Actividad 1: Presentación del módulo

¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACIÓN MEDIA

SUPERIOR?

1. ¿Cuáles son los antecedentes de la (RIEMS) Reforma Integral de la Educación Media Superior?

El no existe un nuevo impulso a la Educación Media Superior, en el ciclo 2012- 2013 la tasa de graduación sería el
49.1 % el cual es menor al promedio en el que encontraban los países de la Organización para la cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) a fines de la década de los 60’, otras palabras si se cuantua las tendencias actuales al
inicio de la segunda década del siglo XXI, la Educación Media Superior en nuestro país tendría rezago de 50 años,
por lo tanto ésta no puede ser una opción para un país que aspira a mayores de bienestar en una etapa en el que el
número de jóvenes alcanza su máximo histórico, no hay duda de que el estancamiento de la Educación Media
Superior sería uno de los obstáculos más pesados en los esfuerzos para abrir oportunidades a los jóvenes y propiciar
el desarrollo social y económico del país, por lo tanto el gobierno tiene la responsabilidad de asegurar que los
jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta, sin embargo en el 2010 nuestro
país alcanzará el máximo histórico en el número de jóvenes entre 10 y 18 años que constituyen el grupo en edad de
cursar Educación Media Superior, su adecuado desarrollo puede beneficiar a nuestro país, formando personas
preparadas para desempeñarse como ciudadanos, así como para acceder a la Educación Superior o integrarse
exitosamente al sector productivo, y para definir la identidad de la EMS se describen los siguientes retos:

a) Ampliación de la Cobertura. Debe entenderse como el número de jóvenes que cursa el tipo de Educación
Media Superior en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarla.

Éste reto es muy importante para la reforma ya que entre los años 1995 -2006 se observó claramente la falta
de cobertura en la Educación Media Superior que ha obedecido a la deserción y la baja eficiencia terminal
antes que a la incapacidad del sistema de absorber a los egresados de la secundaria, es por eso que es
necesario que la educación que se imparta dé respuestas a las necesidades de los estudiantes, de manera que
el costo-beneficio de continuar estudiando o comenzar a trabajar de tiempo completo se incline hacia la
permanencia en la escuela, la educación que reciban los estudiantes de educación media superior debe
contribuir a su crecimiento como individuos a través del desarrollo de habilidades y actitudes que le
permitan desempeñarse adecuadamente como miembros de la sociedad.

Es necesario dar atención a diversas series de circunstancias que orillan a los estudiantes a desertar como;
la rigidez de los planes de estudios, frecuentemente inapropiados para las realidades regionales y locales, y
la diferencia de los estudios que se ofertan en diferentes tipos de planteles.

b) Mejoramiento de la calidad. La calidad de la Educación incluye diversos aspectos que son

imprescindibles para que el proceso educativo alcance los propósitos determinados, es indispensable que
los jóvenes permanezcan en la escuela, pero además es necesario que logren una sólida formación cívica y
ética, así como el dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas que son necesarias para su
desempeño en la vida adulta.

Al igual que la cobertura, la calidad de la educación es un reto substancial para la Reforma Integra, ya que
en todos los casos lo deseable es que el aprendizaje debe ser significativos para los jóvenes de manera que
esto eleve la cobertura y la permanencia en la educación media superior, en complemento de la pertinencia
dos factores precisos para la calidad son la calidad de la enseñanza y la infraestructura física educativa, en
cuanto a la calidad de la enseñanza es definir el perfil de los maestros que deben tener y que
 constantemente se actualicen ya que no debe ser igual al perfil de educación básica o superior, además es
conveniente crear mecanismos que se cumplan relacionadas a las necesidades de los adolescentes.

En cuanto a la infraestructura física educativa también es un factor necesario para la calidad de la

educación sobre todo en la formación técnica, porque aún existen escuelas que no cuentan con la
herramienta, equipo o material didáctico que son básicos para el aprendizaje y esto ocasiona una
desventaja para la educación.

c) Búsqueda de Equidad. El objetivo es lograr que se construya un país más equitativo, ya que en México
existen muchas diferencias económicas y sociales que colocan en situación en desventaja a los más pobres
en relación con los beneficios de la escuela, pues existen muchas razones por las que el joven interrumpe
sus estudios, unas de ellas son; la falta de dinero o la necesidad de trabajar
2. Qué Reformas educativas conoce a nivel nacional?

a) Bachillerato Tecnológico.

