GUÍA PREPARADO POR: EQUIPO PRAES-2 IICGR-2010

DOCENTE ACOMPAÑANTE LIC. OLGA LUCIA GRANADOS

GRADO SEXTO
TEMA: LA TRANSPIRACIÓN
TITULO: LA TRANSPIRACIÓN EN LAS PLANTAS

INTRODUCION
En las plantas la transpiración es el proceso de evaporación de agua hacia la atmósfera que causa el 90% de la perdida de
agua absorbida por las raíces, El agua, en algunas plantas se pierde por el tallo, pero la mayoría de las plantas lo hace a
través de los estomas de las hojas. La transpiración es muy importante, porque produce una solución desde las hojas que
posibilita la elevación del agua hasta una altura de 100m.

OBJETIVOS
Ubicar diferentes plantas de la flora de caño terpel, que permitan identificar la mayor o menor transpiración en los
vegetales.

MATERIALES
Muestras de vegetales entre 10-15 cm de altas.
2 frascos reciclados de vidrio transparentes, 1 bolsa plástica transparente, 1 barra grande de plastilina. Tijeras
Un tubo plástico o de vidrio en forma de U

PROCEDIMIENTOS
1. realice una exploración por la ruta de caño terpel e identifique las plantas que tengan muestras vegetales que se puedan estudiar.
2. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome atenta nota para identificar posteriormente la planta.
3. corte una muestra de la planta a estudiar y cúbrala con una bolsa plástica.
4. llene los dos frascos con agua
5. coloque la muestra preparada en uno de los frascos
6. ubique cada una de las puntas del tubo en U en los frascos
7. fije con plastilina el frasco que contiene una punta del tubo en U y el montaje vegetal, para evitar la entrada de aire al frasco.
8. permita la presencia de sol o de luz en el montaje y después de 15 minutos observe la posición de la burbuja.
9. con mucho cuidado puede llevar el montaje al colegio y observarlo al siguiente día con el acompañamiento de un docente.
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GRADO PREESCOLAR
TEMA: LAS PLANTAS
TITULO: EXPLORANDO LAS PARTES DE LAS PLANTAS

INTRODUCION
La mayoría de las plantas tienen raíz, tallo y hojas; algunas también tienen flores y frutos. En el interior de los frutos hay
semillas, a partir de la cual se originan nuevas plantas. Las hojas son de color verde y fabrican su propio alimento. El tallo
sostiene la planta y transporta sustancias. La raíz fija la planta al suelo, toma agua y nutrientes. Las flores embellecen las
plantas y se convierten en frutos. Los frutos tienen semillas en su interior. Las plantas pueden vivir y desarrollarse en
diferentes lugares, hay plantas que viven en el agua y se llaman acuáticas, la mayoría viven sobre el suelo que pisamos y son
plantas terrestres. Algunas viven en lugares húmedos, como aquí en el Guainía, otras viven en lugares secos como en desiertos y
crecen en la arena, otras viven en los páramos que son lugares donde hace mucho frío y en cerca de los nevados.

OBJETIVOS
observar plantas de caño terpel, ubicar sus partes y describir en que se diferencian unas de otras.

MATERIALES
Cuaderno, lápiz, colores (que usaras en el salón al regreso de la actividad)

PROCEDIMIENTOS

1 2
Realiza una exploración por la ruta del
laboratorio vivo de caño terpel, muy atentos
y atentas escucharan instrucciones para que
puedas reconoce los ecosistemas terrestres
Te diriges ahora con tus profesores y
guías al nacedero de agua y vamos a
3 Escoge una planta no muy alta, la
que más te guste del lugar donde
y los acuáticos
buscar una planta acuática. ¿que nos encontramos e identifica sus
partes de la planta podemos observar? partes.

