INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR SUBA

BACHILLERATO
FESTIVAL DE TALENTOS
AREA DE ARTES PLASTICAS
PROYECTO DE CONSTRUCCION DEL MARCO REFERENCIAL PARA EL
MONTAJE DE PRODUCCION PLÁSTICA DURANTE EL FESTIVAL DE
TALENTOS

Responsable: Jairo Armando Ortiz, docente de artes plásticas.

OBJETIVO GENERAL
Establecer un marco referencial en el ámbito de las artes plásticas para la producción de
imágenes y montaje de las mismas durante el festival de talentos, mediante la visita a
exposiciones, y orientación de artistas plásticos en cuanto al quehacer del artista y del
curador en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Visitar con el grupo de trabajo en artes plásticas exposiciones que ofrezcan

alternativas de producción y montaje diferentes a las convencionales dentro de
una galería, además de un complemento formativo y humanista a su educación.
Elaborar imágenes y presentaciones digitales y multimediales con ayuda de los
recursos del club house, con base en la producción de los estudiantes y la
exposición visitada.
Realizar montajes de imágenes dentro de la sede de bachillerato del colegio,
teniendo en cuenta las pautas de trabajo y montaje ofrecidas por los artistas.

LUGAR A VISITAR

1. RECLUTABLES, GENERICOS, ANÓNIMOS

MARGARITA ARIZA
Convenio Andrés Bello
Avenida Carrera 20 No. 85 – 60
11 de Septiembre de 2009

JUSTIFICACIÓN

La visita a exposiciones, además de ser uno de los requisitos como nota para el periodo
en la asignatura de artes plásticas, es un factor que desarrolla y determina la concepción
que acerca del arte se forman las personas a lo largo de su proceso de formación.
“Reclutables, genéricos, anónimos”, obra de Margarita Ariza, constituye una crítica
desde la pintura contemporánea hacia el militarismo y la participación de nuestros
jóvenes y niños en las guerras; es una muestra de arte de un gran valor formativo, en
cuanto pone en tela de juicio aquellas concepciones que devalúan la vida hasta el punto
de sacrificarla por intereses ínfimos en comparación con lo humano. Es un espacio que
pretende mostrarle al estudiante una forma de producción y montaje en el arte oficial,
dentro de la tradición del “cuadro”, una opción de expresión política y sobre todo
humana.

Además esta visita ofrece una alternativa al proyecto de vida del estudiante, ya que
contará con la presencia de la artista que ha elaborado la obra expuesta, quien hará una
presentación de la obra y una reseña breve de su carrera como artista.

La visita supone una producción plástica posterior a la misma; esta producción deberá
presentarse en imágenes resultado del trabajo con los recursos materiales, tecnológicos,
virtuales o físicos del Club House.

ACTIVIDADES

a. VISITA A LA EXPOSICIÓN
b. PRODUCCIÓN DE IMÁGENES Y BOOKS DIGITALES
c. MONTAJE
Los criterios de evaluación de la actividad son:

Calidad de las imágenes y manejo de herramientas del club House.

Concepto y sentido crítico.
Montaje y adecuación.
Trabajo en equipo.

RECURSOS

Los recursos necesarios en cuanto a transporte para las salidas serán aportados por el
estudiante.

LISTADO DE ESTUDIANTES
LAURA ÁNGEL 803
MARIA JOSÉ ALONSO 901
HEIBAR LASPRILLA 902
JUAN CAMILO DIAZ 902
JOSÉ MORENO 902
ADRIÁN GIRALDO 902
XUA MALAGÓN 902
CAMILA RISCANEVO 902
VANESA MARTINEZ 1101
LUIS CORAL 1101
FELIPE VACA 1103
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AREA DE ARTES PLASTICAS
PROYECTO DE CONSTRUCCION DEL MARCO REFERENCIAL PARA EL
MONTAJE DE PRODUCCION PLÁSTICA DURANTE EL FESTIVAL DE
TALENTOS

INFORME DE LA SALIDA

Introducción

Este informe contiene el registro escrito y fotográfico de la experiencia

desarrollada el día 11 de septiembre de 2009, en la visita al convenio Andrés
Bello hecha por el profesor Jairo Ortiz y doce de sus estudiantes para participar
de un conversatorio propuesto alrededor de la obra de Margarita Ariza, titulada
“reclutables, genéricos, anónimos”; y cuyo motivo fue ofrecer un marco
referencial y de reflexión para la producción y el montaje de obra gráfica
durante la preparación y en el festival de talentos. El documento es de carácter
expositivo, y narra cronológicamente los hechos de la salida; contiene también
imágenes fotográficas de la salida anexadas en medio magnético y textos
cortos elaborados por los estudiantes.

