Professional Documents
Culture Documents
JORGE ARAYA T
1
La Luz y la Radiación Térmica
• La Luz y la Radiación Térmica son en realidad la misma cosa.
• Una chimenea emite además de Luz, rayos infrarrojos que crean la sensación de calor.
2. A medida que se calienta el objeto, el color de la Luz emitida varía del rojo al blanco. Por ejemplo cuando se calienta
un trozo de metal al rojo vivo.
2
• Al medir la radiación emitida por un cuerpo negro, se observó la siguiente distribución para la
densidad de energía radiada:
• La teoría clásica predecía bien tanto la región de bajas frecuencias, como la región de altas
frecuencias, pero no todo el espectro!
• La idea: Los electrones de las paredes vibran térmicamente y emiten radiación electromagnética
dentro de la cavidad.
• La radiación dentro de la caja de volumen V consta de ondas estacionarias con nodos en las
paredes.
• El número de ondas estacionarias para el intervalo de frecuencias
3
donde T es la Temperatura, y
• La fórmula anterior se aproxima bien a los datos experimentales en la región de frecuencias bajas,
pero no reproduce bien todo el espectro de radiación del cuerpo negro.
• Para resolver el problema del cuerpo negro, Planck supuso que la energía podia tomar solo valores
discretos de la forma
4
• La diferencia principal entre la energía promedio calculada por Planck y la obtenida por la ley de
equipartición es que la energía de Planck depende de la frecuencia mientras que la predicha por
equipartición no depende de la frecuencia.
• Así vemos que para frecuencias altas la energía promedio de Planck disminuye como es de
esperarse para que cheque con el experimento
5
El Atomo de Bohr
En 1913 Bohr propusó un esquema general para explicar los expectros atómicos basandose en el concepto de
cuantizacion de la energía que Planck postuló.
• Para Bohr el átomo solo puede existir en un cierto numero de estados estacionarios cada uno con una
energía determinada.
• La energía solo puede variar por saltos sucesivos, correspondiendo cada salto a una transición de un estado
a otro. En cada salto el átomo emite(ó absorbe si el salto es hacia arriba) luz de frecuencia bien definida
dada por
Ejercicio
1. Calcule la frecuencia de la luz emitida por el salto del nivel al en el átomo de Hidrógeno.
2. ¿A qué color corresponde?
3. Calcule lo mismo para la transición a
6
Espectros Atómicos
Uno de los logros mas espectaculares de la teoría Cuántica es la explicación del origen de las líneas
espectrales de los átomos.
• Cuando se excitan en la fase gaseosa, cada elemento da lugar a un espectro de líneas único.
• La espectroscopía es un medio de suma utilidad para analizar la composición de una
sustancia desconocida.
• A finales del siglo XIX se descubrió que las longitudes de onda presentes en un espectro
atómico caen dentro de determinados conjuntos llamados series espectrales.
• Fórmulas empíricas
1. Serie de Balmer (1885). Espectro visible del H.
3. Series en el Infrarrojo.
7
Series espectrales
El efecto fotoeléctrico
A finales del siglo XIX una serie de experimentos pusieron de manifiesto
8
• Uno de los aspectos particulares del efecto fotoeléctrico que mayor
• confusión creó fue el que la distribución de la energía en
los electrones emitidos es independiente de la intensidad de la luz.
•
• Un haz de luz intenso da lugar a más fotoelectrones que uno débil,
pero la energía media de los electrones es la misma.
•
• Estas observaciones no se pueden entender en el marco de la
teoría electromagnética de la luz.
•
• Igualmente extraño es que la energía de los fotoelectrones dependa
de la frecuencia de la luz empleada.
•
• A frecuencias por debajo de cierta frecuencia crítica caracteristica
de cada metal, no se emite ningún fotoelectrón.
•
• Por encima de este umbral de frecuencia, los fotoelectrones tienen un
márgen de energía que va de 0 a un determinado valor máximo.
Este valor máximo aumenta linealmente con la frecuencia.
Ejercicios
1. >Qué color de luz tiene una frecuencia mas alta? >La roja o la azul?
2. Seleccione adecuadamente las opciones que completan la siguiente
3. aseveración:
La luz azul tenue produce electrones con ( (a) más, (b) menos)
energía que los que produce la luz roja brillante, aunque ésta produce
( (a) menor, (b) mayor) número de ellos
9
Teoría del efecto fotoeléctrico de Einstein
En 1905 A. Einstein pudo explicar el efecto fotoeléctrico basándose en la hipótesis de Planck. Para
esto Einstein suponía que la radiación electromagnética esta formada de paquetes de energía, y que
dicha energía depende de la frecuencia de la luz:
10
Ejercicio
• La idea de que la luz se propaga como una serie de paquetes de energía esta en
franca contradicción con la teoría ondulatoria de la luz, sin embargo ésta
última, que proporciona el único medio de explicar los fenómenos ópticos, es
una de las teorías mas firmemente establecidas.
• Qué teoría vamos a tomar por cierta?
• Las teorías cuántica y ondulatoria de la luz se complementan.
• No tenemos otra alternativa que considerar a la luz como algo que se
manifiesta en ocaciones como una corriente de fotones discretos, o bien como
un tren de ondas el resto del tiempo.
• La verdadera naturaleza de la luz ya no es algo que se puede conceptualizar en
términos de la experiencia cotidiana y debemos considerar las dos teorías con
todas sus contradicciones, como las mas aproximadas que podemos tener para
una descripción de la luz.
Los Rayos X
En el efecto fotoeléctrico los fotones pueden trasferir energía a los
En 1895 Wilhelm Röntgen observó que una radiación altamente penetrante de naturaleza desconocida se
producía cuando electrones rápidos inciden sobre la materia. Estos rayos X tenían a propiedad de
propagarse en línea recta, aun a traves de un campo eléctrico o magnético, atravesar fácilmente
materias opacas y de impresionar placas fotográficas. Cuanto más rápido es el electrón inicial, mas
penetrantes son los rayos X, y cuanto mayor es el número de electrones, mayor es la intensidad del haz.