4Ahora vamos en busca de grandes

árboles, escoge el tuyo y vamos a
5
Nos reunimos en el lugar que nos indican
HASTA PRONTO ¡QUE BIEN
abrazarlo, que partes encuentras y vamos a explorar
en él. QUE LA PASAMOS!
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GRADO PRIMERO
TEMA: ECOSISTEMAS
TITULO: EXPLORANDO SERES VIVOS EN ACUATICOS Y TERRESTRES

INTRODUCION
Los seres vivos para realizar sus actividades necesitan de un ambiente. Allí encuentran alimento, vivienda y pareja para
reproducirse. El ambiente esta formado por todo lo que nos rodea: el suelo, el aire, el agua, las plantas y los animales. Los seres
vivos se han adaptado a ese lugar y a sus condiciones. Los seres vivos aéreos pasan gran parte de su tiempo en el aire. Los seres
humanos fascinados por el arte de volar invento los aviones, los helicópteros y otros medios de transporte aéreo. Los seres vivos
terrestres son fuertes y resistentes, se encuentran en todos los ecosistemas de nuestro planeta. Los seres vivos acuáticos
tienen una forma en su cuerpo que les permite deslizarse fácilmente en el agua. El ser humano ha imitado la estructura de estos
animales fabricando barcos, submarinos.

OBJETIVOS
Observar ecosistemas acuáticos y terrestres de caño terpel y reconocer las características de los
seres vivos que se encuentran en los ecosistemas acuáticos y terrestres de este ecosistema.

Cuaderno, lápiz, borrador, colores

PROCEDIMIENTOS

1
Realiza una exploración por la ruta del
2Recibe las instrucciones y déjate guiar
3
Explora los ecosistemas acuáticos del
laboratorio vivo de caño terpel. por tus compañeros de grado superior y laboratorio vivo de caño terpel
tus docentes

4Explora los ecosistemas terrestres.

5Durante el recorrido identifica los
diferentes tipos de seres vivos que vas
encontrando
Después de tu exploración en los ecosistemas
terrestres del laboratorio vivo de caño terpel, regresas
a tu salón y describes en tu cuaderno de ciencias lo que
aprendiste, harás una lista de los animales que
encontraste en el recorrido y compartirás tu
experiencia con tus compañeros y tus padres.
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GRADO: SEGUNDO
TEMA: ECOSISTEMAS
TITULO: EXPLORANDO LOS ECOSISTEMAS Y EL REINO VEGETAL

INTRODUCION
Las plantas se caracterizan por su capacidad de producir su propio alimento. Aunque existe gran cantidad y diversidad de
plantas, su estructura fundamental es similar para todas: raíz, tallo, hoja, flores, frutos y semillas. La raíz se encuentra
enterrada en el suelo y tiene pelos absorbentes que le permiten tomar el agua y los minerales que las plantas necesitan para vivir.
La raíz también se encarga de fijar la planta al suelo de manera segura. El tallo crece por encima del suelo, sostiene las hojas, las
flores y los frutos y los comunica con las raíces. Por su interior transporta sustancias desde la raíz hacia el resto de la planta, y
desde las hojas a las raíces. Existen tallos leñosos que son duros, que forman madera, tallos herbáceos que son blandos y
verdosos.

OBJETIVOS
· observar ecosistemas del laboratorio vivo de caño terpel
· describir las partes de las plantas y algunas de sus clasificaciones

MATERIALES
Cuaderno, lápiz, borrador, colores

PROCEDIMIENTOS
1 2
Realiza una exploración por la
ruta del laboratorio vivo de
caño terpel reconoce sus
ecosistemas
Durante el recorrido identifica
los diferentes tipos de seres
vivos que vas encontrando
3
Exploramos el nacedero, sus
ecosistemas lo observamos y
buscamos seres vivos. Con ayuda de

4 5
Observamos algunas raíces que
los guías y el docente sacaras una
lista de lo observado.

