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César Flores
Mª Isabel Fernandes
Teresa Santos
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IDENTIFICAÇÃO E DESCRIÇÃO DAS DIFICULDADES LINGUÍSTICAS
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IDENTIFICAÇÃO E DESCRIÇÃO DAS DIFICULDADES LINGUÍSTICAS
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IDENTIFICAÇÃO E DESCRIÇÃO DAS DIFICULDADES LINGUÍSTICAS
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ATRASO
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Distúrbio
Uma criança de 6 anos de idade apresenta um atraso 3 anos. O seu papel de competências e
de habilidades deve ser comparado com outras crianças de idade linguística equivalente.
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FREQUÊNCIA
7 55
FREQUÊNCIA
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CLASSIFICAÇÃO DAS DIFICULDADES LINGUÍSTICAS:
Etiológica
Quando a etiologia é conhecida, podemos obter
informações sobre as características da criança e seu
provável desempenho linguístico.
Funcional
Quando a causa fisiológica é evidente, os sistemas de
classificação por etiologia são bastante refinados.
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CLASSIFICAÇÃO DAS DIFICULDADES LINGUÍSTICAS:
Ex. Poucas crianças com dificuldades linguísticas específicas mostram evidências claras de lesão
cerebral ou de antecedentes neurológicos, e há poucos indícios que provem a existência de alta
frequência de problemas perinatais entre esta população (BISHOP, 1987)
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BASE DE UM SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO
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BASE DE UM SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO
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BASE DE UM SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO
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BASE DE UM SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO
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O SISTEMA LINGUÍSTICO
Estrutura linguística
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O SISTEMA LINGUÍSTICO
SEMÂNTICOS PRAGMÁTICOS
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O SISTEMA LINGUÍSTICO
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PRINCIPAIS COMPONENTES ENVOLVIDOS NA
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DA FALA
Sistema de
percepção auditiva Sistema conceptual (o qual cria representações
semânticas e pragmáticas de significado
logo
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DIFICULDADES DA LINGUAGEM E SUAS EXPLICAÇÕES
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PROBLEMAS COM O SISTEMA DE LINGUAGEM
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ESTRUTURA FONOLÓGICA DAS PALAVRAS
Estrutura fonológica
Padrão de tonicidade Estrutura silábica
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ESTRUTURA FONOLÓGICA DAS PALAVRAS
Fonemas
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PROBLEMAS FONOLÓGICOS
• Desequilíbrio cronológico
Adições
Ingram (1989)
(descreveu)
Alterações
Fonológicas
Omissões Substituições
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PROBLEMAS FONOLÓGICOS
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LÉXICO E SEMÂNTICO
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ASPECTOS NA AQUISIÇÃO LEXICAL
Aquisição do significado da palavra A forma como a estrutura interna de uma palavra pode ser
(relação entre a palavra e o mundo) modificada, que é a aquisição da morfologia
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PROBLEMAS LÉXICOS E SEMÂNTICOS
Uma das marcas das dificuldades linguísticas é a emergência tardia das palavras. As
crianças com dificuldades de linguagem são mais lentas para aprender novas palavras
que as crianças da mesma faixa etária. (Rice et al, 1990)
Alguns especialistas apresentam como causa para estas dificuldades, o facto das
palavras novas não serem mantidas por tempo suficiente na memória activa.
Byers Brown e Edwards (1989) relataram que as crianças manifestam problemas “em
encontrar as palavras” de duas formas diferentes:
–algumas crianças com dificuldade em evocar itens lexicais parecem quietas e pouco
comunicativas devido à restrição da sua fala, enquanto
–outras que apresentam a mesma dificuldade de localizar as palavras parecem até tagarelar
porque recorrem a uma variedade de partículas comunicativas enquanto evocam a palavra.
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PROBLEMAS LÉXICOS E SEMÂNTICOS
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ESTRUTURA SINTÁCTICA
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ESTRUTURA SINTÁCTICA
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PROBLEMA SINTÁCTICOS
Características
linguísticas das crianças
com problemas gramaticais
Pragmática
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PRAGMÁTICA
São crianças que dominam bem os aspectos formais da língua, mas a conversação não
ocorre normalmente.
Habilidades
referenciais
Participação Mudança
em de
conversas Fey e Leonard código
(1987)
cinco áreas da
pragmática
importantes para as
crianças com
Actos dificuldades Regras
e de linguagem do
fala discurso
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PROBLEMAS DA PRAGMÁTICA
Bishop e Adams referiram que o estilo discursivo das crianças não era
apenas imaturo para a sua idade, mas também incluía algumas
características discursivas que não eram normais em nenhuma idade.
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PROBLEMAS EXTERNOS AO SISTEMA LINGUÍSTICO
Processamento auditivo
Memória activa
Processos cognitivos gerais
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PROCESSAMENTO AUDITIVO
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MEMÓRIA ACTIVA
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PROCESSOS COGNITIVOS
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IMPLICAÇÕES DE UM MODELO DE PROCESSAMENTO DE
DIFICULDADES DE LINGUAGEM
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CLASSIFICAÇÃO
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ATRASO VERSUS DISTÚRBIO
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AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO
Tarefas do avaliador:
1º Estabelecer se o problema existe e identificar a dificuldade
presente (testes; check-lists…)
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INTERVENÇÃO
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CONCLUSÕES
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INTERVENÇÃO ATRAVÉS DO ENSINO DIRECTO
Ensinar aos pares sem PL (antes do início de cada actividade) a esperar que seja o
seu par com PL a iniciar a interacção;
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INTERVENÇÃO ATRAVÉS DO ENSINO DIRECTO
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INTERVENÇÃO ATRAVÉS DO ENSINO DIRECTO
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BIBLIOGRAFIA
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