Definición

Educación Especial es una modalidad de atención de Educación Básica cuyo enfoque es la

Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos
en el ámbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y tolerancia a lo
"diverso" como aspectos de enriquecimiento. Considera la atención de alumnos de acuerdo
a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación para Todos.

Los servicios educativos con los que cuenta son:

Centro de Atención Múltiple (CAM). Es un servicio escolarizado que ofrece Educación

Inicial, Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria) y Formación para la Vida y el Trabajo
de calidad a niñas, niños y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple y trastornos
graves del desarrollo. La atención educativa que brinda a las y los alumnos se enfoca en
eliminar o reducir las barreras que se presentan en los contextos socio-familiar, áulico,
escolar y laboral para el desarrollo de las competencias que satisfagan sus necesidades
básicas de aprendizaje y les permitan adquirir habilidades adaptativas para ser
independientes y mejorar su calidad de vida.

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER). Es la instancia

técnico operativa de la Educación Especial, que en el marco de la Educación Inclusiva,
tiene como propósito impulsar y colaborar en la mejora y transformación de los contextos
escolares de la Educación Básica Regular; proporcionando los apoyos técnicos,
metodológicos y conceptuales que garanticen una atención de calidad a la población y
particularmente a aquellas alumnas y alumnos que presentan discapacidad y/o que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación para que logren los fines y
propósitos de la Educación Básica, respetando las características del contexto y las
particularidades de la comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela.

Objetivos Estratégicos

Los objetivos estratégicos de Programa General de trabajo de la Dirección de Educación

Especial están alineados a los siete objetivos generales planteados por la Dirección General
de Operación de Servicios Educativos, los cuales pretenden el logro de los resultados de
aprendizaje de las y los alumnos, al brindar educación con calidad y equidad.

Los cuatro objetivos estratégicos son: la organización, el desarrollo de estrategias

específicas, el desarrollo profesional y la vinculación, los cuales se sintetizan de la
siguiente manera:

• Fortalecer los procesos de gestión escolar e institucional como elementos que

permitan la transformación de los servicios educativos.
• Desarrollar programas y estrategias específicas para la atención educativa de la
población que presenta discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes
sobresalientes.
 • Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores técnicos y
apoyos administrativos como un elemento de mejora para la atención educativa que
se brinda en los servicios de Educación Especial.
• Fomentar la participación social y vinculación institucional de manera más eficiente
en los procesos educativos.

Enfoque

Se parte del compromiso de la Dirección de Educación Especial por la plena inclusión de

nuestros alumnos y alumnas a la Educación, al desarrollar prácticas escolares que permitan
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación, y con ello, hacer realidad el
derecho de todos a una Educación Inclusiva que signifique educar en y para la diversidad,
brindando respuesta a las necesidades de todos, según la diversidad de culturas, de raza, de
religión, de género, de nivel socioeconómico, etc., es decir ”implica que todos los niños y
niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad”
(Blanco y Duk 2000). La Educación Inclusiva tiene que ver con la capacidad,
responsabilidad y compromiso de un cambio de esquemas de todos los involucrados que
permita construir una escuela que responda a la diversidad, por lo tanto es vista como un
proyecto educativo y de transformación social, como una respuesta a una realidad que
impera en la sociedad y más concretamente en las aulas, un nuevo modo de entender la
educación y por lo tanto la escuela.

Se concibe a la Educación Inclusiva en dos dimensiones: en la primera se delinea y redacta

como el propósito principal del Programa General de Trabajo 2008 – 2012 de la siguiente
manera: “contribuir a elevar la calidad de la atención que se brinda mediante acciones que
favorezcan la renovación de la gestión institucional, poniendo especial atención en el
mejoramiento de la planeación, el seguimiento de las acciones y la rendición de cuentas
técnico pedagógicas centradas en los logros de aprendizaje alcanzados por las y los
alumnos a partir de la documentación y sistematización del trabajo, como una estrategia
fundamental para dirigir los cambios académicos y organizativos que demanda la sociedad
actual y la gran responsabilidad que plantea atender a la diversidad procurando dar
respuesta a las necesidades de todos y cada uno de las y los alumnos, y por las
características de Educación Especial, a aquéllos que presentan discapacidad, necesidades
educativas especiales y aptitudes sobresalientes, como un reto que implica la conjunción de
esfuerzos con la Educación Básica”. En la segunda dimensión entendemos el planteamiento
de la Educación Inclusiva como una perspectiva de innovación de la práctica pedagógica,
que nos obliga a desarrollar medios de enseñanza que respondan a las diferencias
individuales y, por tanto, beneficien a toda la población, en este sentido y al hacer a la
educación más equitativa y al mismo tiempo, contribuir en la construcción de una sociedad
más justa y no discriminadora, finalidad que asume esta Dirección de forma estratégica,
para sumarse en el logro de los objetivos planteados en la Política Educativa Nacional.

Así mismo se ha optado por un modelo moderno de gestión y a la altura de las tendencias
nacionales e internacionales, que concibe a la gestión educativa como: el conjunto de
factores que están al servicio de la institución y contribuyen positivamente al ejercicio de
las funciones sustantivas, con el fin último de conducir a la institución a su desarrollo
integral y comprende como elementos centrales:

• La cultura escolar e institucional, orientada a fortalecer el sentido de pertenencia, la

convivencia, la pluralidad y el respeto; encauzado hacia la construcción de una
comunidad Inclusiva.
• La generación de acciones pertinentes para dar una respuesta educativa de calidad a
la población en situación de vulnerabilidad, tanto en los procesos como en los
servicios. Es importante destacar que en CAM se brinda la atención educativa a
niñas, niños y jóvenes que presentan discapacidad y en las USAER se atiende
primordialmente a la población que presenta necesidades educativas especiales,
aptitudes sobresalientes, así como a los alumnos extra edad 9-14, migrantes,
indígenas, niños de la calle, aula hospitalaria y VIH Sida.
• La integración de la docencia, la práctica educativa, las experiencias exitosas, la
retroalimentación, el liderazgo, colaboración y colegiación entre los profesionales
comprometidos con la atención a la diversidad, con énfasis en la discapacidad y las
necesidades educativas especiales.
• La transparencia en el manejo de finanzas y rendición de cuentas a la comunidad
por todos los implicados.
• La articulación entre las funciones técnicas y administrativas, el análisis de los
criterios académicos para sustentar y organizar los contenidos curriculares de los
Planes y Programas de Educación Básica y los programas transversales ( Programa
Escuelas de Calidad, Programa Nacional de Lectura, Programa Intercultural
Bilingüe , Programa Contra la violencia, eduquemos para la paz, por tí, por mí y por
todo el mundo, Programa Educativo de Prevención Escolar (PEPE), Programa
Desarrollo de Inteligencia a través del Arte (DIA), así como a la formación
permanente, a través de acciones de asesoría y capacitación del personal implicado.
• El establecimiento de culturas, políticas y prácticas que permitan generar acciones
que nos lleven a la construcción de espacios inclusivos donde procesos e
implementación de acciones partan de una toma de decisiones colegiada.
• La integración y colaboración entre organismos gubernamentales, no
gubernamentales y sociedad civil que favorezcan y retroalimenten las acciones de la
Institución, fortaleciendo así el quehacer institucional.

Vinculación con Educación Básica

Se busca generar condiciones propicias para que los profesionales que laboran en la
Dirección de Educación Especial, transformen sus prácticas de tal forma que éstas impacten
en las acciones que cada uno desarrolla, principalmente en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las y los alumnos, y a su vez, incidan paulatina y favorablemente en la
transformación de las prácticas docentes del personal de Educación Básica, al considerar la
eliminación de las barreras para aprendizaje y la participación con la mirada puesta hacia la
conformación de escuelas inclusivas en un futuro cercano.
El término «minusválido» es un término muy correcto, pero sólo en
situaciones en que el sujeto presenta limitaciones o imposibilidades en sus
capacidades ubicado en ciertos escenarios sociales, por ejemplo un sujeto con
un pie amputado no podrá ser corredor de carreras, pero en todo lo demás es
alguien común. El minusválido no es discapacitado, y aunque el término se
asocia a un «menos valor» en realidad se refiere a la «disminución o limitación
de una capacidad» y nunca al valor humano del sujeto.