7 8
Ya organizado en grupos de
se encuentran externas sin
trabajo nos apropiamos de una
afectar ninguna planta.
planta y describimos las partes
que las conforman NO Buscaremos una flor, un
Recogeremos algunas hojas secas que

6
ARRANCAREMOS NI fruto y una semillas,
LASTIMAREMOS NINGUNA encontramos en el recorrido e
PLANTA, describiremos sus
identificamos sus partes,
características
diferenciamos una hoja de otra.
Buscamos en el lugar que nos
correspondió un árbol, un
arbusto y una hierba y
explicaremos sus características
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GRADO TERCERO
TEMA: ECOSISTEMA
TITULO: EXPLOREMOS UN ECOSISTEMA Y SUS COMPONENTES

INTRODUCION
El ambiente es el conjunto de factores con los que los seres vivos se relacionan. El resultado de la asociación entre el ambiente y
los seres vivos se denomina ecosistema. Cuando se observa un ecosistema encontramos animales, plantas, hongos; otros que no
vemos como los microorganismos. Los ecosistemas se ven influenciados directamente por los ecosistemas, estos son: el agua, el
suelo, el aire, la presión. Por lo tanto los seres vivos buscan las condiciones más adecuadas donde puedan vivir, alimentarse y
desarrollar actividades propias de todo ser vivo. A su vez estos factores se les conocen como bióticos y abióticos. Los seres
vivos evidencian una organización dentro de los ecosistemas que les permitan diferenciarse, intercambiarse, reproducirse.
Cada uno de los seres vivos que forman un ecosistema se les conoce como individuos, los individuos de una misma especie se
agrupan para formar una población que se ubican en un lugar determinado

OBJETIVOS
Observar ecosistemas acuáticos y terrestres de caño terpel y reconocer los factores bióticos y
abióticos

MATERIALES
Octavos de cartulina, lápiz, borrador, colores

PROCEDIMIENTOS
1 2
Realiza una exploración por la
ruta de caño terpel reconoce
los ecosistemas terrestres y
los acuáticos.
Durante el recorrido identifica
los diferentes tipos de seres
vivos que vas encontrando 5
Prepárate para otro recorrido hasta un
6
B.buscando individuos y
poblaciones.busca un individuo
nuevo punto de este ecosistema y vegetal, describe sus
observa las características del características, que partes
ecosistema terrestre. tiene (raíz, tallo, hoja, flor,

3
fruto)

Exploramos el nacedero, sus

ecosistemas lo observamos y
buscamos seres vivos. Con ayuda de
los guías y el docente sacaras una
lista de lo observado.
4
Dibuja dos factores bióticos y
dos abióticos de este 7 8
ecosistema. Exploramos una población formada RECUERDA EN CAÑO TERPEL
por individuos de la misma especie. UN LABORATORIO VIVO
PUEDES APRENDER Y
DIVERTIRTE
HASTA PRONTO
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GRADO CUARTO Y QUINTO

TEMA: ENTORNO VIVO Y ENTORNO FÍSICO
TITULO: LAS CIENCIAS EN NUESTRO ENTORNO

INTRODUCION
Un ecosistema está conformado por diferentes comunidades de organismos y por el medio ambiente en el cual se desarrollan estas comunidades. En un
ecosistema encontramos los componentes vivos (plantas, animales, microorganismos) o abióticos y los componentes no vivos abióticos (suelo, aire, agua, luz
solar). Estos componentes se relacionan entre sí, por ejemplo, las plantas crecen y se desarrollan gracias a la luz solar, el suelo, a los nutrientes del suelo. En
nuestro ecosistema encontramos ecosistemas terrestres y acuáticos de gran variedad, como nuestra selva, las sabanas del llano, el desierto de la Guajira; los
ríos como el Inírida, el río Guaviare, el caño de caño bonito, caño vitina, caño terpel. En un ecosistema las individuos con iguale características se agrupan para
formar poblaciones y varias poblaciones forman una comunidad. Cuando se observan ecosistemas tenga en cuenta del suelo su fertilidad por la abundancia de
vegetación en él, erosionado, fangoso, árido. En la temperatura tenga en cuenta si es templado, frío, caliente. Con relación al agua describa si es abundante,
escasa, pura, contaminada. De las plantas describa si son herbáceas, arbustos o árboles, con flores con frutos, sin ellos. Los animales tamaño, forma, colores,
abundancia.