Desarrollo de la actividad:

El método para recolectar la información fue la observación participante y la

visita de observación, además del registro fotográfico y la producción textual a
partir de la reflexión.

El viernes 11 de septiembre a las 8:30 am, comenzó la salida con los doce
estudiantes. Se ubicó el punto más cercano para esperar el alimentador del
sistema transmilenio. El grupo ingresó al sistema y se planteó la reflexión en
torno a la pertinencia del servicio, la movilidad, la comodidad y sobre todo hacia
el cuerpo en transmilenio.

En conjunto se descendió del alimentador para hacer la fila y comprar el pasaje

en el portal Suba. El tiempo de espera hizo que los estudiantes se
impacientaran, sin embargo, de manera autónoma se organizaron para
comprar los pasajes de todos en un solo turno.

Al ingresar hacia el lugar en el que se detienen los articulados, el grupo se

percata de que la organización es un factor determinante para la unidad y
protección del colectivo. Nuevamente asumen una organización alterna a la del
resto de usuarios y toman la decisión de esperar el segundo bus para ingresar
todos sin problemas al vehículo. El grupo ingresa y se mantiene en un extremo
del articulado.

Durante el trayecto desde el portal Suba hasta la calle 76 se hicieron

apreciaciones acerca del tiempo y la velocidad del sistema, de las necesidades
de transporte del ciudadano, su comodidad y la inconformidad que existe al
respecto, no sólo dese los estudiantes sino desde varias de las personas que
usaban en ese momento el articulado.

En la calle 76 se hizo el transbordo para llegar hasta la calle 85 con autopista

norte. Durante el trayecto recorrido no dejó de existir por un momento el miedo
latente de que alguno de los miembros del grupo no bajara a tiempo y se
separara del grupo durante el viaje (véase anexo 1). La llegada al convenio
Andrés Bello fue orientada por el profesor al salir del sistema. Se hizo el
anuncio y la anfitriona, Margarita Ariza, salió a recibir a los estudiantes y al
docente. Ya en el hall que precede la sala de exposición, se realizó una breve
presentación de la artista, de su mensaje y se realizó una lectura colectiva del
texto que acompañaba la exposición. Acto seguido, la artista invitó al grupo a
observar su obra. Los estudiantes observaron todas las piezas, comentaron y
conversaron acerca de las imágenes y los títulos de cada una.

Después de un rato se convocó a los estudiantes a sentarse haciendo un

círculo en medio de la sala de exposiciones y comenzó el conversatorio. La
primera en intervenir fue la artista; Margarita retomó los pasos de su reflexión y
se remontó a sus años de infancia haciendo alusión a lo terrible de las
imágenes que en ese entonces veía frente a su casa, en el matadero;
desarrolló una reseña que devino en la transformación del significado del
término “matadero”, por el que ahora también ubica no uno sino muchos
lugares dedicados al exterminio y la tortura de seres humanos. Indicó al grupo
que esta serie de pinturas, la idea y el concepto, nacen de una carta que en
algún momento debía enviar a los soldados; realizó luego un análisis del
manejo de medios que se hace frente al fenómeno del reclutamiento oficial e
ilegal puntualizando: “no es heroico, no hay sentido, el enemigo es un joven, otro
igual…”.

Tuvo lugar entonces la intervención del docente exponiendo también sus

razones para llevar a los estudiantes a la exposición, así como también varias
apreciaciones en torno al tema del reclutamiento, la guerra y el ser humano. Se
hizo alusión al tipo de poblaciones que afecta este fenómeno, reflexión que
desembocó en la exposición de varios puntos de vista por parte de los
estudiantes, la artista y el docente acerca de los derechos de los jóvenes, la
libertad, la voluntad, la obligación que constituye, sobre todo para los varones,
el servicio militar, las prácticas de violencia militar, y el condicionamiento que
se hace a las nuevas generaciones desde varias instancias, entre ellas las
instituciones y los medios.

