Planificacao Ple Ana Cristina Lopes

UNIVERSIDADE INDEPENDENTE
PLANIFICAÇÃO
PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA
Docente: Prof.ª Elsa Barros
ANA CRISTINA FIGUEIRA LOPES - PLANIFICAÇÃO PLE

Pós-graduação em ensino de Português Língua Estrangeira
Discente: Ana Cristina Figueira Lopes

Fevereiro 2005
ÍNDICE
Introdução …………………………………………………………………………………… p.3
Caracterização do contexto e da turma ……………………………………………………… p.4
Calendário das aulas ………………………………………………………………………… p.5
Planificação geral:
- Portugal e o mundo ………………………………………………………………….. p.6
- Identificação pessoal …………………………………………………………………. p.8
- Caracterização …………………………………………………………………...….. p.12
- Família ………………………………………..……………………………………... p.25
- Férias e lazer ………………………………………………………………………… p.27
- Habitação e alimentação …………………………………………………………….. p.29
- Higiene e saúde ……………………………………………………………………… p.32
- Ensino e emprego …………………………………………………………………… p.33
- Comércio ……………………………………………………………………………. p.34
Bibliografia ………………………………………………………………………………….. p.35
2
INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi elaborado no âmbito do curso de Pós-graduação em ensino de

Português Língua Estrangeira, leccionado pela Prof.ª Elsa Barros, na Universidade Independente,
consistindo na elaboração de uma planificação de aulas de Português Língua Estrangeira, bem
como de alguns materiais para um domínio de referência específico: o domínio da
caracterização.
No que diz respeito à organização do trabalho, este apresenta uma introdução, a
caracterização do contexto de ensino/aprendizagem e da turma a que se destinaria a planificação e
finalmente, a planificação, propriamente dita, que se encontra dividida em nove temáticas, a
saber: Portugal e o mundo, a identificação pessoal, a caracterização, a família, a habitação e a
alimentação, a higiene e a saúde, o ensino e o trabalho, as férias e o lazer e o comércio. Destes
nove domínios apresentados, seleccionei, como já referi, o domínio da caracterização para
elaborar uma planificação mais detalhada, bem como alguns materiais.
Cada domínio de referência foi planificado de acordo com determinados objectivos, não
só comunicativos, como civilizacionais. Para cada um, estabeleceu-se também conteúdos
estruturais, lexicais, estratégias e materiais a utilizar.
Relativamente à elaboração do trabalho, há necessidade de fazer duas ressalvas: em

primeiro lugar, é necessário referir que não foi possível encontrar O Nível Limiar, de Malaca
Casteleiro, por não se encontrar disponível em nenhuma livraria, nem mesmo no Instituto
Camões, pelo que foi necessário recorrer a outros instrumentos para saber que competências se
espera que os alunos adquiram neste nível linguístico. Assim, tentei colmatar esta falha,
consultando o Quadro europeu comum de referência para as línguas, o Programa de Francês,
vol. II, para o 3º ciclo do ensino básico (língua estrangeira II, nível 1), os manuais Bizutages e
Club des mots 1, 7º ano (francês II, nível 1), o manual Português XXI- Livro do aluno e as
gramáticas Vamos lá começar! e Gramática Activa I.
3
Em segundo lugar, desejo referir que, em cada unidade temática, apenas são apresentados
os novos conteúdos, o que não significa que na operacionalização da planificação não fossem
retomados, quer para os consolidar, quer para os aprofundar.
CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO E DA TURMA
De modo a facilitar a elaboração desta planificação, a professora propôs à turma a

definição prévia, não só da caracterização do contexto de ensino/aprendizagem em que a
planificação seria operacionalizada, como da caracterização da turma à qual se destinaria. Esta
proposta foi aceite pelas alunas, tendo ficado assente o que a seguir se descreve:
a) Caracterização do contexto de ensino/aprendizagem
A cadeira de Português Língua Estrangeira seria leccionada numa Universidade Francesa,

como cadeira opcional, ou seja, não-curricular.
b) Caracterização da turma
A turma-alvo desta planificação seria constituída por cerca de vinte alunos, de diversas
nacionalidades, a saber: 70% dos alunos seriam franceses e os restantes 30% seriam estrangeiros,
nomeadamente, alunos Erasmus, alunos de origem árabe e alunos luso-descendentes. O seu nível
linguístico corresponderia ao nível elementar, identificado com os níveis A1 e A2, no Quadro
europeu comum de referência para as línguas, onde se estabelece que um utilizador da língua de
nível A1 deverá ser «capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim
como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Pode apresentar-
-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspectos pessoais
como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. Pode
comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar
cooperante.»1. Quanto ao utilizador de nível A2, o mesmo instrumento define que deverá ser
1
p.49.
4
«capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de
prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio
circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma
troca de informação simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Pode
descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos
relacionados com necessidades imediatas.»2.
Em relação à duração da cadeira, esta seria leccionada durante cerca de dois semestres,
havendo duas aulas semanais, de 1h30m cada.
2
Ibidem.
5
CALENDÁRIO DAS AULAS
Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho

1 S 9 18 D S 58 1
2 D 32 D 49 2
3 III + I 10 S 23 S 3
4 II + I 1 D S S 41 50 D 4
5 S 24 D D 5
6 2 D IV + I 19 42 S 59 6
7 S 33 D 7
8 S 11 20 D S Teste 7 60 8
9 D 34 D Teste 6 51 9
10 12 S 25 S 10
11 3 D S S 43 52 D 11
12 S Teste 3 26 D D 12
13 4 D 21 Teste 5 44 S 61 13
14 S Teste 4 35 D 14
15 S 13 22 D S IX + I 62 15
16 D 36 D VIII + I 53 16
17 14 S 27 S 17
18 5 D S S 45 54 D 18
19 S V+ I 28 D D 19
20 6 D VII + I 46 S 63 20
21 S VI + I 37 D 21
22 S 15 D S 64 22
23 D 38 D 55 23
24 16 S 29 S 24
25 7 NATAL D S S 47 56 D 25
26 S 30 D D 26
27 Teste 1 8 D 48 S 65 27
28 S 39 D 28
29 S Teste 2 17 D S 66 29
30 D 40 D 57 30
31 S 31 S 31
Legenda: I – Portugal e o Mundo / II – Identificação pessoal / III – Caracterização / IV – Família / V – Férias e lazer / VI – Habitação e alimentação
VII – Higiene e saúde / VIII – Ensino e emprego / IX – Comércio
6
I – À DESCOBERTA DE PORTUGAL
Domínio de referência: Portugal e o mundo
Este primeiro domínio de referência não seria operacionalizado de uma só vez. Numa primeira fase, surgiria intercalado com o domínio da
identificação pessoal. Por sua vez, as rotinas seriam levadas a cabo ao longo de diversas aulas, simultaneamente, com a operacionalização dos diversos
domínios de referência. Pretende-se, deste modo, que os alunos conheçam, de uma forma gradual e aprofundada, a realidade física, social e cultural,
portuguesa, à medida que vão adquirindo e desenvolvendo as suas competências linguísticas.
No que diz respeito à avaliação pensada para esta temática, os alunos seriam avaliados pelos trabalhos apresentados e em cada teste constaria
um grupo dedicado à temática em questão.
Objectivos comunicativos e Funcionamento da língua Área lexical Actividades / Estratégias Materiais / Recursos
civilizacionais
 Situar Portugal na ▪ Advérbio interrogativo ▪Países. Observação de mapas. Mapa da Europa e do