OBJETIVOS
· Reconocer los factores bióticos y abióticos en el laboratorio vivo de caño terpel.
· Reconocer características del mundo físico en un ecosistema

MATERIALES
Cuaderno, lápiz, borrador, colores, alfiler, tiras de papel

1
A. Tipos de ecosistemas y sus
2
factores bióticos y abióticos
realiza una exploración por la
ruta de caño terpel reconoce los
ecosistemas terrestres y los
acuáticos del laboratorio vivo de
caño terpel.
PROCEDIMIENTOS
5
Durante el recorrido identifica
los diferentes factores bióticos y
abióticos que vas encontrando.
Realiza una descripción general del
ecosistema, suelo, clima,
6
Busca con cuidado con una
ramita seres vivos bajo las
luminosidad, diversidad de los seres
piedras, bajo hojas secas.
vivos, características de las plantas.

4 7 8
3
Con ayuda de los guías y el docente
sacaras una lista de lo observado.
Organízate en grupo
siguiendo las instrucciones,
ubícate donde te indica tu
docente
B.Agujas nadadoras. 1.con mucho cuidado te
diriges al ecosistema acuático ha realizar un
experimento relacionado con fenómenos
5.La tensión superficial de los
líquidos se evidencia en la formación
de una invisible membrana de agua en
su superficie, sobre ella pueden
dibuja y describe tres factores físicos. 2. intenta dejar flotar un alfiler en el descansar pequeños cuerpos como
bióticos y tres abióticos de este agua. 3.coloca un trozo de papel higiénico insectos y el alfiler del experimento.
ecosistema. Un cuerpo se hunde cuando vence la
sobre el agua y cuidadosamente, sobre él
tensión superficial, rompiendo la
deja reposar el alfiler. 4. al poco tiempo el
invisible membrana.
papel se hunde y el alfiler quedará flotando.
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GRADO SEXTO
TEMA: LA TRANSPIRACIÓN
TITULO: LA TRANSPIRACIÓN EN LAS PLANTAS

INTRODUCION
En las plantas la transpiración es el proceso de evaporación de agua hacia la atmósfera que causa el 90% de la perdida de agua
absorbida por las raíces. El agua, en algunas plantas se pierde por el tallo, pero la mayoría de las plantas lo hace a través de los
estomas de las hojas. La transpiración es muy importante, porque produce una solución desde las hojas que posibilita la
elevación del agua hasta una altura de 100m.

OBJETIVOS
Ubicar diferentes plantas de la flora de caño terpel, que permitan identificar la mayor o menor transpiración en los vegetales.

MATERIALES
Muestras de vegetales entre 10-15 cm. de altas.
2 Frascos reciclados de vidrio transparentes, 1 bolsa plástica transparente, 1 barra grande de plastilina. Tijeras
Un tubo plástico o de vidrio en forma de U

PROCEDIMIENTOS

1 2
Realice una exploración por la ruta del
laboratorio vivo de caño terpel
Recibamos instrucciones para el
3Reconozcamos los ecosistemas

4 desarrollo de la práctica acuáticos y terrestres y sus

factores bióticos y abióticos.

