SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

TÍTULO: Conocemos el recorrido del agua hasta nuestras casas.

GRADO Y SECCIÓN: 2° grado FECHA: 26 de setiembre del 2018

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ TÉCNICA E

CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENT
APRENDIZAJE? O DE
EVALUACIÓN
Expresa con diversas representaciones Resuelve problemas Observación /
y lenguaje numérico (números, signos y de comparación de Lista de cotejo
expresiones verbales) su comprensión cantidades de la
del número como ordinal al ordenar página 132 y 135 del
objetos hasta el vigésimo lugar, de la cuaderno de trabajo
comparación entre números y de las de matemática.
operaciones de adición y sustracción, el
doble y la mitad, con números de hasta
dos cifras.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Ilustración del recorrido del agua
 Cartel con el propósito de la sesión
 Seleccionar las páginas del cuaderno de trabajo de
matemática en relación al tema.
 Seleccionar materiales estructurados del MED
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Papelotes, plumones, cartulina, masking
 Cuadernos de trabajo de matemática
 Material Base diez y regletas de colores

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO  Recordamos que en la presente unidad estamos cultivando una conciencia ecológica para
cuidar nuestros recursos naturales y que en la clase anterior aprendimos sobre la utilidad del
Tiempo aprox. agua.
25´  Observan una ilustración sobre el recorrido del agua desde el tanque de agua hasta la casa de
dos estudiantes y luego se pregunta: ¿Por dónde pasa el agua antes de llegar a las casas?,
¿Cuántos metros de tubo se usó para llevar agua desde el tanque hasta la casa de Xiomara?, ¿Y
cuántos metros hasta la casa de Leydi?, ¿Para la casa de quién se usó más metros de tubo?,
¿Cuántos metros más de tubo se usó?, ¿Qué necesitamos hacer para saber cuántos metros más
de tubo se usó?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy representarán con material concreto, gráfico y
simbólico la resolución de un problema de comparación de dos cantidades.
 Se revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en
un ambiente favorable

DESARROLLO  Se presenta un problema sobre comparación de cantidades de la página 132 del cuaderno de
trabajo de matemática usando el multimedia. Los estudiantes cogen el cuaderno de trabajo y
Tiempo aprox. ubican la página, luego se comunica en esta oportunidad el proceso de aprendizaje será de
105´ forma individual.

 Los niños y las niñas se familiarizan con el problema; se pide a los estudiantes que lean el
enunciado de forma individual y expresen con sus propias palabras lo que han entendido.
 Se Plantea preguntas: ¿Cuántos alfajores vendió Gabriel?, ¿Cuántos vendió Luz?, ¿Quién vendió
menos cantidad de alfajores?, ¿Quién vendió más?, ¿Qué pide el problema?
 Se propicia la búsqueda y ejecución de estrategias preguntando: ¿Cómo podemos resolver el
problema?, ¿Nos ayudará usar algún material?, ¿Qué material nos sugiere utilizar en el libro?,
¿Será el único material que se puede usar?, ¿Qué otros materiales se podrían usar?
 Se brinda apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas.

 Socialización de representaciones, se orienta y acompaña a los estudiantes a representar el

problema según indica el cuaderno de trabajo y responden a las preguntas planteadas en la
misma página.
 Intercambian los cuadernos de trabajo para revisar las representaciones y las respuestas para
ello se pide la participación de todos.
 Se formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿Cómo se hace para saber cuánto más tiene
una cantidad que otra?, ¿Qué operación se utiliza? Se pone énfasis en el proceso de comparar
las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.
 Se propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas:
¿Cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?,
¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿Los materiales utilizados los ayudaron?, ¿Fueron
útiles las representaciones realizadas?
 Planteamiento de otros problemas, se pide que desarrollen la página 135 en el mismo
cuaderno de trabajo.
 Se registra el proceso de aprendizaje empleando la lista de cotejo.
CIERRE  Dialogamos con los niños y las niñas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos
Tiempo aprox. 15´ hoy?, ¿Fue útil utilizar los materiales del MED?, ¿Por qué es necesario comparan cantidades?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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LIC. RENZO E. TORPOCO ROJAS
Prf. Melina G. Limaylla Garcia
DIRECTOR
I. E. Nº 30802 “ALFONSO UGARTE VERNAL”
Docente de aula
I. E. Nº 30802 “ALFONSO UGARTE VERNAL”

LISTA DE COTEJO

AREA Matemática
Expresa con diversas
representaciones y
INDICADOR/ ITEMS lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación

NIVEL DE LOGRO
APELLIDOS Y NOMBRES entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.

GALARZA PORRAS Leydi Kriss Janyuri

GALARZA SANCHEZ Snaijder Raul
IZQUIERDO HIDALGO Katiana Daniela
NAVARRO ORTEGA Xiomara Mariluz
ORIHUELA ISQUIERDO Roy Sebastian
PACHECO CALDERON Giovana Lobli
SIPION MARTINEZ Kiara Luz
TAYPE PEREZ Edinsson Jhayder