mundo (acetatos).
Europa e no mundo. “Onde?”. ▪Pontos cardeais.
▪Preposições “a”, “de”, “em”
+ artigos definidos.
 Conhecer a dimensão ▪ Países e falantes
espacial da lusofonia. lusófonos.
Audição e repetição do alfabeto e Português XXI – CD-
 Conhecer e empregar o de algumas palavras. -Áudio (relativo à p.20,
alfabeto e o sistema ex.1).
fonético portugueses. Rotina diária oral sobre o sistema Manual Português XXI.
fonético português (preparada fora Dicionário.
da aula): cada aluno selecciona um (Outros materiais
som e dá a conhecer aos colegas seleccionados pelos
▪ Léxico seleccionado palavras que incluam esse som. O alunos).
pelos alunos. aluno dá a conhecer a grafia, a
pronúncia e o significado dessas
palavras, contribuindo também para
o enriquecimento lexical.
8
Objectivos comunicativos e Funcionamento da língua Área lexical Actividades / Estratégias Materiais / Recursos
civilizacionais
 Conhecer Portugal e Projecção de acetato. Mapa de Portugal

fornecer informações (acetato).
sobre: Visionamento de vídeo. Vídeo de apresentação
- o seu espaço físico; de Portugal.
▪Cidades, distritos. Trabalho a pares: cada par pesquisa
▪Formas de relevo. sobre uma determinada região Centro Virtual do
portuguesa (paisagem, clima, Instituto Camões
- as suas condições ▪Condições monumentos, tradições, …) e (excursões virtuais).
meteorológicas; meteorológicas / clima. apresenta o trabalho oralmente. (Outros materiais
▪Estações do ano. seleccionados pelos
- os seus monumentos; ▪Monumentos. alunos).
- a sua cultura popular,
os seus costumes e as suas
▪Costumes e tradições.
tradições;
- as suas artes e letras; ▪Artes e letras. Rotina “Cultura em dia”: leitura e Textos de autores
análise de textos, audição da portugueses.
declamação de poemas, audição de CD-Áudio.
músicas, projecção de acetatos com Músicas portuguesas.
obras de arte, referência aos Acetatos com obras de
autores. arte.
- as suas expressões Rotina “À descoberta de sentido”: a Centro Virtual do
idiomáticas; professora atribui um provérbio e Instituto Camões.
- o seu povo. uma expressão idiomática a cada (Outros materiais
aluno e este tenta descobrir o seu seleccionados pelos
significado para depois apresentar o alunos).
resultado à turma.
9
II – PRAZER EM CONHECÊ-LO(A)!
Domínio de referência: identificação pessoal
Objectivos comunicativos Funcionamento da língua Área lexical Actividades / Estratégias Materiais / Recursos
☺ Saudar, cumprimentar ▪ Advérbio interrogativo ▪ Expressões de Interacção oral entre prof.ª e

“Como?”. saudação, de alunos.
e despedir-se.
▪Verbo “estar”, no Presente cumprimento e de Registo de expressões no quadro. Quadro.
do Indicativo. despedida.
☻ Responder a uma ▪Partes do dia. Audição de um diálogo. CD-Áudio Português
pergunta solicitada, XXI, p.10, ex.1.
informando sobre dados de Questões orais para “experimentar”
ordem pessoal: compreensão do texto.
- Nome. ▪ Verbo “chamar-se”, no Leitura colectiva de textos e sua Manual Português XXI,
Presente do Indicativo. exploração. p.10, ex.1; p.15; p.16;
▪Pronomes pessoais sujeito. p.17, ex. 5; p.19, ex.8
a) e c).
- Idade, local e data de ▪Verbo “ter”, no Presente do
Registo de expressões no quadro.
nascimento. Indicativo.
Audição de uma música e Música “Bom Dia”, de
▪ Determinantes numerais levantamento de expressões e de Jorge Palma – Doc.1.
cardinais. vocabulário (expressão de
▪Preposição “em” + artigos saudação, verbo “ser”, artigos
definidos. ▪Meses do ano. definidos e indefinidos, …).
- Residência e telefone. ▪ Verbos da 1ª e da 2ª ▪Abreviaturas relativas Breve referência a Jorge Palma.
conjugações, no Presente do ao endereço (R., Explicação de conteúdos
Indicativo: “habitar”, Av.,…). estruturais.
“morar”, “viver”. Gramática Vamos Lá
Exercícios estruturais e sua Começar!, pp. 27, 58 e
59.
10
- Sexo. ▪Verbo “ser”, no Presente do correcção oral. Caderno de Exercícios
Indicativo. Português XXI, pp.7 e
8, ex.5.
Produção de frases, com apoio da Retroprojector e poema