Por último, se dio un espacio de comentarios acerca del aspecto formativo de

la salida, de la importancia que tienen eventos como este, y de la escasa
iniciativa que hay en torno a este tipo de actividades debido a problemas
logísticos, de información y de manejo de tiempos.

El grupo se despidió de la artista y retomó su camino nuevamente hacia las

instalaciones del colegio, en donde se dieron las pautas para la elaboración de
los textos, algunos de los cuales acompañan este documento.
CONCLUSIONES

A partir del desarrollo de los eventos y las reflexiones podemos concluir que, en
primer lugar, este tipo de actividades brindan no sólo un espacio para la
contemplación del arte como manifestación de la cultura, o como un ejercicio
de análisis desde la teoría del arte, sino como una acción formativa que
promueve e incentiva dinámicas de diálogo y pensamiento crítico en torno a
situaciones particulares, de contexto, locales, regionales y nacionales.

De otra parte, concluimos también que el ejercicio de la libertad a través del

arte se dimensiona y potencia en la medida en que este, el arte, aparece como
alternativa de acción política no violenta para la conscienciación del público o el
espectador, en este caso para los estudiantes, en un sentido totalmente
humanizante.

En este sentido, la visita a la exposición, y todo tipo de salidas pedagógicas,

son una fuente de abundante material para la reflexión y el análisis de las
condiciones sociales de nuestro país, y a partir de esto se constituyen también
como materia prima para la producción y el desarrollo de propuestas dentro del
domino y el ámbito de las artes plásticas.

Consideramos que no debería haber un grupo sino muchos colectivos de

estudiantes y docentes dedicados al desarrollo y documentación de este tipo
de experiencias. También se precisa más preparación logística y organizativa
por parte de los docentes, ya que este tipo de acciones pueden verse
truncadas por los requisitos y tiempos que manejan las instituciones para dar
viabilidad y seguridad a los proyectos de esta índole.
 ANEXO 1: TEXTOS ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES Y LA
ARTISTA.

1. Texto por Xua Malagón y Camila Riscanevo curso 902. la segunda parte
del texto subrayada corresponde a la manera cotidiana de expresarse de
las estudiantes, y fue posible gracias a una solicitud que les hice, de no
haber sido así, todo el texto hubiese sido muy plano, la ortografía del
texto no ha sido modificada.

"La obra de Margarita Ariza consistia en la critica hacia el reclutamiento de jovenes. Su

obra "reclutables genericos anonimos" planteaba una critica intensa por medio de sus
lienzos y oleos.
Se abrio un espacio con al autora de la obra en el cual ella explica el porque de su obra
y demas tematicas relacionadas con sus reflexiones acerca del reclutamiento de
jovenes como una parte del conflicto.
La salida fue interesante, ya que nunca en el colegio se habian abierto espacios como
este.
Nos escontramos un sapo, que revivio nuestros sentimientos de muerte.
Fue una chimba, montar en transmilenio con uniforme y con nervios de quedarnos
dentro de el es un bodrio! porque hizo mucho calor.
Quedamos lesbianicamente enamoradas de Margarita.

Con mucho odio

Xua... Camila..."

2. Texto elaborado en colectivo por Juan Díaz, José Lasprilla, Esteban

Giraldo, José Moreno del curso 902. La ortografía del texto no ha sido
modificada.
“Nos disponemos a salir a las 8:00 am caminamos asta el paradero de trasmilenio ayí
tomamos el alimentador este nos llevo hasta el terminal de suba un bus muentras
tanto nos pusimos a jugar, luego de abordar el bus nos toco irnos de pie y cada vez se
subia mas jente asi q quedamos muy pegados y eso era incomodo luego cuando nos
bajamos esperamos otros bus en este la conjestion de personas hera menos por lo
tanto fue mas comodo el viaje.

Al llegar a la esposicion tomamos gaseosa luego miramos las obras y les tomamos
fotos después nos sentamos a dialogar o hablar sobre las obras debaimos pero habían
espacios en q nos quedamos en cilencio pero en si todo fue muy chévere y nos
pusimos a reflexionar por q nos dimos cuenta q somos super moldeables ya q fuimos
con un pensamiento y salimos con otro, luego nos venimos en trsmilenio otra vez
parados y llegamos al colegio y ya.”