11
• Los rayos X son ondas electromagnéticas.
Las longitudes de onda características de los rayos X son del orden de 10 -11m, que son del orden de 10-4
veces la longitud de onda de la luz visible, y por tanto sus fotones son 10 4 veces mas energéticos.
Hipótesis de De Broglie
Louis de Broglie propuso en 1924 que la materia también debería poseer propiedades tanto ondulatorias
como corpusculares.
12
El experimento de las rendijas
Para confirmar la hipótesis de De Broglie, se puede pensar en un experimento de difracción de
electrones.
En un experimento con ondas viajeras, se puede interponer ante estas una pantalla con dos rendijas.
El resultado es que las ondas secundarias producidas por ambas rendijas, interfieren de manera
constructiva a veces, y de manera destructiva otras veces. El patrón de interferencia típico se
muestra en la figura siguiente:
13
Si en vez de ondas pensamos en un experimento con electrones, la teoría corpuscular nos predice un
comportamiento como el que aparece en la figura de abajo:
Función de Onda
Hemos dicho que con cada partícula de momento p, se asocia una onda de longitud de onda . El
significado físico de esta onda es el siguiente:
14
• Piense por ejemplo en el campo eléctrico de una onda
electromagnética.
15
En el caso más general de una función de onda compleja
16
donde k representa el número de onda
de ondas) que varían desde cero a mas infinito ponderadas mediante el factor
g(k).
ya que
• Queda claro que para localizar una partícula es necesario sumar todas
las contribuciones de las ondas cuyo número de onda varia entre cero e
cero e infinito.
• Para ilustrar lo anterior hemos indicado en la siguiente figura diferentes tipos de paquetes de onda y su
transformada de Fourier que nos dice
como están distribuidas las contribuciones de las ondas con número de ondas k dentro del paquete.
17
• En el primer caso vemos que un paquete de ondas bien localizado en el
• espacio x, tiene contribuciones prácticamente iguales de todas las ondas
con número de ondas k.
• En el segundo caso vemos que si relajamos un poco la posición del paquete de ondas, también es
posible definir el número de ondas (o el momento) de la partícula.
• En el último caso vemos que para definir bien el momento p de la partícula, entonces su posición
queda completamente indefinida.
• Es posible determinar el ancho, o la incertidumbre, del paquete de ondas tanto en el espacio normal
dX como en el espacio de momentos dP .
18
Medición e Incertidumbre
Supongamos que se desea medir la posición y el momentum de algún
del mismo orden que el momento del fotón. De este modo el proceso
de manera que mientras mas precisa sea la medición de la posición dX mas pequeña,
mayor será la incertidumbre en el momento del electrón dP
El argumento anterior supone que el electrón posee una posición y momento bien
definido y que es el proceso de la medición el que induce la incertidumbre. Sin
embargo la incertidumbre es inherente a la naturaleza de la partícula, y no solo es
una consecuencia del proceso de medición.
19
1'+4*! %! .,@4)8'-.B,! *%'! ).($)4*'>! #$%! &'*! .80(%,%*! <'/&%,! 94)! *D! 8.*8'*J! C%! &'! )%1! .,+%),%+!!
9$%1%! 4/+%,%)*%! -4,! @'-.&.1'1! &'! 8'?4)D'! 1%! &4*! 9%)@.&%*! 1%! &4*! 9%)*4,'O%*! '*4-.'14*! '! &'!
%34&$-.B,!1%!&'*!.1%'*!#$%!*%!)%#$.%)%!.&$*+)')J!
! P$%1%! *%)! 494)+$,4! *$(%).)! '! &4*! ?! &'*! %*+$1.',+%*! #$%! %,! &'! .,1'('-.B,! /./&.4()0@.-'!
/$*#$%,!&'!9)%*%,-.'!@%8%,.,'!%,!%&!+%8'J!C%*+'-')!@.($)'*!-484!&'!1%!Q')D'!R4%99%)SQ'?%)!
;2KA>!MTUV!SMTWL5>!P)%8.4!X4/%&!MTV">!4!Y.*%!Q%.+,%)!;A$*+).'>!MZTZ![!MTVZ5>!&'*!#$%>!%,+)%!
Modelos atómicos
4+)'*>!<',!-4,+)./$.14!'!&4!&')(4!1%!&'!<.*+4).'!'!&'!.,3%*+.('-.B,!1%&!0+484J!!
!
! a.($)'!LJM!
C.*-4,+.,$.1'1!
b,1.3.*./&%*!
!
1%!&'!8'+%).'!
a$%(4!
! A.)%!
! A($'!
! H.%))'!
! H.%894!
!
C%8B-).+4! A).*+B+%&%*! C'&+4,! H<48*4,! I$+<%)@4)1!
!
;cVUe![!"WU!A^5! ;"Zc![!"LL!A^5! ;MWVV![!MZcc5! ;MZdV![!MTcU5! ;MZWM![!MT"W5!
!
!
\\\\\\\\\\\\\\\!
]5! !! ^48%,+',! &4*! %N9%).8%,+4*! 1%! 7),%*+! I$+<%)@4)1! ;MTMM5! #$%! &&%3')4,! '&!
1%*-$/).8.%,+4! 1%&! ,_-&%4! '+B8.-4J! K.8$&',14! &'! 1.*9%)*.B,! %,! &'! +)'?%-+4).'! 1%! $,'!
9')+D-$&'! '&@'! *%(_,! &4*! 841%&4*! 1%! H<48*4,! ?! I$+<%)@4)1! 9')'! %&! 0+484! 1.*-$+%,! &4!
4/*%)3'14!94)!%*+%!_&+.84!%,!*$*!%N9%).8%,+4*J!
Indicaciones al docente!