1. Ubiquemos unas plantas de acuerdo a la indicación que se puedan estudiar. 2. corte una muestra de
la planta a estudiar y cúbrala con una bolsa plástica. 3. llene los dos frascos con agua. 4. coloque la
muestra preparada en uno de los frascos. 5. ubique cada una de las puntas del tubo en U en los

5
frascos. 6. fije con plastilina el frasco que contiene una punta del tubo en U y el montaje vegetal, para
evitar la entrada de aire al frasco. 7. permita la presencia de sol o de luz en el montaje y después de
15 minutos observe la posición de la burbuja. 8. con mucho cuidado puede llevar el montaje al colegio y
observarlo al siguiente día con el acompañamiento de un docente. 9. fije con plastilina el frasco que
contiene una punta del tubo en U y el montaje vegetal, para evitar la entrada de aire al frasco. BIBLIOGRAFIA
10.permita la presencia de sol o de luz en el montaje y después de 15 minutos observe la posición de la Peña, Gloria. Modulo de ciencias naturales
burbuja. 11. con mucho cuidado puede llevar el montaje al colegio y observarlo al siguiente día con el descubrir 3. Editorial norma. Colombia. 2000
acompañamiento de un docente.
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GRADO SEPTIMO
TEMA: LA RESPIRACIÓN
TITULO: LAS PLANTAS RESPIRAN A TRAVES DE SUS ESTRUCTURAS CELULARES Y SUS TEJIDOS

INTRODUCION
Las plantas respiran consumiendo oxígeno y produciendo gas carbónico, a través de los estomas. Simultáneamente durante el día realizan el proceso llamado
fotosíntesis, en el cual combinan gas carbónico tomado del aire con agua y sustancias minerales para convertirlos en materia orgánica y oxigeno por acción de la
luz y la clorofila. Glucosa (sustancia orgánica) + oxígeno agua + gas carbónico + energía. Los órganos respiratorios de las plantas son los estomas, las
lenícelas y los neumatóforos. Los estomas están localizados en el envés de las hojas y tallos verdes, formados por dos células con un orificio denominado ostiolo,
debajo se encuentra la cámara subatómica que se comunica al parénquima. El oxígeno penetra a través de los ostiolos y luego a la cámara donde es absorbido por
difusión a todas las células. Las lenticelas permiten el intercambio gases, oxígeno y gas carbónico por difusión directa. Se encuentran en la epidermis de los
tallos. Los neumatóforos, son estructuras en forma de tubo que comunican a la raíz con el medio. Son propios de plantas acuáticas. - los vegetales presentan dos
clases de respiración: aerobia y anaerobia. - La respiración aerobia, en ella intervienen el oxígeno que penetra a la planta por difusión directa, por los estomas,
la lenticela o la raíz. -La respiración anaerobia ocurre sin la presencia de oxígeno. La presentan las plantas de pantanos y es propia de los hongos.

OBJETIVOS

MATERIALES
Materas preparadas con botellas de gaseosa 2lt de aproximadamente 15 cm., de alto. Vaso desechables
pequeños, pitillos, Solución de agua de cal, tubos de ensayo, erlenmeyer o balón de vidrio, corchos, tubo
de vidrio en L, plastilina

PROCEDIMIENTOS

1Realice una exploración por la ruta del 2 3

laboratorio vivo de caño terpel, recibamos Exploremos los ecosistemas
instrucciones para el desarrollo de la acuáticos, terrestres y sus factores Identifique las plantas a estudiar,
práctica. bióticos y abióticos siga las indicaciones para no afectar
el ecosistema,

4 Determinar la planta a estudiar, colocar cerca de su tallo un vaso

desechable con solución de oxido de calcio, cubrir la planta con un
plástico herméticamente cerrado. 5.observar los cambios que han
5
8. Coja una hoja con pecíolo largo e introdúzcala por el orificio del tapón
de corcho, cierra cualquier agujero de esta parte con plastilina. 9. llene
hasta con agua el erlenmeyer o el balón de vidrio. 10. atraviese también
ocurrido en el vaso desechable. 6. lleve a un tubo de ensayo 5ml de
el tapón con un tubo de vidrio y ajústelo herméticamente en el
agua con cal, introduce un pitillo y sopla suavemente durante 5 minutos.
erlenmeyer o el balón de vidrio. 11. aspire aire por el tubo de vidrio y
Observe los cambios ocurridos en el tubo. 7.busque una hoja delgada y
observe lo que ocurre.
arranque un pedazo de epidermis por el envés, coloque el trozo de la hoja
BIBLIOGRAFIA:POVEDA Vargas Julio Cesar, taller de biología. Educar
en un a laminilla y cubra con el cubreobjetos, observe al microscopio.
Editores. Colombia 1999
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GRADO OCTAVO
TEMA: METABOLISMO
TITULO: PLANTAS EN ACCIÓN METABÓLICA