Los planteles tecnológicos dependen de la subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP.

CecyTES

• En el 2004 el COSNET (consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica en su calidad

de órgano técnico de SEMS, realizó una reforma que buscaba:

o Mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos.

o Reducir índices de deserción y reprobación.

• Aplicación de una nueva estructura Curricular, a todos los subsistemas:

o Agropecuaria

o Industrial o del mar

o Sustentado en el Constructivismo.

• Formación Básica 40%

• Uso de las nuevas tecnologías de la información

• Desarrollo sustentable

• Se sustenta en la formación Integral

o Educación artística

o Educación física

• Formación Propedéutica 20%

• Cursos que facilitan el tránsito de estudiantes

• Varia regionalmente de acuerdo a las necesidades de su vi nculación y universidades de los

distintos Estados

• Formación Profesional 40%

o Cinco módulos cada uno recibe certificado

o Son auto contenidos

o Se permite que cambien de especialidad durante el curso de estudios

o Se enfoca en el desarrollo de las habilidades especificas del trabajo

o Desarrollo de las habilidades concretas

b) Bachillerato General

DGB

• Se aplicó en el ciclo escolar 2003 – 2004, en 70 escuelas operadas DGB

• Básico del currículo del Bachillerato General

o Habilidades, conocimientos y actitudes

o Uso de tecnologías de la información y comunicación y el desarrollo de capacidades para

generar aprendizajes a lo largo de la vida

o Formación básica consistente en 31 asignatura

• Propedéutico

o Formación Básica en opción:

 Químico - biológico

 Físico – matemático

 Económico – administrativo

 Humanidades y Ciencias Sociales

• Componente de formación para el trabajo

o Cambio de planes de estudio de asignaturas a módulos

o Educación basada normas de competencia laboral

o L a formación es pertinente y flexible

o Tutorías, atención en lo psicológico y en lo pedagógico

c) El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

CONALEP

• Hace una década ofrece el titulo de profesional Técnico – bachiller

• Mercado laboral y formación con énfasis formativos transversales

• Desde 2003 cuenta con la reforma académica nacional, programas flexibles, pertinentes y de
calidad

• Programas de estudio; módulos integradores (65% y 67%)

o Conocimientos científicos y humanísticos de carácter básico y propedéutico

• Módulos auto contenidos

o Normas técnicas de competencia laboral, instituciones diseñadas por CONALEP

 Transversales: se trata de cursos comunes a las carreras a fines y que puedan

cursarse en cualquier semestre

 Específicos: se trata de los cursos específicos de cada uno de las carreras

 Optativos: cursos orientados a atender necesidades de vinculación regionales,

que pueden conformarse como especialidades (20%)

 Programa de tutorías y se fortalecen los valores, actitudes, hábitos de

estudio y habilidades del pensamiento en los estudiantes
d) Bachillerato de la UNAM

UNAM

Una reforma de dos opciones de bachillerato CCH (Colegio de Ciencias y Humanidades) y ENP (Escuela
Nacional Preparatoria)

o Se concreta en trece áreas; física, química, filosofía éstas son carácter disciplinar y las habilidades
y actitudes son investigación experimental, formación para la salud, y formación ciudadana

• En el 2002 ,ajuste curricular que define a los aprendizajes relevantes y el desarrollo de estrategias
docentes

• En el 2006 contenidos temáticos sean pertinentes y experiencias de aprendizaje interdisciplinarias

• Actualmente desarrolló un sistema de bachillerato a distancia ésta concebido con base a

competencias

o Se desarrolla en torno a asignaturas multidisciplinarias para adquirir habilidades de autoestudio y

capacidad de reflexión

e) Bachillerato Tecnológico Bivalente Politécnico Nacional

Bachillerato del IPN

• El énfasis en la formación institucional en el Nuevo Modelo Educativo, contiene aspectos

formativos comunes para todos los programas

• El diseño curricular con base en tres componentes básicos, que permite la movilidad de los
estudiantes entre unidades académicas y programas educativos, y da a las unidades mayores
libertades en el diseño de los planes de estudio.

