MONOGRAFICO - CREI - Num - 2 - La Enseñanza Del Español Como Segunda Lengua

MONOGRÁFICO CREI MAYO 2008
Centro de Recursos de Educación

Intercultural
C/ Soto, 62. 47010 Valladolid. Teléfono: 983 320 038. E-mail: crei@educa.jcyl.es
MONOGRÁFICO DEL CREI SOBRE

DIVERSIDAD CULTURAL, Num. 2.
LA Enseñanza del Español como

Segunda Lengua
1. Justificación y propuesta del tema.

2. Breve recensión de recursos seleccionados.
3. Propuesta didáctica para la puesta en práctica.
4. Para ampliar información.
1. JUSTIFICACIÓN Y PROPUESTA DEL TEMA

El CREI como Centro de Recursos de carácter regional aporta apoyo técnico y didáctico a la
comunidad educativa que trabaja con diversidad cultural. Se constituye según la ORDEN
EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007) y actualmente depende
funcionalmente del Servicio de Atención a la Diversidad de la Dirección General Planificación,
Ordenación e Inspección Educativa.
Entre las funciones más significativas del centro, y en relación a la presentación de este
monográfico, nos encontramos con el asesoramiento al profesorado sobre las necesidades del
alumnado con diversidad cultural; la preparación de materiales sobre la repuesta educativa al
alumnado extranjero y de minorías y el análisis y la actualización de información específica sobre
interculturalidad para el profesorado que trabaja en contextos multiculturales.
Con el fin de dar respuesta a estas tres funciones mencionadas, surge esta nueva propuesta de
actuación del CREI. Un monográfico sobre diversidad cultural en el que se irán tratando los
distintos ámbitos temáticos con los que trabaja el centro (educación intercultural, enseñanza de
español como segunda lengua, mediación intercultural, etc.).
Para continuar con este proyecto hemos elegido como tema “La enseñanza del enseñanza del
español como segunda lengua”, ámbito que responde a uno de los ejes de trabajo en los que el
CREI tiene estructurados los Recursos Educativos: “Métodos de enseñanza de español como
segunda lengua”.
La enseñanza del español como segunda lengua se ha convertido en los últimos años en un
punto muy importante dentro del ámbito educativo como consecuencia del gran número de
alumnos extranjeros que cada día se incorporan a las aulas con desconocimiento del español.
Esta es una situación reciente en Castilla y León, que requiere de una atención específica y de un
conocimiento especial sobre la enseñanza de las lenguas por parte de los docentres.
Por todo ello, el objetivo principal de este monográfico es ofrecer a los profesores que trabajan en
este ámbito una selección de métodos para la enseñanza del español que les puede ser de
utilidad para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la nueva lengua.
1
2. BREVE RECENSIÓN DE RECURSOS SELECCIONADOS
Arbonés, C. y otros. (2002). Así me gusta: curso de español.

Nivel 1. Madrid: Enclave/ELE.
“Así me gusta” es un curso de español compuesto por un libro
del alumno, un cuaderno de actividades, un libro del profesor, un
CD de audio, y un audio casete. Es un material fácil de usar en
el aula, abierto a prácticas diversas, atento al desarrollo de las
competencias generales y lingüísticas del alumno y centrado en
las necesidades comunicativas. Trabaja léxico y gramática en
contexto, tomando en consideración aspectos informativos,
emocionales y lúdicos del aprendizaje. Otras características de
este material son:
Desarrolla la capacidad de aprender a aprender de los
alumnos.
Favorece la interacción y una actitud reflexiva y
consciente en el proceso de aprendizaje.
Tiene en cuenta la realidad multilingüe y multicultural de
las nuevas sociedades.
Sigue las pautas marcadas por el Marco de Referencia
Europeo.
Recomendado para: Educación Primaria- Secundaria.
Candela, P. y Banegas, G. (2005). Una Rayuela. Español

Lengua Viva. Madrid: SGEL.
“Una Rayuela” es una propuesta metodológica para la
enseñanza-aprendizaje de Español Lengua Extranjera, dirigida a
alumnos de entre 8 y 12 años, y organizada a partir del nivel
inicial de español del Plan Curricular del Instituto Cervantes y de
la propuesta de enseñanza de lenguas extranjeras en Primaria
del Ministerio de Educación español. (No se ajusta al Marco
Común Europeo de Referencia).
Este método incluye un libro y un cuaderno de actividades, una
guía didáctica, grabaciones y material para el aula. Con ello se
pretende contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa
de los alumnos a través de una metodología basada en un
enfoque por tareas. También incluye actividades que
perfectamente podrían incardinarse en las diferentes áreas
curriculares, ya que hacen referencia a contenidos de
matemáticas, música, lengua, etc.
Es un material muy atractivo y manejable, con ilustraciones que
pretenden motivar al alumno para que siga aprendiendo.
Recomendado para: Educación Primaria.
2
Caso, M. y otros (2005). Clave de Sol. Nivel 2. Madrid:

Enclave/ELE.
“Clave de sol” es un material para la enseñanza de español a
alumnos de entre 8 y 14 años; organizado según el Marco Común
de Referencia Europeo para las lenguas. A través de 15 unidades,
el libro va desarrollando todos los contenidos curriculares a nivel A2
del citado Marco de Referencia. En cada unidad se trabajan
objetivos comunicativos, aspectos gramaticales, áreas de
vocabulario, pronunciación y ortografía, todo ello a través de una
metodología basada en el enfoque comunicativo.
Las actividades de trabajo individual, de práctica controlada y
semicontrolada, forman un bloque importante al principio de cada
unidad didáctica. Al final de la misma presenta actividades lúdicas
basadas en canciones y poemas y una actividad presentada como
tarea. Como extras presenta al final de cada bloque de cinco
unidades una actividad de repaso a modo de juego de mesa y un
glosario en varios idiomas al final del manual. El método está
compuesto por el libro del alumno, cuaderno de actividades, la guía
del profesor, un CD con los audios del libro y un video.
Recomendado para: Educación Primaria, Secundaria.
Díaz Jiménez, C. (2007). Valentín. Un paso más en el
aprendizaje de la lengua española. Granada: Grupo Editorial
Universitario.
“Valentín” es un material, compuesto por un libro de trabajo dirigido
a alumnos inmigrantes, cuyo objetivo principal es servir de “puente”
entre una competencia comunicativa de supervivencia y un
currículo que le permita acceder a un conocimiento sistemático de
la Lengua Española. Por todo ello la utilización de este material
sólo será posible una vez que el alumno haya adquirido ya la
lengua de supervivencia.
Las actividades de este libro han sido pensadas para alumnos que
se encuentran al final del Segundo y Tercer Ciclo de Primaria y que
dominan tanto la lecto-escritura como la lengua oral a nivel básico.
Cada unidad se estructura con una lectura, un estudio de la lengua
(introducción de nuevos conceptos a partir de un lenguaje básico y
ejemplos), y actividades cortas y variadas. El diseño y manejo de
este material es moderno, atractivo, con dibujos de niños de
diferentes culturas, y con la información pertinente en cada unidad.
Fresneda, Mª D. y Bedmar, M ( 2007). Proyecto Integra. Junior.

Granada: Grupo editorial Universitario. Volumen
ALFABETIZACION de la colección de materiales del Proyecto
INTEGRA. Este material está diseñado expresamente para
responder a la problemática que se presenta en los centros
educativos en los que se escolarizan hijos de familias inmigrantes
que desconocen el castellano. El método de alfabetización facilita
el aprendizaje de la lecto-escritura en español para alumnado que
no ha sido alfabetizado antes y que carece de las habilidades
necesarias para establecer las relaciones entre le lenguaje escrito y
hablado. La colección se compone de un libro de alfabetización, de
español básico y diccionario básico.
3
Gata Amate, P. y Martínez Campayo, J. (2006). Español para

tod@s. Libro de lengua española y cuaderno de trabajo.
Albacete.: Martínez Campayo y Gata Amate.
“Español para tod@s” es un material de primaria adaptado al
alumnado que presenta discapacidad psíquica, auditiva o está en
situaciones socioculturales, étnicas y lingüísticas desfavorecidas
(ACNEES). El objetivo fundamental que persigue es que este tipo de
alumnado consiga desarrollar, dentro de sus posibilidades, las
competencias lingüísticas y dominar las cuatro destrezas básicas de
la lengua española (hablar, escuchar, leer y escribir). Los contenidos
que trabaja hacen referencia a aspectos de la comunicación oral y
escrita, vocabulario, comprensión lectora, capacidad de composición
escrita, aspectos gramaticales y ortografía, todo ello trabajado a
través de los centros de interés de los alumnos, con una metodología
basada en el enfoque comunicativo.
Este material está compuesto por un libro de texto y un cuaderno de
trabajo para el alumno. Su diseño y manejo es atractivo, moderno,
con dibujos muy coloridos, de tamaño manejable, y con bastante
información en cada página.
Un aspecto importante a resaltar es el tratamiento de los temas
transversales a través de ilustraciones y textos.
Muñoz, B. (2002). Mis primeros días. Madrid: SGEL.

