Proyecto École

Proyecto de cooperación para la rehabilitación de la Escuela Pública de Taghassalte

 CONTENIDO

Autores del proyecto ............................................................................................... 3

Introducción ............................................................................................................. 4

1. INFORMACIÓN PREVIA
1.1. Filosofía del proyecto..................................................................................... 6
1.2. Antecedentes ................................................................................................... 8
1.3. Localización ..................................................................................................... 11

2. DESCRIPCIÓN
2.1. Objetivos y estado actual............................................................................... 14
2.2. Descripción de las obras................................................................................. 16
2.3. Acciones Complementarias........................................................................... 20
2.4. Presupuesto ...................................................................................................... 21

3. PROYECTO GRÁFICO. PLANOS

3.1. Plano 1. Distribución en planta de los edificios .................................... 24
3.2. Plano 2. Vistas aula 1...................................................................................... 25
3.3. Plano 3. Secciones aula 1 ............................................................................... 26
3.4. Plano 4. Vistas aula 2 .................................................................................... 27
3.5. Plano 5. Vistas vivienda ................................................................................ 28
3.6. Plano 6. Dotación de mobiliario y distribución .................................... 29

4. DATOS ADJUNTOS
4.1. Datos sobre la población ............................................................................... 32
4.2. Agradecimientos ............................................................................................. 35
4.3. Reflexión ........................................................................................................... 36

2
Autores

ASOCIACIONES

Asociación Calopteryx
Asociación Universitaria de la Facultad de Biología de la UMA.
CIF.- G92854900 www.calopteryx.org

Asociación Trincharte
Asociación Universitaria de la Facultad de Bellas Artes de la UMA.
CIF.- G92836402 trincharte.blogspot.com

Asociación Conviven
Asociación con fines ecologistas y humanitarios de la localidad de Vélez Málaga.
CIF.- G93005662 axarquia-conviven.blogspot.com

AUTORES INDIVIDUALES

Juan José Anting

juanjoanting@hotmail.com
Francisco José García Martín
franchutefran2@gmail.com
Antonio Abad Díaz Ortega
anabad07@gmail.com

CONTACTO

Asociación Mundo Único

asociacion.mundounico@gmail.com
TLF: 615 834 477 (Antonio Abad)

3
Introducción

El proyecto que exponemos a continuación es una etapa más de lo que esperamos que sea un largo
camino. No puede ser de otra forma, ya que una vez comprobadas sobre el terreno las injustas
condiciones de desigualdad que vivimos, no podremos quedarnos sentados en casa y dejar que las
cosas sigan su curso sin más.

Principalmente enfocaremos nuestra atención en la población infantil, en mejorar la calidad de su

educación como principal vehículo hacia una mejora en sus expectativas de vida.
Creemos que tenemos un deber como individuos y como grupo, que al margen de las acciones de los
gobiernos debemos aportar nuestro pequeño grano de arena para que la balanza vaya igualándose
poco a poco y eso es lo que intentamos hacer con humildad, con corazón y con muchas ganas.
Con esta actitud y la exposición de este proyecto, tratamos de dar a conocer nuestro punto de vista
sobre la situación y compartir las experiencias que hemos vivido, porque pensamos que hay muchas
gente dispuesta a colaborar y realmente se necesita esa colaboración, ya que mientras más apoyos
tengamos más amplia podrá ser nuestra acción solidaria.
Con lo que expondremos a continuación esperamos que puedan hacerse una idea clara y precisa de
nuestras intenciones y hacer así una valoración objetiva de lo necesaria que es su colaboración.
Así que definiremos a continuación de dónde venimos, dónde nos encontramos y a dónde queremos
llegar en este camino de solidaridad que empezamos un día y esperamos continuar mientras se
mantengan las condiciones de gran desigualdad que existen actualmente.
Para hacer esta continuidad más efectiva hemos puesto en marcha la creación de una nueva
asociación que tendrá por nombre “Mundo Único” y que actualmente se encuentra en trámite en el
Registro de Asociaciones.
Esperamos que este nombre simbolice de alguna forma nuestro deseo prioritario de que aumenten
los niveles de igualdad entre las diferentes regiones de este único mundo en el que todos estamos,
aunque injustamente no todos podamos disfrutar de él en las mismas condiciones.
Hay que decir que todo lo que se expondrá a continuación, está basado en nuestras propias
experiencias sobre el terreno y podemos dar fe de la veracidad de los datos expuestos.
Si este proyecto ha llegado a sus manos, agradecemos de antemano su atención y su tiempo y
esperamos que sepa encontrar la forma de hacer su aportación, porque es realmente necesaria.
4
1. INFORMACIÓN PREVIA
1.1. Filosofía del proyecto
1.2. Antecedentes
1.3. Localización
1.2. Filosofía del proyecto

La idea de la realización de este proyecto nace de la disconformidad que sentimos con los estados
de desigualdad actuales a nivel internacional, y en la creencia de que la educación es un derecho
fundamental para la cultura de los pueblos.
La educación es imprescindible para que la población mejore su nivel de vida desde su propia cultura
y con sus iniciativas propias.

En nuestro país se desaprovechan recursos creando condiciones que son despreciadas por una
población acomodada, mientras que en otros lugares no hay recursos suficientes.
Nuestra acción no pretende ser un acto de protesta ante ningún gobierno, sino únicamente de
cooperación y solidaridad con una población históricamente desfavorecida.
Nuestra motivación parte de un interés humano y social, no hay detrás ningún interés político, ni
religioso.
Pensamos que tenemos derecho a tener unas condiciones de vida similares independientemente del
país en el que nazcas, la religión que profeses o cual sea tu ideología, y somos conscientes de lo lejos
que estamos aún de una situación ideal en este aspecto.
Somos conscientes también de que son muchos los factores sociales, políticos y culturales que
producen esta situación, y pensamos que en la medida de nuestras posibilidades debemos impulsar
el avance hacia el estado de igualdad que todos merecemos, pero siempre desde el respeto hacia esta
población y su cultura.

6
Nos gustaría que la base de nuestra colaboración sea esta idea de respeto mutuo, y sobre ella poder
establecer este proyecto con el que intentaremos poner nuestro grano de arena para construir esta
gran montaña que aún está por realizar.
Basándonos en estos conceptos básicos pensamos que, mano a mano con los educadores de la
Escuela Local, podremos conseguir unas mejores condiciones para que el resultado de su trabajo
con los niños sea más satisfactorio para todos y pueda ser realizado en unas condiciones adecuadas.
Nuestro único objetivo es la mejora de la calidad de la educación de estos niños.
Las acciones a desarrollar se decidirán, coordinarán y realizarán en todo momento conjuntamente
con los profesores de la escuela. La idea inicial es mejorar las instalaciones de la escuela, realizar
donaciones de material escolar, y llevar a cabo durante el viaje una atención médica básica a la
población cercana.
Pensamos en el interés de todos, en obtener los máximos resultados de este proyecto, y que
las condiciones en las que se encuentra esta escuela, limitan considerablemente la calidad de la
enseñanza que reciben estos niños y por tanto merece la pena realizar el esfuerzo necesario por
mejorarlas.

7
1.2. Antecedentes

La primera iniciativa de la que surge la acción que ahora queremos desarrollar, parte de una
conversación en la que Jorge Anting le habla a su padre Juan José de las duras condiciones de vida
en las zonas rurales de Marruecos y le solicita su ayuda para emprender alguna acción humanitaria.
Juanjo conocedor del país vecino por cuestiones profesionales, se involucra desde este momento y
ambos son integrantes desde entonces del proyecto.
Jorge, integrante de la Asociación Universitaria Calopteryx (Facultad de Biología de la Universidad
de Málaga), transmite la propuesta a sus compañeros y se pone en marcha la I Caravana Solidaria.

En esta primera edición es muy importante la colaboración de Daniel Ruiz, amigo personal de
Jorge, cuya colaboración fue imprescindible para conseguir la ayuda de CCOO, además de otras
aportaciones importantes.
El viaje se desarrolla en el mes de Febrero de 2009, se recorrerán 3.000 km hasta la aldea de Hassi
Labiad en Merzouga, al sur del país.
Se lleva a cabo durante el trayecto, la entrega de ropa, zapatos, material sanitario básico y material
escolar.
Se contó con la colaboración de Caritas Marbella, Decathlon, Autoescuela Torcal y gran cantidad de
donaciones particulares.
Debido a los buenos resultados obtenidos en este primer viaje, surge la idea de realizar estos viajes
de forma periódica y se pone en marcha la II Caravana a la que se une la Asociación Trincharte
(Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Málaga), y la iniciativa personal de Antonio Abad Díaz
Ortega, que pone a disposición del proyecto su furgoneta como vehículo de transporte.

