ANÁLISIS DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y DE LOS TUTORIALES DE LA MOCHILA

DIGITAL DE INMACULADA CARRERO RODRÍGUEZ

ANÁLISIS DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA:

PLAYCOMIC

INTRODUCCIÓN

“Playcomic” no es una Unidad Didáctica como la entendemos en la materia de Inglés, es un

recurso que encontramos en ITE→Recursos para la Comunidad Educativa: Educación para niños,
jóvenes, padres y personas adultas→Playcomic.

Es un recurso diseñado para alumnos desde 3º de ESO a 2º de Bachillerato, para la materia

de Inglés, diseñado para que los alumnos desarrollen la expresión escrita, tanto en inglés como en
español, mediante un software para la elaboración, modificación y elaboración de cómics, un medio
particularmente atractivo.

Los alumnos tienen varias opciones: crear un cómic, completar uno ya empezado, convertir
una historia en un cómic, convertir un cómic en una historia. Y además, este recurso es bilingüe,
muy importante para la atención a la diversidad.

Los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación vienen claramente

especificados y cómo se trabajan.

Es un recurso que se puede trabajar de muchas maneras distintas en el aula, desde trabajo
individual a a trabajo en grupos, trabajo cooperativo, trabajo a largo plazo, etc.

OBJETIVOS

• Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en

situaciones habituales de comunicación.
• Aumentar el vocabulario útil y necesario.
• Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas.
• Producir textos orales y escritos.
• Apreciar el valor de la lengua como medio de comunicación con personas que
pertenecen a una cultura diferente.
• Disfrutar con el aprendizaje de la lengua.
• Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación.

CONTENIDO

• Lectura comprensiva de los cómics mejorando la fluidez en su capacidad lectora.

• Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales y escritos.
• Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico
sobre temas cotidianos.
• Identificación de la actitud e intención del emisor.
• Producción escrita de descripciones, narraciones, diálogos inmersos en los comics y
las historias.
• Usos y estructuras y funciones asociada a diferentes situaciones de comunicación.
 • Expresar ideas que requieran el uso de diferentes tiempos verbales.
• Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes escritos.

METODOLOGÍA

• “Playcomics” se puede usar en diferentes sesiones a lo largo del curso.

• Siempre se puede utilizar el vocabulario y gramática que se esté trabajando en ese
momento.
• Las actividades se pueden realizar durante las sesiones que sean necesarias, no hay
límite de tiempo.
• Se puede realizar de forma grupal o con la pizarra digital.
• Una vez terminados los cómics se puede leer en clase, se pueden presentar al resto de
los alumnos, se pueden imprimir, etc.
• Compartir entre los alumnos sus diferentes creaciones será una motivación extra.
• Se pueden realizar concursos.

Principios metodológicos utilizados para realizar este recurso:

• Construcción de aprendizajes significativos.

• Desarrollo de la capacidad escrita.
• Respeto al ritmo individual de aprendizaje.
• Aumentar el grado de motivación del alumno para el aprendizaje.
• Facilidad y rapidez de ejecución.

EVALUACIÓN

El profesor será el encargado de transmitir al alumno las correcciones necesarias para que su
producción sea de calidad.

Criterios de evaluación

• Buen uso de las estructuras gramaticales en sus creaciones.

• Utilización de expresiones comunes, frases hechas y léxico útil en sus historias y
comics.
• Coherencia.
• Capacidad para transformar una imagen en una equeña narración.
• Rofundidad de los argumentos en sus comics e historias.
• Cratividad e imaginación.
• Iniciativa.

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia en comunicación linguística.

• Competencia para aprender a aprender.
• Competencia social y ciudadana: desarrolla la habilidad para arender a participar, a
expresar ideas propias y a escuchar a los demaás, la habilidad para construir
diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorandolas aportaciones de los
demás, se favorece aprender de y com los demás.
• Competencia en el tratamiento de la inforemación y competencia digital.
• Competencia artística y cultural.
 • Competencia autonomía e iniciativa personal.

CONCLUSIÓN

En definitiva, es un recurso amplio y adaptable a cualquier Unidad Didáctica trabajada a lo

largo del curso y además se puede trabajar de muchas formas distintas, incluye grados de dificultad
con lo cual tiene en cuenta la atención a la diversidad, al tratarse de temas distintos se pueden
incluir fechas concretas en las que se trabajan aspectos especialmente significativos desde el
puntode vista de la transversalidad así como la relación con otras materias del currículum, y
aspectossocio-culturales especialmente relevantes en nuestra materia.

ANÁLISIS DE TUTORIALES
Dentro de los tutoriales de la mochila digital que he observado, creo que hay , algunos que
son únicamente ide dos tipos, unos son simplemente informativos, y te llevas una visión global de
lo que es algo, por ejemplo el tutorial de La Pizarra Digital Interactiva o e-book, en ambos tutoriales
se ve qué son ambos conceptos y al verlo nos llevamos una idea bastante precisa. Sin embargo, hay
tutoriales que son muy útiles porque explican paso a paso como hay que hacer algo en concreto,
como son los tutoriales para aprender a utilizar Impress, Slideshare o Webquest, todos ellos han sido
muy interesantes y si se siguen los pasos tal y como lo explica el tutorial se es realmente capaz de
hacer lo que se explica, de hecho, yo me he dado de alta en slideshare con el tutorial.