Ofelia

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

2° y 5° GRADOS
MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA.
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre OFELIA REYES MARTINEZ
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JUANA DE ASBAJE Y C.C.T 28DPR1696G
labora RAMIREZ .
Grado y Grupo que 4º A
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)
Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?
De acuerdo a la noticia sobre el derrame petrolero en el Golfo de México
y de la irresponsabilidad de las personas que trabajan en los pozos,
elaborando carteles que les permitan estar preparados para cualquier
desastre ecológico y fomentando la cultura de la prevención
.
2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y
humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
Dando a conocer los avances que ha tenido la tecnología y que
debemos actualizarnos constantemente, porque la ciencia sigue
avanzando y cada día se descubren nuevas técnicas y aparatos que
facilitan el trabajo del ser
humano.________________________________________________________________
__

3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para

conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
La falta de investigación del maestro y de los alumnos es principal
obstáculo. Un espacio o lugar adecuado para realizar prácticas
(laboratorios), recursos económico y el apoyo de padres de familia
.
4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales

obstáculos?
Despertando el interés en la práctica científica, los avances tecnológicos
y humanísticos, solicitándoles información e intercambio de ideas
.
Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

enumerando las acciones estratégicamente propuestas:
Para fomentar una Para vencer los obstáculos

cultura científica, en el fomento de la cultura
tecnológica y científica, tecnológica y
humanística. humanística.
Acciones estratégicas. 1. Investigar 1. Lograr que los
sobre el alumnos lo expliquen
derrame de de acuerdo a su
petróleo en percepción.
México.
2. Respetar las técnicas

2. Hacer un utilizadas en la
cartel. elaboración del
cartel.
3. Integrando equipos
3. Hacer un en los que realizan
experimento experimentos de
demostrando contaminación
la contando con
contaminación materiales
de agua, aire y económicos.
suelo.
4.-
4.-
5.-
5.-
Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:
1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

ciencia más amplia que resulta de la reflexión filosófica?
______Sí._________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_

2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué

elementos teórico-conceptuales sumarías/suprimirías de tu
descripción original?
No añadiría, ni suprimiría
nada.____________________________________________________________________
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ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?
Porque los maestros tenemos un papel muy importante ante la

sociedad. Somos portadores de la cultura, pero actualmente el
desarrollo científico y tecnológico nos ha rebasado y debemos poner
todo nuestro esfuerzo para ir a la par, asistiendo a los cursos de
actualización docente como: diplomados, talleres conferencias, cursos
para intercambiar experiencias, retroalimentar nuestros conocimientos y

conocer los aspectos esenciales de la RIEB. El entorno de los alumnos y

maestros esta cambiando de manera vertiginosa ahora la sociedad es
más competitiva y globalizada y los niños y jóvenes deben estar mejor
preparados para enfrentarla
estudiando._____________________________________________________________
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ESTE SERÁ SU PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 10
Instrucciones:
Realice una discusión grupal en torno a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Es posible diseñar actividades para las aulas inspiradas en
una visión compleja que permita una educación más integral?
2.- ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas
deben usarse si queremos formar en valores para la
convivencia?
3.- ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde
concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?