3. Texto elaborado por Fabián Vaca del curso 1103. La ortografía del texto
no ha sido modificada.
“ La obra de Reclutables Genericos Anónimos es una obra que tiene como objetivo
expresar su desagravio frente a los problemas militares, en especial a la reclutacion de
jóvenes para hacer parte del conflicto armado colombiano.
Toma como referencia, metaforas relacionadas con el medio popular colombiano, las
cuales dan a expresar de manera indirecta el mensaje del desacuerdo frente a la
reclutacion y el manejo de las masas jóvenes que les hacer enfrentar a un conflicto que
puede que les sea totalmente ajeno.

Pero los movimientos militares colombianos no son los únicos que reclutan a
tempranas edades, los movimientos guerrilleros para poder sostener, manejar,
manipular, controlar influencias y territorios presionan a las familias para que hagan
parte del su organización. Todo esto genera que en los movimientos militares y
guerrilleros los reclutas sean enviandos a combatir, dando como resultado que los
nuevos reclutas sean carne de cañon y asi obligándolos a ir por un camino de muerte
seguro.”

4. Texto elaborado por Margarita Ariza:

Conversatorio. Reclutables i,Genéricos, Anónimos.

Conversar con los jóvenes sobre una temática que los incluye y los afecta era pertinente y
absolutamente necesario. Muchas veces se habla de los jóvenes pretendiendo describir en su
nombre las situaciones que viven y lo que sienten, pero nadie mejor que ellos en vivo y en
directo, una interacción franca y vital.

La propuesta surge directamente desde un profesor de secundaria que propone visitar la

exposición con su grupo.
Uno se pregunta aquí, cuántos profesores hay que no se limitan a cumplir con sus horas de
trabajo dentro de la institución, sino que se interesan por abrir espacios de pensamiento de
esos jóvenes a su cargo, y que con un sentido de entrega inmensa se atreven a enfrentar la
gran responsabilidad de salir del sitio seguro y recorrer la ciudad, (con todo lo que esta tiene) y
transitar por espacios que no dan respuestas sino que los llenan de preguntas. ¿Cuántos
serán? ¿Con cuántos de estos profesores contará actualmente el país? ii

Qué bueno ver más grupos recorriendo el mundo. Expandiendo los circuitos de reflexión,
democratizando el pensamiento, validando a los sujetos, a su experiencia particular, a aquello
que tienen por decir. Que eso se reconozca también como valioso. Creo que este punto es
fundamental en una educación abierta y libre. A menudo se validan exclusivamente a los
autores, que además proceden de lugares que la mayoría de las veces no tiene casi nada en
común con los estudiantes, lo que deriva en ejercicios de argumentación “respaldados” por
alguno de estos autores reconocidos, dando como resultado una manera de afirmarse así y un
convencimiento de que el propio pensamiento y la propia experiencia fueran menos válidas
y/o menos valiosas.

Cómo si lo valioso se encontrara fuera. Cómo si lo valioso además tuviera que esperar, a otro
momento a otro tiempo…… iii
Cuando explicas a un grupo, en realidad también te explicas a ti mismo, te haces consciente de
cosas que de pronto hasta ese momento no recordabas, enlazas los múltiples contactos de tu
propia reflexión a través del tiempo.

Es sorprendente la oportunidad para el que propone, de encontrarse frente a frente con la

interacción fresca de una generación observadora y aguda, que inmersa en las preguntas, se
pregunta algo más y elabora otro proceso. Una generación demarcada por las consabidas
normas y patrones, que cumple con lo exigido pero que a la vez es consciente de su contexto y
se pregunta por la naturaleza de ello.

Que felicidad haber podido coincidir con ellos en el mismo espacio y tiempo e intercambiar
esas palabras y esa energía! Una experiencia que deja un claro rastro en la piel.

Un saludo afectuoso para esos bellos estudiantes y un reconocimiento especial para su

profesor tan comprometido con esta institución que facilita y permite a sus estudiantes
nutrirse de las variadas formas del arte.

i
Me encanta que Word siempre marca la ortografía de esta palabra que no existe.
ii
Cuando estás en el colegio, es cuando necesitas a los mejores profesores, esos que no solo te enseñan las
materias, sino que te dejan material para elaborar por el resto del camino.
iii
Una de las expresiones que menos me gusta: “En otra oportunidad será”