8
Este segundo viaje se realiza en el mes de Octubre de 2009 y contando con la experiencia del anterior,
se trato de centrar las ayudas de forma más efectiva.
Durante los 3.500 km del recorrido se repartió abundante material sanitario y escolar en centros
de salud y escuelas, además de ropa, zapatos y juguetes entre la población, llegando hasta M’Hamid
junto a la frontera con Argelia.
En esta edición se contó con las colaboraciones del Ayuntamiento de Ojén, Ayuntamiento de Coín,
Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Málaga, Club Rotary Huelva, Asociación Aro
Huelva, AMPA Colegio Cardenal Spínola Huelva y de nuevo múltiples donaciones particulares
recogidas en las campañas puestas en marcha.
Durante el viaje pasamos por una zona bastante desfavorecida en el Medio Atlas Marroquí en la
Región de Khenifra, en la que se encuentra la aldea de Taghassalte, y surge la idea de que tal vez
podría desarrollarse una labor más efectiva si se centrase la ayuda en esta zona.
De esta forma ponemos en marcha la III Caravana Solidaria, con la idea de realizar los contactos
previos necesarios para realizar el proyecto que tenemos en mente en la aldea de Taghassalte.
En el viaje anterior observamos el pésimo estado de la escuela, pensamos tomar contacto con
los educadores de la misma y sopesar con ellos la posibilidad de poner en marcha un Proyecto de
Cooperación para mejorar sus instalaciones.
El viaje se realiza en Abril de 2010 y dirigiéndonos a la zona indicada, vamos realizando entregas de
ayuda humanitaria a la población.
Una vez que llegamos a la aldea de Taghassalte y tomamos contacto con los profesores de la escuela, la
idea de nuestro proyecto es muy bien acogida y dejamos sentadas las bases para ponerlo en marcha,
una vez que ellos consulten con las autoridades las acciones a realizar para poder llevarlo a cabo.
Realizamos la entrega de material escolar entre los niños y tenemos la oportunidad de observar con
detenimiento el deterioro de las instalaciones, acordando con los profesores una visita a corto plazo
para concretar las acciones a realizar.
Seguimos el recorrido dirigiéndonos al Alto Atlas y realizamos allí una ruta por la Garganta del
Dades repartiendo ayudas a la población nómada bereber de las montañas.
9
En este viaje se realizaron aproximadamente 2.000 km y se contó con las colaboraciones del
Vicerrectorado de Estudiantes de la UMA, Club Unicaja Baloncesto, Proyecto Entre Dos Orillas, Club
Rotary Huelva, Asociación Aro Huelva, Agencia de viajes Visit&DailyTour, Drunkorama, Asociación
Marroquí para la Integración de Inmigrantes de Málaga y las colaboraciones personales de Fernando
Izquierdo Cuellar, Juan José Bermejo Domínguez y Manuel Palomo en las campañas de recogida de
material humanitario.
También contamos desde Marruecos con la ayuda como guías y traductores, de la Asociación Manos
Solidarias de Tetuán y otras colaboraciones personales.

Después de la realización de la III Caravana, gracias al apoyo de algunos medios, el proyecto aparece
en la prensa Universitaria de Málaga, en Huelva Información y se realizan algunas exposiciones
fotográficas de la experiencia con la idea de extender entre nuestra población la necesidad de realizar
esta labor solidaria.
En este punto se suman al proyecto la Asociación Conviven, del pueblo de Vélez-Málaga y Francisco
José García, que con su colaboración personal aportará los conocimientos de albañilería necesarios
para llevar a cabo las obras.
En el mes de Mayo siguiente, realizamos un viaje corto a la escuela en el que junto a los profesores
analizamos las reparaciones más necesarias, hicimos las mediciones y realizamos la entrega de los
documentos acreditativos de las asociaciones, para la tramitación de los permisos necesarios.
De esta forma empezamos a realizar el proyecto que a continuación se detalla, con la única intención
de adecuar al nivel mínimo de habitabilidad las instalaciones escolares.

10
1.3. Localización

La aldea de Taghassalte en la que se encuentra la escuela, está situada en el Medio Atlas Marroquí en
la región de Khenifra, en una zona bastante alejada de las rutas habituales de paso.
Aunque la distancia a la capital de la región, la ciudad de Khenifra, es solo de 50 km se tarda más de
una hora en realizar el trayecto ya que de estos aproximadamente la mitad transcurren por pistas de
tierra, con tramos en bastante mal estado.
Puede llegarse a la aldea desde dos direcciones pero en nuestros tres viajes a lo largo de dos años,
la carretera se encontraba cortada en una de ellas como consecuencia de una fuerte riada ocurrida
en el invierno de 2008. Actualmente la carretera sigue aun cortada y parece ser que hay pocas
expectativas de que sea reparada a corto plazo.
En nuestros viajes hemos accedido a la aldea haciendo el trayecto desde Khenifra hasta el lago
Aguelmane Azigza por carretera, y desde ahí a la aldea por una pista de tierra que atraviesa el bosque
de cedros.
Taghassalte está situada al borde del bosque de cedros en un pequeño valle deforestado.

Cómo llegar:
Nuestra expedición parte de Málaga y realizamos aproximadamente unos 700 km hasta llegar a
nuestro destino, de los cuales unos 500 transcurren por carreteras marroquíes en las que siempre
es difícil hacer cálculos de tiempos-distancias, pero bien podríamos decir que se podría duplicar el
tiempo que normalmente tardaríamos por carreteras españolas en recorrer la misma distancia.
Atravesamos el Estrecho en barco desde Algeciras a Ceuta.
En la ciudad de Ceuta atravesamos la frontera con Marruecos y desde la localidad de Fnideq
(Castillejo) tomamos la A-6 paralela a la costa en dirección a Tetuán.

11
Rodeamos la ciudad por la Avenue Avril hasta alcanzar la N-13 que parte en dirección sur atravesando
la cordillera de El Rif en dirección a la ciudad de Meknes.
Atravesamos la ciudad y continuamos por la N-13 en dirección Sur-Este hasta la ciudad de Azrou.
Entramos en el Medio Atlas.
Desde aquí tomamos dirección Sur-Oeste, por la N-8 hasta Khenifra. Taghassalte se encuentra
situada a unos 50 km al este de la ciudad y hay varias opciones para llegar desde aquí, todas ellas por
carreteras y pistas de montaña. Nosotros llegamos al lago Aguelmane Azigza y de aquí a Taghassalte.
Hay otra opción para llegar desde Azrou que es tomar una desviación de la N-8 que se dirige en
dirección sur, a unos 40 km de la ciudad, adentrándose en la montaña por pistas de tierra hasta
Aguelmane Azigza y desde ahí a Taghassalte.

12
2. DESCRIPCIÓN
2.1. Objetivos y estado actual
2.2. Descripción de las obras
2.3. Acciones Complementarias
2.4. Presupuesto
2.1. Objetivos y estado actual

Objetivos
Trataremos de conseguir unas condiciones mínimas de habitabilidad para los edificios, respetando
los diseños originales tanto en formas como colores, etc y dotarlos del mobiliario básico, siempre en
continua colaboración con los profesores y alumnos de la escuela.

Descripción del estado actual:

Debido a las condiciones climáticas de la zona, a la falta de mantenimiento y al uso continuado
los edificios se encuentran en un lamentable estado de deterioro. Las cubiertas de chapa están
perforadas.
Debido a la inclinación del terreno y a la falta de conductos de drenaje, el agua de lluvia penetra en
las aulas y ha dañado el pavimento interior de las mismas y las paredes, afectando a la cimentación.
Como consecuencia de esta situación, en días de lluvia abundante, las clases se suspenden por la
inundación de las aulas.

Los edificios carecen de puertas y en algún caso de ventanas y la mayoría de las ventanas, que quedan
se encuentran sin cristales.
Debido a las filtraciones el falso techo interior se encuentra en bastante mal estado.
En general el acabado de las paredes está muy dañado así como los elementos de madera (tapajuntas).

