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PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
COORDENADORIA GERAL DA ÁREA DE SAÚDE
COORDENADORIA DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
São Luís
2010
RAFAEL SILVA BEZERRA
São Luís
2010
RAFAEL SILVA BEZERRA
Aprovado em ____/____/____.
Nota: ___________________.
BANCA EXAMINADORA
_________________________________________
Profa. Msc. Diana Arruda
Orientadora
______________________________________
1º Examinador (a)
________________________________________
2º Examinador (a)
A Deus.
Por que Dele, por Ele, para Ele são todas
as coisas.
AGRADECIMENTOS
Tagore
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS ESPORTIVIZADOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
INFANTIL.
RESUMO
O presente estudo tem por finalidade compreender como os Jogos Esportivizados
podem ser ferramentas importantes para auxiliar na formação e mudanças no
aprendizado da criança, nas aulas de Educação Física e como a prática desses
jogos proporciona o aprendizado do Esporte na Escola. Analisando e verificando sua
relevância para o alcance dos objetivos da Educação Física, dentre eles, o
desenvolvimento do aspecto cognitivo, afetivo-social e motor, propiciando ao aluno
grandes mudanças tanto extrínsecas como intrínsecas, principalmente no que se
refere ao comportamento pessoal e interpessoal assim como expressar e pensar.
Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica em diversas fontes de informações
buscando conhecer especificamente as origens, classificações, definições e
contribuições dos jogos, principalmente acerca dos jogos esportivizados, como
prática pedagógica sendo capaz de promover o desenvolvimento da consciência
corporal e das competências necessárias para a realização voluntária e consciente
das práticas corporais.
1. INTRODUÇÃO
1
Acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação Física pelo Centro Universitário do Maranhão –
UNICEUMA. E-mail: rafael_3310@hotmail.com
2
Professora Mestra. Responsável pela Disciplina Educação Física Infantil do Centro Universitário do
Maranhão – UNICEUMA. E-mail: didiarruda@gmail.com
7
O movimento nesta faixa etária é fundamental para que a criança
conheça e domine seu próprio corpo, facilitando o seu desenvolvimento como um
todo. Nesse contexto, a Educação Física deve oportunizar uma variada gama de
experiências, em que todas elas deverão estar orientadas para o processo de
conhecimento do mundo e da formação pessoal e social. Representando assim as
atividades educativas, cujo foco estará predominantemente voltado para a
motricidade da criança, sem contudo deixar de considerar os enfoques
desenvolvidos nos eixos da música, das artes visuais, da matemática, da linguagem,
da natureza e da sociedade.
Por trabalhar um elemento específico da cultura – o movimento humano –
a Educação Física na infância aborda conteúdos culturais com significado na vida
das crianças, não devendo ser tratados como mera expressão da natureza, pois o
movimento é uma das formas pelas quais os seres humanos se relacionam com o
mundo, possuindo diferentes significados dependo do contexto histórico-cultural em
que está inserido. A partir de uma ação pedagógica intencional, é possível fornecer
elementos que permitam aos alunos questionarem sentidos e significados de suas
práticas corporais e viverem com seu corpo em sociedade.
8
realização voluntária e consciente das práticas corporais, propiciando a
compreensão e a explicitação da realidade do aluno, bem como a atuação dele
como sujeito responsável pela construção e transformação da realidade.
As atividades lúdicas são elementos importantes do dia-a-dia das
crianças. Para Huizinga (2000), o lúdico tem sua essência no divertimento – prazer,
agrado, alegria. Na Educação Física, é indispensável favorecer a realização de
atividades lúdicas, pois elas estimulam a aprendizagem, o desenvolvimento, a
socialização e a construção do conhecimento, já que o lúdico faz parte da cultura
infantil e é expresso nas ações, expressões e gestos da criança.
Um importante conteúdo cultural abordado pela Educação Física são os
Jogos, com significativa representação corporal e características lúdicas de diversas
culturas humanas. Passando a ser uma linguagem que possibilita a transformação
de ações e objetos, com o objetivo de que a criança se comunique, se expresse e
aja de forma criativa e crítica.