7*+'!'-+.3.1'1!9%)8.+%!.,+)41$-.)!,4-.4,%*!1%!&'!<.*+4).'!1%!&'!@D*.-'!1%&!*.(&4!3%.,+%>!1$)',+%!%&!
-$'&!*%!.,3%*+.(B!&'!%*+)$-+$)'!D,+.8'!1%!&'!8'+%).'!9).84)1.'&8%,+%!'!+)'3:*!1%!%N9%).8%,+4*!1%!
1.*9%)*.B,! ;*-'++%).,(5J! Y'! *.8$&'-.B,! *%! 9$%1%! <'-%)! -4,! '?$1'! 1%! $,'! )%+4)9)4?%-+4)'! 1%!
+)',*9')%,-.'*>! %,! -$?4! -%,+)4! *%! 94,%! -484! 4/*+0-$&4! $,'! /4&.+'! 9%#$%E'! 4! $,! 1.*-4! 1%!
8'1%)'!4!9&0*+.-4!1%!$,4*!MU!-8!1%!1.08%+)4J!Y',`',14!1%*1%!$,'!%*#$.,'!4+)'!/4&.+'!.($'&!'!&'!
9).8%)'!*%!9$%1%!4/*%)3')!!
20
21
! "!
"!
!
! #$%&!'&%(&)$*!+*!*,$&!,(-./&0(1)!2.*+*!03),(,$(%!*)!03/30&%!*)!%*23,3!.)&!,*%(*!+*!43/($&,!5&!
Experimento de Rutherford (1911)
.)3,! 6! 3! "! 0-! +*! +(,$&)0(&! .)&! +*! 3$%&7! *)! .)3! +*! /3,! 43%+*,! ()$*%)3,! +*! /&! 0&8&! *! ()0/()&%/&!
$&!,(-./&0(1)!2.*+*!03),(,$(%!*)!03/30&%!*)!%*23,3!.)&!,*%(*!+*!43/($&,!5&!
+*,2.9,! /*'*-*)$*! :! 34,*%'&%! */! *;*0$3! 0.&)+3! /&,! ;(<.%&,! 30./$&,! ,3)! 2*=.*>&,!
&)0(&! .)&! +*! 3$%&7! *)! .)3! +*! /3,! 43%+*,! ()$*%)3,! +*! /&! 0&8&! *! ()0/()&%/&!
0(%0.);*%*)0(&,?!
:! 34,*%'&%! */!@-2/*&)+3!
*;*0$3! 0.&)+3! /&,! ;(<.%&,!
*/! -(,-3! -9$3+3! 30./$&,!
+*! ,3)! 2*=.*>&,! S(<.%&!N?6!
()'*,$(<&0(1)A! $&-4(9)! 2.*+*! @,=.*-&!+*/!*D2*%(-*)$3!
! -9$3+3! +*! %*,./$&%! ()$*%*,&)$*! +*+.0(%! */!
@,=.*-&!+*/!*D2*%(-*)$3! +*!@%)*,$!H.$I*%;3%+!
S(<.%&!N?6!
(9)! 2.*+*! +(B-*$%3! +*! .)! 348*$3! +*! ;3%-&!
+*!@%)*,$!H.$I*%;3%+!
+*+.0(%! */! 0(%0./&%?! C&! 03-2&%&0(1)! +*! *,$*!
3! +*! ;3%-&! 8.*<3!03)!*/!*D2*%(-*)$3!%*&/(E&+3!
(1)! +*! *,$*! *)! FGFF! 23%! @%)*,$! H.$I*%;3%+! :!
)$3!%*&/(E&+3! ,.,! *,$.+(&)$*,! 2*%-($(%B!
H.$I*%;3%+! :! 03-2%*)+*%! /&! )*0*,(+&+! +*!
2*%-($(%B! &4&)+3)&%!*/! -3+*/3!&$1-(03!+*!J?!
0*,(+&+! +*! J?! KI3-,3)! +*4(+3! &! =.*! ,*! I&0L&!!
$1-(03!+*!J?! *'(+*)$*! =.*! */! B$3-3! *%&!
T&)$&//&!+*!
2/3-3!
&! 2&%$*! +.%&! +*! .)&,! 230&,! 2&%$L0./&,! &/;&! *)! S.*)$*! T&)$&//&!+*!
U/&)03!
%&+(3&0$('&! '(,(1)!
S.*)$*!
./&,! &/;&! *)! -.:!2*=.*>&?!M9&,*!;(<.%&!N?6?! T&)$&//&!+*!
A! +*4L&! ,*%! ! %&+(3&0$('&! '(,(1)!
<.%&!N?6?! !
! @)! /&! +*,0%(20(1)! +*! *,$*! 09/*4%*! *D2*%(-*)$3! 2.*+*! ,*%! &+*0.&+3! -*)0(3)&%! =.*O! 03-3!
;.*)$*! +*! 2&%$L0./&,! ,*! *-2/*1! .)&! -.*,$%&! +*! %&+(3! %&+(&0$('3A! *,! +*0(%A! ,*! +(,2&%&%3)!
+*! *,$*! 09/*4%*!2&%$L0./&,!&/;&!=.*!I3:!,&4*-3,!,3)!)P0/*3,!+*!I*/(3Q!*/!4/&)03!;.*!.)&!+*/<&+L,(-&!/B-()&!+*!
*D2*%(-*)$3! 2.*+*! ,*%! &+*0.&+3! -*)0(3)&%! =.*O! 03-3!
*! *-2/*1! .)&!3%3A!+*!,1/3!.)3,!0(*)$3,!+*!B$3-3,!+*!*,2*,3%?!@D2/(0&%!$&-4(9)!=.*A!*)!03);3%-(+&+!03)!/&!
-.*,$%&! +*! %&+(3! %&+(&0$('3A! *,! +*0(%A! ,*! +(,2&%&%3)!
,&4*-3,!,3)!)P0/*3,!+*!I*/(3Q!*/!4/&)03!;.*!.)&!+*/<&+L,(-&!/B-()&!+*!
