es más general, más amplia que la estructura del
pensamiento nuevo.
El pensamiento tiene una naturaleza lógico-formal, que le es propia,
independientemente del contenido del objeto, y que es común a una
determinada forma de pensamiento. Por ende, no se vincula con la experiencia
ni la praxis social del hombre de manera inmediata o directa.
Es abstracto porque se conforma con lo teórico-formal, no le interesa lo
concreto y real de los hechos naturales y sociales. Su problema es la exactitud
y su congruencia interna, sin importar si el método corresponde o no a la
realidad concreta.
No exige verificación empírica en su criterio de validez. La validez
científica está dada por la operatividad teórica; cuando un discurso es
consistente lógicamente entonces existe coherencia entre las proposiciones
que estructuran su argumentación.

2. INDUCTIVO- EXPERIMENTAL

Se basa en la observación y manipulación directas y concretas de los

fenómenos de la realidad en un nuevo y más fértil proceso inferencial, la
inducción.
La inducción es una forma de razonamiento que procede de lo singular o
particular a lo universal; de la determinación de rasgos y comportamientos de
hechos infiere la existencia de leyes que los regulan de manera universal y
necesaria.

3. ANALOGICO

Este método, según Fingermann7, busca la verdad científica partiendo

de la comparación entre fenómenos y eventos, cuyos elementos, caracteres y/o
relaciones observen semejanzas en su presentación o acontecer. Se
fundamenta en una inferencia que, “de la semejanza comprobada en algunos
aspectos, concluye por afirmar la semejanza en otros aspectos”.

4. DIALECTICO- HISTORICO

Se afirma que el método propuesto por Carlos Marx es dialéctico

porque:

• Considera a la razón dialéctica (principio de contradicción: se

7
 acepta la existencia simultánea de una proposición y su opuesta o
contraria) como la razón auténtica y verdadera en oposición a la razón
analítica, fundada en los principios de identidad (A es igual a A) y de no
contradicción (no sucede que A exista y no exista al mismo tiempo).
• Los rasgos propios son los de la transformación permanente y los
de la contradicción constante del pensamiento. En su esencia, el
pensamiento se modifica incesantemente y es contradictorio; pero no,
por ello, deja de tener momentos de identidad y de no contradicción, que
le permiten captarse y reconocerse dentro de ese proceso. Estas
cualidades, empero, son accidentales y secundarias, no esenciales al
método dialéctico.

Y es histórico, por las razones siguientes:

• El criterio de verificación del conocimiento científico lo constituye la

práctica social.
• Se opone al método inductivo-experimental, al considerar que el
experimento (como reproducción artificial de situaciones en un
laboratorio) no puede ser un criterio de verificación, porque la
experiencia artificial no es igual a la experiencia real del hombre y su
mundo social.
• El criterio de verificación propio es la objetividad histórica que, a nivel de
las ciencias naturales, es el experimento, y, a nivel de las ciencias
sociales, es la práctica social e histórica, producto de las relaciones
sociales del hombre.
• La historia es evolución, cambio y transformación de hechos; en
consecuencia, el objeto de investigación debe ser observado como
inmerso en un proceso histórico objetivo y concreto.