“Mis primeros días” es un material compuesto por un cuaderno de
trabajo, destinado a la enseñanza del español como segunda lengua
para alumnos inmigrantes recién llegados. Los contenidos que trabaja
hacen referencia a aspectos comunicativos, gramaticales y léxicos,
todos ellos tratados desde un enfoque comunicativo y organizados
entorno a los centros de interés de los alumnos (los saludos, la casa,
la familia, etc.). En todas las unidades está presente el componente
intercultural y el entorno escolar que rodea al niño inmigrante en el
país de acogida.
La sencillez y facilidad en la estructuración del método hacen que
pueda ser utilizado en situaciones de enseñanza-aprendizaje muy
variadas (clase de apoyo, aula de referencia, aula de integración
lingüística, etc.).
Palomino, MªA. (2006). Uno, dos, tres…! Ya ¡. A1-A2. España:

Enclave/ELE.
“Uno, dos, tres… ¡ya!” Es un curso de español para niños en dos
niveles, siguiendo las directrices del Marco Común de Referencia
Europeo (nivel A1-A2). Está basado en el enfoque por tareas. Los
alumnos se familiarizan con la lengua española de una manera lúdica
y progresiva a través de actividades muy variadas, atractivas y
centradas en los centros de interés de los niños. Consta de dos
cuadernos, cada uno de un nivel (1 y 2), organizados en diferentes
unidades, en las que se incluyen recortables y diferentes actividades.
4
Pisonero, I. y otros (1999). Curso de español. Pasacalle 2.

Madrid: SGEL.
“Pasacalle” es un curso de Español Lengua Extranjera dirigido a
alumnos de entre 8 y 11 años, cuyo objetivo principal es desarrollar
un aprendizaje funcional de la lengua vinculado a situaciones
próximas al campo de experiencia de los niños y desarrollar la
autoconfianza mediante la realización de diversos tipos de tareas y
juegos en español. Este método está compuesto por tres niveles,
cada uno de los cuales incluye una guía didáctica, un libro para el
alumno, casetes con grabaciones de textos y un cuaderno de
ejercicios. Los contenidos que trabaja hacen referencia al
componente lúdico, cultural, gramatical, léxico, pronunciación,
entonación y expresión oral, todo ello desde un enfoque comunicativo
prestando especial atención a la participación de los alumnos. El
diseño y manejo es atractivo para los niños.
Viana, M. (2003). Amigos. Español Lengua Extranjera. Madrid:

Dylar.
“Amigos” es un método de Español Lengua Extranjera dirigido a
alumnos que desconocen totalmente la lengua vehicular, por lo que
en el planteamiento pedagógico deben conjugarse la orientación
comunicativa-funcional con el análisis del funcionamiento del
castellano. Este material presta especial atención a las funciones
sociales del lenguaje y a la enseñanza de un vocabulario siempre
contextualizado.
Es un material para Primaria, fácil de manejar, y centrado en:
Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado.
Facilitar la interacción del alumnado y su entorno.
Dotar de un carácter globalizado a las habilidades básicas.
Contextualizar el aprendizaje de los contenidos gramaticales.
Aprender estructuras sintácticas imprescindibles en la
comunicación de la vida cotidiana, dándole sentido al
vocabulario que se va adquiriendo.
Analizar la construcción y funcionamiento que conforman una
estructura comunicativa.
Introducir contenidos culturales de los diferentes países de
origen del alumnado, con el objetivo de evitar que su
escolarización sea únicamente un proceso de asimilación.
5
Russo, M. y Vázquez, M. (2006). A la una, a las dos, a las

tres. Difusión.
“A la una, a las dos, a las tres” es un curso de español para
niños de entre 8 y 11 años, organizado siguiendo las directrices
del Marco Común Europeo de Referencia (Nivel A1). Está
basado en el enfoque por tareas. Los alumnos se familiarizan
con la lengua española de una manera lúdica y progresiva:
hablan con sus compañeros, dibujan, cantan, escuchan
audiciones y se acercan a temas que les interesan.
Consta de tres cuadernos que se dividen, a su vez, en 4 fichas:
las tres primeras presentan una secuencia de actividades de
complejidad progresiva; la última es un cómic que funciona
como autoevaluación. Cada uno de los tres cuadernos
constituye un módulo de aprendizaje que concluye en una gran
tarea final muy divertida.
Recomendado para: Educación Primaria
Alarcón Pérez, C. y Calvo Rodríguez, M. (2005).

Encuentros: español para inmigrantes. A1. Madrid: UAH.
“Encuentros” es un método de español como segunda lengua
destinado a personas inmigrantes, elaborado a partir de los
presupuestos metodológicos descritos en el Marco de
Referencia Europeo. Así, el método se estructura en tres
niveles de enseñanza (A, B, y C), dividiéndose cada uno de
ellos en dos (A1-A2; B1-B2; C1-C2). El objetivo que persigue
se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa a
través de un enfoque centrado en la acción, y teniendo en
cuenta las necesidades lingüísticas de los alumnos, así como
los ámbitos y contextos sociales en los que mayoritariamente
interactuarán. Es un material práctico, dinámico, que anima
constantemente a la participación. Además, presta especial
atención a los contenidos interculturales de modo que se
produzcan intercambios culturales entre los alumnos. Se divide
en
10 unidades que trabajan contenidos funcionales, gramaticales,
léxicos, fonéticos y de escritura.
Recomendado para: Adultos, Escuela Oficial de Idiomas.
6
Alonso, E y Sana, N (2007). Gente joven. Barcelona: Difusión.