03)0*20(1)! +*! B$3-3! =.*! ,*! 23,*L&! *)! *,*! -3-*)$3! 5*/! +*! J?! J!KI3-,3)7A! ,1/3! ,*! *,2*%&4&)!
3,!+*!B$3-3,!+*!*,2*,3%?!@D2/(0&%!$&-4(9)!=.*A!*)!03);3%-(+&+!03)!/&!
/*'*,!+*,'(&0(3)*,!+*!/&,!2&%$L0./&,!&/;&!:!)()<.)&!+*,'(&0(1)!-.:!<%&)+*?!M9&,*!;(<.%&!N?R?!
=.*! ,*! 23,*L&! *)!! *,*!@,$3!
-3-*)$3! 5*/! +*! */!
+*8&! &4(*%$3! J?! J!KI3-,3)7A!
0&-()3! 2&%&! ,1/3! ,*! *,2*%&4&)!
03-2%*)+*%! 01-3! ,*! +*,0.4%(1! :! -(+(1! */! $&-&>3! +*/!
&,!2&%$L0./&,!&/;&!:!)()<.)&!+*,'(&0(1)!-.:!<%&)+*?!M9&,*!;(<.%&!N?R?!
)P0/*3!&$1-(03A!$*-&!0*)$%&/!+*!/&!,*<.)+&!2&%$*!+*!*,$&!.)(+&+?!
*/! 0&-()3! 2&%&! 03-2%*)+*%! 01-3! ,*! +*,0.4%(1! :! -(+(1! */! $&-&>3! +*/!
*)$%&/!+*!/&!,*<.)+&!2&%$*!+*!*,$&!.)(+&+?!
22
! "!
! "!
!
!
! !! Z6=,+2!T:[!
! Y'!<,.!.)5.+2P2!'P).+U2+!7,*8.+9'+0>!!!!!!!!!!!!!!!!!!1'!<,.!'P).+UB!
!! ! Z6=,+2!T:[!
Y'!<,.!.)5.+2P2!'P).+U2+!7,*8.+9'+0>!!!!!!!!!!!!!!!!!!1'!<,.!'P).+UB!
!
!
! !
! !
! !
"!
! !
! !
! !
#########!
! !
!
+(,!-,(!*,.'/0*1(2*3,!4*4)*51678*2(!(2'62(!9'!)(!.*9(!:!546(!9'!;'6/5,(<'/!=-'!
!
!
'<(65,!-,(!>-'))(!(!06(.?/!9'!/-/!*,.'/0*1(2*5,'/!',!056,5!()!@-,95!(03@*25A!
!
! !M1!.@5.+6/.(*'!/')*+B!5.<,.O2)!-!+.=,12+.)!
5,A!$C!&-0>'68569A!EC!F5>6A!GC!H(-)*A!$C!I'6@*A!HC!D*6(2A!&C!I':,@(,!:!5065/CY'! 'P).+U20'! 9,.! *2(! !)'+5+.(0.(*.! <,.! .<,6U21.! \
dicaciones !0.)U6236'(.)!0.!12)!52+*N3,12)!2192>!12!/2-'+N2!
al docente
!M1!.@5.+6/.(*'!/')*+B!5.<,.O2)!-!+.=,12+.)! ).O212! 78,*.+9'+0\! 2! 06)52+2+! P212)! 0.! 32OB(! )'P+.!
/*1,(6! ')! 06(4(<5! !(! ;'=-'K5/! 16-;5/! 9'! '/0-9*(,0'/C! Y'! 'P).+U20'! 9,.!
L(! *,856@(2*3,!
0.!12)!U.3.)!6()6=(69632(*.)!->!.(!0.*.+/6(202)!
*2(! )'+5+.(0.(*.!
;-'9'!
,(2!
<,.! .<,6U21.! \
',25,06(6/'! 25,!
8'?2!0.!525.1!-!0.)3,P+6+!<,.!.(!21=,(')!32)')!
!0.)U6236'(.)!0.!12)!52+*N3,12)!2192>!12!/2-'+N2! ).O212! 78,*.+9'+0\! 2! 06)52+2+! P212)! 0.! 32OB(! )'P+.!
2*)*9(9!',!)(!6'9!*,0'6,'0C!H(6(!(/'1-6(6/'!9'!=-'!)5/!()-@,5/!:!)(/!()-@,(/!,5!/3)5!06(/26*4',!
!)6*,236'(.)>!/,-!P+,)32):! .112)!+.P'*2(:!
!0.!12)!U.3.)!6()6=(69632(*.)!->!.(!0.*.+/6(202)! ,(2! 8'?2!0.!525.1!-!0.)3,P+6+!<,.!.(!21=,(')!32)')!
856@(2*3,A!/'67!,'2'/(6*5!'M*1*6)'/!-,(!46'.'!'M;)*2(2*3,!9'!)5!*,.'/0*1(95!()!6'/05!9')!2-6/5C!
!
!)6*,236'(.)>!/,-!P+,)32): ! .112)!+.P'*2(:!
M;)*2(6!25,!2)(6*9(9!)(!2(6(20'6N/0*2(!=-'!9'4'!6'-,*6!')!06(4(<5A!)5/!;)(+5/A!)(/!25,9*2*5,'/!9'!
####################!
! Algunos datos :
'M;5/*2*3,!:!')!@595!',!=-'!/'!'.()-(67!:!2()*8*2(67C!!
$%! &'()*+,-.(!,(!/'0.1'!2!.)3212!0.1!4*'/'!512(.*2+6'!0.!7,*8.+9'+0:!
O'1P,!')!25,0'M05!;-'9'!/'6!4-',(!*9'(!'M*1*6!(!)5/!16-;5/!=-'!')!952-@',05!'/26*05!0',1(!
####################!
$%! Indicaciones al docente
!2*'605!856@(05!',!-,!;652'/(956!9'!0'M05!25,!')!;65;3/*05!9'!6'-,*6)5/!;5/0'6*56@',0'!',!-,!