Si es posible porque al trabajar con actividades diseñadas estamos

dando una respuesta transdisciplinaria a la sociedad y ésta se va a
complementar con los aportes de diversos campos y disciplinas. Para
formar los valores de convivencia debemos usar las herramientas de la
Educación Cívica y ëtica como eje transversal dando prioridad a los
valores para formar mejores ciudadanos, hombres y mujeres al servicio
de la sociedad con un alto sentido de responsabilidad y entrega.
Estamos preparados para trabajar desde concepciones complejas desde
que vemos la luz primera, ya que la vida en sí es demasiado compleja y
te va llevando día con día a enfrentar problemas muy complejos y de
toda índole los cuales al irse resolviendo te van dejando enseñanzas,
experiencias que van a enriquecer y a fortalecer el carácter. ¿Por qué?
Porque el conjunto de actividades y conductas empleadas para una
situación particular las vamos a poner en marcha cuando el que aprende
intenta comprender el texto o adquirir nuevos conocimientos por
complejos que sean, le va a llevar tiempo organizar sus ideas para dar
una interpretación propia pero esas habilidades las adquirirá.
Retomando la pregunta dos agregaría que: uno de los aspectos
importantes en los que se fundamenta la educación en valores es la
REVALORACION de la figura del profesor ya que el alumnado ve al
educador como un representante de los valores vigentes de la sociedad
sino se reconoce la autoridad del profesor, éste difícilmente podrá
ejercerla y ser una guía. Los valores y las actitudes por su naturaleza no
se enseñan con acciones y técnicas específicas. Para ello es necesario
un tratamiento vivencial y esto implica mostrar las acciones en el aula y
en la escuela por medio del ejemplo. Como profesor tengo que
actualizarme y tengo que atreverme a cambiar, tengo que avanzar, las
actitudes de hacer lo cotidiano las tengpo que abandonar, para mejorar
mi trabajo con los
alumnos.________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
__
ESTE SERÁ SU SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO.
Actividad No.12
Instrucciones:

De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes

preguntas.
1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

Reforma de la Educación Básica? ¿En qué aspectos?
Es de mucho impacto, las reformas llegan para mejorar y enriquecer, la

educación se ve beneficiada porque toda reforma está basada en
acuerdos internacionales.
Jacques Delors dice en la UNESCO que la educación básica debe llegar
hasta el último rincón de la Tierra, para que los niños aprendan a tomar
decisiones y aprendan a vivir en libertad.
2.- ¿Consideraciones que debe tener el docente para su nuevo
rol?
En primer lugar, conocer, estudiar y aplicar el nuevo Plan y Programa

para desarrollar las competencias en los niños y jóvenes.
3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

de los resultados de las pruebas estandarizadas?
Se ha puesto más ahincó en la asistencia a cursos y diplomados apara la

actualización ya que son la base para que se den los cambios en las
prácticas docentes.
Las pruebas estandarizadas evalúan los conocimientos de los niños, nos

arrojan el nivel de los conocimientos y nos señalan las debilidades que
como docentes tenemos que atender y reforzar.
4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?
La valoración en ésta tiende a ser más humanística y social y no solo por

notas. Los niños y jóvenes siempre están en evolución, siempre están en
evolución, siempre están sufriendo cambios, por lo tanto las
evaluaciones de su empeño debe realizarse diariamente y que los
resultados nos hagan reflexionar acerca de las prácticas educativas
realizadas para hacer los cambios en donde sea necesario. El plan diario
de trabajo considero, que debe adecuarse a cada necesidad en
particular.

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

BLOQUE 2: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA .
Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:
En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:
 Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.

Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
Objetivo Elevar la calidad de la Educación Básica atendiendo Elevar la calidad de la Educación
las necesidades básicas de aprendizaje. Básica para un mayor bienestar y
Elaboración de Nuevos Planes y Programas. desarrollo nacional.
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA
Flexibilidad para utilizar la experiencia docente
2º Y 5º GRADOS
Modelo educativo basado en
conforme a su realidad. competencias.
Articulación entre los 3 niveles de
educación básica.
Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