Curso de español para adolescentes de 11 a 15 años. Gente joven es
un nuevo método de español para adolescentes (de 11 a 15 años). En
su concepción se ha buscado un alto nivel de implicación de los
alumnos mediante dinámicas y temas atractivos, así como un aspecto
gráfico muy actual. A lo largo de las unidades, se abordan temas
transversales y se trata con especial atención el desarrollo de las
estrategias de aprendizaje y de la autonomía del alumno. El libro
incluye un CD con las audiciones. Cada Libro del alumno está dividido
en 2 bloques de 3 unidades cada uno. Estas, a su vez, se estructuran
en 4 partes: Portada: se explicitan los contenidos lingüísticos y la
descripción de la tarea final., Actividades: se presentan nuevos
contenidos, se ofrecen actividades de prácticas y reflexión y se
sistematizan las cuestiones lingüísticas tratadas. La revista loca:
sección a modo de revista juvenil con textos de cultura y civilización,
canciones, pasatiempos, artículos y un capítulo de un cómic. El
dossier de la clase: como cierre de la unidad, el alumno realiza una o
varias tareas finales, en las que elabora un producto que puede
incorporar a su Portfolio. Al final de cada uno de los dos bloques que
conforman el Libro del alumno, se incluye una unidad de repaso, que
consta de una autoevaluación, secciones útiles para el Portfolio
europeo de las lenguas, actividades de consolidación de léxico, un test
para evaluar los conocimientos gramaticales, actividades globales
receptivas y productivas y una sección de cultura. Al final del libro, en
la gran Chuleta de gramática, se incluye un resumen gramatical y una
tabla de verbos conjugados. El método se completa con el Cuaderno
de ejercicios y con la Carpeta de recursos para el profesor, que incluye
la guía del profesor, material complementario fotocopiable y Juegos
Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y Escuelas
Oficiales de Idiomas.
Arrate, G. (2005). ¡Adelante! Método de español para estudiantes

extranjeros de enseñanza secundaria. Madrid: Edinumen.
¡Adelante! es un método de español como segunda lengua pensado
específicamente para estudiantes extranjeros no hispanohablantes,
incorporados a la Educación Secundaria Obligatoria sin la necesaria
competencia lingüística en castellano. También puede servir de apoyo
al aprendizaje de alumnos hispanoamericanos que no han estado
escolarizados previamente. Este material se adapta perfectamente a
las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia, en lo
referente a los niveles A1 y A2 del mismo y a los contenidos
propuestos para el nivel inicial en el plan curricular del Instituto
Cervantes (contenidos de tipo funcional y gramatical).
Este método consta de un libro para el alumno, audiciones, un
cuaderno de ejercicios y una guía didáctica para el profesor.
Recomendado para: Educación Secundaria.
7
Borobio, V. (2006). Nuevo ELE. Curso de Español para

Extranjeros. Inicial y Avanzado .Madrid: SM ELE. El método
nuevo ELE Inicial consta de dos niveles y cada uno de ellos lleva el
libro del alumno y el cuaderno de trabajo. Con el objetivo de ayudar
al alumno a alcanzar un grado de competencia lingüística y
comunicativa. El libro del alumno esta estructurado en tres bloques
y cada uno de ellos formado por cinco lecciones. Al final de cada
bloque hay una lección de repaso para revisar y reforzar lo
trabajado. Al comienzo de cada lección se especifican los objetivos
comunicativos que se van a trabajar. La presentación de los
contenidos temáticos y lingüísticos que cada lección hace son la
gramática, vocabulario, fonética...La integración de estos contenidos
hace posible que el alumno pueda aprender la lengua al mismo
tiempo que asimila unos conocimientos sobre diversos aspectos
socioculturales de España y América Latina. Incluye una amplia
gama de actividades significativas y motivadoras para ir asimilando
los contenidos temáticos y lingüísticos necesarios para alcanzar los
objetivos, y muchas de ellas desde una vertiente cooperativa. En la
misma línea por tanto la metodología es motivadora, variada y
desarrolla el aspecto creador del alumno. El diseño y manejo es
atractivo, moderno, con fotografías actuales y de distintas culturas,
de tamaño manejable, de formato práctico y con la información
adecuada en cada unidad.
Recomendado para: Secundaria, Adultos y EOI.
Bueso, I y otros ( 2007). Club Prisma, Método de español para
jóvenes. A1. Nivel inicial. Madrid: Edinumen. Este método de
español consta de libro del alumno, de ejercicios y del profesor tanto
a nivel A1 como A2.Club Prisma nace para satisfacer las
necesidades de profesores y estudiantes jóvenes de español como
lengua extranjera y ha sido estructurado en cuatro niveles siguiendo
las directrices del MCRE y del nuevo plan Curricular del Instituto
Cervantes. Club Prisma aúna diferentes tendencias metodológicas,
desde una perspectiva comunicativa a fin de proporcionar al
estudiante adolescente de las estrategias y conocimientos
necesarios para desenvolverse en un ámbito hispano. Club Prisma
Inicial A1 del alumno, consta de 10 unidades donde se tratan temas
de actualidad y adecuados a los intereses de los jóvenes
estudiantes: música, moda, deportes, amistades, internet, etc. Así
mismo las actividades que se plantean estan pensadas para
desarrollar la interacción y la comunicación entre compañeros,
prestando especial iportancia a los trabajos desarrollados en
parejas o grupos. Un aspecto muy importante dentro de Club
Prisma es el tratamiento que a la investigación se da mediante el
uso de la red y son tareas relacionadas con los contenidos de cada
unidad; las cuales deberan ser presentadas a los compañeros de
clase. Además, cada nivel de Club Prisma viene acompañdo de un
Portfolio. El Portfolio es un documento promovido por el Consejo de
Europa, en el cual, cada estudiante podrá anotar sus experiencias
de aprendizaje del español.
Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y EOI.
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Castro Viudez, F. y otros. (2005). Español en marcha: curso de