INTRODUCION
Las plantas consiguen energía de la luz solar por medio de los cloroplastos, que contienen clorofila, mediante la cual realizan la fotosíntesis. La fotosíntesis es el
proceso de las plantas verdes, partiendo de sustancias simples como agua sales minerales y gas carbónico, toman energía y los transforman en compuestos
orgánicos y oxígeno. Los cloroplastos son estructuras que se hallan en las partes verdes de las plantas; contienen un pigmento verde denominado clorofila
encargado de recibir la energía proveniente del sol. Los cloroplastos al recibir energía acumulada por la clorofila, sintetizan compuestos orgánicos combinando
el gas carbónico, el agua y las sustancias minerales para originar inicialmente glucosa y oxígeno. La fotosíntesis ocurre en todas las
partes verdes de las plantas del vegetal, pero en mayor concentración ocurre en las hojas. La fotosíntesis se realiza en dos fases: - fase luminosa: ocurre en
presencia de la luz, la clorofila contenida en los cloroplastos se transforma en clorofila energética y por acción de enzimas especificas se transforma
nuevamente en clorofila liberando energía. - fase oscura ocurre en ausencia de la luz, las reacciones se realizan por acción de enzimas
dando como productos finales compuestos orgánicos y oxígeno.

OBJETIVOS
Observar el desprendimiento de oxígeno durante la fotosíntesis en una planta acuática de caño terpel.

MATERIALES
Planta acuática, tarro – recipiente de 15 cm. de alto realizado con una botella transparente de gaseosa
2lt, embudo de vidrio, tubo de ensayo,

PROCEDIMIENTOS

11. Realice una exploración por la ruta de caño terpel reconozca los
ecosistemas terrestres y los acuáticos, 2. Luego centre su atención en un
ecosistema acuático e identifique muestras vegetales que se puedan
estudiar. 3. Siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome
atenta nota para identificar posteriormente la planta estudiada. 4. Coloque
la planta acuática bajo un embudo de vidrio y dentro del recipiente de 15 cm,
llene este recipiente de agua. 5. LLene completamente de agua el tubo de
ensayo, coloque el dedo en la boca del tubo e inviértalo que no queden
burbujas y colóquelo den la punta del embudo. 6.lleve el montaje a la luz BIBLIOGRAFIA
solar, observe y comente los cambios. 7. Coloque otro montaje igual en un POVEDA Vargas Julio Cesar, taller de
lugar oscuro, compare los resultados con el anterior. 8. Retire con cuidado biología. Educar Editores. Colombia 1999
el tubo de ensayo invertido y manteniéndolo en esta posición, introducir
dentro del tubo un palillo encendido.
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GRADO NOVENO
TEMA: TAXONOMÍA
TITULO: CLASIFICACIÓN DE LAS HOJAS

INTRODUCION
La taxonomía estudia las leyes y principios de clasificación biológica.
Clasificar significa agrupar cosas similares de acuerdo con las
características previamente establecidas. La clasificación de los
organismos facilita su estudio y el aprendizaje que sobre ellos desea
hacerse. La clasificación establece y organiza clases de individuos en forma
ordenada y jerarquizada. Cuando se habla de sistemática, se refiere al
punto de confluencia y unión de la taxonomía, clasificación y determinación.
Las hojas se clasifican de acuerdo a las siguientes características.

OBJETIVOS
· Identifica los principios sobre los cuales se fundamenta la clasificación de los seres vivos.
· Aprender normas sencillas para el montaje del material de un herbario.