• El proyecto aula contempla estrategias para facilitar la integración de conocimientos , destrezas y

actitudes por parte de los estudiantes, así como la formación de docentes para su participación
activa en el mismo, vinculando con el fortalecimiento de las tutorías en el marco de un programa
institucional que busca ampliar su cobertura y mejorar su eficacia.
2. ¿Qué Reformas Educativas o curriculares conoce a nivel Internacional sobre la Educación Media
Superior?

UNION EUROPEA

• Durante la última década mejora la calidad del aprendizaje

• Amplia el acceso a la educación

• Actualiza la definición de las capacidades básicas

• Abre la educación al torno internacional

• Mejorar la calidad de la formación de los profesores y los formadores

• Mejora la aptitud para leer, escribir y hacer cálculos particularmente en la relación con las tecnologías
de la información y la comunicación

FRANCIA

• En la última década el objetivo de la reforma integral se basa en el lenguaje de las competencias.

• Perseveraron opciones bachillerato general y técnico

• Medidas tendientes para facilitar a los adolescentes la adaptación a sus escuelas y hábitos de estudio

• Enseñanza interdisciplinarios

• Mayor flexibilidad en los programas

• Las competencias son conocimientos, habilidades y actitudes y se organizan en las áreas de lengua
francesa, lengua extranjera, matemáticas y cultura científica y tecnológica, técnicas de información y
la comunicación, cultura humanista, competencias sociales y cívicas y autonomía e iniciativa.

ARGENTINA

• La Educación Media se conoce como polimodal y consiste en dos o tres años de curso.

• Se puede elegir cinco opciones que comparten elementos importantes “Contenidos Básicos
Comunes” para la educación polimodal

• Abarcan las siguientes áreas; lengua y literatura, lengua extranjera, matemática, ciencias sociales,
ciencias naturales, tecnología, lenguajes artísticos y comunicaciones, educación física, formación
ética y ciudadana y humanidades.
 CHILE

• En los 90’ la calidad se mejora de acuerdo al eje principal de la reforma

• Los dos primeros años formación general

• En los tres y custro años acceden a la formación diferenciada, propios de la enseñanza media

o En el área Científico humanista es de carácter propedéutico.

o En técnico – profesional de carácter de formación para el trabajo

• Competencias:

o Capacidades fundamentales (lenguaje, comunicación y cálculo)

o Disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo personal, autoestima,

solidaridad, trabajo en equipo, autocontrol, integridad, capacidad de emprender y
responsabilidad individual entre otras.

o Aptitudes Cognitivas(capacidades de abstracción, de pensar en sistemas de aprender,

de innovar y crear)

o Conocimientos básicos: del medio natural y social, de las artes, de la tecnología, de

la trascendencia y de sí mismo.

3. ¿Qué Reformas Educativas o Curriculares en el Medio Superior se han desarrollado en su región?

 Bachillerato Tecnológico (CeCyTEC): en Monclova Coahuila, Sanbuenaventura Coah., etc.

 Bachillerato General: en Monclova Coah. Ejemplo la Escuela Preparatoria por Cooperación

“Profr. Ezequiel Narváez Torres” EMS 2/5.(prepa.24)

 CONALEP: ejemplo; Monclova Coah., Frontera Coah.

4. A partir de los aspectos considerados en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) como
factores de deserción indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto?

 Porque tenía que trabajar

 Porque ya no quería estudiar

 Tenía que cuidar a la familia

 Sus padres ya no quisieron

 Cambio de domicilio

 Por enfermedad
5. CONCLUSIONES

El currículo se ha enriquecido con elementos adicionales a los planes de estudio, como las actividades artísticas,
culturales, deportivas y programas de asesorías para los estudiantes, adicionalmente, se han flexibilizado los
programas académicos; la reforma se enfoca en el desarrollo de programas centrados en el aprendizaje a partir de
nuevas técnicas pedagógicas, fortalece las habilidades que se consideran esenciales para el desempeño en todas las
disciplinas y se ha modificado la definición de objetivos formativos para facilitar su libre tránsito y evaluación por
lo tanto todos los subsistemas y escuelas de educación medio superior deben compartir una serie de objetivos
comunes y, es necesario que se ofrezca una educación de calidad en un marco de equidad que solo pueden alcanzar
si se trabajan en conjunto a la vez los maestros dentro de este nivel de educación deben de actualizarse
constantemente para que sus expectativas no queden rezagadas sino que se enfoquen a nuevas perspectivas, ya que
el estudiante va modificando su manera de ser.