español como lengua extranjera. Nivel básico (A1+A2). Madrid:
SGEL.
“Español en marcha” es un método que abarca los contenidos
correspondientes a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Común Europeo
de Referencia. Al final de este tomo los estudiantes podrán escribir y
narrar en términos sencillos aspectos de su pasado, describir algunos
sentimientos y estados de ánimo, hablar de planes, así como expresar
opiniones sencillas sobre temas variados y de actualidad. También se
les proporcionan recursos para desenvolverse en situaciones
cotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas. Este material
consta de un libro de trabajo, un cuaderno de ejercicios y un CD. Al
final de las unidades se incluyen las transcripciones de las grabaciones
del CD, una referencia gramatical y léxico útil organizado todo ello por
unidades, una tabla con los verbos regulares e irregulares más
frecuentes y un conjunto de tareas de “vacío de información” para
desarrollar la expresión oral en parejas.
Este método es atractivo, manejable y se puede utilizar tanto en clases
intensivas como en cursos impartidos a lo largo de todo un año.
Recomendado para: Secundaria, Adultos, Escuela Oficial de Idiomas.
Galvín, I. (cols.) (2006). Proyecto llave maestra: español como

lengua extranjera. Madrid: Santillana.
“Proyecto llave maestra”, es un curso de español como segunda
lengua dirigido a alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.
Consta del libro del alumno, un manual de referencia y el cuaderno de
actividades, cuyo objetivo fundamental es conseguir que los alumnos
puedan incorporarse finalmente y sin problemas a las aulas españolas.
Este material ha sido elaborado siguiendo las directrices Marco de
Referencia, niveles A1-A2. El libro contiene 12 unidades en las que se
trabajan contenidos como la comunicación, la gramática, vocabulario,
textos, cultura e intercultura y áreas curriculares, todo ello desde una
vertiente cooperativa y potenciando estrategias para que el alumno
realice un aprendizaje autónomo. Es un material atractivo, moderno,
con ilustraciones coloridas y cargadas de información.
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Garrido, A. (2002). Vive el español. A1-A2. Nivel Inicial.

Barcelona: Edebé.
“Vive el español” es un método de español dividido en 5 módulos
cuya programación permitirá al estudiante asimilar de forma
progresiva y coherente los contenidos lingüísticos, funcionales y
culturales propios del Nivel Inicial. En cada uno de los módulos se
trabajan objetivos comunicativos, gramática, léxico, cultura y
pronunciación, todo ello planteado desde unan perspectiva
interactiva. En todo momento el profesor debe actuar como guía
del proceso de aprendizaje potenciando la participación e
interacción de los alumnos. Este material consta de un libro para el
alumno, muy manejable y con contenidos e ilustraciones muy
atractivos; también incluye un CD de audio y un libro para el
profesor, cuyo objetivo es convertir al docente en un verdadero
animador de la clase.
Recomendado para: Educación Secundaria, Adultos y Escuelas
Oficiales de Idiomas.
Lucena, R. (2006). Hablo español. Español para inmigrantes.
Nivel Inicial. Madrid: Anaya-Algaida.
“Hablo español”, es un conjunto de materiales curriculares,
formado por una guía didáctica, un libro del alumno y un CD de
audio, todo ello destinado a alumnos inmigrantes con escaso o
nulo conocimiento del castellano. Se busca la adquisición de
niveles de competencia adecuados a las destrezas básicas del
lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir), lo cual denota una
metodología propia del enfoque comunicativo.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos
gramaticales, léxicos, de
lecto-escritura, culturales, de pronunciación y entonación y
expresión oral, todo ello organizado entorno a centros de interés
cercanos a los niños.
El diseño de ese material es atractivo, con dibujos de niños
pertenecientes a diferentes culturas, de tamaño manejable y con la
información adecuada en cada unidad. Al final presenta el
vocabulario trabajado con su traducción en diferentes
idiomas(chino, árabe, rumano y búlgaro).
Recomendado para: Tercer Ciclo Primaria, Secundaria.
Muñoz, B. (2004). Mis primeros días en Secundaria. Madrid:

SGEL.
“Mis primeros días en Secundaria” está destinado a alumnos que
aprenden español como segunda lengua en Educación Secundaria
Obligatoria, por lo que, aunque la metodología que utiliza se basa
en el enfoque comunicativo, incluye diferentes unidades con
contenido escolar (geografía, historia, matemáticas y literatura).
El objetivo fundamental de este material es que los alumnos
aprendan de forma paralela estrategias básicas de comunicación
en lengua española y un variado vocabulario escolar, que les
permita tener un rápido acceso a las diferentes materias escolares.
Para todo ello trabaja contenidos que hacen referencia a aspectos
comunicativos, gramaticales, léxicos y ortográficos, en los que está
presente el componente intercultural y el entorno escolar que rodea
al niño inmigrante en el país de acogida.
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Palés, M. (2003). ¡Es tu ritmo! Curso de español. Nivel 1. Madrid:

Espasa.
¡Es tu ritmo! Es un curso de español para alumnos de entre 13 y 16
años, que incluye un libro de texto, letras de canciones de cantantes
hispanos, ejercicios de audio en CD, información sobre español de
Hispanoamérica, etc. En el libro del alumno se puede encontrar:
6 lecciones.
3 revistas, que contiene artículos interesantes sobre el
mundo hispano para repasar los aprendizajes realizados.
Un vocabulario práctico para ampliar y reforzar el
vocabulario español.
Transcripciones de los audios.
Soluciones de todos los ejercicios del libro.
Trabaja funciones comunicativas, gramática y vocabulario a través
de las vivencias de un grupo de adolescentes. Este material tiene un
diseño muy manejable y atractivo para los alumnos, quienes
además de aprender el idioma adquieren nociones de otras culturas.
Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español Segunda Lengua.

Educación Secundaria. Madrid: Anaya. Este método está
compuesto por el libro del alumno. Se trata de un curso intensivo
para favorecer la incorporación de estos alumnos a procesos
formativos generales. Los objetivos que persigue son:
- Desarrollar la competencia comunicativa general del alumnado.
- Desarrollar la competencia comunicativa académica.
- Facilitar la interacción del alumnado y su entorno.
El manual se organiza en torno a seis unidades que abordan temas
de interés (el instituto, los amigos, la salud,..). Además incluye la
unidad 0 cuyo objetivo consiste en implicar al estudiante en el
aprendizaje del español, para que se familiarice con el material y
que conozca los objetivos y las dinámicas de trabajo que se van a
seguir. Los contenidos que trabaja hacen referencia a contenidos
comunicativos, estructuras lingüísticas, conceptos y lecto-escritura.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados
y son de los siguientes tipos:
- De motivación, mediante una lámina inicial que presenta una
situación comunicativa.
- De desarrollo, con actividades escritas como rellenar textos,
relacionar, simulación de situaciones, de pronunciación.
- De evaluación, mediante actividades que regulan la autoevaluación
a lo largo de toda la unidad.
La metodología que impregna el método es propia del enfoque
comunicativo. El diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujos
y fotografías de otras culturas, es manejable de formato práctico y
con la información atractiva y actualizada.
11
4. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA
PROPUESTA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA
¿DÓNDE VIVIMOS? ¿DE QUÉ PAÍSES VENIMOS?
Etapa: Educación Secundaria Obligatoria (Primer Curso).

Áreas relacionadas: Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Lengua Castellana y Literatura.
Competencias básicas: Comunicación lingüística; comunicación e interacción con el mundo físico;
social y ciudadana; cultural y artística y aprender a aprender.
Nivel de referencia (MCER): A1-A2 (Usuario Básico).
Temporalización: Primer Trimestre (se correspondería con una sesión de trabajo de la primera
Unidad Didáctica).
Justificación:
La propuesta didáctica que mostramos a continuación podría formar parte de la primera Unidad
Didáctica de nuestra “Programación de enseñanza de español como segunda lengua”, puesto que
trata aspectos curriculares muy básicos como son los datos personales y la interpretación de los
índices en los libros de texto. Además, observamos que los contenidos planificados contribuyen a la
integración progresiva en las distintas áreas curriculares, en este caso al área de Ciencias Sociales,
geografía e historia. Por tanto, estos aspectos facilitarán enormemente la inserción educativa de
nuestros alumnos en el conjunto del sistema educativo.
Objetivos:
- Generales:
o Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa en español que le
permita participar activamente en las relaciones sociales de su entorno.
o Desarrollar una eficaz competencia académica en español que permita acceder a
los contenidos de las distintas áreas curriculares.
o Utilizar las destrezas comunicativas acordes a las distintas situaciones y contextos.
o Desarrollar estrategias de estudio que puedan ser transferibles a otras situaciones
de aprendizaje.
o Adoptar una actitud positiva hacia el aprendizaje continuado de la lengua.
- Específicos:
o Identificar y localizar la distribución de los continentes y de los países más
representativos.
o Pedir y dar datos personales: nombre, apellido, nacionalidad, edad, dirección,
teléfono…
o Conocer el vocabulario necesario para expresar de forma oral y por escrito los
países y nacionalidades.
o Interpretar la información que nos aportan los índices de los libros de texto de las
distintas materias.
o Valorar el enriquecimiento que supone el contacto con personas de otras culturas y
procedencias.
o Mostrar interés por alcanzar mayor dominio del español oral y escrito.
12
Contenidos:
Conceptos Vocabulario sobre

