ano 3 – número 6 – Notas de Pesquisa

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Um Olhar sobre o Educador na Educação de Jovens e Adultos

Rúbia Danielle Souza e Silva

Sônia Marise Salles Carvalho (Orientadora)

Resumo:

A presente nota de pesquisa é a extensão do desenvolvimento de um projeto de pesquisa intitulado

A Capacitação dos Educadores num Contexto Político – Social no Brasil. É necessário preencher
a lacuna do despreparo dos docentes de EJA, em relação a preconceitos presentes em nosso meio.
Temos que reavaliar nossa prática educativa revendo conceitos, desenvolvendo concepções críticas
e conscientes sobre a realidade. É importante sobre quem educa o educador e como ele deve estar
ciente de que é a sociedade quem constantemente influencia sua formação, sua aprendizagem, suas
idéias e suas atitudes enquanto profissional da educação.

Palavras-Chave: Educação de Jovens e Adultos, Formação de Professores, Educação.

Introdução

Devemos repensar o papel do educador nos centro das discussões sobre a aprendizagem
juntamente com as técnicas de ensino, modificando estereótipos e orientando os educandos a
conhecerem a si mesmos e à sociedade em que estão inseridos.

Para tanto, faz- se necessário preencher a lacuna do despreparo dos docentes de EJA, em
relação a preconceitos presentes em nosso meio. Temos que reavaliar nossa prática educativa
revendo conceitos, desenvolvendo concepções críticas e conscientes sobre a realidade. É
importante sobre quem educa o educador e como ele deve estar ciente de que é a sociedade quem
constantemente influencia sua formação, sua aprendizagem, suas idéias e suas atitudes enquanto
profissional da educação.

Compete ao professor desenvolver sua consciência crítica sobre a realidade, buscando,

analisando e praticando metodologias educacionais que auxiliem em suas atividades pedagógicas.

Problema/ Objetivos

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O trabalho de pesquisa foi realizado com o objetivo de iniciar um processo de reflexão

sobre a formação dos educadores em EJA (Educação de Jovens e Adultos), buscando ao mesmo
tempo refletir sobre a formação docente adquirida pelos alunos do Curso de Pedagogia da
Universidade de Brasília, salientando para a importância de uma formação conscientizadora do
pedagogo nesta área.

Temos sobre este tema o seguinte problema: A formação/ capacitação adquirida pelos
educadores de jovens e adultos conscientiza seus profissionais sobre o compromisso social a ser
desenvolvido enquanto educadores de uma classe popular desfavorecida pela sociedade?

Procedimentos Metodológicos

A pesquisa realizada tem apoio no método indutivo, por proporcionar o conhecimento do

todo com base no estudo de fragmentos do real.

Como procedimento técnico, foi analisada uma amostra, de um grupo integrado de alunos
do Curso de Pedagogia da Universidade de Brasília, através de questionário de pesquisa.

As atividades que foram realizadas no decorrer do trabalho de pesquisa são as seguintes:

- seleção de livros;

- leitura e interpretação da obras selecionadas;

- pesquisa de campo centrada na participação no II Telecongresso Internacional de

Educação de Jovens e Adultos.

- aplicação do questionário de pesquisa.

- confronto entre as anotações da pesquisa de campo, a análise dos questionários e a

interpretação das obras anteriormente selecionadas.

Análise dos dados da pesquisa de campo

Foram analisadas 39 amostras do grupo acadêmico do Curso de Pedagogia da Universidade

de Brasília, através de um questionário de pesquisa. O questionário foi elaborado com intuito de
coletar informações sobre o perfil dos alunos, as disciplinas e as possíveis experiências que
possuem na área de E.J.A. Em relação ao perfil dos alunos observamos que a maioria dos alunos

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são do sexo feminino, tem entre 17 e 25 anos, cursaram o ensino médio acadêmico e tem como
tempo conclusão do mesmo entre 1 e 5 anos.