«disabled people», «dis-abled» es lo contrario de «en-abled», enabled se

traduce como «habilitado, capaz, activado, apto», por tanto disabled es
«deshabilitado, incapaz, desactivado, no apto». Aunque también usaban otra:
hándicap que se traduce como «limitación, estorbo, desventaja», a la gente de
allá no le gustan mucho esas ideas por contener un alto sentido peyorativo
negativo, por eso comenzaron a utilizar el término «different capable people»
cuya traducción literal es «persona con capacidades diferentes».

Lo peligroso de usar el término «capacidades diferentes» resulta en que por

ser un término demasiado ambiguo, no representa de ninguna manera a la
condición de discapacidad, no sirve para diferenciar a los discapacitados como
grupo social del resto de grupos que conforman a la sociedad. En un ejemplo
que he dado muchas veces: «Si mañana el gobierno dice: se les dará un apoyo
de 10 mil pesos mensuales a todas las -personas con capacidades diferentes-,
pues alegrémonos TODOS porque todos sin excepción tenemos capacidades
humanas diferentes y de ningún modo se están refiriendo a aquellos que
padecen alguna limitación o carencia de alguna capacidad humana». Lo
correcto es llamar a tales sujetos como «discapacitados» porque en realidad el
término «discapacidad» se refiere exclusivamente a la carencia, limitación o
disminución de una capacidad en las funciones y capacidades humanas
necesarias para realizar una vida socialmente normal, «a eso y sólo eso» aquel
que se sienta herido proyecta más una falta de aceptación que un
conocimiento de causa.

ACTITUD: disposición de ánimo manifestada de algún modo (por ejemplo: "esta

niña tiene una actitud muy altanera; aquel empleado siempre muesta una
actitud humilde ante las críticas)

APTITUD: cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado o acomodado
para cierto fin (ejemplo: ya viste a fulanita lo apto que es para el puesto de
asistente)

Diferencia en ambos, a modos de ejemplo: Ya viste a Ffulanita lo apto que es

para el puesto de asistente además siempre ha demostrado una actitud
humilde, aún y cuando todos reconocemos su eficiencia; a diferencia de
Sutanita que tiene una actitud tan arrogante apesar de ser una inepta como
secreteria.

Aptitud: Conocimiento o capacidad para desarrollar cierta actividad.

Actitud: Voluntad para encarar las actividades.

Información esencial sobre los distintos tipos de discapacidad.

Definición

La Organización Mundial de la Salud ofrece estas definiciones:

Discapacidad: Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una

actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La
discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad
rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como
consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre
todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.

Deficiencia: Es la pérdida o la anormalidad de una estructura o de una función psicológica,

fisiológica o anatómica, que puede ser temporal o permanente. Entre las deficiencias se
incluye la existencia o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida por un
miembro, órgano, tejido o cualquier otra estructura del cuerpo, incluidos los sistemas de la
función mental.

Clasificación

Discapacidad física: Esta es la clasificación que cuenta con las alteraciones más
frecuentes, las cuales son secuelas de poliomielitis, lesión medular (parapléjico o
cuadripléjico ) y amputaciones.

Discapacidad sensorial: Comprende a las personas con deficiencias visuales, a los sordos
y a quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje.

Discapacidad intelectual: Se caracteriza por una disminución de las funciones mentales

superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre otros), así como de las funciones
motoras. Esta discapacidad abarca toda una serie de enfermedades y trastornos, dentro de
los cuales se encuentra el retraso mental, el síndrome Down y la parálisis cerebral.

Discapacidad psíquica: Las personas sufren alteraciones neurológicas y trastornos

cerebrales.