- Nacionalidade. ▪ Determinantes artigos ▪ Cidades, países e professora. “O Trabalho”, de J. F.
definidos e indefinidos. nacionalidades. Nereu – Doc.2.
▪Preposição “de” + artigos
definidos.
- Ocupação. ▪Género dos adjectivos e dos ▪Profissões / Estudos. Projecção e leitura de poema (para Ficha de trabalho
nomes. introduzir profissões). elaborada pela
Breve referência ao autor. professora (profissões).
▪Presente contínuo: “estar a”
e “andar a” + verbos no
- Estado civil. Infinitivo impessoal.
▪Estado civil.
Interacção oral entre alunos.
☻ Estabelecer um diálogo
para pedir informações de ▪Determinante interrogativo
ordem pessoal ao seu “Que?”.
interlocutor. ▪ Advérbios interrogativos
“Onde?” e “Quando?”.
▪ Pronome interrogativo
☺ Fornecer informações “Qual?”.
de ordem pessoal
relativamente a terceiros.
11
Doc.1
BOM DIA
Hoje eu tenho asas nos pés

Só me apetece dançar
Há tantas caras bonitas
Tantas mãos a acenar
Eu sou um balão colorido e mágico
- Bom dia!
Ontem já passou
Amanhã pode ser bom
Mas hoje é o melhor dia que há
Nem preciso de fé
Eu felizmente não preciso de nada
- Bom dia!
Hoje eu sou um homem contente

Ao serviço do amor
Sou o próprio sonho
E desconheço a dor
Eu sou o vagabundo mais feliz que existe
- Bom dia!
Hoje eu sou mais forte dos deuses

Mais certeiro que a morte
Estou por cima da queda
Mais seguro que a sorte
Eu sou o universo inteiro a sorrir
- Bom dia!
Jorge Palma
12
Doc.2
O TRABALHO
O trabalho, tu sabes, não é só cavar a terra,

semeá-la
e colher frutos;
Não é só fabricar os automóveis,
os barcos,
os comboios e os aviões;
Não é só construir as casas,
abrir as estradas,
reparar uma escola.
O trabalho, tu sabes, não é só escrever um livro,
pintar um quadro,
tocar uma música;
Não é só transportar as coisas
e as pessoas;
daqui para ali,
de lá para cá;
Não é só fazermos as leis,
escrevê-las depois,
governar a Nação.
O trabalho, tu sabes, não é só dar uma lição,
curar os doentes
apagar os incêndios;
Não é só descer a uma mina,
pescar no mar alto,
remendar-te os sapatos;
Não é só a lida da casa,
lavar o teu bibe,
fazer-te comer.
O trabalho… tu sabes! É, também, estudar e aprender.
Ou escrever uma história… como eu fiz agora.
Ou lê-la um dia… como tu fizeste.
J. F. Nereu, in Mensagens em Português, 8º ano
13
III – VOU “PINTAR” O TEU RETRATO.
Domínio de referência: caracterização
▪Distribuição do doc.3. ▪Ficha com poema de

▪ Breve apresentação da poetisa: Sophia de M. Breyner,
professora pergunta o seu nome, a sua breve biografia e
nacionalidade e a sua profissão e os bibliografia da poetisa –
alunos respondem, oralmente, com base Doc.3.
na folha distribuída.
▪Leitura colectiva da biografia, da
bibliografia e do poema.
▪Género, número e grau dos ▪ Características ▪Releitura do poema e sua exploração
adjectivos. físicas. (interessa, sobretudo, as caracterizações
da princesa, do escravo e do príncipe,
mais propriamente, as partes do corpo e
▪Corpo humano.
Informar sobre os adjectivos que as caracterizam):
características físicas - a professora vai explicando o
próprias e de terceiros. vocabulário, recorrendo a gestos e à
tradução para francês, quando
necessário. Simultaneamente, procede-
-se ao levantamento das partes do corpo
e dos adjectivos que as caracterizam,
registando-os no quadro. Os alunos vão ▪Quadro.
registando o léxico levantado, na folha
distribuída.
- Alunos respondem, por escrito, às
duas breves questões presentes na ficha
e faz-se a sua correcção oral.
▪A partir do léxico levantado, os alunos
realizam um exercício do manual: em ▪Manual Português XXI
primeiro lugar, empregam o léxico do – Livro do aluno, p.103,
poema; depois, empregam o restante ex.7.
vocabulário, com o apoio da professora.
14
- A professora refere a cor e a