14
Sin embargo hemos observado que las estructuras de madera que soportan las cubiertas, se
encuentran en buen estado y podrían conservarse.
Las aulas carecen prácticamente de mobiliario, limitándose este a unos cuantos pupitres y sillas
desvencijadas y una vieja pizarra.

Entre las 2 aulas que componen la escuela existe un tercer edificio que tiene la función de vivienda
y oficina para los profesores. La adecuación de este espacio permitiría que estos pudiesen vivir allí
durante la semana, ya que a diario tienen que conducir más de 3 horas, y el estado de las carreteras y
las condiciones climáticas no siempre son las más adecuadas. Además ésto supone un elevado gasto
en combustible, que influye directamente en la calidad de vida de estos profesionales.

15
2.2. Descripción de las obras

Hemos nombrado los edificios como Aula 1, Aula 2 y Vivienda. Realizaremos una descripción de
los trabajos a realizar en cada uno de ellos dividiéndolos en trabajos de albañilería, carpintería y
pintura.

AULA 1:
Trabajos de albañilería:
Zanja y tubo de drenaje en la parte exterior de la pared más elevada.
Reparación de la base de cimentación en su parte exterior vista, retapado de grietas y enlucido.
Colocación de acerado exterior de 80 cm de ancho.
Colocación de solera interior de terrazo.
Materiales:
- Cemento y arena.
- 8 m2 de tubo de 15mm.
- 26 m2 de solera acerado.
- 33 m lineales de bordillo.
- 52 m2 de terrazo interior.

Trabajos de carpintería:
Retirada de cubierta vieja y colocación de cubierta de panel sándwich.
Reposición falso techo interior con paneles de tablero de melanina blanca de 10mm.
Colocación de puerta exterior de una hoja sobre el bastidor instalado.
Colocación de 3 ventanas de dos hojas con cristal reforzado de 5mm.
Colocación de cristales faltantes en el resto de ventanas. Repasar y reponer tapajuntas.
Materiales
- 64 m2 de panel sándwich cubierta exterior.
- 52 m2 de tablero de melanina blanco de 10 mm.
- 1 Puerta exterior de 190x92,5x3,5 cm con cerradura.
- 3 Ventanas de 140x79,5 cm con cristales.
- Cristal reforzado de 5 mm:
w 3 unidades de 140,5x41,5 cm.
w 3 unidades de 139x29,5 cm.
w 2 unidades de 142x43 cm.
- Madera para reponer tapajuntas y reparaciones:
w 10 listones de 2,4x7x5 cm.
w 10 tablas de 2,7x12x2 cm.

16
Trabajos de pintura:
Limpieza y raspado de paredes, interior y exterior.
Reparar grietas en paredes, interior y exterior.
Tratamiento antihumedad.
Pintura de paredes, interior y exterior.
Tratamiento y acabado material de carpintería (estructura de soporte del falso techo y tapajuntas).
Materiales:
- Emplaste para grietas.
- Pintura: 65 m2 interior, 75 m2 exterior
- Tratamiento antihumedad: 10 m2.
- Tratamiento maderas.
Dotación de materiales:
- Pupitres y sillas para 22 alumnos.
- Mesa y silla profesor.
- 2 Estanterías de 2x0,7x0,3 m. 1 Pizarra.

AULA 2:
Trabajos de albañilería:
Zanja y tubo de drenaje.
Acerado de 80 cm de ancho.
Reparación de hormigonado suelo interior y colocación de terrazo.
Materiales:
- Cemento y arena.
- 10 metros de tubo de 15 mm.
- 52 m2 solería de terrazo.
- 36 metros lineales de bordillo.
- 26 m2 solera acerado.
Trabajos de carpintería:
Retirada de cubierta vieja y colocación de cubierta de panel sándwich.
Reposición falso techo interior con paneles de tablero de melanina blanca de 10mm.
Colocación de puerta exterior de una hoja sobre el bastidor instalado. Colocación de cristales
faltantes.
Materiales:
- 64 m2 panel sándwich cubierta exterior.
- 52 m2 tablero melanina blanco 10 mm.
- 1 puerta exterior 190x92,5x3,5 cm con cerradura.
- Cristal reforzado de 5 mm:
w 10 unidades de 79x41,5 cm.