Competencia continentes, países y
lingüística nacionalidades.
comunicativa
Procedimientos Identificación de expresiones
destinadas a hablar de la
nacionalidad y procedencia.
Interacción en español con
compañeros para el
intercambio de información
sobre lugares o
procedencias.
Actitudes Valoración del
enriquecimiento que supone
el contacto con los otros.
Conceptos Procesamiento de la
Competencia información aportada en un
lingüística índice de trabajo.
académica Procedimientos Utilización de una de las
secciones concretas de los
manuales: el índice.
Actitudes Interés por alcanzar mayor
dominio del español oral y
escrito.
13
Secuencia de Actividades:
1. Vamos a aprender qué son los continentes y cuáles son sus nombres.
Demos. Ciencias Sociales, geografía e historia, Vicens-Vives
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2. Una vez que conocemos los continentes en que se divide el mundo, vamos a
acercarnos a los principales países que los componen (centrándonos principalmente en
aquellos de los que vienen los alumnos).
Proyecto Llave Maestra. Español como segunda lengua, Santillana
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3. Ahora vamos a aprender a relacionar cada país con su nacionalidad correspondiente.
Español segunda lengua. Educación Secundaria, Anaya
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4. Finalmente, como estamos al comienzo del curso, vamos a empezar a aprender a

interpretar una de las secciones fundamentales que tienen los libros de texto: el índice.
Español Segunda Lengua. Educación Secundaria, Anaya
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Criterios de Evaluación:
- Identificación de continentes y países más representativos.
- Utilización del español para pedir y dar información sobre los lugares de procedencia.
- Extraer información de las distintas secciones que componen los manuales (en este caso el
índice).
Materiales utilizados:
Galvín, I., Llanos, C. y Montemayor, S. (2006). Proyecto Llave Maestra. Español como segunda
lengua. Educación Secundaria. Nivel A1-A2. Madrid, Santillana. (Para la secuencia de actividades).
Linares, J.E. y López, M. (2006). Orientaciones para la organización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje del español para extranjeros. Murcia, Consejería de Educación y Cultura. (Para la
elaboración de la propuesta curricular).
Vicens Vives (2007). Demos. Ciencias sociales, geografía e historia. Cuaderno para la diversidad.
Primer Curso Educación Secundaria. Barcelona, Vicens Vives. (Para la secuencia de actividades).
Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español como segunda lengua. Educación Secundaria. Nivel
A1-A2. Madrid, Anaya. (Para la secuencia de actividades).
Referencia legislativa:
Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
18
5. PARA AMPLIAR MÁS INFORMACIÓN
http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid
En la Sección- Recursos- Otros recursos elaborados por el CREI- Carpeta y CD de
asesormiento, el profesor se puede encontrar una serie de métodos de español en formato
PDF que puede utilizar en sus clases (Español para ti, UDICOM, UD Mis primeros días…).
Además, mediante la Web del CREI podéis acceder a los siguientes sitios dónde
encontraréis una gran cantidad de información sobre este ámbito:
En cuanto a Web Enseñanza de Español como Segunda Lengua: (Partiendo de la Web

del CREI- Sección Enlaces; Páginas Web de Interculturalidad)
- RedELE (Red Electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera):

http://www.mec.es/redele/index.shtml
- Revista Migraciones:
http://www.upcomillas.es/pagnew/iem/04publicaciones/migraciones/index.htm
- Centro Virtual Cervantes ( biblioteca del profesor de español, recursos multimedia, etc.):
http://cvc.cervantes.es/
- Revista Digital Glosas Didácticas (educación intercultural y enseñanza del español):
http://www.um.es/glosasdidacticas/index.html
- Revista Digital Marco ELE (enseñanza del español): http://www.marcoele.com/
- Asociación para la enseñanza del español como lengua extranjera (ASELE):
http://www.aselered.org/
- Español para extranjeros. Programa de español (Web Aurora Gil): http://clicknlearn.net/
- Formespa // Comunidad Virtual de Usuarios: http://formespa.rediris.es/index.html //
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/0/257391
- Coin du fle (Recursos para profesores de español lengua extranjera):
http://3w.mundivia.es/jcnieto/ind_es.htm
- Portal Educativo Contraclave- Sección Español para Extranjeros:
http://www.contraclave.org/espanol.htm
- Segundas Lenguas e Inmigración: http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/
En cuanto a Web de Editoriales de Recursos (materiales de enseñanza de español,