▪Cores. ondulação do cabelo da rapariga, as
sardas, a roupa e a sua cor.
▪Os alunos resolvem uma actividade do ▪ Português XXI –
Caderno de Exercícios (poderia ir para Caderno de exercícios,
trabalho de casa). p.43, ex.3.
▪ Leitura e explicação das
características físicas presentes no
manual. A professora acrescenta outras ▪Manual Português XXI
características (ter sardas, ter pêra, cor e – Livro do aluno, p.108.
forma dos olhos, usar aparelho nos
dentes, usar trança, entre outras).
▪Projecção de uma imagem:
- os alunos observam a imagem e ▪Retroprojector e acetato
descrevem-na, oralmente, tendo em com imagem – Doc.4.
conta as características físicas. De
seguida, registam essas características,
por escrito.
- a professora refere as peças de
vestuário, os acessórios e as cores
presentes na mesma imagem e escreve
frases no quadro. Alunos registam-nas,
por escrito.
▪Jogo “ Diz-me que cor preferes, dir-te-
-ei quem és!”:
- projecção de uma imagem; ▪Retroprojector e acetato
- a professora pede a cada aluno para com imagem, adaptada de
escolher uma cor. De seguida, projecta um anúncio – Docs.5 e 6.
o segundo acetato e cada aluno lê a cor
e o adjectivo correspondente. A
professora explica o significado dos
adjectivos e traduz, se necessário.
15
▪ Verbos “usar”, “vestir”, ▪ Vestuário e ▪A professora distribui uma lista de ▪ Lista de vocabulário
vocabulário e lê algum vocabulário com conjugação de verbos –
“despir”, “calçar”, no acessórios. os alunos, bem como os verbos. Doc.7.
Infinitivo e no Presente do ▪Trabalho a pares “ Quem é quem?” : ▪ Imagem, material de
Indicativo. fazer a descrição física de uma figura, apoio e dicionário.
distribuída pela professora, recorrendo
ao material fornecido até ao momento e
ao dicionário.
- a professora cola todas as figuras no
quadro, cada par lê a descrição
produzida. Os restantes pares tentam
descobrir de quem se trata.
- a professora recolhe os textos para
corrigir, podendo aproveitar eventuais
Informar sobre traços erros para consolidar conteúdos.
de carácter ou de ▪ Traços de ▪A professora distribui uma ficha de ▪Ficha de trabalho com
temperamento próprios e carácter e de trabalho sobre a caracterização lista de características
de terceiros. temperamento. psicológica: psicológicas – Doc.8.
- lê alguns adjectivos com os alunos;
- os alunos realizam a ficha
individualmente;
- correcção oral;
- a professora pede para preencherem o
lado direito da ficha, tendo em conta a
formação do feminino, sistematizado na
unidade anterior.
- correcção oral do exercício, servindo
para consolidar este conteúdo.
▪Ficha de auto-avaliação
– Doc.9.
▪ Leitura de um texto do manual ▪Manual Português XXI
(primeira leitura feita pela professora; – Livro do aluno, p.89.
releitura feita pela turma):
16
- a professora coloca algumas questões
▪Pronome e determinante orais para verificar a compreensão do
interrogativo “Que?”. texto;
▪ Pronome interrogativo - a professora chama a atenção para
“Qual? / Quais?”. algum vocabulário e algumas
▪Expressões de gosto: ▪Actividades de expressões do texto relativos às
- gostar de + verbos no actividades de lazer e às expressões de
lazer. gosto, pedindo para sublinhá-los.
Infinitivo impessoal;
- a professora explica as expressões de
- negativa: não gostar (de); gosto, registando-as no quadro. ▪Quadro.
 Perguntar gostos e - gostar + advérbios de - os alunos realizam, com o apoio da
preferências a terceiros. quantidade; professora, um exercício do manual. ▪Manual Português XXI
- verbos “adorar” e - a professora lista, no quadro, outras – Livro do aluno, p.90,
“detestar”; actividades de lazer. ex.8.1.
- verbos da 3ª conjugação, no ▪Para consolidar os conteúdos desta
 Exprimir gostos e Presente do Indicativo: unidade, a professora propõe um jogo
preferências pessoais e de preferir. de interacção oral entre os alunos:
terceiros. - cada aluno mobiliza os conteúdos
▪Verbo irregular “fazer”, no
adquiridos nesta unidade, registando em
Infinitivo e no Presente do duas tiras de cartolina duas frases ▪Tiras de cartolina.
Indicativo. (declarativas ou interrogativas);
- a professora coloca as tiras num saco,
baralha-as e cada aluno tira uma;
- cada aluno escolhe um colega ao qual
lerá a frase que lhe calhou em sorte. Se
for uma frase declarativa, o colega terá
de formular a respectiva questão, se for
uma frase interrogativa, o colega produz
a resposta.
▪Teste de avaliação e sua correcção. ▪Teste de avaliação -

Doc.10.
17
Vida e obra de Sophia de Mello Breyner Andresen Retrato de uma princesa desconhecida Doc.3
Para que ela tivesse um pescoço tão fino

Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse tão direita
Sophia Breyner nasce a 6 de Novembro de 1919, no Porto, onde E ela usasse a cabeça tão erguida
Com uma tão simples claridade sobre a testa
passa a infância. Até aos 17 anos, frequenta o Colégio do Sagrado Coração de
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos
Maria, nessa mesma cidade. Aos doze anos, escreve os seus primeiros poemas.
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes
Estuda Filologia Clássica, na Faculdade de Letras de Lisboa, mas não leva a Servindo sucessivas gerações de príncipes
licenciatura até ao fim. Três anos depois, regressa ao Porto, onde vive até casar Ainda um pouco toscos e grosseiros
com Francisco Sousa Tavares, altura em que se muda definitivamente para Lisboa. Ávidos cruéis e fraudulentos
Sophia de Mello Breyner Andresen morre a 2 de Julho de 2004.
Foi um imenso desperdiçar de gente
Para que ela fosse aquela perfeição
Nas letras, Sophia distinguiu-se, sobretudo, na poesia (Obra Poética) e na
Solitária exilada sem destino Sophia de Mello Breyner Andresen
literatura para crianças (A Menina do Mar, O Cavaleiro da Dinamarca, A Fada
Oriana,…).
1. Após a leitura do poema, preencha o quadro.
Ao longo da vida, a sua escrita foi diversas vezes premiada: Prémio Teixeira Retrato / descrição da Descrição dos escravos Descrição dos
de Pascoaes (1977), Prémio da Crítica do Centro Português da Associação de Críticos princesa príncipes
Literários (1983), Prémios D. Dinis, da Fundação Casa de Mateus e Inasset-INAPA Corpo Adjectivos Corpo Adjectivos Adjectivos
(1989), Grande Prémio de Poesia Pen Clube (1990), Grande Prémio Calouste humano humano
Gulbenkian de Literatura para Crianças (1992), Prémio Vida Literária da Associação
Portuguesa de Escritores (1994), Placa de Honra do Prémio Petrarca, atribuída em
Itália (1995), Homenageada do Carrefour des Littératures, na IV Primavera
Portuguesa de Bordéus e da Aquitânia (1996), Prémio da Fundação Luís Míguel
Nava (1998), Prémio Camões (1999).
2. Descubra, no poema, o masculino da palavra “princesa”.

______________________________________________________________
3. No primeiro verso, qual o pronome pessoal que se refere à princesa?

______________________________________________________________
18
Doc.4
CARACTERIZAR FISICAMENTE - Como são eles?
19
Doc.5
DIZ-ME QUE COR PREFERES…
…DIR-TE-EI QUEM ÉS!
Branco Cinzento Preto Castanho escuro Castanho claro
Vermelho /
Verde escuro Verde claro Amarelo Encarnado Cor-de-laranja
Azul escuro Azul claro Roxo Violeta Cor-de-rosa
20
Doc.6
DIZ-ME QUE COR PREFERES…
…DIR-TE-EI QUEM ÉS!
PERFEITO DEPRIMIDO IMPLACÁVEL REALISTA CURIOSO

PERFEITA DEPRIMIDA CURIOSA
Branco Cinzento Preto Castanho escuro Castanho claro
EQUILIBRADO ALEGRE COMUNICATIVO APAIXONADO SOCIÁVEL

EQUILIBRADA COMUNICATIVA APAIXONADA
Vermelho/
Verde escuro Verde claro Amarelo Encarnado Cor-de-laranja
OPTIMISTA SERENO ESPIRITUALISTA SEDUTOR DESCONTRAÍDO

