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REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre ESMERALDA ANAYA MEZA
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JOSE MARIA GAJA C.C.T 28DPR1617D
labora . 28DPR1696G
Grado y Grupo que 6º A
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)
Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?
Dar a conocer a los alumnos las diversas problemáticas que acontecen a
nuestro país y en el mundo con lo relativo a la contaminación,
integrando así un tema en donde pueden opinar al respecto lo que
conocen dl tema después motivarlos a que participen en la solución
haciéndolos partícipes a la comunidad que los rodea, por medio de
reportajes, carteles, representaciones, trípticos o proyecciones y así
formar educandos capaces de involucrarse en los asuntos que le
conciernen al mundo, para lograr la capacidad de evaluación moral y
participación activa.
2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y
humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
En las aulas y los centros de Educación Básica se debe practicar los
valores y convertirlo en un espacio de participación ciudadana de actitud
cívica, son lugares en los que los estudiantes aprendan a convivir,
compartir, dialogar, negociar y decidir a tomar parte en la vida
2.- 2.-
3.- 3.-
4.- 4.-
5.- 5.-
Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:
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ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?
Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:
En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 9
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
MODULO 1: FUNDAMENTOS
Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009.
Cívica. social: CienciasPágina 11Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
Actividad No. 14
Ensayo Individual.
Instrucciones:
En dos cuartillas, exponga su concepción acerca de las
competencias, puntos de vista acerca de lo que representan y
las características del enfoque, así como su posición respecto a
la metodología propuesta para desarrollar las competencias
para la vida.
Las competencias son las capacidades de diferentes conocimientos
habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones
que tienen los seres humanos para la vida, “competencia” va dirigido en
lo que corresponde a educación se refiere al desempeño enfocado al
saber hacer a las que llamamos habilidades y destrezas, al saber que es
el conjunto de conocimientos para promover las capacidades y
estrategias que les permita tener un crítico de la información con mayor
flexibilidad, eficacia y autonomía.
Actividad No. 20
Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e Diagnosticar para adentrar las Reconocer sus
interculturalida formas de aprendizajes y de necesidades del entorno
d enseñanza, como el factor de los alumnos, para
económico, social y cultural de elaborar competencias
cada uno de los alumnos. adecuadas por medio de la
observación y evaluación
de las competencias.
Actividad No. 25
Instrucciones: