Lenguaje y Comunicación 3° Básico

UNIDAD 5. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Textos y más textos

Sigo instrucciones para hacer un origami
Autor: Grupo Editorial Norma
Página Texto escolar: 74.

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes,
videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor,
ilustrador, etc.

1. Activación de conocimientos previos

• El profesor pide con anticipación a los alumnos que traigan algún folleto con instrucciones
de uso de cualquier juego, material y/u objeto, por ejemplo, instructivo para un juego de
mesa o computador, para el uso de un detergente o blanqueador, de un horno microonda,
hervidor eléctrico, etc.

• En la clase pide a algunos estudiantes que muestren lo que trajeron y expliquen cuál es el
propósito o finalidad que tiene ese instructivo. Luego les pide que lean en silencio
nuevamente el folleto, pero en desorden, sin seguir la secuencia de los pasos que presenta
el texto. Da unos minutos para que ellos realicen la lectura y luego les pregunta qué creen
ellos que sucedería si una persona leyera en desorden y siguiera de esa manera las
instrucciones que están escritas en ese texto.

Texto del alumno. Páginas 74 y 75.

Sigo instrucciones para hacer un origami.

• El profesor entregará un trozo de papel cuadrado a cada alumno (puede ser un papel
lustre) y dirá que, siguiendo los pasos que se indican en el texto, podrán confeccionar un
marcador de libros.

FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Cecilia Hudson


Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
• Identifican, a primera vista, palabras de cuatro o más sílabas en los textos que leen.
• Leen en voz alta con seguridad y fluidez.
Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuado y hacen las pausas que
corresponden al tipo de texto.
• Leen en voz alta con propósitos claros y definidos, demostrando fluidez y expresión.

Lectura oral expresiva modelada

• Por ser esta la última unidad del semestre, los estudiantes repasarán la lectura de las
palabras clave y los textos de las unidades anteriores.
• El profesor evaluará la lectura oral de los estudiantes de acuerdo a los indicadores de logro
que se han trabajado durante el semestre.

Puede utilizar la pauta que se adjunta:

Pauta para evaluar la lectura oral L PL NL

Nota 6 a 7 Nota 4 a 5 Nota 1 a 3

Lee correctamente las palabras del texto,

especialmente las palabras clave.

Lee el texto en forma fluida.

Adecua la expresión al contenido del texto.

Lee demostrando seguridad.

Da el volumen adecuado a su voz.

Respeta los signos de puntuación

Nota final (promedio).

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Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial
y de juicio crítico, en forma oral y escrita.
Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensión del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora

Indicadores:
• Identifican la estructura y propósito de los instructivos.
• Explicitan, espontáneamente, conocimientos que han adquirido a través de la lectura.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

• El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Texto Escolar
Una vez finalizado el marcador de libros, los estudiantes responderán las preguntas de la
actividad Nº 2 de la página 75.

• Al finalizar esta actividad, el profesor los guiará para que ellos concluyan cuáles son las
características que definen un texto instructivo.
• El profesor guiará una conversación en la que los alumnos podrán opinar qué les pareció
realizar el marcador de libros siguiendo las instrucciones del texto. Luego podrán opinar
sobre cuál ha sido la utilidad práctica de este tipo de textos en su vida diaria.

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la
comprensión y la expresión

La lectura amplía el vocabulario

Indicadores:
• Explican el significado de palabras que han aprendido, a partir de la lectura de textos y de
contactos con usuarios competentes de la lengua.
• Incluyen nuevas palabras en oraciones completas y bien construidas.

Palabra de vocabulario del texto que convendría trabajar:

origami

Origen de la palabra Origami

• El origen de la palabra procede de los vocablos japoneses "oru" (plegar) y "kami" que
designa al papel. Pero éste no ha sido su único significado, ya que a través del tiempo este
arte ha tenido cambios en el nombre que lo identifica. En los primeros siglos de su
existencia, se le llamaba Kami por el significado que se había creado para papel, que en
realidad es homónimo de la palabra que usan para los espíritus de los dioses. Pasaron los
siglos y tomó el nombre de Orikata, que significa en español "ejercicios de doblado". No fue
hasta 1880 que se desarrolló la palabra Origami a partir de las raíces "Oru" y "Kami", antes
mencionadas. Uno de los centros importantes en el género del origami es España, en
donde asignaron el vocablo papiroflexia al arte geométrico de hacer plegados para figuras
en papel.