&'()*+,-.(!,(!/'0.1'!2!.)3212!0.1!4*'/'!512(.*2+6'!0.!7,*8.+9'+0: !
*25! 0'M05! =-'! ;596N(! ;2+2!<,.!1')!.)*,062(*.)!+.2163.(!.)*.!
0*0-)(6/'A! /'0.1'!.)! (.3.)2+6'!5+'5'+36'(2+!21=,(')!02*'):! $.36+>!
Indicaciones al ;56! '<'@;)5A! QR6(/! )(! >-'))(! 9')! 705@5S!
docente ;(6(! 9'<(6)5! ',! )(!
5'+!.?./51'>!<,.!0.1!.@5.+6/.(*'!0.!7,*8.+9'+0!).!3'(31,-.!<,.!.1! (A31.'!2*B/63'!5')..!,(!
4)*50'2(!25@5!-,!(;560'!9')!2-6/5!'A!*,2)-/5A!;-4)*2(6)5!',!-,(!;71*,(!T'4!9'!)(!'/2-')(C!
;2+2!<,.!1')!.)*,062(*.)!+.2163.(!.)*.! /'0.1'!.)! (.3.)2+6'!5+'5'+36'(2+!21=,(')!02*'):! $.36+>!
+206'!0.!,(')!CDECF!/!-!3'(*6.(.!3.+32!0.!GG>G!H!0.!12!/2)2!0.1!4*'/'I!<,.!.1!+206'!.)*6/20'!
___________ 5'+!.?./51'>!<,.!0.1!.@5.+6/.(*'!0.!7,*8.+9'+0!).!3'(31,-.!<,.!.1! (A31.'!2*B/63'!5')..!,(!
+206'!0.!,(')!CD 52+2!,(!4*'/'!3'/'!.1!0.!860+B=.('!.)!0.!D>FJ!
9*2',!=-?!>(!9'!52-66*6!/*!-,!')'2063,!U')?206*2(@',0'!,'1(0*.5%!/'!(;65M*@(!(!
ECF !!CDECD!/!K+206'!2*B/63'!0.!L'8+%:!M1!,)'!0.!
!/!-!3'(*6.(.!3.+32!0.!GG>G!H!0.!12!/2)2!0.1!4*'/'I!<,.!.1!+206'!.)*6/20'!
2(21'=N2)>! 3'/'! 3'/52+2+! 21! 4*'/'! 3'(! ,(! .)*206'! .(! .1! 3,21! .1! (A31.'! 2*B/63'! ).+N2! 0.1!
?206*2(@',0'!;5/*0*.5%C !
52+2!,(!4*'/'!3'/'!.1!0.!860+B=.('!.)!0.!D>FJ! !!CDECD!/!K+206'!2*B/63'!0.!L'8+%:!M1!,)'!0.!
*2/2O'!0.!,(2!5.1'*2!0.!9A*P'1, '!12!6(9'+/236B(!0.!<,.!).!+.<,6.+.!0.!,(')!FD:DDD:DDD!4*'/')!
2(21'=N2)>! 3'/'! 3'/52+2+! 21! 4*'/'! 3'(! ,(! .)*206'! .(! .1! 3,21! .1! (A31.'! 2*B/63'! ).+N2! 0.1!
ndicaciones al docente
5,.)*')!.(!1N(.2>!,(')!21!120'!0.!'*+')>!52+2!3,P+6+!C!3/>!5,.0.(! ).+!0.! ,*616020!52+2!<,.!1')!
*2/2O'!0.!,(2!5.1'*2!0.!9A*P'1, '!12!6(9'+/236B(!0.!<,.!).!+.<,6.+.!0.!,(')!FD:DDD:DDD!4*'/')!
546'!)(!4(/'!9'!)5/!25,52*@*',05/!(9=-*6*95/!>(/0(!(>56(V!')!=-'!')!,P2)'5!'/!@7/!@(/*.5!=-'!
.)*,062(*.)! ).! 9'+/.(! ,(2! 60.2! 0.! 12)! 06/.()6'(.)! 0.! 1')! 4*'/'):! Q.(36'(2+! *2/P6R(! <,.! ).!
5,.)*')!.(!1N(.2>!,(')!21!120'!0.!'*+')>!52+2!3,P+6+!C!3/>!5,.0.(! ).+!0.! ,*616020!52+2!<,.!1')!
!')'2063,A!=-'!)(!8-'6+(!',06'!,P2)'5!:!')'2063,!'/!9'!(06(22*3,!:!)(!16(,!/'@'<(,+(!',06'!)(!
,)2!3'/'!,(6020!52+2!/.06+!.1!*2/2O'!0.!1')!4*'/')!.1!4(=)*+'/!KS>!0.96(60'!3'/'!CDECD!/%!-!
.)*,062(*.)!
:! 9'! 16(.*0(2*3,! -,*.'6/()!).!9'!
9'+/.(! ,(2!:!60.2!
E'T05,! 0.! 12)!
)(! )':! 9'!06/.()6'(.)! 0.!'/0-9*(,0'/!
W5-)5@4A! )5/! 1')! 4*'/'):!6'()*+(67,!
Q.(36'(2+! *2/P6R(! <,.! ).!
<,.!.1!064/.*+'!0.!,(!4*'/'!/60.!.(*+.!C!-!T!S: ECD
,)2!3'/'!,(6020!52+2!/.06+!.1!*2/2O'!0.!1')!4*'/')!.1!4(=)*+'/!KS>!0.96(60'!3'/'!CD
1-6(@',0'! ;6'9*22*5,'/! =-'! 1-(69(,! 16(,! /'@'<(,+(! 25,! ')! @5.*@*',05! 9'! )5/! (/065/! ',! !/%!-!
! M)*.! /'0.1'! 0.P.! ).O212+! *2/P6R(! .1! 8.38'! 0.! <,.! .(! .1! (A31.'! 2*B/63'! ).! 3'(3.(*+2! 12!
