REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
ALDEA ELSA ROSALES DE CABRITA
MENDOZA FRÍA, ESTADO TRUJILLO

INTEGRANTES:

MENDOZA, NOVIEMBRE 2010

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Investigación en Pedagogía Teórica
Investigación en Pedagogía Experimental
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ELEMENTOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA
 INTRODUCCIÓN

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,

procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta
posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y este
es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de
observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al
investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan
compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta
forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la
profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma.
Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta
radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como
objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que
pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué
grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de
descubrir tantas cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en
lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.
Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a
partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo de la
sociología y la antropología – esta metodología empieza a desarrollarse de forma
progresiva.
Sin embargo después de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la
metodología cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas
y estructuralistas.
No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen
como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran
Bretaña. A partir de este momento, en el ámbito académico e investigativo hay
toda una constante evolución teórica y práctica de la metodología cualitativa.
Dentro de las características principales de esta de metodología podemos
mencionar:
La investigación cualitativa es inductiva.
Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un
todo.
Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí
mismos
Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a
la realidad empírica que brinda esta metodología.
No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de
generar teorías e hipótesis.
No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se
especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente,
ni suelen ser susceptibles de medición.
La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible,
evolucionaría y recursiva.
En general no permite un análisis estadístico
Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto (serendipity)
Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la
interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de
los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y
en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los
conflictos sociales y el hecho económico como Universo complejo. Inspiradas en
las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los
conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la
Sociología como Ciencia.
Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como
posturas Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de
la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por
lo que el conocimiento esta fundamentado en los hechos, prestando poca atención
a la subjetividad de los individuos.
Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en
una autoridad de verdad.
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una
concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman
el problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia
el problema, también le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus
elementos".
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de
manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.
Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los
elementos del problema de investigación exista una relación cuya
Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del
problema de investigación que conforman el problema, que sea posible
definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual
dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se
denominan: variables, relación entre variables y unidad de observación.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología
Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigación
desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es
estático, se le asigna significado numérico.
El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos, hace
demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se
asigna significado numérico y hace inferencias
La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que
utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del
mismo.
El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que al existir
relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador
tiene una perspectiva desde afuera.
 La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su
origen, su marco y su fin.
Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción
objetiva, unitaria, estática y reduccionista.
Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.
Es de método Hipotético – Deductivo.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Investigación en Pedagogía Teórica

Una primera línea de acción de la Investigación de la Pedagogía Teórica se ha
localizado en el estudio de la Historia de la Pedagogía como disciplina
(Constitución de la disciplina como campo intelectual y evolución de esta en pos
del status de cientificidad), historia que se confunde con la búsqueda del objeto y
el método de la pedagogía, esto es, con su reflexión epistemológica sobre el
alcance del quehacer de la pedagogía, la enseñanza y la formación del niño, de la
juventud y de los adultos, pero intencionalmente. Su método es eminentemente
reflexivo-teórico.
De este tenor son los trabajos de Mialaret, en cuanto establece espacios
específicos (1977) y el trabajo teórico, más epistemológico, de Flórez “Hacia una
Pedagogía del Conocimiento” (1994).
Una segunda línea de acción es la de la historia de la práctica pedagógica, esto
es, de la evolución de la aplicación de los métodos, las relaciones de la
enseñanza, el discurso pedagógico o instruccional, las relaciones de la formación,
el uso de los textos, el manejo de la normatividad, la concepción del maestro,
historia que tiene que pasar por los aportes de los grandes pedagogos.
Los métodos acudidos por este campo de acción son fundamentalmente el
documental archivístico, en lo que a la recuperación histórica se refiere; pero
utiliza también métodos cualitativos para registrar la práctica pedagógica actual, y
formalizar, a partir de la reflexión crítica la práctica en uso.
La tercera línea de acción de la investigación teórica es la de la sustentación de
aplicaciones de las teorías de aprendizaje a la generación de estrategias y
métodos de enseñanza generales, así como de estrategias de aprendizaje, pero
también a la generación de estrategias para la enseñanza específica de las
ciencias particulares, es decir, el desarrollo de constructos teóricos sustentadores
de la experimentación pedagógica, pero mas allá de la psicología del aprendizaje.
Son innumerables los estudios investigativos orientados a sustentar el desarrollo
de invenciones pedagógicas innovadoras, como por ejemplo la teoría del cambio
conceptual en enseñanza de las ciencias y las teorías sustentadoras del desarrollo
cognitivo a través de estrategias de desarrollo de habilidades de pensamiento y de
estrategias de aprendizaje.
Investigación en Pedagogía Experimental
La Investigación Pedagógica Experimental tiene que ver con la puesta en práctica
de los constructos de la pedagogía teórica y de la psicología del aprendizaje. En
otras palabras, ensaya y valida propuestas teóricas y diseños de estrategias de
intervenciones pedagógicas para determinar su efectividad en pos del
mejoramiento de la educación.
Podría hablarse de experimentación clásica rigurosa desde fuera y
experimentación práctica o desde dentro, esto es, acompañada de comprensión
hermenéutica para hacer explícito el conocimiento tácito de la práctica pedagógica
efectiva.
La investigación acción educativa busca desarrollar teorías operacionales,
estrategias de acción práctica a partir de la comprensión de las teorías tácitas de
los docentes que deben hacerse expresas y modificarse por medio de la reflexión
y la práctica.
La investigación educativa pretende crear teoría educativa generada por los
prácticos, por los docentes. Estas ideas son comunes a Stenhouse, Hirst,
Habermas y el mismo Elliot (1994). Las temáticas de este campo de acción son
numerosas y su desarrollo es muy dinámico, cambiante, como cambiante es la
vigencia de algunas teorías.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Selección del Problema. Los investigadores comienzan con una
interrogante que, en su opinión, trate de temas cuya importancia sea tal que
justifique un estudio. Debe ser una pregunta que la investigación científica
pueda contestar. Y es necesario que todavía no haya sido contestada, pero
que se disponga de los medios para reunir y analizar los datos que faciliten
su respuesta.
Analítica. Identificado el problema se pasa a la fase analítica del estudio
que requiere un análisis detenido de todas las investigaciones anteriores.
Es necesario cumplir con esto para compenetrarse en el problema y contar
con un fundamento para formular la hipótesis del estudio, lo cual constituye
un aspecto esencial de esta fase. La fórmula más eficaz para construir una
hipótesis inteligente consiste en analizar cuidadosamente los datos
disponibles que se relacionan con el problema. Durante esta etapa los
investigadores definen los términos que usarán.
Selección de Estrategia de Investigación y Creación de los
Instrumentos. El problema indicará el método de investigación que debe
seguirse, algunos problemas requieren experimentación, otros análisis.
Recabación e Interpretación de Datos. Las consecuencias que se
deducen de la hipótesis del estudio deben comprobarse. Esta etapa
comprende la recopilación de datos, que consta de aspectos habituales de
administrar los instrumentos, llevar los registros, hacer la programación
entre otros pasos. Esta etapa tarda menos que la del planteamiento.
 Terminada la recopilación, los datos se analizan, generalmente por medio
de técnicas estadísticas y se hacen las interpretaciones apropiadas de los
resultados.
Informe de los Resultados. Los investigadores tienen la obligación de
comunicar sus procedimientos, hallazgos y conclusiones en forma inteligible
a quienes se interesen. Para ello se necesita una presentación clara y
concisa de las etapas del estudio

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación científica es la actividad que nos permite obtener conocimientos
científicos, es decir, conocimientos objetivos, sistemáticos, claros, organizados y
verificables. En el caso de la vida real, el proceso para apropiarse del
conocimiento es continuo y muy desordenado. En el caso de la investigación
científica debemos tener en cuenta que se trata de una experiencia creativa donde
no pueden excluirse la intuición ni la subjetividad.
Para recorrer este camino es necesario respetar algunas grandes fases o
momentos:

- Fase Proyectiva: Es el primer momento donde el investigador ordena y

sistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los
conocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que
se ya se conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el momento que se
atiende a la racionalidad y a lograr la coherencia lógica del marco teórico y de la
investigación en general.
- Fase Metodológica: es donde el investigador fija la estrategia ante el objeto de
estudio, es cuando formula el modelo operativo para apropiarse del conocimiento.
La preocupación mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de
comprobación lo más confiables posibles.
- Fase Técnica: Es abordar las formas y procedimientos concretos que nos
permitan recolectar y organizar las informaciones que necesitamos. Es esta fase
se obtiene la información y además se redefinen y ponen a punto las técnicas y los
instrumentos que se emplean en la investigación.
- Fase de Síntesis: Se inicia cuando el investigador dispone de los datos que le
proporciona el objeto de estudio, y así se puede elaborar los nuevos
conocimientos.
ELEMENTOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en
toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el
conjunto de métodos y técnicas adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que
radica en la solución de una problemática detectada.

Contenidos del Proyecto de Investigación

1. Introducción
Contiene una descripción clara de la estructura general del proyecto.
2. Justificación
Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar,
enfatizando aquellos de carácter técnico y social principalmente.
Þ ¿Por qué y para qué realizar la investigación?
3. Planteamiento del Problema
Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador
después de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente
(antecedentes teóricos y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y
proposiciones teóricas que le permiten formular con toda claridad y dominio el
problema que se pretende resolver con la investigación.
Þ ¿Qué realidad me interesa investigar?
4. Objeto de Estudio
Es consecuencia del planteamiento del problema, delimita aquella parte de la
realidad que interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se
demuestra en la redacción minuciosa y cuidada con la cual formula el objeto de
estudio.
Þ ¿Qué parte de esa realidad deseo investigar?
5. Preguntas de Investigación
Son las interrogantes básicas que se derivan de la justificación y el problema
planteado y, consecuentemente, pretenden ser resueltas por la investigación.
Þ ¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?
6. Objetivos
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para
intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de
investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados
tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos
deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que
realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de aportar en
el conocimiento del objeto de estudio.
7. Fundamentación teórica
Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio,
describiendo claramente el panorama global (completo) de escuelas o teorías
que abordan el tema y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en
la literatura nacional e internacional.
Þ ¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad?
8. Metodología de la investigación
Contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones
metodológicas adoptadas según el tema de investigación y las posibilidades del
investigador. La claridad en el enfoque y estructura metodológica es condición
obligada para asegurar la validez de la investigación.
Þ ¿Cómo desarrollo la investigación?
9. Población y Muestra
Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar el
objeto de estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la muestra
considerada para la investigación.
Þ ¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo?
Þ ¿De entre ellos, quiénes serán mis informantes?
10. Diseño de la Investigación
Mediante una representación gráfica se presenta el panorama metodológico
completo que muestra la forma en que se organiza todo el proceso de
investigación y los aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del
investigador. Es importante la claridad y precisión en esta cuestión porque da
cuenta del posicionamiento del investigador y de su trabajo en el mapa
metodológico de la investigación científica.
Þ ¿Cómo se organiza toda la investigación?
11. Cronograma y Presupuesto
Es una tabla-esquema sencillo–concreto que presenta la estimación del tiempo
que tomarán cada una de las etapas de la investigación.
Þ ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la
investigación?
Þ ¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas?
12. Bibliografía
Describe las fuentes documentales consideradas (castellano-inglés) para la
elaboración del proyecto. Las cuales conviene que no excedan los 5 años de
vigencia (actualidad) y su citación cumpla con las normas
internacionales/estandarizadas de formato.
 CONCLUSIONES

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia

que tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee
una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy
compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos,
es preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual
se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la
investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin
perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de
aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento
específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la
educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente,
siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por más
comunes y cotidianas que suelan resultar.
 BIBLIOGRAFÍA

Bijarro Hernández, Francisco. DESARROLLO ESTRATÉGICO PARA LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SARAVIA G, MARCELO A, METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Orientación metodológica para la elaboración de proyectos e informes de
investigación
http://www.cienciaytecnologia.gob.bo/convocatorias/publicaciones/Metodologia.pdf
http://www.buenastareas.com/ensayos/Elementos-Del-Diseno-De-La-
Investigacion/915026.html
http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/investigacion-cientifica
http://www.mistareas.com.ve/tipo-de-investigacion/modelos-de-investigacion-
cualitativa.htm
http://www.eumed.net/libros/2007c/306/elementos%20del%20proceso%20de%20i
nvestigacion.htm