SERENA SEDUTORA DESCONTRAÍDA
Azul escuro Azul claro Roxo Violeta Cor-de-rosa
21
Vestuário e acessórios Doc.7
EU VISTO / TU VESTES / ELE VESTE / NÓS VESTIMOS / VÓS VEST IS / ELES VESTEM … (Verbo “vestir”, no
Presente do Indicativo)
uma camisa um casaco um blusão umas calças um bikini
uma saia – une jupe uns calções – un short uma camisola – un pull
uma mini-saia – une mini- um fato-de-treino – un uma gabardina – un
-jupe jogging imperméable
um vestido – une robe uma t-shirt um sobretudo – un manteau
Atenção: o verbo “DESPIR”, tal como o verbo “VESTIR”, pertence à 3ª conjugação verbal.
EU CALÇO / TU CALÇAS / ELA CALÇA / NÓS CALÇAMOS / VÓS CALÇAIS / ELAS CALÇAM …
(Verbo “calçar”, no Presente do Indicativo)
umas meias uns ténis uns sapatos umas sandálias umas botas uns chinelos
Atenção: o verbo “DESCALÇAR” é um composto do verbo “CALÇAR”.Assim, para o conjugar, basta

acrescentar o prefixo “DES -“ ao verbo “calçar”.
EU USO / TU USAS / ELE USA / NÓS USAMOS / VÓS USAIS / ELAS USAM …
(Verbo “usar”, no Presente do Indicativo)
uma gravata umas luvas um cachecol um chapéu-de-chuva um chapéu um boné
um cinto um relógio um anel um colar uns óculos uma pasta
22
uns brincos – des boucles d’oreille uma mochila – un cartable
uma mala – un sac um porta-moedas / uma carteira - un porte-
-monnaie
CARACTERIZAR PSICOLOGICAMENTE Doc.8
Agressivo(a) Dinâmico(a) Nervoso(a)

Alegre – gai(e) Divertido(a) – amusant(e) Oportunista
Antipático(a) Estudioso(a) – studieux(se) Optimista
Feliz – heureux(euse) Pessimista
Generoso(a) Preguiçoso(a) – paresseux /
Apaixonado(a) Gentil paresseuse
Honesto(a) Responsável
Autoritário(a) Indelicado(a) Romântico(a)
Calmo(a) Simpático(a)
Carinhoso(a) - tendre Infeliz Sociável
Compreensivo(a) Tímido(a)
Corajoso(a) Inteligente Trabalhador(a)
Desportivo(a) – sportif(ve) Modesto(a) Vaidoso(a) – vaniteux(euse)
23
COMO É ELE? COMO É ELA?
1. Seleccione três adjectivos, da lista apresentada, ou 2. Coloque os adjectivos seleccionados no género
outros, para caracterizar psicologicamente as feminino, relembrando a formação do mesmo.
seguintes pessoas:
Ele é________________ Ela é________________

a) Um professor __________________ a) Uma professora ________________
Ele é _______________ Ela é ________________

b) Um aluno _____________________ b) Uma aluna ____________________
Ele é _______________ Ela é _______________

c) Um amigo _____________________ c) Uma amiga ____________________
Ela é____________
Ele é ____________
d) Uma mãe ______________________
d) Um pai _______________________
24
Doc.9
AUTO-AVALIAÇÃO
Objectivos comunicativos
Sou capaz de:   
Caracterizar alguém fisicamente.
Caracterizar alguém psicologicamente.
Descrever o vestuário e os acessórios.
Identificar e nomear as cores.
Perguntar gostos e preferências.
Exprimir gostos e preferências.
Objectivos estruturais
Identificar e utilizar adjectivos.
Flexionar os adjectivos em género.
Flexionar os adjectivos em número.
Flexionar os adjectivos em grau.
Identificar, distinguir e utilizar os determinantes e os pronomes
demonstrativos.
Funcionamento das aulas

Perceber o que a professora diz.
Interagir com a professora e com os meus colegas.
O ritmo das aulas é: Demasiado lento Moderado Demasiado rápido
Penso que preciso de trabalhar a compreensão a produção a compreensão a produção

mais: oral oral escrita escrita
Observações da professora: ________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Nome do aluno: _________________________________________________
25
Doc.10
2º Teste de Português Elementar – 2005/2006
Cotação das respostas

1.1 12%
I 1. 1.2 18%
1.3 3%
2. 2.1 7%
1. 1.1 8%
1.2 8%
II 2. 2.1 8%
3. 3.1 4%
3.2 4%
III 1. 28%
Total 100%
I
1. Leia atentamente o texto.
É uma figura pública portuguesa,

mundialmente conhecida: chama-se Luís
Figo, tem trinta e dois anos e é futebolista.
Fisicamente, é de estatura média,
mede 1,80m e pesa 75 kg. Tem olhos
castanhos, cabelos curtos e pretos e um
grande nariz. É considerado, por muitas
mulheres, um homem charmoso.
Psicologicamente, é simpático,
humilde e revela uma certa preocupação
social, tendo, por isso, criado a Instituição
Luís Figo, destinada à ajuda das crianças e
dos adolescentes.
No dia-a-dia, o jogador gosta de se
vestir de uma forma prática: as suas peças de
roupa preferidas são as calças de ganga, as
t-shirts e as camisolas. Para calçar, prefere os
ténis.
Figo é casado com Hélène Swedin,
uma modelo sueca. A esposa de Figo é
muito bonita, tem olhos azuis, cabelos
longos e louros e um bonito sorriso.
1.1. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações seguintes e corrija as que

considerar falsas.
a) Luís Figo é um futebolista espanhol.

b) O jogador tem trinta anos.
c) Figo é solteiro.
26
1.2. Responda às questões que se seguem, escrevendo frases completas.
a) Caracterize, psicologicamente, Luís Figo.

b) Quais são as peças de roupa preferidas do jogador?
c) Caracterize, fisicamente, a esposa do futebolista.
1.3. Retire do texto o nome de três cores.
2. Observe atentamente a imagem.
2.1. Refira as peças de roupa que Figo e Hélène têm vestidas, bem como os acessórios que
estão a usar.
II
1. Transforme as frases seguintes:
1.1. alterando o género.
a) O jogador é simpático, amável, bondoso e inteligente.

b) A mulher é bonita e elegante, mas não é vaidosa.
1.2. alterando o número.
a) Ela é trabalhadora e empenhada.