9
desenvolver esse jogo podem variar de um contexto para o outro. Para que auxiliem
na formação da cidadania, os jogos como conteúdos culturais devem ser
selecionados, criados, adaptados e transformados por professores e alunos.
Durante o jogo, confirmam-se objetivos comuns, confrontam-se idéias,
buscam-se soluções, além de haver competição e cooperação entre participantes
que têm diferentes vivências historicamente produzidas.
1
desenvolvimento das crianças e as contribuições dos jogos esportivizados e sua
importância para a aprendizagem dos esportes coletivos.
2. METODOLOGIA
3. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO
1
A estrutura dos JE3 é mais flexível em relação ao esporte propriamente
dito, suas regras não possuem caráter oficial e, embora a maioria deles tenha
elementos semelhantes aos esportes, a ênfase e o ajuste da atividade proporcionam
adaptação que respeita o desenvolvimento da criança.
Para melhor visualizar essas informações foram estabelecidas a seguir
categorias que esclarecem melhor as características dos jogos no contexto
educacional.
3
JE – Abreviação de Jogos Esportivizados.
1
jogo deve se apresentar como uma atividade que responde a uma demanda da
sociedade em que vivem as crianças e da qual devem chegar a ser membros ativos.
O jogo esportivo tanto antigo como moderno se desenvolveu através de
formas adaptadas aos gostos e interesses de cada época e suas características e
objetivos se mantiveram ao longo da história da humanidade, ainda que com
diferentes nomes e significados. Em primeiro lugar, é preciso ressaltar que o
esporte, sobretudo é um jogo que se desenvolve através do movimento e
normalmente está sujeito a algumas regras aceitas por todos.
Também é preciso dizer que a origem da maioria dos jogos modernos
procede de jogos esportivos anteriores e que com frequência encontramos formas
parecidas dentro dos ritos religiosos e guerreiros primitivos (por exemplo, os jogos
de bola e as danças). A emoção dentro do jogo é outro aspecto que se manteve.
Elkonin (1998) aponta a história dos povos do extremo oriente como
sendo ilustrativa da relação trabalho-jogos. Escreve que, nesses povos, o brinquedo
e a atividade da criança foram em determinada época, uma ferramenta de trabalho
modificada e uma modificação da atividade dos adultos com essa ferramenta,
encontrando-se em relação direta com a futura atividade da criança, o que aponta
para uma imagem de criança que acompanhava aqueles povos. A história do
brinquedo e dos jogos ilustra toda uma representação de infância e à modificação da
imagem da criança, acompanha a modificação de seus jogos e brinquedos, estando
sua história “organicamente vinculada à da mudança de lugar da criança na
sociedade e não pode compreender-se fora dessa história” (ELKONIN, 1998, p. 47).
1
Beauclair (2004) observa que para Piaget, o jogo de regras é a atividade
lúdica do ser sofisticado e começa a ser praticado por volta dos sete anos de idade,
quando a criança abandona o jogo egocêntrico das crianças menores em proveito
de uma explicação efetiva de regras e do espírito de regras entre os jogadores.
O professor deve estar atento para a importância da utilização dos jogos,
principalmente nas primeiras séries iniciais, de forma a atender as especificidades
das crianças dessas faixas etárias e de criar uma conexão com o ensino que lhes foi
dado durante a Educação Infantil. Nesta proposta, no intuito de favorecer o
planejamento e o desenvolvimento das aulas de Educação Física, os jogos estão
classificados em: Jogos Tradicionais, Jogos Motores, Jogos de Construção. Seguem
abaixo, descrições a análises a cerca de cada classificação.
Jogos Tradicionais
1
Jogos Motores
Jogos de Construção
1
O ser humano é, por essência, um criador. A essência criadora do ser
humano se manifesta desde a infância. Quando recebem um brinquedo pronto, as
crianças sentem necessidade de desmontá-lo, e recria-lo a partir de necessidades
pessoais. Isso mostra que o principal em um brinquedo não é sua procedência, seu
grau de sofisticação ou sua beleza, mas seu poder, de envolver a criança em uma
atividade lúdica e criativa.