6,5! 9')! O5)C! $,!<,.!.1!064/.*+'!0.!,(!4*'/'!/60.!.(*+.!C!-!T!S:
'8'205A! 9';',9*',95! 9'! /-! 6(;*9'+! :! 9'! )(! 9*6'22*3,! ',! =-'! /'! @-'.(! 25,!
32+=2!5')6*6U2!0.1!4*'/'!/6.(*+2)!<,.!12!32+=2!(.=2*6U2!'+P6*2!.(!9'+/2!)6/612+!2!3'/'!1'!823.(!
! M)*.! /'0.1'! 0.P.! ).O212+! *2/P6R(! .1! 8.38'! 0.! <,.! .(! .1! (A31.'! 2*B/63'! ).! 3'(3.(*+2! 12!
)(2*3,!()!,P2)'5A!/'1P,!)(!@'27,*2(!9'!E'T05,!')!')'2063,!/'1-*67!06(:'2056*(/!25@;(6(4)'/!(!
1')! 512(.*2)! 21+.0.0'+! 0.1! V'1! .(! /.06'! 0.! ,(! U23N'! 5+.0'/6(2(*.:! Q.(36'(2+! <,.! )6! 32P.!
32+=2!5')6*6U2!0.1!4*'/'!/6.(*+2)!<,.!12!32+=2!(.=2*6U2!'+P6*2!.(!9'+/2!)6/612+!2!3'/'!1'!823.(!
!9'!)5/!;)(,'0(/A!25@'0(/!:!(/0'65*9'/!',!056,5!()!O5)C!X7/!(P,A!-,!')'2063,!*,*2*()@',0'!',!
2)'362+1.!21=A(!*2/2O'!21!.1.3*+B(>!R)*.!5'0+N2!).+!2!1'!/4)!0.1!'+0.(!0.!CDEC"!/>!2,(<,.!8'-!).!
1')! 512(.*2)! 21+.0.0'+! 0.1! V'1! .(! /.06'! 0.! ,(! U23N'! 5+.0'/6(2(*.:! Q.(36'(2+! <,.! )6! 32P.!
;5/5!'M;'6*@',0(67!-,(!2(N9(!)*46'!/546'!')!,P2)'5C!!
*+2*2!3'/'!)6!('!*,U6.+2!064/.*+'!-!9,.).!W5,(*,21X:!
2)'362+1.!21=A(!*2/2O'!21!.1.3*+B(>!R)*.!5'0+N2!).+!2!1'!/4)!0.1!'+0.(!0.!CDEC"!/>!2,(<,.!8'-!).!
H-'9'!/'6!5;560-,5!>(2'6!.'6!(!)5/!'/0-9*(,0'/!=-'!)(!8-'6+(!16(.*0(2*5,()!',06'!)(!@(/(!9')!
*+2*2!3'/'!)6!('!*,U6.+2!064/.*+'!-!9,.).!W5,(*,21X:!
'2063,!:!)(!9')!,P2)'5A!/*!4*',!'/07!;6'/',0'A!6'/-)0(!9')!0595!9'/;6'2*(4)'!',!25@;(6(2*3,!25,!
(!8-'6+(!')?206*2(C!F(/0(67!25@;(6(6!)(!6(+3,!',06'!(@4(/C!$,!'8'205A!',!'/0'!2(/5!/'!0*','!=-'!
I-'6+(!')?206*2( ke ]
= " ]AY ! [\YZ C!
I-'6+(!16(.*0(2*5,() Gm e m p
H-'9'! /'6! *,/06-20*.5! =-'! )5/! <3.','/! 25,/06-:(,! /-;'68*2*'/! =-'! /*@-)',! ')! '8'205! 9')!
Modelo de Borh
0',2*()!')?206*25!9'!-,!,P2)'5!/546'!)(!06(:'2056*(!9'!-,!')'2063,!5!-,!;5/*063,A!-0*)*+(,95!-,(!
)*0(! =-'! 6-'9(! /546'! )(! /-;'68*2*'C! $)! @59')5! ;-'9'! 25,/06-*6/'! 25,! ;)(/0*2*,(A! 16'9(! -! 5065!
(0'6*()! =-'! /';(,! 06(4(<(6C! $)!
El modelo de ;'68*)!
Bohr9'4'! /'1-*6!
es muy (;65M*@(9(@',0'!
simple y recuerda )(!al 856@(!
modelo 9'! planetario
)(! 2-6.(! 9'! de
Copérnico, los planetas
[ describiendo órbitas circulares alrededor del Sol. El electrón de un átomo o ión hidrogenoide
0',2*()! A!95,9'!r!'/!)(!9*/0(,2*(!()!2',065C!^/0(!/'!;-'9'!06(+(6!:!)-'15!2560(6!',!-,!2(603,!5!
r describe también órbitas circulares, pero los radios de estas órbitas no pueden tener cualquier valor.
(A!/*6.*',95!9'!@(06*+!;(6(!@59')(6!/*@?06*2(@',0'!)(!;*'+(A!25@5!/'!*)-/06(!',!)(!8*1-6(!]C_C!
(2'6! .'6! =-'! ')! @5.*@*',05! 6'()!un
Consideremos '/!átomo
',! -,! ;)(,5A!
o ión ;56!
con)5!
un=-'!
solo)(! 2-6.(! 54/'6.(9(!
electrón. >(46N(!de
El núcleo =-'!
carga Ze es suficientemente pesado
5:'20(6)(!()!;)(,5!>56*+5,0()C!!
para considerarlo inmóvil,
Si el electrón describe una órbita circular de radio r, por la dinámica del movimiento circular
uniforme:
23
En el modelo de Bohr, solamente están permitidas aquellas órbitas cuyo momento angular está
cuantizado.
donde a0 se denomina radio de Bohr. a0 es el radio de la órbita del electrón del átomo de Hidrógeno
Z=1 en su estado fundamental n=1.
La energía total es :
24
La energía del electrón aumenta con el número cuántico n.
EFECTO COMPTOM
El efecto Compton consiste en el aumento de la longitud de onda de un fotón de rayos X cuando
choca con un electrón libre y pierde parte de su energía. La frecuencia o la longitud de onda de la
radiación dispersada depende únicamente de la dirección de dispersión.
25
El Efecto Compton fue estudiado por el físico Arthur Compton en 1923, quién pudo explicarlo
utilizando la noción cuántica de la radiación electromagnética como cuantos de energía. El efecto
Compton constituyó la demostración final de la naturaleza cuántica de la luz tras los estudios de
Planck sobre el cuerpo negro y la explicación de Albert Einstein del efecto fotoeléctrico. Como
consecuencia de estos estudios Compton ganó el Premio Nobel de Física en 1927.
Este efecto es de especial relevancia científica, ya que no puede ser explicado a través de la
naturaleza ondulatoria de la luz. La luz debe comportarse como partículas para poder explicar estas
observaciones, por lo que adquiere una dualidad onda corpúsculo característica de la mecánica
cuántica.
Formulación matemática
La variación de longitud de onda de los fotones dispersados, Δλ, puede calcularse a través de la
relación de Compton:
La principal diferencia entre los dos fenómenos es que durante el Efecto Compton "convencional",
los fotones entregan energía a los electrones, y durante el inverso sucede lo contrario.
Este efecto puede ser una de las explicaciones de la emisión de rayos X en supernovas, quasars y
otros objetos astrofísicos de alta energía.
26
EL NUCLEO ATOMICO
Es una pequeña región central del átomo donde se encuentran distribuidos los neutrones
y protones, partículas fundamentales del núcleo, que reciben el nombre de nucleones.
Para explicar la naturaleza de las fuerzas nucleares que mantienen unidas a las partículas
dentro de los núcleos, es necesario analizar sus propiedades. En general, un núcleo tiene
masa y está cargado eléctricamente. Además, tiene un tamaño que se puede medir por su
radio. Los nucleones se mueven bajo la acción de sus interacciones mutuas y la
intensidad de sus interacciones se puede medir por su energía de enlace o energía de
ligadura nuclear.
27
A) NÚMERO MÁSICO. CLASIFICACIÓN DE LOS NUCLEIDOS O NÚCLIDOS
Igual que todos los átomos que tienen el mismo número atómico, pertenecen al mismo
elemento químico, todos los núcleos que tienen igual número de protones e igual número
de neutrones, pertenecen al mismo nucleido o núclido.
A=N+Z
28
ESTABILIDAD NUCLEAR
29
Quark
En física de partículas, los quarks, junto con los leptones, son los constituyentes fundamentales de la materia.
Varias especies de quarks se combinan de manera específica para formar partículas tales como protones y
neutrones.
30
Los quarks son las únicas partículas fundamentales que interactúan con las cuatro fuerzas fundamentales. Los
quarks son partículas parecidas a los gluones en peso y tamaño, esto se refleja en la fuerza de cohesión que
estas partículas ejercen sobre ellas mismas. Son partículas de espín 1/2, por lo que son fermiones. Forman,
junto a los leptones, la materia visible.
Hay seis tipos distintos de quarks que los físicos de partículas han denominado de la siguiente manera:
• up (arriba)
• down (abajo)
• charm (encantado)
• strange (extraño)
• top (cima) y
• bottom (fondo).
Fueron nombrados arbitrariamente basados en la necesidad de nombrarlos de una manera fácil de recordar
y usar, además de los correspondientes antiquarks. Las variedades extraña, encanto, fondo y cima son muy
inestables y se desintegraron en una fracción de segundo después del Big Bang, pero los físicos de partículas
pueden recrearlos y estudiarlos. Las variedades arriba y abajo sí se mantienen, y se distinguen entre otras
cosas por su carga eléctrica.
Materia oscura
31
Hay una fuerte evidencia, mediante una gran variedad de observaciones diferentes, de la existencia de una
gran cantidad de materia oscura en el universo. El término "materia oscura" alude materia cuya existencia
no puede ser detectada mediante procesos asociados a la luz, es decir, no emiten ni absorben radiaciones
electromagnéticas, así como no interaccionan con ella de modo que se produzcan efectos secundarios
observables; esta materia ha sido inferida solamente a través de sus efectos gravitacionales.
Hay también una extensa evidencia circunstancial de que al menos alguna cantidad de esta materia oscura es
de naturaleza no barionica, es decir, compuesta de partículas elementales distintas a los protones, neutrones y
electrones (los bariones son todas aquellas partículas compuestas por tres quarks, tales como el protón o el
neutrón; el electrón no es un barión sino un leptón, pero por simplicidad siempre que nos referimos a los
bariones cuando hablamos sobre materia oscura se sobreentiende que incluimos a los electrones como si de
un barión más se tratase). Estas partículas deben haber sobrevivido desde el Big Bang, y por lo tanto o deben
ser estables o tienen tiempos de vida que exceden la edad actual del universo (durante la vida de una
partícula ha esta le pueden llegar a ocurrir dos cosas: puede desintegrarse en otras partículas distintas y el
tiempo que han tardado en hacerlo desde que fueron "creadas" lo llamamos su tiempo de vida; o pueden ser
estables por lo que nunca se desintegrarán o transformaran en otra especie).
El hecho de que todo pueda ser explicado a partir de ellas no significa que en realidad se lleve a cabo. En
primer lugar porque no hay aún una teoría unificada que abarque las cuatro fuerzas, y en segundo porque,
aún cuando la haya, si es que los físicos dan con ella, tal vez las ecuaciones resultantes sean tan complejas que
ni los mejores ordenadores podrán con ellas.