b) Eles são apaixonados e felizes.
2. Atente na frase: «A esposa de Figo é muito bonita.»
2.1. Reescreva a frase, colocando o adjectivo nos graus superlativo absoluto sintético e
superlativo relativo de superioridade.
3. Formule uma questão para cada resposta apresentada.
3.1. _____________________________________________________________________ ?
A minha cor preferida é o verde.
3.2. _____________________________________________________________________ ?
Não, não gosto de vestir saias, prefiro vestir calças.
III
1. Trace o seu próprio retrato, tendo em conta os seguintes aspectos:
- suas características físicas;

- suas características psicológicas;
- roupa (incluindo a cor) que traz vestida hoje;
- acessórios que traz hoje;
- suas actividades de lazer preferidas.
Bom trabalho!
27
IV – FALA-ME DA TUA FAMÍLIA…
Domínio de referência: família
 Perguntar informações ▪Determinante interrogativo ▪Graus de parentesco. Descrição de uma imagem. Imagem de uma família.
a terceiros sobre a família. “Quantos? / Quantas?”.
Construção da árvore
 Fornecer informações ▪ Determinantes possessivos.
genealógica.
sobre a sua família. ▪Género, número e grau dos Produção de texto.
nomes. Leitura de textos sobre a Textos sobre rotina e
 Exprimir-se sobre a ▪ Verbos pronominais ▪Acções do dia-a-dia. rotina e sua exploração. actividades, do manual
rotina individual e reflexos, no Presente do ▪ Dias da semana. Português XXI.
familiar. Indicativo. Exercícios estruturais. Gramática Activa I.
▪Preposição “com”. Produção de texto.
 Perguntar e dizer as ▪Horas.
horas. Interacção oral. Relógio de cartolina.
 Convidar alguém para

uma festa familiar: ▪Festas familiares: Observação e descrição de Imagens e textos sobre
- convites e presentes; imagens. festas familiares.
- um aniversário;
- léxico relativo a Leitura e exploração de
- um casamento;
diversas ocasiões textos.
- um baptizado; Produção de textos.
- Natal; festivas.
Organizar uma pequena Convites.
- outra ocasião festiva. festa familiar.
 Responder a um
convite, aceitando ou
recusando, e agradecendo.
28
 Brindar e expressar ▪Pronomes pessoais C.I. Exercícios estruturais. Gramática Activa I.

votos de felicidade.
29
V – VAMOS DESCANSAR E DIVERTIR-NOS!
Domínio de referência: férias e lazer
 Convidar alguém para ▪Verbo “ir”, no Presente do ▪Convites. Leitura e exploração de Textos e acetatos sobre
uma actividade de lazer. Indicativo. ▪Actividades e locais textos. actividades e locais de
▪Preposição “a” + artigos de lazer. Projecção de acetatos. lazer.
♪ Referir locais e definidos. Produção de texto.
actividades de lazer. ▪Futuro próximo.
 Responder a um
convite, aceitando ou
recusando, e agradecendo.
Estabelecer e manter um ▪Expressões de saudação e Audição de um diálogo. CD-Áudio.

de despedida informais. Simular uma conversa
diálogo, via telefónica. telefónica.
 Corresponder-se com ▪ Fórmulas de tratamento ▪Os correios, a carta Leitura e exploração de Cartas informais e postais.
amigos ou familiares, por informais. informal e o postal. cartas informais e de
escrito (carta, postal ou ▪O correio electrónico. postais.
correio electrónico). Redigir uma carta e/ou um
postal.
 Relatar acontecimentos ▪Advérbios de tempo.
passados, presentes e ▪ Transformação de frases. Ficha elaborada pela
Verbos no Pretérito Perfeito
futuros. professora.
e no Pretérito Imperfeito do
Exercícios estruturais. Gramática Vamos lá
Indicativo.
Produção de texto. começar!.
30
 Organizar uma ▪Meios de transporte.
pequena viagem. ▪Bilhetes. Projecção de acetato sobre Acetato elaborado pela
meios de transporte. professora.
Análise de tarifários, Horários de meios de
▪Horários. trajectos e horários. transporte e trajectos (p.ex.
Organização de uma metro, comboio).
pequena viagem (escolha
dos pontos de partida e de
chegada, definição do
trajecto, escolha do meio
de transporte…).
 Planear as férias. Observação de imagens Imagens de revistas,

▪As férias: (destinos de férias) e sua fotografias (destinos de
- destinos;
descrição. férias).
- objectos;
Projecção de imagens (“A Imagens retiradas de uma
- alojamento.
mala de…”). revista.
Selecção de vocabulário
(“Objectos que levo para
as férias”).
Leitura e exploração de Textos sobre férias.
textos sobre férias.
Trabalho a pares sobre
férias: escolha de destino,
objectos, transporte,
alojamento, …
31
VI – ONDE VIVES? / O QUE COMES?
Domínio de referência: habitação e alimentação
Perguntar e fornecer ▪ Determinantes numerais ▪ Tipologias Projecção de um poema, leitura Poema “A Casa”, de
 de
colectiva, exploração e José Luís Peixoto -
informações acerca da ordinais. habitação.
levantamento de vocabulário. Doc.11.
habitação. ▪Divisões da casa. Breve referência a José L. Peixoto.
▪Mobiliário.
 Perguntar e responder ▪Verbo “haver”, no Presente ▪Objectos decorativos e Leitura de anúncios e de panfletos Anúncios de jornais, da
acerca da localização dos do Indicativo. utilitários. imobiliários. Internet e panfletos
Produção de um anúncio imobiliários.
objectos no espaço. ▪ Preposições e locuções imobiliário.
prepositivas de lugar. Descrição de interiores de casas. Imagens de interiores
 Falar sobre os seus de casas.
hábitos alimentares: Audição da declamação do poema CD-Áudio, do manual
“Frutos” de Eugénio de Andrade, A Casa da Língua, 8º
- refeições; ▪Verbos “tomar”, “comer”, ▪Refeições. leitura do poema e levantamento de
- alimentos. ano – Doc.12..
“beber” e “cozinhar”, no ▪ Alimentos. vocabulário.
Presente do Indicativo. Breve referência a Eugénio de
Fornecer instruções. ▪Verbos no Imperativo. Andrade.
Produção de texto.
Exprimir a quantidade. ▪Advérbios e medidas de
quantidade. Leitura de receitas culinárias. Receitas culinárias.
Elaboração de uma receita
culinária.
32
A CASA Doc.11
eu conhecia a distância entre as paredes. caminhei muitas

vezes pelo corredor. a sala: o sofá grande, a janela fechada
para a rua, o quadro bonito e antigo: a sala: estas palavras e
este verso podiam ser o corredor se as palavras fossem
a tinta nas paredes: a cozinha: a mãe a contar-me
histórias, a mesa, a água que lavava os talheres, o lume do
fogão. a cozinha era onde estávamos felizes.
quero que a casa fique desenhada:
quarto, escada , despensa, sala,
casa de banho, corredor corredor,
cozinha cozinha, escritório.
depois, subia as escadas:
despensa, quarto, quarto,
despensa, corredor, casa de banho,
despensa, escadas, quarto.
depois, descia as escadas.
eu, na cozinha, chamava a minha mãe. a minha voz: mãe.