MATERIALES
Muestras de vegetales de diferentes hojas, Cartón cartulina o cartón paja en octavos, Papel reciclable
o periódico, Aguja e hilo

PROCEDIMIENTOS

1Realice una exploración por la ruta del laboratorio

vivo de caño terpel e identifique las plantas que
2
2. Siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome atenta
tengan muestras vegetales que se puedan estudiar.
nota para identificar posteriormente la planta. 3. extienda sobre
papel reciclado o periódico cada muestra o ejemplar de hoja y
procure que no queden dobladas o amontonadas. 4. apile varias

3 muestras de plantas en secado una sobre otra, coloque bastante

peso sobre ellas. 4. seleccione diferentes tipos de hojas y
compárelas con las que aparecen en esta guía. 5. fije las hojas
clasificadas en la cartulina o al cartón y siga las indicaciones para
fijarlas con puntadas de aguja e hilo.
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GRADO DÉCIMO
TEMA: ACIDEZ Y BASICIDAD
TITULO: INDICADORES NATURALES DE ACIDEZ

INTRODUCION
Se sabe desde la antigüedad que muchas sustancias pueden producir cambios de color cuando se las pone en contacto con
ciertos compuestos denominados indicadores. Esta característica permite clasificar a las sustancias como ácidas, neutras o
básicas. El color de muchas flores depende en gran medida de la acidez. Colores de hojas, frutos y flores deben su color a la
presencia de antocianinas y pueden actuar como indicador de las propiedades ácido – base de numerosas sustancias.
Experimentalmente se parte de sustancias que poseen comportamiento ácido – base conocido: vinagre (ácido), bicarbonato de
sodio (levemente alcalina) agua jabonosa (alcalina) agua destilada (neutra)

OBJETIVOS
Ubicar flores, frutos y hojas de la flora de caño terpel, que permitan identificar carácter básico o ácido
de sustancias de uso cotidiano y de sustancias químicas.

MATERIALES
Muestras de vegetales a definir su carácter ácido- básico, Vasos desechable (reciclados, transparentes) 6 por
grupo, cucharas o tenedores desechables, botellas p-600 transparentes, Cinta de enmascara para rotular,
Mortero con martillo, Tijeras o cortapapel, Jabón en polvo, vinagre, agua con gas, bicarbonato de sodio (polvo de
hornear), Opcional (aspirina, blanqueador, otras sustancias de uso cotidiano, Libreta de apuntes, lápiz

PROCEDIMIENTOS
1 2
Realice una exploración por la ruta
del laboratorio vivo de caño terpel e
identifique las plantas que tengan
muestras vegetales que se puedan
estudiar.
Siga las indicaciones para no afectar
el ecosistema, tome atenta nota para
identificar posteriormente la planta.
5 8
Adicione a cada vaso de muestra
conocida una cucharadita de la
Agite periódicamente hasta que el agua
tome una coloración más o menos intensa. solución preparada.

3
4
Divida la muestra en dos, lleve una
muestra a una botella transparente
con agua destilada (preferiblemente 6
Corte en trozos pequeños la 9.compare los colores obtenidos
tibia) y la otra porción en una Saque la solución a otra botella para ser
muestra a analizar y colóquelos en el utilizada en el siguiente numeral. en los diferentes vasos y a partir
botella con alcohol
mortero y macérelos. de estas observaciones construya
una escala de colores.