Nuevos materiales educativos. niveles de Educación básica.
Programa permanente de actualización y estímulos Formación de profesores.
a maestros. Actualización de programas de
Apoyo compensatorio. estudio.
Descentralización de los servicios educativos al Enfoques pedagógicos.
estado. Métodos de enseñanza.
Mejoramiento de la gestión escolar.
Equipamiento tecnológico.
Perfil Adquirir y desarrollar habilidades en lectura, Emplear el lenguaje oral y escrito
escritura y expresión oral. para comunicarse con claridad y
Adquirir y desarrollar habilidades para aplicar las fluidez.
matemáticas a la realidad. Resolver problemas empleando el
Adquirir conocimientos fundamentales para pensamiento matemático y
comprender fenómenos naturales. aplicándolo en su vida cotidiana.
Formar se éticamente mediante el conocimiento de Utilizar información de diversas
sus derechos y deberes. fuentes.
Desarrollar actitudes para el pareció de las artes y Promover el cuidado de la salud y del
el ejercicio físico. ambiente para favorecer una vida
activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que
favorecen la vida democrática para
actuar con responsabilidad social y
apego a la ley.
Conocer y valorar sus características
y potencialidades como ser humano
para lograr proyectos individuales y
colectivos.
Reconocer manifestaciones del arte y
expresarse artísticamente.
Aprovechar recursos tecnológicos
como medios para comunicarse,
informarse y construir el
conocimiento.
Enfoque Aprendizaje significativo. Desarrollar competencias para vida,
Adquisición de conocimientos, habilidades y el aprendizaje permanente, el manejo
actitudes. de la información, el manejo de
Enfoque comunicativo y funcional, de resolución de situaciones, la convivencia y la vida
problemas. social.
Conocimientos adquiridos aplicados a la vida Aunque se mantienen los enfoques
cotidiana. por asignatura, la educación está
Educación basada en enfoques específicos por basada en el desarrollo de
asignatura. competencias.
No se explicitan temas transversales. Temas que se desarrollan de manera
No existen competencias que guíen el currículo. transversal.
No se explicita un perfil de egreso. Se establecen cinco competencias
para la vida que guían el currículo.
Metodología Constructivismo. Constructivismo.
Psicolingüística. Psicolingüística.
Sociolingüística. Sociolingüística.
Se diversifican las posibilidades de
interacción y se fomenta el
aprendizaje colaborativo a partir del
trabajo por proyectos.
Organización de Asignaturas. Campos Formativos.
Contenidos En ejes temáticos. Ámbitos de asignaturas estudio.
A lo largo del programa los contenidos adquieren Ejes temáticos.
mayor complejidad.
Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
MODULO 1: FUNDAMENTOS
Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009.
Cívica. social: CienciasPágina 10Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

2009

Éste será su cuarto

ASIGNATURA producto
Plan de trabajo.
de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
ESPAÑOL Está organizado en 4 ejes: Su objetivo principal es la
Lengua hablada. búsqueda y manejo de la
Lengua escrita. información, agrupados en 3
Recreación Literaria. ámbitos:
Reflexión sobre la lengua. Estudio.
Literatura.
Participación comunitaria y social.
MATEMATICAS Enfoque didáctico. Enfoque didáctico.
Se propuso estudiar y aprender matemáticas Resolución de problemas
mediante la resolución de problemas. graduada y articulada con sentido
a lo aprendido y lo relacionen con
lo que saben.
CIENCIAS Organizado en ejes temáticos. Organizado en 6 ámbitos para su
NATURALES Enfoque formativo, favorece habilidades, comprensión.
conocimientos y actitudes. Favorece la formación científica
básica.
GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

Se establece la diferenciación de contenidos 1er. Ciclo: Integración en la
conceptuales. asignatura Exploración de la
naturaleza y la sociedad junto con
Ciencias Naturales e Historia.
2º. Ciclo: Consolida las bases de
la identidad.
3er. Ciclo: Se profundiza en el
estudio del espacio.
HISTORIA Los temas estaban organizados por áreas. El alumno pasa gradualmente del
estudio de la Historia personal y
familiar al estudio de la historia
universal y de México.
FORMACION Organizado por 4 aspectos: Formación de El trabajo transversal se realiza en
CIVICA Y ETICA valores, conocimiento y comprensión de los conjunto de esta área y que
conocimientos y deberes, conocimiento de la promueve el procedimiento
organización política de México desde el formativo.
municipio hasta la federación y
fortalecimiento de la identidad nacional.
EDUCACION Desarrollo de experiencia global, 4 ámbitos, El enfoque está basado en
FISICA enfoque deportivo y enfoque motriz de competencias. Enfoque social y
integración dinámica se organiza en 5 ejes humanista.
temáticos.
EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

ARTISTICA capacidad de la música, el canto, la danza y el secuencia y enseñanza se concibe
teatro. Se basaba en el desarrollo de la como asignatura con un campo de
percepción, la sensibilidad, la imaginación, la conocimientos específicos para
curiosidad y la creatividad. favorecer el desarrollo de
competencias artísticas y
culturales, está organizado por
temas en cada ciclo.
1er. Ciclo: Mi cuerpo, mis
emociones y yo.
2º. Ciclo: Los objetos, el entorno y
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA yo.
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. 3er. Ciclo: Yo Página 12
y los otros.
Actividad No. 14
Ensayo Individual.
Instrucciones:
En dos cuartillas, exponga su concepción acerca de las
competencias, puntos de vista acerca de lo que representan y
las características del enfoque, así como su posición respecto a
la metodología propuesta para desarrollar las competencias
para la vida.
Educación de calidad y Competencia para la vida.
En la reunión efectuada en Ginebra del 08 al 11 de septiembre de 2004

por la UNESCO dio pie para que posteriormente la SEP del estado de
Coahuila organizara también un foro de análisis de los documentos de
esa conferencia mundial.
Un primer aspecto sobre educación de calidad corresponde claramente a

la idea de gradualidad característica propia de todo proceso evolutivo.
Se considera que hay educación de calidad cuando ésta evoluciona
favorablemente con tendencia hacia lo óptimo. Ahora, ¿cuáles rasgos
definen el nivel de calidad de los procesos educativos? Hay un criterio
que incluye: el acceso, las infraestructuras, el entorno, la proporción de
alumnos respecto al número de docentes, los recursos disponibles para
el docente, el tiempo otorgado para el aprendizaje, el currículo, las
actitudes de los padres, etc.
Con lo anterior la educación pretende ser para el alumno un recurso útil

que dé respuesta a sus necesidades específicas, hay que tomar en
cuenta que esta varía en función de factores geográficos y
socioculturales.
El enfoque esta basado en competencias orientadas hacia la formación

de valores y a cuidar el desarrollo sustentable.
Vamos a entender que el concepto de competencia se refiere a un

desempeño enfocado al trabajo que realiza el maestro con sus alumnos,
enfocado al saber hacer para promover, para despertar capacidades que
permitan ser críticos de la información, que tanto alumnos como
maestros tienen la obligación de desarrollar competencias y habilidades
además el docente tendrá el rol de guía, para que el niño pueda adquirir
el aprendizaje que el maestro intenta enseñarle.

El docente al guiar al alumno en su formación aplicará todas sus

estrategias para que esos alumnos sean buenos ciudadanos, con valores
actitudes y conocimientos que marcan la educación de calidad. Pero
para que puedan desenvolverse en este mundo lleno de tecnología y
distractores debemos tomar en cuenta, capacidades, destrezas,
habilidades, conocimiento, interculturalidad, etc.
El enfoque basado en competencias, con metodologías nuevas busca

mejorar la convivencia y que se ha vuelto tan difícil y compleja.
Con este enfoque se contribuirá a desarrollar pensamiento, lenguaje,

tecnología para que los niños y jóvenes participen efectivamente.

Éste será su quinto producto de trabajo.
BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.
Actividad No. 20
Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e Los grupos siempre están Reconoce la diferencia y
interculturalida conformados por alumnos que particularidad par
d vienen de diferentes ciudades entender a cad uno de una
que tienen usos y costumbres manera correcta, que va a
distintas. redundar en su
aprendizaje.
Equidad de Los padres de familia se Informar e invitar a los

Género niegan a que sus hijos padres e involucrarlos.
participen en algunos eventos.
Educación Desconocen lo que es la Exhortar a los niños a

Ambiental preservación del medio involucrarse en los
ambiente. problemas de su entorno y
qué participe con
soluciones.
Aprendizaje Casi el 90% requiere de la guía Motivar y despertar en