Os jogos de construção, portanto desenvolvem capacidades para medir,
imaginar e planejar ações, interpretar tarefas propostas, além de levarem a criança a
utilizar-se constantemente do imaginário para expressar representações mentais a
partir da manipulação. Nesse sentido, revelam a estreita relação com o jogo
simbólico.
Cabe aqui um enfoque ao que Piaget (1995) nos fala em relação aos jogos
de construção por meio de uma pergunta: se nesse caso – do jogo de construção –
não constituiria uma categoria particular, simultaneamente intermediária entre o jogo
de exercício e o jogo simbólico, assim como entre ambos e a atividade adaptada?
Continua referindo-se ao jogo de construção dizendo que:
1
Houve certa dificuldade para encontrar em literaturas, uma definição
sobre os JE. Mas de acordo com as idéias alguns autores, JE podem ser definidos
como:
1
A importância de tais jogos no processo ensino-aprendizagem, pode ser
analisada em três aspectos: cognitivo, afetivo-social e motor. Contribuindo para o
aperfeiçoamento das capacidades físicas e desenvolvimento das habilidades
específicas.
Na Educação Física Infantil, os jogos esportivos não têm caráter
competitivo, mas sim educativo por abrirem muitas possibilidades de aprendizagem
(ZUNINO, 2008, p.28).
O valor desses jogos não está na correspondência com a modalidade
esportiva, mas no fato de auxiliar no desenvolvimento das habilidades, familiarizar
os alunos com regras, propiciar o trabalho em equipe, despertando o gosto e o
interesse por jogos mais complexos, como os esportes. Zunino (2008) descreveu
características adquiridas através do aprendizado desses jogos:
No que diz respeito ao campo cognitivo, os jogos esportivos possibilitam
que os alunos construam e adaptem regras, além de favorecerem reflexão sobre
como estas se aplicam no contexto social.
No campo afetivo-social, possibilitam desenvolver habilidades de
cooperação, o respeito às regras, honestidade e moral, além da familiarizarem os
alunos com a competição – ao ganhar com humildade e perder com vontade
perseverar – e favorecem a percepção de individualidade no grupo.
No campo motor, considera os jogos com atividades ricas para o
desenvolvimento motor, pois ativam as mais diversas capacidades físicas, motoras e
perceptivo-motoras, além de desenvolverem habilidades motoras.
De acordo com a Abordagem Desenvolvimentista, que tem como seu
conteúdo habilidades básicas, habilidades específicas, jogo, esporte e dança. A
temática principal fica por conta das habilidades, aprendizagem e desenvolvimento
motor. A Educação Física Desenvolvimentista encoraja as características únicas do
indivíduo e é baseada na proposição fundamental de que embora o desenvolvimento
motor seja relacionado com a idade, ele não é dependente da idade.
Em relação aos JE, a EFE4 deve enfatizar a aquisição de habilidades de
movimento e crescente competência física baseada no nível desenvolvimentista
único no indivíduo. Portanto, as atividades de movimento, presente nos jogos, que
os alunos executam em programas de Educação Física na abordagem
4
EFE – Abreviação de Educação Física Escolar.
1
desenvolvimentista correspondem ao seu nível de aprendizado da habilidade motora
baseando-se no nível de capacidade dos alunos, sua fase de desenvolvimento e
nível de aprendizado.
1
Habilidades Desenvolvidas pelos Jogos Esportivos
Pega - Vôlei Analisar e planejar estratégias de jogo; Desenvolver o espírito de equipe. Correr, lançar e rebater a Vôlei
Estimular a atenção. bola.
Criar uma estruturação espacial e
orientação temporal
Bola à Torre Desenvolver atenção, concentração e Desenvolver o companheirismo, Agilidade, lateralidade, Handebol
estratégias para enganar a defesa. espírito de equipe. Respeitar as noção de manipulação
regras. Realizar tarefas em benefício estruturação tempo-
do grupo. espaço
Gato e Rato Estimular a criação de estratégias de fuga, Desenvolver espírito de equipe para Correr, esquiva Atletismo
aumentando e diminuindo o tamanho da trabalhar coletivamente. Respeitar o
roda. outro e suas capacidades de
movimentação, honestidade para não
infringir as regras.