7Rotule cuatro vasos desechables: 1. vinagre,

2.Solución de agua jabonosa, 3.Solución de
bicarbonato de sodio, 4. agua destilada
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GRADO UNDÉCIMO
TEMA: FOTOSÍNTESIS
TITULO: PIGMENTOS FOTOSÍNTETICOS

INTRODUCION
Fotosíntesis es un proceso que convierte energía solar en energía química. La fotosíntesis se lleva a cabo en los cloroplastos, organelos de membrana doble que contienen pigmentos
fotosintéticos que absorben la luz solar. La membrana interior del cloroplasto rodea el estroma, donde los tilacoides se agrupan formando granas. La fotosíntesis produce glucosa y
oxígeno a partir de bióxido de carbono, agua y luz solar. La reacción fotosintética se resume de la siguiente manera: La glucosa es la fuente principal de energía
en las células, y el oxígeno es necesario para las plantas, los animales y demás organismos que llevan a cabo respiración aeróbica en las mitocondrias. El proceso de fotosíntesis se divide
en dos fases: las reacciones dependientes de la luz y las reacciones independientes de la luz (que ocurren en presencia o ausencia de luz). Fase dependiente de la luz: Se absorbe la luz
solar y se convierte en energía química. Las reacciones dependientes de luz ocurren en la membrana de los tilacoides de los cloroplastos. Durante esta reacción se descompone agua,
se libera oxígeno como producto secundario, y se sintetiza ATP y NADPH. Fase independiente de la luz: Las reacciones independientes de la luz (o de fijación de carbono) ocurren en el
estroma del cloroplasto. La energía del ATP y del NADPH, producidos en las reacciones dependientes de la luz, se usa para transformar el bióxido de carbono en carbohidratos. Para
utilizar la energía solar se requiere que la luz sea absorbida por pigmentos fotosintéticos que se encuentran en las membranas de los tilacoides en los cloroplastos. El pigmento
principal para la fotosíntesis es la clorofila a. También hay pigmentos accesorios, como la clorofila b, el caroteno y la xantofila, que absorben la luz y la transfieren a la clorofila.

OBJETIVOS
Al finalizar este laboratorio el estudiante podrá:
1. Describir cuál es el rol de la luz y los pigmentos en la fotosíntesis.
2. Describir las reacciones principales que ocurren en la fotosíntesis.
3. Identificar los pigmentos fotosintéticos.
4. Explicar el efecto de la luz sobre la tasa fotosintética en base a la producción de oxígeno.
MATERIALES
Papel de cromatografía, Lápiz, Mortero con martillo, Tubos de ensayo medianos, Solución de
cromatografía (45 ml éter de petróleo + 5 ml de acetona), Gradillas para tubos de ensayo, Hojas
frescas, Presillas de papel, Tapones de corcho

PROCEDIMIENTOS

11. Realize una exploración por la ruta de caño terpel e identifique las plantas que tengan muestras vegetales que se puedan estudiar.
2. Siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome atenta nota para identificar posteriormente la planta 3. Prepare su
“cámara de corrida”. Consiga un corcho para el tubo de ensayo que usará e insértele una presilla en la parte inferior 4. Cuelgue un
pedazo de papel de la presilla. 5. Verifique que el papel quepa dentro del tubo pero sin tocar el fondo. 6. Con un lápiz marque 1 cm en
la punta inferior del papel de cromatografía. 7. Mida hasta dónde llega el papel de cromatografía dentro del tubo y transfiera la marca
de 1 cm al tubo. 8. Coloque una hoja tierna fresca sobre el área del papel de cromatografía, donde hizo su marca y transfiera con una
moneda el pigmento al papel. 8. Coloque una hoja tierna fresca sobre el área del papel de cromatografía, donde hizo su marca y
transfiera con una moneda el pigmento al papel. 9. Ruede la moneda varias veces sobre la hoja hasta obtener una línea oscura de
pigmento. 10. Añada al tubo solución de cromatografía hasta llegar un poco por debajo de la marca que hizo en el tubo. Asegúrese que
la solución no llegue a la línea de pigmento en el papel. 11. Coloque su tubo en una gradilla o en un envase donde se mantenga derecho.
12. Coloque el papel de cromatografía dentro del tubo de ensayo sin que toque el fondo del tubo. 13. Recuerde que la solución de
cromatografía no debe llegar al macerado. 14. Deje correr la cromatografía hasta 2 cm