17
Trabajos de pintura:
Limpieza y raspado de paredes, interior y exterior
Reparar grietas en paredes, interior y exterior.
Tratamiento antihumedad.
Pintura de paredes, interior y exterior.
Tratamiento y acabado material de carpintería (estructura de soporte del falso techo y tapajuntas).
Materiales:
- 73 m2 pintura interior.
- 90 m2 pintura exterior.
- Emplaste para grietas.
- Tratamiento maderas.
Dotación de materiales:
- Pupitres y sillas para 22 alumnos.
- Mesa y silla profesor.
- 2 Estanterías de 2x0,7x0,3 m. y 1 Pizarra.

VIVIENDA DEL PROFESOR:

Trabajos de Albañilería:
Reparación de la base de cimentación en su parte exterior vista, retapado de grietas y enlucido.
Acerado de 80 cm de ancho.
Materiales:
- Cemento y arena.
- 29 metros lineales bordillo.
- 23,2 m2 de solera acerado.
Trabajos de carpintería:
Retirada de cubierta vieja y colocación de cubierta de panel sándwich.
Reposición falso techo interior con paneles de tablero de melanina blanca de 10mm.
Colocación tres puertas interiores.
Reparación puerta de entrada y ventanas parte trasera.
Colocación de cristales faltantes.
Materiales:
- 51,5 m2 panel sándwich cubierta exterior.
- 40,6 m2 tablero melanina blanco 10 mm.
- 2 puertas interior huecas de 196x82,5x3,5 cm.
- 1 puerta interior hueca de 196x80x3,5 cm.
- Cristal reforzado de 5 mm:
w 4 unidades de 81x34,5 cm.
w 4 unidades de 71,5x25,5 cm.

18
Trabajos de pintura:
73 m2 pintura interior.
90 m2 pintura exterior.
Emplaste para grietas.
Tratamiento maderas.
Materiales:
- 92 m2 pintura interior paredes.
- 40,6 m2 pintura suelos.
- 10 m2 pintura antihumedad.
- Emplaste para grietas.
- Tratamiento maderas.
Dotación de materiales:
Dos mesas.
Cuatro sillas.
Dos armarios.
Un mueble de cocina fregadero.
Un mueble cocina encimera.
Algunas fotos de referencia:

19
2.3. Acciones complementarias

Aunque el eje principal es el proyecto de rehabilitación de la escuela, se llevaran a cabo las siguientes
acciones complementarias:
Acciones de apoyo higiénico-sanitarias:
Nos acompañarán profesionales en las ramas sanitarias de medicina, oftalmología y odontología
que desarrollaran una labor de revisión y educación higiénico-sanitaria principalmente entre la
población infantil, aunque podrá hacerse extensiva a la población en general dado el difícil acceso de
la misma a estos servicios.
Entrega de ayuda humanitaria a la población:
Se entregará a la población ropa, zapatos, material sanitario básico y algunas herramientas de
trabajo, que siempre son bien recibidas debido a la escasez de medios en la zona.
Taller de pintura mural:
Para hacer partícipes a los alumnos en los trabajos de rehabilitación, se les aportarán los materiales
y el asesoramiento necesario para que realicen una decoración mural en las paredes de la escuela.
Donación de material escolar:
Haremos entrega a los niños de material escolar básico como cuadernos, lápices, bolígrafos, etc y
procuraremos dotar a la escuela de algún material para uso común y material deportivo.

20
2.4. Presupuesto

MATERIALES DE ALBAÑILERÍA
Material Cantidad €/unidad Total
Solería terrazo m2 98 7 686 €
Solería acerado m2 78 5 390 €
Bordillo hormigón m. 97 6 582 €
Mallazo m2 78 6 468 €
Umbral m. 4 6 24€
Cemento reboque s. 25kg 1 5,5 5,5 €
Cemento portland s. 30kg 102 4,2 428,4 €
Cemento blanco s. 25kg 2 7,5 15€
Arena m3 4,5 10 45€
Grava m3 4,5 18 81€
Arena lavada m3 2,4 15 36€
Tubo drenaje 15 mm m. 18 9 162 €
Tela geotextil m. 18 3 54€