Barra-manteiga Analisar e planejar estratégias de jogo; Desenvolver espírito de equipe para Equilíbrio e Ginástica
Estimular a atenção. melhor trabalhar coletivamente. coordenação.
CONSIDERAÇÔES FINAIS
21
ABSTRACT
This study aims to understand how the Sports Games can be important tools
to assist in training and changes in the child's learning in physical education
classes and how the practice of these games provide learning at the School
of Sport. Analyzing and verifying their relevance to achieving the objectives of
Physical Education, among them the development of the cognitive, affective
and social and motor, allowing the student to major changes both intrinsic and
extrinsic, particularly with regard to personal behavior and interpersonal well
how to express and think. This study was conducted a literature review on
several sources of information specifically seeking to understand the origins,
classifications, definitions and contributions of games, mostly about sports, a
pedagogic practice being able to promote the development of body
awareness and skills needed to voluntary and conscious realization of bodily
practices.
REFERÊNCIAS
FREITAS, Maria Luisa de Lara Uzun de; ASSIS, Orly Zucatto Mantovani de.
Os aspectos cognitivo e afetivo da criança avaliados por meio das
manifestações da função simbólica. Revista Eletrônica Ciências &
Cognição. 2006.
22
FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo
infantil. São Paulo: Moderna, 1996.
23
________. O juízo moral na criança. 4.ed. São Paulo: Summus, 1994.
24
ANEXOS
25
ANEXO A - RELATÓRIO PARA ACOMPANHAMENTO DE ALUNOS
VISTO DO
DATA ATIVIDADES SOLICITADAS PROFESSOR
08/08/2010 Escolha do tema
16-20/08/2010
Levantamento bibliográfico
23/08/2010 Fichamento de textos
26/08/2010 Esquema do projeto
02-09/09/2010
Elaboração do projeto de pesquisa
28/09/2010 Revisão /Redação do Projeto
30/09/2010 Entrega do Projeto de Pesquisa
OUT - 2010 Pesquisa Bibliográfica
NOV - 2010 Construção do Artigo Científico
Observações:
_____________________________________________
26
ANEXO B - TERMO DE ACEITE DO ORIENTADOR E DEFINIÇÃO DO TEMA
DO ARTIGO CIENTÍFICO
Atenciosamente,
_______________________________
Rafael Silva Bezerra
_______________________________________________
Profª. Msc. Diana Arruda
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ANEXO C - ARTIGO CIENTÍFICO - ENCAMINHAMENTO
Título do Artigo:
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS ESPORTIVIZADOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
INFANTIL.
Atenciosamente,
______________________________
Profª. Msc. Diana Arruda
28
ANEXO D - PARECER FINAL SOBRE ARTIGO COM APROVAÇÃO
CONDICIONADA
CPD: 716807
Data da defesa:
Atenciosamente,
________________________________________
Assinatura do professor responsável.
Em ____de______________________de 2010
29
À Secretaria Acadêmica,
Atenciosamente,
_____________________________________
Coordenadoria do Curso de Licenciatura em Educação Física
Em : ____de_____________de 2010
30
1 IDENTIFICAÇÃO
ALUNO:
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
2 TÍTULO DO ARTIGO:
3 APRESENTAÇÃO DO ARTIGO
Data: _____/_____/_______
Horário: de ________ às ______ horas.
Tempo utilizado para apresentação: ______ minutos.
Tempo utilizado para argüição: ______ minutos.
4 NOTAS
COMISSÃO EXAMINADORA
NOTA
ITEM 1º 2º MÉDIA
MÁXIMA
Examinador Examinador
Conteúdo 3
Redação 1
Normalização 1
Exposição 4
Argüição 1
Pontos
10
totais
5 JULGAMENTO FINAL
APROVADO REPROVADO APROVAÇÃO CONDICIONADA
6 DATA: _____/ ______/2010.
7 ASSINATURAS
31