a minha mãe respondia-me: estou aqui. e estava num dos
quartos de cima. eu subia as escadas para a encontrar.
de manhã, eu acordava e descia as escadas.
sem que eu soubesse, os anos passavam na casa. sem que eu

soubesse, a minha mãe e o meu pai envelheciam. a casa era
toda de claridade e eu não sabia que iria envelhecer assim que
saísse de casa.
havia janelas e havia portas. eu subia para cima de cadeiras
para abrir as janelas. da janela do meu quarto, via o mundo.

sei hoje que poderia ter vivido sem mais mundo do que esse.
sei hoje que transformei o mundo todo nessa casa. chamo a minha
mãe. está num dos quartos de cima. está muito longe. chamo o meu
pai. está muito longe. José Luís Peixoto, A Casa, a Escuridão
Lisboa, Temas e Debates, 2002
José Luís Peixoto
Nasceu em Galveias, concelho de Ponte de Sôr, em 1974. Licenciou-se em Línguas e Literaturas Modernas
e foi professor do ensino secundário. Colabora regularmente em vários jornais e revistas. Escreve para
teatro e para cinema. Em 2001, recebeu o prémio José Saramago pelo romance Nenhum Olhar. Em 2002, foi
o primeiro autor português convidado para a residência de escritores Ledig House, em Nova Iorque.
Algumas obras
Poesia: A Criança em Ruínas (2001); A Casa, a Escuridão (2002).
Ficção: Nenhum Olhar (2000); Morreste-me (2000); Uma Casa na Escuridão (2002).
33
FRUTOS Doc.12
Pêssegos, peras, laranjas,

morangos, cerejas, figos,
maçãs, melão, melancia,
ó música de meus sentidos, ______________________
pura delícia da língua;
deixai-me agora falar
do fruto que me fascina,
pelo sabor, pela cor,
pelo aroma das sílabas: ______________________
tangerina, tangerina.
Eugénio de Andrade
Poesia, Ed. Fundação Eugénio de Andrade
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
Eugénio de Andrade
- Pseudónimo de José Fontinhas, nascido em 1923, na Póvoa da Atalaia, no Fundão. Funcionário

superior dos Serviços Médico-Sociais, no Porto. Autor de uma obra lírica vastíssima, é
considerado um dos grandes poetas portugueses do século XX.
- Algumas das suas obras: Os Amantes sem Dinheiro, As Palavras Interditas, Até Amanhã, Coração do
Dia, Limiar dos Pássaros.
- Prémios atribuídos ao autor: Grande Prémio de Poesia da Associação Portuguesa de Escritores

pela obra O Outro Nome da Terra e o prémio Jean Malrieu para o melhor livro de poesia
estrangeira publicado em França com a obra Blanc sur Blanc, ambos em 1989.
- Em 1990, é criada no Porto a Fundação Eugénio de Andrade.
34
VII – SEMPRE EM FORMA!
Domínio de referência: higiene e saúde
 Referir hábitos de ▪Acções e objectos de Leitura e exploração de Texto sobre hábito de

higiene pessoal. higiene pessoal. textos. higiene.
Projecção de acetato. Acetato com imagens
sobre hábitos de higiene.
Produção de texto.
 Exprimir sensações ou ▪Sintomas. Produção de texto para Textos produzidos pelos
sintomas físicos. fazer uma dramatização alunos.
▪ Expressão “ter de” / (ida ao médico).
 Referir cuidados de “dever” / “ser necessário” + ▪Hospital, centro de
saúde, aconselhando. verbos no Infinitivo. saúde, farmácia,…
▪Expressão de causa. ▪ Especialidades Produção de frases. Ficha elaborada pela
Exercícios estruturais. professora.
▪Expressão de fim. médicas.
▪Verbos no Imperativo.
 Dar instruções.
35
VIII – NO MUNDO DO TRABALHO
Domínio de referência: ensino e emprego
 Conhecer e comparar ▪ Organização do Projecção e análise de Acetatos.

os sistemas escolares sistema escolar. acetatos.
português e francês.
 Reconhecer e utilizar ▪ Pronomes demonstrativos ▪Sala de aula. Interacção oral. Material escolar e ficha
vocabulário e expressões invariáveis. ▪Material escolar. elaborada pela prof.ª.
da sala de aula.
 Informar sobre as suas

habilitações e
competências. Leitura e exploração de Anúncios de jornais e da
anúncios de emprego. Internet.
▪Expressões de saudação e ▪Anúncios.
 Responder, por escrito, Redigir um anúncio de
a uma oferta de emprego.
de despedida formais. ▪Carta formal. emprego.
▪ Fórmulas de tratamento Redigir uma carta formal. Modelo da carta formal.
formais. Análise de modelos de Modelos de Curriculum
 Redigir o seu Curriculum Vitae’s. Vitae’s.
Curriculum Vitae. ▪Curriculum Vitae.
Elaboração de Curriculum
Vitae’s.
 Enfrentar uma Produção de texto para Textos produzidos pelos
entrevista. breve dramatização. alunos.
36
IX – VAMOS ÀS COMPRAS?
Domínio de referência: COMÉRCIO
 Pedir um ▪ Imperfeito de cortesia. ▪ Estabelecimentos Leitura e exploração de Textos.

esclarecimento ou fazer ▪ Pronome interrogativo comerciais. textos.
um pedido num “Quanto?”. ▪ Bens de primeira Produção de texto para
estabelecimento comercial. necessidade e outros pequena dramatização (ida
produtos comerciais. às compras).
Ementa.
▪Formas de pagamento. Leitura de uma ementa.
 Ler e compreender
Produção de uma ementa.
uma ementa.
 Perguntar e indicar ▪ Indicação de Acetato com planta.

direcções. Projecção de uma planta. Ficha elaborada pela
direcções.
Ficha sobre planta. professora.
37
BIBLIOGRAFIA
1.Material teórico
ALVES, José Matias (dir.). Quadro europeu comum de referência para as línguas -
Aprendizagem, ensino, avaliação, Lisboa: 2ªed., Edições Asa, 2002.
EDUCAÇÃO, Ministério de. Programa de Francês – Ensino Básico, 3º ciclo, vol. II.
2.Manuais
COSTA, Suzana; PACHECO, Luísa; Club des mots 1 – 7º ano, nível 1. Porto: 1ªed., Porto
Editora, 2002. ISBN: 972-0-31272-6.
CUNHA, M. Salvador; BASTO, Adriano. Mensagens em Português – 8º ano. Lisboa: 2ªed.,

Editorial O Livro. ISBN: 972-552-531-0.
FOLGADO, Conceição; LOPES, Ricardina. Bizutages – Francês, LE II, nível 1, 7º ano. Lisboa:
1ªed., Texto Editora, 2002. ISBN: 972-47-1822-0.
MELO, Sofia; RIO, Manuela. A Casa da Língua – 8º ano. Porto: 1ªed., Porto Editora, 2003.
ISBN: 972-0-31014-6.
TAVARES, Ana. Português XXI, nível 1 – Livro do Aluno, Lisboa: Lidel, 2003. ISBN: 972-757-
221-9.
3.Caderno de exercícios
TAVARES, Ana. Português XXI, nível 1 – Caderno de Exercícios, Lisboa: Lidel, 2003. ISBN:
972-757-222-7.
4.Gramáticas
COIMBRA, Olga Mata; COIMBRA, Isabel. Gramática Activa I. Lisboa: 2ªed., Lidel, 2000.
ISBN: 972-757-172-7.
ROSA, Leonel Melo. Vamos lá começar! – Nível Elementar. Lisboa: Lidel, 2002. ISBN: 972-
757-152-2.
5.Recursos multimédia
www.instituto-camoes.pt
www.secrel.com.br/jpoesia/poesia.html
38

Planificacao Ple Ana Cristina Lopes

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UNIVERSIDADE INDEPENDENTE

PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA

Docente: Prof.ª Elsa Barros

ANA CRISTINA FIGUEIRA LOPES - PLANIFICAÇÃO PLE

Discente: Ana Cristina Figueira Lopes

Introdução …………………………………………………………………………………… p.3

Caracterização do contexto e da turma ……………………………………………………… p.4

Calendário das aulas ………………………………………………………………………… p.5

- Portugal e o mundo ………………………………………………………………….. p.6

- Identificação pessoal …………………………………………………………………. p.8

- Caracterização …………………………………………………………………...….. p.12

- Família ………………………………………..……………………………………... p.25

- Férias e lazer ………………………………………………………………………… p.27

- Habitação e alimentação …………………………………………………………….. p.29

- Higiene e saúde ……………………………………………………………………… p.32

- Ensino e emprego …………………………………………………………………… p.33

- Comércio ……………………………………………………………………………. p.34

Bibliografia ………………………………………………………………………………….. p.35

O presente trabalho foi elaborado no âmbito do curso de Pós-graduação em ensino de

Relativamente à elaboração do trabalho, há necessidade de fazer duas ressalvas: em

CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO E DA TURMA

De modo a facilitar a elaboração desta planificação, a professora propôs à turma a

a) Caracterização do contexto de ensino/aprendizagem

A cadeira de Português Língua Estrangeira seria leccionada numa Universidade Francesa,

Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho

Domínio de referência: Portugal e o mundo

 Situar Portugal na ▪ Advérbio interrogativo ▪Países. Observação de mapas. Mapa da Europa e do

 Conhecer Portugal e Projecção de acetato. Mapa de Portugal

Domínio de referência: identificação pessoal

☺ Saudar, cumprimentar ▪ Advérbio interrogativo ▪ Expressões de Interacção oral entre prof.ª e

Produção de frases, com apoio da Retroprojector e poema

Hoje eu tenho asas nos pés

Hoje eu sou um homem contente

Hoje eu sou mais forte dos deuses

O trabalho, tu sabes, não é só cavar a terra,

Domínio de referência: caracterização

▪Distribuição do doc.3. ▪Ficha com poema de

- A professora refere a cor e a

▪Teste de avaliação e sua correcção. ▪Teste de avaliação -

Para que ela tivesse um pescoço tão fino

2. Descubra, no poema, o masculino da palavra “princesa”.

3. No primeiro verso, qual o pronome pessoal que se refere à princesa?

…DIR-TE-EI QUEM ÉS!

Branco Cinzento Preto Castanho escuro Castanho claro

Azul escuro Azul claro Roxo Violeta Cor-de-rosa

…DIR-TE-EI QUEM ÉS!

PERFEITO DEPRIMIDO IMPLACÁVEL REALISTA CURIOSO

Branco Cinzento Preto Castanho escuro Castanho claro

EQUILIBRADO ALEGRE COMUNICATIVO APAIXONADO SOCIÁVEL

OPTIMISTA SERENO ESPIRITUALISTA SEDUTOR DESCONTRAÍDO

Azul escuro Azul claro Roxo Violeta Cor-de-rosa

uma camisa um casaco um blusão umas calças um bikini

Atenção: o verbo “DESCALÇAR” é um composto do verbo “CALÇAR”.Assim, para o conjugar, basta

uma gravata umas luvas um cachecol um chapéu-de-chuva um chapéu um boné

um cinto um relógio um anel um colar uns óculos uma pasta

CARACTERIZAR PSICOLOGICAMENTE Doc.8

Agressivo(a) Dinâmico(a) Nervoso(a)

Ele é________________ Ela é________________

Ele é _______________ Ela é ________________

Ele é _______________ Ela é _______________

Funcionamento das aulas

O ritmo das aulas é: Demasiado lento Moderado Demasiado rápido

Penso que preciso de trabalhar a compreensão a produção a compreensão a produção

Observações da professora: ________________________________________

Ele é Ela é

Ele é _ Ela é __

Ele é _ Ela é _