Total 2.976,9 €

Debido a la imposibilidad de trasladar desde aquí toda la maquinaria y herramientas

necesarias para la realización de las obras, hemos de contemplar los siguientes gastos.
GASTOS DE OBRA
Alquiler de maquinaria 800 €
Combustible para la maquinaria 150 €
Herramientas 250 €
Total 1.200 €

MATERIALES DE CARPINTERíA
Material Cantidad €/unidad Total
Panel Sándwich m2 156 14,35 2.238,6 €
Perfil remate techo m. 40 5 200 €
Tablero 10 mm m 145 5,4 783 €
Hoja puerta exterior 2 230 460 €
Hoja puerta interior 3 70 210 €
Ventana 140x79,5 cm 3 110 330 €
Herrajes puerta exterior 2 55 110 €
Herrajes puerta interiorx 3 24 72€
Cristal reforzado m2 10 22 220 €
Listones 240x7x5 cm 10 8 80€
Tabla 270x12x2,5 cm 10 13 130 €

Total 4.833,6 €

21
MATERIALES DE PINTURA
Material Cantidad €/unidad Total
Pintura plástica 25 kg 9 48 432 €
Pintura suelos 4 L 2 98 196 €
Pintura asfáltica 15 L 1 150 150 €
Fibra de vidrio 4 kg 2 25 50€
Emplaste 15kg 1 30 30€
Fijador 4 L 2 40 80€
Útiles y herramientas 119 €
Taller Mural 145 €

Total 1.202 €

RESUMEN
Albañilería 2.976,9 €
Gastos de obra 1.200 €
Carpintería 4.833,6 €
Pintura 1.202,0 €
PRESUPUESTO TOTAL DE MATERIALES 10.212,5 €

PRESUPUESTO DE GASTOS GENERALES

Consideraremos el gasto aproximado para un grupo de 16 personas, 6 vehículos y 15 días
de duración.

Intendencia y alimentación 2.500 €

Alojamiento (2 noches hotel) 530 €
Transporte Ferry 3.150 €
Combustible vehículos 1.100 €
Alquiler dos vehículos 2.800 €
Total 9.380 €

PRESUPUESTO TOTAL
Materiales 10.212,5 €
Gastos Generales 9.380 €
Total 19.592,5 €

22
3. MEMORIA GRÁFICA. PLANOS
4. DATOS ADJUNTOS
4.1. Datos sobre la población
4.2. Agradecimientos
4.3. Reflexión
4.1. Datos sobre la población

La situación geográfica de Taghassalte, en una zona montañosa y apartada de las rutas principales,
determina muchos aspectos de la vida de los habitantes de este sector del medio rural.

La población de la zona, en su mayoría bereber, está repartida en varias aldeas, pequeños poblados
nómadas y cabañas aisladas. El número de habitantes está entre 400 y 500.

Las principales actividades de la población están enfocadas a las tareas básicas de provisión de
alimentos, agua y combustible. Por tanto se dedican principalmente a la agricultura, ganadería y al
comercio, muchas veces ilegal, de madera de cedro.

31
Consideramos que los principales problemas de la población, dejando aparte la dureza propia de
estas condiciones de vida, son el acceso a la sanidad, a la energía, al agua y su potabilización, y a una
educación digna.

El centro de salud más cercano se encuentra en Ajdir a unos 7 km. Hay que tener en cuenta que
la población carece de vehículos de transporte y los únicos medios para desplazarse son mulas y
burros.
Las enfermedades más frecuentes en la zona son oftalmológicas, dermatológicas y osteopatologias,
además de frecuentes dolores de cabeza.

La red eléctrica más cercana se encuentra a unos 10 km, por lo que carecen de electricidad. Hay
que resaltar que las condiciones climáticas de esta zona montañosa son algo extremas, siendo los
veranos bastante calurosos y los inviernos bastante fríos.
Generalmente las viviendas están construidas con piedra del terreno, los tejados son en el mejor
de los casos de chapa metálica y en la mayoría de tablas de cedro fijadas con piedras y aisladas con
plásticos.
Existen por la zona numerosos asentamientos nómadas de pastoreo, en los que las viviendas son
construidas con tablas de cedro y plásticos.
Este proyecto está enfocado a tratar de paliar de alguna forma estos aspectos, sobre todo en el tema
de la educación de los niños.