Com relação ao Curso de Pedagogia a maioria dos alunos encontram-se entre o 1º e o 3º

semestre no fluxo da grade curricular , com habilitação em Orientação Educacional. A maioria dos
estudantes do curso de pedagogia declaram não terem cursado nenhuma disciplina relacionada
com E.J.A, entretanto, alguns estudantes afirmaram ter superficialmente contato com E.J.A em
algumas disciplinas (entre 1 e 3). A maioria dos alunos declaram ser significante a importância do
conhecimento em E.J.A (Educação de Jovens e Adultos), apesar de não possuírem pouco o
nenhum contato direto com este nível de ensino.

Considerações Finais

“ Em lugar de reconhecer no analfabetismo um índice natural da etapa em

que se encontra o processo de desenvolvimento nacional, apresenta – o
como uma anormalidade, uma monstruosidade que é preciso ‘ combater ’, ‘
erradicar’. Estas expressões, freqüentes na oratória dos promotores de
campanhas de alfabetização, demonstram bem que os pedagogos da estirpe
concebem o analfabetismo como um ‘mal´ , uma ‘enfermidade’, uma
‘endemia’... enquanto este for o pensamento dominante não há possibilidade
de que o educador ou o legislador entre pela correta via de resolução do
problema do analfabetismo, que é de fato uma deficiência culturalmente
grave mas que nada tem de sociologicamente anormal.(Pinto, 1986, p.89).

Podemos perceber, fundamentando-nos na pesquisa realizada e na construção do projeto de

pesquisa a confirmação das duas hipóteses levantadas no início do processo.

Entretanto, devemos observar que o intuito de tal pesquisa era iniciar um processo de
reflexão sobre a formação dos educadores dentro do contexto da educação de jovens e adultos
numa perspectiva sócio- política sobre a mesma.

A barreira existente entre educador e educando não é pedagógica, é ideológica. Uma das
tarefas dos cursos de formação de educadores é discutir com seus alunos essas relações de
ideologia, na qual os preconceitos corroem as ações dos educadores.

Os cursos de formação devem auxiliar o futuro educador a romper preconceitos e

estereótipos existentes ideologicamente na essência da sociedade e, por conseqüência, nos
educadores. É importante despertar a consciência crítica dos futuros educadores em relação à sua
função, enquanto agentes de transformação social, assumindo a percepção de mudança do mundo,
como já dizia Paulo Freire, partindo para uma prática consciente de seu papel dentro da sociedade.
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Deve haver uma compreensão crítica sobre a prática pedagógica. O educador tem o dever
político de trabalhar a cidadania daqueles que estão faltosos desta.

Referências Bibliográficas

CORREA, Arlindo Lopes. Educação de Massa e Ação Comunitária. Rio de Janeiro: AGGS
Mobral, 1979.

PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo: Cortez - Autores
Associados, 1986. Coleção Educação Contemporânea.

FÁVERO, Osmar (orgs). Cultura Popular, Educação Popular – memória dos anos 60. Rio de
Janeiro: Edições Graal, 1983.

LIMA, Adriana Oliveira. Alfabetização de jovens e adultos e a reconstrução da escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.

GADOTTI, Moacir. GUTIÉRREZ, Francisco (orgs) Educação Comunitária e Economia Popular.

São Paulo: Cortez, 1993. Coleção questões da nossa época; v. 25.

AZZOLIN, Terezina Galdino (orgs) A educação e o Mercosul/ Conesul - Desafio Político e

Pedagógico. Grafic APLUB. V. III

GADOTTI, Moacir. FREIRE, Paulo. GUIMARÃES, Sergio- Diálogo e conflito. 2 ed. São Paulo:
Cortez - Autores Associados, 1986

FREIRE, Paulo. NOGUEIRA, Adriano. Que Fazer - Teoria e Pratica em educação popular. 2.
Ed. Petropolis: RJ, Vozes, 1989

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Pensar a prática – escritos de viagem e estudos sobre educação.
São Paulo: Edições Loyola., 1984. Coleção Educação Popular – 1

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