XI. INVESTIGACIÒN CIENTIFICA

La investigación científica es un proceso planificado, sistemático y

metódico que permite la producción y difusión de conocimientos científicos. Ella
permite acrecentar el acervo científico-tecnológico, aportando elementos
teórico-metodológicos de juicio para la validación de las teorías existentes y el
surgimiento de nuevas hipótesis científicas. Gracias a ella, el hombre aumenta
y perfecciona su comprensión y dominio de los fenómenos naturales, sociales y
culturales en aras de mejorar las condiciones cuali-cuantitativas de su vida en
el planeta.
Se afirma que la investigación científica es un PROCESO por dos
razones fundamentales: primero, porque en su ejecución intervienen dos
elementos, el sujeto investigador y el objeto investigado. La relación entre estos
dos elementos constituye, para Hessen8, una correlación irreversible: “ambos
sólo son lo que son en cuanto son para el otro. La función del sujeto consiste
en aprehender el objeto, la del objeto en ser aprehensible y aprehendido por el
sujeto.”
De esta interrelación sujeto cognoscente-objeto de conocimiento surge
el conocimiento, la imagen del objeto en el sujeto. Esta imagen lleva en sí las
propiedades del objeto y constituye el instrumento por el que la conciencia
capta el objeto.
En este sentido se puede indicar que:
• La investigación constituye la actividad natural que el hombre ejecuta
para satisfacer su curiosidad, necesidades básicas de vida y esclarecer
sus dificultades teóricas y metodológicas en su interés por explicarse y
dominar los fenómenos y procesos de su medio.
• La investigación es un proceso dinámico e imprescindible para el
desarrollo de la ciencia. Ella permite corregir, transformar y aumentar la
calidad y la cantidad del conocimiento científico existente. Los conceptos
de ciencia, método e investigación existen y progresan altamente
cohesionados e imbricados; la ciencia progresa gracias a la
investigación científica y ésta orienta su actividad en base a los
recursos, estrategias, técnicas y aparatos aportados por la metodología
científica. Juntos constituyen el complejo proceso de producción
metódica de ciencia. La investigación, como producto del proceso
teórico práctico del hombre, no es aséptica ni sus procedimientos y

8
HESSEN, Johan. Teoría del Conocimiento. Buenos Aires: Edit. Losada, S.A., 14a. ed., 1975. Pp. 25s.
 resultados son perfectos y absolutos. Sin embargo, ella encarna la
actividad cognoscitiva humana por excelencia para generar
conocimiento científico contrastable y demostrable, e incidir de manera
efectiva, válida y confiable en la mejora de la calidad de vida del hombre
contemporáneo.

XII. CLASIFICACION DE LA INVESTGACION

CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Pura
Propósito
Aplicada
Nivel de Exploratoria
Conocimiento Descriptiva
Explicativa

Estrategia para
Documental de campo
recolectar datos
experimental
1. SEGÚN EL PROPOSITO.

a. Pura.

Es aquella que enriquece el conocimiento técnico sin interesarle la aplicación

práctica inmediata, integrando los nuevos conocimientos en el cuerpo de la
ciencia
b. Aplicada.

Es aquella a la que no le interesa el desarrollo de la teoría, contribuyendo en la

toma de decisiones y resolviendo los problemas del medio, validando así el
conocimiento científico mediante la puesta en práctica de sus productos.

2. SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO.

 a. Exploratoria.

• Proporciona un conocimiento general o aproximativo

• Se indagan las fuentes de información para ver qué hay

• Se parte del arqueo documental, de las opiniones de los expertos y de

la misma realidad

• Se utiliza cuando el tema es poco conocido

• Sirve para recopilar toda la información necesaria

b. Descriptiva.

• Describe, recopila, analiza e interpreta el hecho estudiado

• Detalla los componentes básicos

• No establecerelaciones entre sus elementos, ni con otros hechos

tendencias o condiciones

• Plantea objetivos e hipótesis que conllevan a respuestas descriptivas

• Elabora diagnósticos

c. Explicativa.

• Estudia las causas y consecuencias del problema investigado

• Estudia el tipo de relación que existe entre las variables y los

indicadores

• Es uno de los tipos de investigación más completos

• Analiza a fondo la realidad

• Formula hipótesis explicativas

3. SEGÚN LA ESTRATEGIA DE RECOLECTAR LOS DATOS.

a. Documental.

• Es el estudio analítico de la documentación de todo tipo referida al

problema investigado
• Su presencia es obligatoria en cualquier tipo de investigación

• Permite economizar esfuerzos al revisar la literatura para así no repetir

los estudios

• En el acopio de la información se utilizan todos los procesos mentales

de tipo intelectual

c. De Campo.
• Es un proceso sistemático, metódico y racional en el análisis de
los datos, producto del contacto directo con el evento

• Utiliza el soporte documental

• Observa y recoge los datos directamente de la realidad

d. Experimental.

• Utiliza la creación artifical, conmtrola situaciones y variables, las

hipótesis son probadas con mucha precisión

• Investiga relaciones de causa y efecto

• Utiliza grupos experimentales y grupos controles

• Se investiga detro del laboratorio y fuera de él y así el campo, medio

natural donde se ubica el objeto, es el laboratorio

• La aceptación o rechazo de la hipótesis se establece en términos de

probabilidad y no de certeza

• Predice hechos durante el experimento

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