Ampliación temática:
• El profesor puede proyectar o imprimir las siguientes imágenes y ampliar los conocimientos
de los estudiantes sobre el arte del origami.

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Origami en la actualidad
• El origami es definido como un arte educativo en el cual las personas desarrollan su
expresión artística e intelectual.
• La particularidad de esta técnica es la transformación del papel en formas de distintos
tamaño y simbología, partiendo de una base inicial cuadrada o rectangular que pueden ir
desde sencillos modelos hasta plegados de gran complejidad. Los sujetos preferidos para
modelar son animales y otros elementos de la naturaleza como flores, árboles entre otros
motivos. (www.google.com)

Actividades que se pueden realizar en otros subsectores

• En clases de artes podrán realizar más figuras empleando la técnica de origami. En el texto
de lenguaje se recomienda visitar el siguiente sitio web:
www.sectormatematica.cl/origami.htm
• En comprensión del medio social pueden conocer el proceso a través del que se elabora el
papel. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx

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 Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión

Indicadores:
• Usan correctamente las letras be en palabras de aparición frecuente especialmente en las
combinaciones mb, bl y br.

Actividades:
Uso de la b
Palabras de uso frecuente que pueden aparecer en los instructivos.

Texto escolar
Libro del alumno, actividades 1 a la 3, página 75.

• El profesor da luego la siguiente instrucción a sus alumnos:

Siguiendo el ejemplo que aparece en el libro, explica el uso de la b en las siguientes
palabras: Ambos - blanco - quiebra.

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Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión

Indicadores:
• Utilizan correctamente las diversas formas personales de los verbos, haciendo las
necesarias concordancias.
• Reconocen verbos del modo imperativo en los instructivos.

Actividades:
• El profesor pide a los alumnos que subrayen y analicen en parejas los verbos o acciones
que aparecen en los distintos instructivos que han leído. Les pregunta luego qué tienen en
común esos verbos (mandan o expresan una orden y están en tiempo presente). Les pide
a continuación a los alumnos que piensen por qué en los instructivos aparecen este tipo de
verbos (porque en ese tipo de textos se indica o instruye qué hay que hacer).

• El profesor presenta a los estudiantes, a modo de conclusión, el modo imperativo:

Modo Imperativo: expresa una orden, un mandato o un ruego. Se conjuga sólo en tiempo
presente.

Presente Arma tú, arme él, armen ustedes, etc.

Dobla tú, doble él, doblen ustedes, etc.

Juega tú, juegue él, jueguen ustedes , etc.

Escribo un instructivo

Texto Escolar
Libro del alumno, página 76.
• Los estudiantes completarán el texto instructivo que aparece en esta página, poniendo
atención en escribir correctamente las palabras con b y en utilizar el modo imperativo para
dar las instrucciones.

Evaluación
Texto Escolar
Libro del alumno, páginas 80 y 81 (responderán las preguntas de la 1 a la 8 del ejercicio N° 2).

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones
Pronuncia Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en sílabas
indirectas.

Pronuncia Todas Casi todas Pocas Muy pocas Casi

correctamente las veces siempre se
equivoca
palabras difíciles o poco
conocidas.

Es capaz de corregir sus Con facilidad Le cuesta Le cuesta Reitera No es capaz

errores de mucho errores
pronunciación.

Maneja en forma Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuada el ritmo de su
respiración mientras lee.

Es capaz de leer Siempre A veces Pocas Casi nunca Nunca

fluidamente sin veces
vacilaciones ni
interrupciones.

Pronuncia Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuadamente la letra
“d” en las sílabas finales.

Se da cuenta de las Siempre Casi siempre Pocas Casi nunca Nunca

características de su veces
modo de pronunciar.

Su manejo de la Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe

modulación puede
considerarse.

Da la entonación Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

adecuada
a las oraciones que
pronuncia (monótono).

Su manejo de las Muy bueno Bueno Aceptable Muy Malo

pausas puede atolondrado
considerarse.

El volumen de su voz se Muy adecuado Adecuado Estridente Algo bajo Demasiado

adapta a la situación en (audible y baja
grata)
la que lee.

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