UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ODONTOLÓGICA

AUTORA:
DRA. MILAGROS THAIRY BRICEÑO
mbriceno@uc.edu.ve / thairyb@gmaiL.COM

Barquisimeto, noviembre 2010.

Briceño, 2010. 1
• Se aborda:

• Implicaciones inter y transdisciplinarias en

el repensar didáctico curricular

• Conectivismo una nueva visión de enseñar

en Educación Superior.

Briceño, 2010. 2
Interactividad

Medios

Se está gestando una

reconceptualización didáctica
que permite la permeabilidad
comunicativa, involucrando la
sincronía y asincronía; donde
no hay un reduccionismo sino
Flexibilidad la complementariedad,
intersubjetividad e
interdisciplinariedad.
Briceño, 2010. 3
 Ambientes de
Aprendizaje

Telecomunicaciones Tecnología

Relación
Cambios en la Facilitador -
forma de vida Participante

El sistema Educativo, los docentes, la sociedad confrontan actualmente

retos y desafíos, la dinámica de la información es cambiante y acelerada.
¿Debemos cuestionarnos para repensar y reinventar objetivos,
metodologías, contenidos curriculares?
Briceño, 2010. 4
 DIDÁCTICA

RELACIÓN

ENTORNO
Redes
sociales Flujo de
información

Enlaza
información
Independencia de aprendizaje

Briceño, 2010. 5
La universidad va en camino de una revisión
curricular y didáctica, como hace 40 años
atrás, con miras a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje e inter-aprendizaje, así
como a fortalecer la integración de las nuevas
tecnologías y los medios de comunicación.
Schmidt (2008)

Briceño, 2010. 6
 La realidad /cómo se

CARACTER CÍCLICO
realizan
los procesos de

ESPIRAL
construcción Interdisciplinario
del saber y del

Incertidumbre
aprendizaje Permeabilidad de
INCOMPLETUD

fronteras disciplinares

Recursivo y emergente

Busca puntos de conexión

responsabilidad individual y colectiva

Complementariedad
Dialógica /Proceso
crítico/creativo
Briceño, 2010. 7
 ROMPER Dinámico y
Accesibilidad e
LOS MUROS Imagen
DEL AULA flexible

* No aislarse de la
Relaciones de Comunicación interpersonal realidad de la vida
competencias & Dialogo didáctico
Transformarla en
conocimiento

De la De la Coerción
instrucción a la a la
construcción Cooperación

Briceño, 2010. 8
 Siemens (2005), el conectivismo es la aplicación de los principios de
redes para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje.

Teoría de aprendizaje social

El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o

fuentes de información
El conocimiento se construye mediante redes de
aprendizaje / interactuando
Conectivismo

Aprendiendo a aprender

El propósito de todas las actividades conectivistas de aprendizaje

es la actualización, del conocimiento preciso y actual.

La toma de decisiones es, en sí misma, un

proceso de aprendizaje

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la

diversidad de opiniones
Briceño, 2010. 9
 La universidad, la didáctica y el
currículo se enfrentan al reto de
las redes sociales, el profesor es
un mediador de los aprendizajes,
es un agente que gestiona el
proceso a través de la triada:

Internet
(Redes
Mediador sociales / Participante
Aula
virtual) -

Briceño, 2010. 10
 La habilidad de ver conexiones entre
áreas, ideas y conceptos es clave

El conectivismo es un medio que apoya

el uso de las redes sociales, no sólo
como una función innovadora sino que
también propicia un cambio de actitud en
el docente universitario promoviendo y
desarrollando competencias de liderazgo
participativo

Briceño, 2010. 11
 Proceso didáctico
pedagógico actualmente
debe coexistir
intrínsecamente con las
nuevas tecnologías
A manera de cierre

Finalmente, existe la
necesidad de Reconceptualizar la didáctica
replantear las acorde con las necesidad del
prácticas docentes, discurso y accionar de la
centrando su praxis pedagógica
modelo en el contemporánea
estudiante

TIC’s y Redes
Interactivo / Hoy Sociales/
no se aprende Competencia
solo para el manejo
de la información

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 “No podemos seguir educando
con procedimientos de ayer
a alumnos que ya viven en el mañana”.
(De la Torre, 2001)

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 DRA. MILAGROS THAIRY BRICEÑO
mbriceno@uc.edu.ve / thairyb@gmaiL.COM

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