Professional Documents
Culture Documents
TEMA 14
La programación en el segundo ciclo de
educación infantil. Objetivos, contenidos y
propuestas metodológicas más adecuadas
para este ciclo. Las distintas unidades de
programación. La continuidad entre la
educación infantil y primaria. Medidas
curriculares y vías de coordinación.
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
1.- INTRODUCCIÓN.
1.1.- LOE Y R.D 1630/2006.Desarrollo curricular en educación infantil.
1.2.- La Educación infantil en las Comunidad Autónomas.
EDUCACIÓN INFANTIL 2
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
6.- CONCLUSIÓN.
7.- BIBLIOGRAFÍA.
EDUCACIÓN INFANTIL 3
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
CONCEPTO, unión entre partes, línea de conexión entre diversos espacios, agentes y
momentos educativos. “En La continuidad se produce un intercambio entre las partes
conectadas”, ambas se comunican, interactúan, se modifican y condicionan mutuamente
(Zabalza, 1993, p. 903).
TIPOS:
o Continuidad horizontal o conjunto de procesos de coordinación entre el mismo
ciclo o nivel.
o Continuidad vertical: Se entiende desde dos perspectivas:
a) El desarrollo del propio niño es continuo
b) Desde el enfoque curricular: el currículo ha de ser un continuo integrado por
un conjunto de elementos (Estímulos, propuestas, programación, recursos...) que llevan una
misma línea de actuación, una propuesta educativa coherente.
Esta necesidad aparece reflejada también en la LOE (Art. 3.1), afirma que “El
sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de
enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso,
dentro de cada uno de ellos”.
EDUCACIÓN INFANTIL 4
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
VARIABLES A CONSIDERAR:
• La orientación pedagógica: posiblemente más academicista en la Educación
Primaria, frente a la más educativa y lúdica de Infantil.
• Los roles puestos en juego por los maestros: motivador, director de la
actividad y en transmisor de contenidos…
• La Organización del trabajo: espacios, tiempos, recursos didácticos y formas de
agrupamientos:
9 En Educación Infantil son más flexibles, abiertos, amplios, divididos en
zonas de actividades, favorecedoras de la participación entre iguales.
9 En Educación Primaria esta flexibilidad es limitada; incluso la presencia de
especialistas (música, educación física) estructura más rígidamente dichos
parámetros.
• La metodología es diferente:
9 El juego y la globalización prevalecen en Educación Infantil.
9 La relación con la familia suele ser más fluida en Educación Infantil.
• La evaluación también es muy distante:
9 En Educación Infantil es amplia, global, procesual.
9 En Educación Primaria es más disciplinar, se basa en los resultados.
EDUCACIÓN INFANTIL 5
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
Otras dificultades con las que nos podemos encontrar en este paso de un tramo a
otro son:
Las principales vías de solución que se pueden proponer para evitar estos problemas
son:
(...)
5.4.- UN PROGRAMA DE TRANSITO ENTRE LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y
EDUCACION PRIMARIA. UBICACIÓN, FINALIDADES Y PARTICIPACIÓN.
UBICACIÓN. Por lo anterior entre los elementos del Plan de Orientación y Acción
tutorial se encuentra la planificación de las actividades de acogida y tránsito
entre etapas educativas. Como características de los mismos, se dice que “los
Programas de tránsito entre etapas:
• Formarán parte del Plan de Orientación y Acción Tutorial.
• Los centros programarán actividades que favorezcan la adaptación escolar del
alumnado de nuevo ingreso en el mismo”.
EDUCACIÓN INFANTIL 6
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
(...)
EDUCACIÓN INFANTIL 7
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
Priorit
Objetivos Actividades Temporalización Responsable/es aria /
aconse
jable
1.1.
Desarrollo en Septiembre del Priorit
1. Posibilitar el Centro de curso siguiente Jefes aria
la adaptación un Plan de Estudios
del alumnado Primaria
a la nueva acogida de
etapa de los alumnos
primaria. que proceden
de infantil
1.2. Visita al
centro de
Primaria para Acons
aquellos Tercer Tutores/a ejable
alumnos que trimestre s de
cambian de infantil y
centro o no 1º de
estuvieron Primaria
escolarizados
previamente.
Visita a las
aulas y
dependencias
de la etapa,
en su caso.
EDUCACIÓN INFANTIL 8
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
Hay que
tener
previsto un
2.2. Para
incorporación plan y la Primer
tardía al forma de trimestre del Priorit
sistema desarrollarlo curso siguiente aria
educativo (quién,
cuándo,
dónde,
materiales,
etc.) para el
alumnado que
accede al
sistema
educativo y
no domina el
castellano.
2.3. Para
alumnos con
necesidades (...)
educativas
especiales
(...)
EDUCACIÓN INFANTIL 9
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
(...)
5.5.- MEDIDAS CURRICULARES Y DE COORDINACIÓN.
La filosofía educativa del centro ha de ser común a todas ellas. Voy a enumerar
diversos elementos comunes de centro:
EDUCACIÓN INFANTIL 10
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
(...)
EDUCACIÓN INFANTIL 11
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO
TEMA de DEMOSTRACIÓN
1.- REDACCIÓN AMENA, PARA
FACILITAR TANTO EL ESTUDIO
DEL OPOSITOR/A COMO LA
POSTERIOR LECTURA POR PARTE
DEL TRIBUNAL, EN LA
CORRECCIÓN.
EDUCACIÓN INFANTIL 12