Autónomo del maestro para adquirir los ellos el deseo de aprender.
conocimientos.
ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 25
Instrucciones:
Por equipos de trabajo discutan:
¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

articulación de los saberes de diversas asignaturas?
Las ventajas formativas tienen las siguientes cualidades: integran los

diferentes saberes propios de cada área de enseñanza; son prácticos,
concretos y tienden a ser utilizados en el contexto social del alumno;
profundiza en aprendizajes de procedimientos y actitudes y por ultimo
dan una formación integral. Algunos de los temas transversales son:
Educación Cívica, Educación Sexual, Educación para igualdad, etc.,
además optimiza el tiempo.
Elabore una propuesta de articulación curricular para el

entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y
los contenidos equidad de género e interculturalidad.
Tema: La discriminación.
Asignatura: Formación Cívica y Ética.
Bloque 3: Niños y niña que trabajan por la equidad contra la

discriminación y por el cuidado del medio.
Contenido: respeto y aprecio a la diversidad.
Tema Discriminación.

Propósito y competencia: Reconoce situaciones de discriminación,

inequidad e intolerancia hacia los rasgos individuales de las personas
(género, edad, etnia, religión, discapacidad, orientación y preferencias
sexuales).
Español: investigue palabras de discriminación en el texto y libros de la

biblioteca.
Observe el significado de dichas palabras.
Comente con sus compañeros de equipo sus observaciones.
Utilice los prefijos in, des, dis, para conocer el significado de las
palabras. (justo-injusto, conocido-desconocido)
Matemáticas: Analizar e interpretar problemas relacionados con los

grupos étnicos en México.
Ciencias Naturales: Identificar estrategias para modificar los hábitos

alimenticios y de actividad física que favorezcan el sobrepeso y la
obesidad.
Historia: Describa las condiciones de vida e inconformidad de los

diferentes grupos sociales del Porfiriato.
Geografía: Causas y efectos de la migración en el mundo.

ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO


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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para

4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales

Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

Para fomentar una Para vencer los obstáculos

2. Respetar las técnicas

1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué

Porque los maestros tenemos un papel muy importante ante la

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

conocer los aspectos esenciales de la RIEB. El entorno de los alumnos y

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Si es posible porque al trabajar con actividades diseñadas estamos

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes

1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

Es de mucho impacto, las reformas llegan para mejorar y enriquecer, la

En primer lugar, conocer, estudiar y aplicar el nuevo Plan y Programa

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

Se ha puesto más ahincó en la asistencia a cursos y diplomados apara la

Las pruebas estandarizadas evalúan los conocimientos de los niños, nos

4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

La valoración en ésta tiende a ser más humanística y social y no solo por

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Éste será su cuarto

GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

Educación de calidad y Competencia para la vida.

En la reunión efectuada en Ginebra del 08 al 11 de septiembre de 2004

Un primer aspecto sobre educación de calidad corresponde claramente a

Con lo anterior la educación pretende ser para el alumno un recurso útil

El enfoque esta basado en competencias orientadas hacia la formación

Vamos a entender que el concepto de competencia se refiere a un

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

El docente al guiar al alumno en su formación aplicará todas sus

El enfoque basado en competencias, con metodologías nuevas busca

Con este enfoque se contribuirá a desarrollar pensamiento, lenguaje,

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Éste será su quinto producto de trabajo.

BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.

Equidad de Los padres de familia se Informar e invitar a los

Educación Desconocen lo que es la Exhortar a los niños a

Aprendizaje Casi el 90% requiere de la guía Motivar y despertar en

ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

Por equipos de trabajo discutan:

¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

Las ventajas formativas tienen las siguientes cualidades: integran los

Elabore una propuesta de articulación curricular para el

Asignatura: Formación Cívica y Ética.

Bloque 3: Niños y niña que trabajan por la equidad contra la

Contenido: respeto y aprecio a la diversidad.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Propósito y competencia: Reconoce situaciones de discriminación,

Español: investigue palabras de discriminación en el texto y libros de la

Observe el significado de dichas palabras.

Comente con sus compañeros de equipo sus observaciones.