María

Montessori
 “El niño, con su enorme
potencial físico e intelectual, es
un milagro frente a nosotros”.
Biografía:
Nació el 31 de agosto de 1870 en Italia. Estudió:
 
- Ingeniería(14años)
- Biología
- Antropología
- Filosofía
 
Participó en tres congresos internacionales para mujeres:
 
- Berlín(1896)
- Inglaterra(1900)
- Turín (niños con deficiencias mentales)
 
Entre 1898 y 1900 trabajó con niños mentalmente
perturbados.

Comienza a crear y llevar a cabo su método (parvulario)

 
- Fundó la casa de los niños.
- En 1950 (Doctora honoris causa)
- En 1949,1950y1951 nominada al premio nobel.
 
Falleció en Holanda en 1952 ,pero su pensamiento sigue
vivo.
Muchas instituciones aplican su método alrededor del
mundo.
 La importancia de María
Montessori
La Metodología Montessori comenzó en
Italia.

Fue desarrollada a partir de sus

experiencias con niños en riesgo social.

Basó sus ideas en el respeto hacia los

niños y en su
capacidad de aprender.

Los consideraba como la esperanza de la

humanidad.
El niño llegaría a ser un adulto con
capacidad de hacer frente a los problemas
de la vida.
 Los principios básicos
- La mente absorbente del niño:
Posee una capacidad maravillosa y única: la de adquirir
conocimientos. Se le compara con una esponja.

- Los periodos sensibles:

Son periodos en los cuales el niño puede adquirir una
habilidad con facilidad. Esto permite ponerse en relación
con el mundo externo de un modo intenso.

- El ambiente preparado:
Está diseñado para fomentar su aprendizaje. En él se
desarrollaran los aspectos sociales, emocionales,
intelectuales.
Su diseño se basa en la belleza, simplicidad y orden.
Espacios luminosos y cálidos.

- El rol del adulto:

Es guiar al niño y darle a conocer el ambiente.
El educador esta al servicio del alumno y debe cultivar la
humildad, para caminar junto al niño, aprender de el y
juntos formar una comunidad.
 El aprendizaje infantil

Lo mas importante es motivar a los niños

a aprender con gusto y permitirle
satisfacer la curiosidad y experimentar el
placer de descubrir ideas propias en vez
de recibirlas

Permitir que el niño encuentre la solución

a los problemas.

Cada niño marca su propio paso y hay

que respetar esos tiempos.
 Los materiales sensoriales por
cada sentido.
El gusto y el olfato: plantas, perfumes…
permiten la gama de olores. El material está
constituidos por productos culinarios en
unos botes de manera que se asegura el
reconocimiento de los olores.
El tacto: el sentido táctil, en todas sus
formas(tablas, rugosidad), así como el
sentido térmico (botella con agua de
diferente temperatura), percepción de
formas, etc.
Vista: percepción diferencial de las
dimensiones, colores, formas.
Oído: Juicio de los sonidos con cajas
metálicas, instrumentos, etc.
 La torre
Montessori
Muy importante para el
aprendizaje.

Esta torre tiene un patrón

perfecto; cubos de 1 a
10cm de arista, una escala
a la medida de su
actividad. Es muy sencilla
e imitada en la actualidad.
No sólo pueden tener
La revolución
montessoriana

el sistema
tradicional
frente al
montessoriano
Sistema tradicional Sistema Montessoriano

El alumno es un partícipe pasivo El alumno es un participante activo en

en el proceso de enseñanza- el proceso de enseñanza-aprendizaje.
aprendizaje.

La maestra actúa con una fuerza El ambiente Montessori alienta la

principal de la disciplina externa. autodisciplina interna, los niños están en
contacto con las experiencias naturales,
sensoriales, culturales.

Se da gran importancia a los La formación de sí mismo es la

grados, los puntos, la armonía
social.
Los niños se agrupan
cronológicamente, de una sola
edad por clase.
Al niño se le da un tiempo
específico, limitando su trabajo.
motivación principal.
No existe la división en grados (grupos
con distintas edades)
El niño trabaja el tiempo que quiere en
los proyectos o materiales escogidos.

La estructura curricular para el El niño escoge su propio trabajo de

niño esta hecha con poco enfoque acuerdo a su interés y habilidad.
hacia el interés.
Sistema tradicional Sistema
Montessoriano
Hay relativamente pocas Durante el trabajo, las interrupciones
interrupciones. son relativamente frecuentes.

Se le da más énfasis a las estructuras Se le da más énfasis al conocimiento

cognoscitivas y desarrollo social. memorizado y desarrollo social.

La maestra desempeña un papel La maestra desempeña un papel sin

dominante y activo en la actividad obstáculos en la actividad.
El paso de la institución es fijado por El niño marca su propio paso o
la profesora, norma o grupo. velocidad para aprender y hacer de él
la información adquirida.
El aprendizaje es reforzado El aprendizaje es reforzado
externamente por el de la memoria, internamente a través de la repetición
recompensa, o el castigo de una actividad e internamente
recibe el sentimiento del éxito.

La clase en grupo estudia una misma La enseñanza puede ser individual o

materia al compás que la maestra en grupos graduados según su propio
dicte. ritmo de trabajo
 “Nadie puede ser libre a menos
que sea independiente; por lo
tanto, las primeras
manifestaciones activas de
libertad individual del niño deben
ser guiadas de tal manera que a
través de esa actividad el niño
pueda estar en condiciones para
llegar a la independencia»

María Montessori
 Realizado por:

Paula Pabón
Sara Rodríguez
Javier
Cristina Fernández

1º de Educación Infantil
2010