Encuentro de Matemática

Aprender a pensar para

aprender a discernir

7º Encuentro de Profesores de Matemática

Prof. Alicia López

Carmelo, 4 de septiembre de 2008

¿De qué se trata nuestra profesión?

“Enseñar es un proceso difícil,

despiadado, pues no podemos
dar a nuestros alumnos aquello
que no somos”

G. Servais
Humanizando la enseñanza de la Matemática

¿Desde donde partimos?

„ Damos desde lo que somos.

„ El conocimiento es un “algo” de ese “todo”.

„ Educar por y con el ejemplo. Los valores

„ El hombre es un ser situado en un aquí y

ahora

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Docencia: ¿Vocación o Profesión?

„ Divergencia entre ser, decir y hacer.

„ Yo y los otros. La trampa del espejo

defectuoso

„ Del “magister dixit” al “aprendiente crónico”.

„ El docente como “orientador de proyectos de

vida”. Un puente que une y se deja pasar.

Nadie puede dar lo que no tiene

„ Enseñar a pensar, ¿aprendimos a pensar?

„ ¿Cómo aprendimos?

„ ¿Cómo transmitimos?

„ ¿Cómo lo perciben los demás?

Formar ciudadanos, crear sociedad

„ SABER es importante … SER lo es más.

„ Responsabilidad: habilidad para responder

por los propios actos.

„ El hombre como suma de elecciones y

decisiones.

„ ¿Enseñamos a tomar decisiones?

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Decisiones y su ámbito

„ Decisiones operativas „ Administración

„ Decisiones tácticas „ Gobierno

„ Decisiones „ Política
estratégicas

Elegir y decidir

„ Toda elección es un acto de la voluntad.

„ En toda decisión subyace una racionalidad

„ La decisión tiene consecuencias previsibles

„ Las decisiones permiten crear conocimiento

nuevo: aprendizaje

¿Por qué enseñar a tomar decisiones?

„ Si se administra la escasez, ¿por qué

enseñar en contexto de abundancia?

„ El paradigma de la complejidad y la “Navaja

de Occam”

„ El mundo que el sujeto construye es el

mundo que el sujeto conoce (Kant).

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El desafío de aprender a decidir

„ La realidad es el mundo de la simbolización,

lo real es lo que no sabemos qué es.(Lacan)‫‏‬

„ El no saber angustia, estamos

acostumbrados a la presencia, no a la
ausencia.

„ ¿Por qué hay algo en vez de nada?

El desafío de enseñar a decidir

Si los alumnos de ayer son los

gobernantes de hoy …

¿quién dijo que antes se

enseñaba más y mejor?

(Graffiti en la pared de una escuela argentina)‫‏‬

El contexto de la matemática escolar

„ Del escritorio del funcionario al salón de

clases

„ El problema de la transposición didáctica y la

realidad social.

„ La reforma de las Reformas Educativas …

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Matemática escolar como excusa …

„ Excusa para aprender a tomar decisiones en

distintos escenarios.

„ Excusa para aprender a leer ideas

‰ ¿Qué es necesario leer?

„ Excusa para validar razonamientos

‰ ¿Qué lógica utilizar?

Enseñar en la sociedad sobreinformada

„ Selección y organización de contenidos.

„ Un ejemplo de decisión: qué, cuánto, cómo y

por qué elegimos lo que enseñamos.

„ Discernir lo importante, lo necesario y lo

urgente, en vistas del objetivo

Estrategias para aprender a discernir

„ Leer atentamente: El “Efecto bikini 1”

‰ Lo que se muestra es interesante, lo que no

se muestra lo es aún más.

‰ Lectura de contratos de préstamos

financieros, discursos políticos, publicidades
comerciales.

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Estrategias para aprender a discernir

„ Leer atentamente: El “Efecto bikini 2”

‰ Lograr con poco el efecto deseado.

‰ Estrategias de optimización. La solución “más

barata”. Introducción al análisis de escenarios.

‰ Las cartillas comerciales como recurso didáctico

para decidir y analizar escenarios.

Aprender a hacerse preguntas

„ No hay preguntas tontas, sólo algunas
respuestas pueden serlo.

„ Interrogar a la realidad para descubrir patrones.

„ Organizar los emergentes en estructuras

aprehensibles.

„ Intentar modelizar.

Aprender a validar respuestas

„ El rigor lógico, con la lógica adecuada.

„ Los pasos de Polya

„ El modelo IDEAL de Brandsford y Stein

„ El aprendizaje triple lazo de Argyris

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(El Modelo IDEAL)‫‏‬

„ Identificar síntomas
„ Definir EL problema
„ Explorar alternativas según una estrategia
„ Actuar conforme a un plan
„ Logros alcanzados bajo la mira:
„ Sobre lo realizado
„ Sobre la estrategia planteada
„ Sobre la definición del problema

¿Cómo sigue?

„ Incorporar modelos de la teoría de la

decisión y técnicas sencillas en los diseños
curriculares de la educación formal y
sistemática.

„ Experiencia en la formación de
emprendedores y cooperativistas mediante
proyectos de extensión universitaria.

Aprender a pensar para

aprender a discernir

¡Muchas gracias!

Prof. Alicia López

alicia.lopez@educ.ar

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