EJEMPLO EXAMEN PARCIAL

EXAMEN DE C.A.M.E.

PRIMER APELLIDO..........................SEGUNDO APELLIDO.................

NOMBRE..........................................

29 de Enero de 2007

A continuación hay 30 preguntas de 3 alternativas de respuesta cada una (compruebe,

por favor, que tiene el examen completo). En cada caso hay una sola alternativa correcta. Lea
atentamente los enunciados de las preguntas, pues en unos casos se pide señalar la
alternativa verdadera y en otros la falsa. Usted deberá señalar en la HOJA DE RESPUESTAS,
con una cruz, el recuadro correspondiente a la letra que considere es la alternativa correcta.
No olvide que los aciertos puntúan positivamente, los errores restan puntos (cada error
equivale a medio acierto) y las preguntas en blanco no puntúan. En esta parte teórica puede
usted conseguir hasta 7 PUNTOS. En caso de que desee cambiar su respuesta, tache
claramente la que desea anular y ponga una cruz en su nueva elección. Si no queda clara se
considerará en blanco la pregunta..Existe otra parte de preguntas cortas cuyo valor es de 3
PUNTOS y donde no se restan puntos negativos. Tiene dos horas para realizar el examen
completo. Es tiempo suficiente. Tranquilícese y comience.

1.Para poder inferir que una persona a aprendido a asociar dos sucesos entre sí, necesitamos
medir:

A) su estado anímico

B) sus cambios comportamentales

C) el estado medioambiental subsecuente

2. ¿Cuál es la relación entre aprendizaje y ejecución? (SEÑALAR LA FALSA):

A) La ejecución o comportamiento observable es la variable dependiente gracias a

cuyos cambios, debido a una experiencia de condicionamiento, podemos inferir si se
ha aprendido o no.
 B) Son idénticos, pues lo que aprendemos a través del condicionamiento es a
comportarnos de una manera determinada.

C) La ejecución está determinada por otros factores además del aprendizaje; por
ejemplo por el contexto, la motivación o las emociones.

3.- Entre los procedimientos generales para estudiar el aprendizaje:

A) Se ha producido condicionamiento clásico si mediante nuestro comportamiento

podemos predecir la ocurrencia de algún suceso.

B) Será condicionamiento instrumental si se presenta una determinada consecuencia

contingente a la presentación de un estímulo.

C) Se denomina habituación si el sujeto es expuesto repetidamente a un mismo

estímulo y nuestra respuesta ante él va disminuyendo.

5- Entre los factores que afectan a la habituación:

A) Esta depende de la fatiga muscular y la adaptación sensorial.

B) La presentación de un "estímulo sorpresivo" durante el curso de la habituación,

disminuye aún más la respuesta en curso de habituación.

C) La habituación es específica del estímulo presentado y no de la respuesta que se

habitúa.

7 ¿Cómo explica el modelo de Wagner (1976, 1978) la habituación a largo plazo?

A) Se debe a la actuación del "priming" auto-generado, de tal forma que cuando el

estímulo se presenta, no es sorprendente y no accede a la memoria a corto plazo
(MCP).

B) La asociación que se establece entre el contexto y el estímulo es la responsable de

que se produzca habituación a largo plazo.

C) De ninguna forma, puesto que el modelo de Wagner (1976, 1978) sólo se propuso
para la explicación de la habituación a largo plazo.

11. Refiriéndonos ahora al condicionamiento clásico inhibitorio:

A) Una prueba contundente de su existencia la provee el hecho de que ante un EC+ se

emite una RC y ante un EC- ésta desaparece.

B) La técnica de retraso permite inferir que se ha producido aprendizaje gracias al

aumento en la latencia de la RC que produce la presentación de un EC-.
 C) El CC inhibitorio solo se puede medir momento a momento, de forma directa, si
utilizamos sistemas de respuestas bidireccionales.

13. Un procedimiento de condicionamiento clásico en el que se presenta en una primera fase el

EC solo, sin ir seguido del EI y en la segunda se empareja con el EI producirá:

A) Una facilitación del aprendizaje de la relación EC-EI debido a que el EC ya no es

sorprendente en la segunda fase

B) No tendrá ningún efecto puesto que todo aprendizaje asociativo depende de la

presencia de un estímulo emocionalmente relevante (el EI) y este no se presentó en la
primera fase.

C) Un retraso en el aprendizaje durante la segunda fase seguramente porque no se

atiende demasiado al EC debido a que no tuvo consecuencias de interés en la primera
fase.

17.- En el Condicionamiento Instrumental (SEÑALAR LA FALSA):

A) Si la presentación de una respuesta aumenta la probabilidad de ocurrencia de un

estímulo agradable, ese procedimiento es de reforzamiento positivo o recompensa.

B) Si la retirada de un estímulo disminuye la probabilidad de ocurrencia de una

respuesta, ese procedimiento es de castigo.

C) Si la retirada de un estímulo aumenta la probabilidad de ocurrencia de una

respuesta, ese procedimiento es de evitación.

19.- Según el principio de Premack (señalar la alternativa falsa):

A) Si se hace contingente una conducta a otra, la conducta más probable castigará a la

menos probable de ocurrir.

B) El valor reforzante de ciertas actividades cambia en función del paso del tiempo.

C) Una actividad puede ser un castigo hoy y una recompensa mañana.

22.- Entre los efectos del castigo (señalar la falsa):

A) Con intensidades “excesivas” de castigo puede producirse un efecto de

sensibilización posterior ante castigos muy débiles.

B) Los efectos del castigo no dependen del contexto en donde se aplique, así que se
generalizan muy fácilmente a distintas situaciones.
 C) Si anteriormente el sujeto tiene una historia de castigo con intensidades crecientes
pero introducido gradualmente, intensidades que normalmente suprimirían la conducta
no lo harán en su caso.

28.- Si cocinamos un bizcocho al horno, siguiendo una receta que especifica 15 minutos de
horno a 90 grados para que se haga el bizcocho, y entendemos que el bizcocho ya hecho es el
reforzador, nuestro comportamiento de ir abriendo el horno para ver si está ya hecho, estaría
supuestamente controlado por un programa de reforzamiento de:

A) Razón fija B) Intervalo variable C) Intervalo fijo.

29. Centrándonos en la extinción del aprendizaje instrumental de recompensa (señalar la falsa):

A) Es mas difícil extinguir una respuesta que ha sido recompensada consistentemente,

tras cada respuesta, que si solo ha sido recompensada de vez en cuando.

B) Al igual que el incremento de la respuesta instrumental indica el aprendizaje de

ciertas asociaciones, p.e. entre el comportamiento y sus consecuencias, la
desaparición del comportamiento tras el proceso de extinción indica la desaparición de
esas mismas asociaciones.

C) Rescorla y sus asociados han mostrado que tras la extinción, el comportamiento

instrumental se suprime pero lo aprendido no desaparece.

PREGUNTAS CORTAS

1. ¿Qué significa que la habituación es específica del estímulo? Pon un ejemplo.

4. ¿Cuáles son las dos pruebas que debe superar un EC para considerarlo un EC inhibitorio?
5. En la siguiente situación identifique el EC, EI, RC y RI:

Un motorista tiene un terrible accidente que le causa un terrible dolor mientras

realizaba una pirueta con un a moto. A partir de entonces, las motocicletas le provocan miedo.

6. ¿Qué significa el concepto de sorpresividad para la teoría de Rescorla-Wagner? ¿Cómo se

representa en su formulación matemática?

7. Mencione todas las asociaciones que se pueden aprender de una relación entre nuestro
comportamiento y sus consecuencias