Estas cuatro fuerzas, o más propiamente llamadas por los científicos interacciones, se manifiestan
mediante campos de ondas que ejercen efectos sobre las partículas, sobre los cuerpos e incluso sobre la
energía. Además, como propuso Louis de Broglie a partir de trabajos previos de Einstein, todas las ondas
se pueden estudiar como partículas y viceversa. Por tanto las cuatro interacciones también se manifiestan
mediante un intercambio de partículas. Estas partículas son los bosones y las vimos en el artículo del mes
pasado.
Louis de Broglie
32
Veamos, de mayor a menor intensidad, cuales son esas cuatro interacciones fundamentales.
Es la fuerza que obliga a los núcleos atómicos a permanecer unidos. El mes pasado vimos que los núcleos
están formados por protones y neutrones, y estos a su vez por quarks. Pues bien, tanto los quarks entre sí
como los neutrones y protones se mantienen pegados porque la interacción nuclear fuerte les obliga a ello.
Existen unas reglas para que se acoplen los quarks, y dependen de lo que los científicos han llamado “color”,
por analogía con lo que normalmente entendemos como tal. Tenemos tres colores: rojo, azul y verde. Para
que una unión pueda ser llevada a cabo, el resultado ha de dar color blanco, y es análogo a mezclar diversas
tintas para conseguir el color deseado. Por ejemplo, el protón está formado por dos quarks del tipo llamado
arriba y un quark del tipo llamado abajo, de forma que uno es rojo, otro azul y otro verde.
Puede parecer paradójico que dos quarks arriba tengan distinto color, sin embargo, la explicación se halla en
que la interacción nuclear fuerte se manifiesta mediante el intercambio de gluones, que son los bosones
correspondientes a esta interacción. Dichos gluones tienen la propiedad de cambiar la carga de color de los
quarks, de forma que cada quark puede presentar cualquiera de los tres colores.
Esta fuerza tiene un alcance muy corto, alrededor de una billonésima de milímetro, de ahí que los núcleos
atómicos tengan un escaso límite de tamaño. No hay átomos en la naturaleza cuyos núcleos cuenten con
mucho más de 100 protones, porque si se acumularan demasiadas partículas el núcleo no aguantaría unido,
se disgregaría en sus componentes empujado por otra de las fuerzas, la electromagnética.
INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
Esta fuerza se puede contemplar como campos electromagnéticos o como intercambio de fotones, y es unas
100 veces más débil que la fuerte. Es bastante más cotidiana que la anterior, puesto que todos hemos visto un
imán en acción. Cuenta con la particularidad de que puede ser de dos tipos: positiva y negativa, de forma
que cuando dos partículas cuentan con distinta carga se atraen y cuando coincide se repelen.
33
El principio de la brújula responde al electromagnetismo
Así, los átomos son posibles porque los protones de carga positiva y los electrones de carga negativa se atraen
para formar los elementos químicos, con la inestimable ayuda, en lo que a los nucleos se refiere, de la fuerza
nuclear fuerte anteriormente descrita.
A nivel aún más pequeño tenemos una vez los quarks, los cuales tienen carga electromagnética fraccionaria,
con respecto a la unidad que sería la del protón y la del electrón, 1 y -1 respectivamente. El protón está
compuesto por dos quarks con carga 2/3 y un quark con carga -1/3, sumando 1, mientras que el neutrón
contiene dos quarks con carga -1/3 y uno con carga 2/3, sumando 0.
Unos diez mil millones de veces más débil que la electromagnética y con un alcance aún menor que la
interacción fuerte, esta fuerza la encontramos en los llamados fenómenos radiactivos de tipo beta, que no son
otra cosa que desintegraciones de partículas y núcleos atómicos.
Para describir el fenómeno, hay que volver a referirse a nuestros ya íntimos amigos los quarks. Recordemos
que un protón consta de dos quarks arriba y uno abajo, pues bien, la interacción nuclear débil provoca que
uno de los quarks arriba se convierta en un quark abajo, de forma que el protón se transformará en un
neutrón.
Este acontecimiento, aparentemente tan extraño, se está dando continuamente en el interior de estrellas
como el Sol, y es de esperar que se pueda reproducir algún día cercano para obtener energía barata y limpia
mediante fusión nuclear. También podemos observarlo en otro conocido fenómeno, la degradación del
Carbono 14, famoso por su utilización en la datación de fósiles.
34
Se puede averiguar la fecha de un fósil gracias a la fuerza débil
La interacción nuclear débil, que se engendra mediante el intercambio de los bosones llamados W+, W- y
Z0, restringe la materia estable a los consabidos protones y neutrones. Otras partículas más complejas se
degradan inmediatamente por la actuación de esta fuerza.
INTERACCIÓN GRAVITATORIA
No hace falta una presentación muy extensa para esta última fuerza. La sentimos a cada instante al estar
pegados a la Tierra. A pesar de lo que pueda parecer, es extremadamente débil. Su intensidad es
aproximadamente, dicho en números redondos, 1000000000000000000000000000000 de veces menor que
la interacción nuclear débil.
No obstante, en presencia de grandes acumulaciones de partículas, es decir, de cuerpos de gran masa, puede
tener un efecto enorme, llegando a colapsar estrellas bajo la fuerza gravitatoria interna de su propia masa,
dando lugar a los famosos agujeros negros y a las no tan famosas estrellas de neutrones.
Esta fuerza no tiene límite en su alcance, aunque su influencia se reduce según aumenta la distancia, como ya
formuló Isaac Newton con su Ley de la Gravedad, una Ley que posteriormente fue mejorada por
Einstein. Las ecuaciones de Newton no eran otra cosa que un caso particular de otras más generales. Ese
35
caso particular es el de nuestra vida cotidiana, pero a escala mayor rige la Teoría General de la
Relatividad.
Esto es el mayor reto para la física actual, puesto que las otras tres fuerzas se explican mediante la llamada
Teoría Cuántica, y hay graves dificultades para unificar ambas teorías y conseguir una única que explique
todo, los intentos para relacionar el bosón de la gravedad, el llamado gravitón, con los demás bosones no
fructifican.
36