32
La población infantil y su educación
Teniendo en cuenta que la educación es obligatoria en Marruecos hasta los 14 años, la edad de los
alumnos de la escuela de Taghassalte está comprendida entre los 6 y los 13 años, y a partir de los 14
años tendrían que desplazarse a Khenifra para continuar sus estudios.
Dados los escasos medios materiales de la población esta situación limita considerablemente las
posibilidades de estos niños de continuar con su formación a partir de esa edad.
Desde aquí la única perspectiva que tienen es incorporarse a las tareas agrícolas y ganaderas
familiares, hasta formar su propia familia.
El número de alumnos de la escuela es de 40, que se reparten por edades en dos aulas.
Tenemos que decir que el estado de estas aulas es tan pésimo que nos ha movido a desarrollar este
proyecto.
Se encuentran sin puertas ni ventanas y en el caso de las ventanas que quedan, están en su mayoría
sin cristales. Los techos de chapa agujereados y la situación en pendiente de los edificios, hacen que
en invierno se conviertan en pequeñas lagunas.
La escuela consta además de una vivienda sencilla para alojar a dos profesores ya que no hay maestros
residentes en la aldea y debido al difícil acceso, sería una tarea penosa que tuvieran que desplazarse
a diario desde su localidad de origen.
Actualmente y debido al pésimo estado de la vivienda, los dos profesores de la escuela se desplazan
a diario desde Khenifra y realizan en coche los 100 km de recorrido.
El aspecto humano
Hemos de resaltar que visto desde nuestra perspectiva, sorprende la capacidad de esta población de
enfrentarse a estas condiciones de vida.
Sorprende también su generosidad y el carácter hospitalario del pueblo bereber.

33
4. 2. Agradecimientos

No podemos terminar este proyecto sin mostrar nuestro más sincero agradecimiento a las personas
y entidades que nos han apoyado desde el principio, y a todos los que de forma anónima han hecho
donaciones de material e incluso económicas.
Sin ellos hubiese sido imposible realizar esta labor que consideramos tan necesaria.
No obstante tenemos que seguir aumentando este grupo, debemos seguir captando colaboradores
que hagan posible la mejora en la calidad de vida de estos niños, ya que con un pequeño esfuerzo es
mucho lo que podemos avanzar.

Entidades Colaboradoras: Colaboraciones personales:

Caritas Marbella Daniel Ruiz
CCOO Fernando Izquierdo Cuellar
Decathlon Autoescuela Juan José Bermejo Domínguez
El Torcal Manuel Palomo
Ayuntamiento de Ojén Jesús Chaparro Queija
Ayuntamiento de Coín Cristóbal Rodríguez Salguero
Vicerrectorado de Estudiantes de la UMA Benis Faroh
Rotary Club de Huelva Ahmedita Mustafa Mohamed
Asociación ARO Huelva Suad y Miguel
AMPA Colegio Cardenal Spínola Huelva Mohamed ben Yacoub
Club Unicaja Baloncesto Lhissou Mohamed
Proyecto Entre Dos Orillas
Asociación Marroquí Para la Integración de Inmigrantes
Agencia de viajes VISIT&DAILY TOUR
Drunkorama
Asociación Manos Solidarias de Tetuán
Asociación DIGMUN de Ceuta

Reiteramos nuestro más sincero agradecimiento por sus inestimables colaboraciones y nuestro
deseo de volver a contar con su ayuda en el futuro. Ellos lo merecen.

34
4.3. Reflexión

Proyecto Ecole:

Creemos que es necesaria la labor de todos para que poco a poco vayan
reduciéndose las actuales condiciones de desigualdad entre los pueblos del
mundo.
Una de las formas más efectivas sería la de que todos tuviésemos los mismos
niveles de acceso a la cultura, lamentablemente eso dista mucho de ser así.
Solo es nuestra intención con este proyecto, que los niños de esta escuela
puedan recibir su educación básica en unas condiciones mínimamente dignas.
Realmente es mucho menos de lo que merecen, pero esperamos que este sea
un primer paso que les aliente a seguir adelante.
Noviembre de 2.010

35
Autores:

Asociación Mundo Único

Juan José Anting
Fco. José García Martín
Antonio Abad Díaz Ortega