curriculares, etc.): (Partiendo de la Web del CREI- Sección Enlaces; Páginas Web de
Interculturalidad)
- Catálogo de investigaciones del MEC-CIDE (sobre inmigración e interculturalidad):
http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pubinvcol#
- Grupo Editorial Universitario: http://www.editorial-geu.com/tienda/
- Anaya ELE: http://www.anayaele.com/
- Santillana ELE:
http://www.santillanaele.com/web/index.php?santillanaele_es
- Edinumen: http://www.edinumen.es/
- Edelsa: http://www.edelsa.es/inicio_content.php
- Difusión: http://www.difusion.com/ele/inicio/
- SGEL ELE: http://www.sgel.es/ediciones/index.asp
- Asociación Punt d`intercanvi: http://www.puntintercanvi.org/
- Ekilikua (juegos educativos para trabajar la interculturalidad):
http://www.ekilikua.com/
(Observación: En las Web de Santillana, Edinumen, Edelsa, SGEL y Difusión es interesante

que como usuarios os inscribáis para recibir boletines e información actualizada de las
nuevas incorporaciones de la editorial).
19
Centro de Recursos de Educación Intercultural (CREI)

C/ Soto, 62. 47010. Valladolid. Teléfono: 983 320 038. E-mail: crei@educa.jcyl.es
Página Web: http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid
MAYO 2008
20

MONOGRAFICO - CREI - Num - 2 - La Enseñanza Del Español Como Segunda Lengua

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MONOGRAFICO - CREI - Num - 2 - La Enseñanza Del Español Como Segunda Lengua

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MONOGRÁFICO CREI MAYO 2008

Centro de Recursos de Educación

MONOGRÁFICO DEL CREI SOBRE

LA Enseñanza del Español como

1. Justificación y propuesta del tema.

1. JUSTIFICACIÓN Y PROPUESTA DEL TEMA

2. BREVE RECENSIÓN DE RECURSOS SELECCIONADOS

Arbonés, C. y otros. (2002). Así me gusta: curso de español.

Candela, P. y Banegas, G. (2005). Una Rayuela. Español

Caso, M. y otros (2005). Clave de Sol. Nivel 2. Madrid:

Fresneda, Mª D. y Bedmar, M ( 2007). Proyecto Integra. Junior.

Gata Amate, P. y Martínez Campayo, J. (2006). Español para

Muñoz, B. (2002). Mis primeros días. Madrid: SGEL.

Palomino, MªA. (2006). Uno, dos, tres…! Ya ¡. A1-A2. España:

Pisonero, I. y otros (1999). Curso de español. Pasacalle 2.

Viana, M. (2003). Amigos. Español Lengua Extranjera. Madrid:

Russo, M. y Vázquez, M. (2006). A la una, a las dos, a las

Alarcón Pérez, C. y Calvo Rodríguez, M. (2005).

Alonso, E y Sana, N (2007). Gente joven. Barcelona: Difusión.

Arrate, G. (2005). ¡Adelante! Método de español para estudiantes

Borobio, V. (2006). Nuevo ELE. Curso de Español para

Castro Viudez, F. y otros. (2005). Español en marcha: curso de

Galvín, I. (cols.) (2006). Proyecto llave maestra: español como

Garrido, A. (2002). Vive el español. A1-A2. Nivel Inicial.

Muñoz, B. (2004). Mis primeros días en Secundaria. Madrid:

Palés, M. (2003). ¡Es tu ritmo! Curso de español. Nivel 1. Madrid:

Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español Segunda Lengua.

4. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA

PROPUESTA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA

¿DÓNDE VIVIMOS? ¿DE QUÉ PAÍSES VENIMOS?

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria (Primer Curso).

Conceptos Vocabulario sobre

Demos. Ciencias Sociales, geografía e historia, Vicens-Vives

Proyecto Llave Maestra. Español como segunda lengua, Santillana

3. Ahora vamos a aprender a relacionar cada país con su nacionalidad correspondiente.

Español segunda lengua. Educación Secundaria, Anaya

4. Finalmente, como estamos al comienzo del curso, vamos a empezar a aprender a

Español Segunda Lengua. Educación Secundaria, Anaya

5. PARA AMPLIAR MÁS INFORMACIÓN

En cuanto a Web Enseñanza de Español como Segunda Lengua: (Partiendo de la Web

- RedELE (Red Electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera):

En cuanto a Web de Editoriales de Recursos (materiales de enseñanza de español,

(Observación: En las Web de Santillana, Edinumen, Edelsa, SGEL y Difusión es interesante

Centro de Recursos de Educación Intercultural (CREI)

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