Cap3 : - Es evidente que si los alumnos se sienten amenazados, no aprenden.

Pero
¿cómo hacer que no se sientan amenazados nunca? Sobre todo si consideran que el
“bombardeo” de conocimientos es una amenaza… P16 (penúltimo párrafo y
anterior)

Es de entender que “hacer que nunca se sientan amenazados” no es posible, ya que

en algún momento tendrán esa sensación.

El desarrollo de nuestras habilidades sociales valdrá para detectar y actuar sobre

las causas de esos sentimientos de amenaza, y desmotivación.

- Podrías darme un ejemplo concreto para el punto 9 de la página 17?

El profesor debe aplicar técnicas de empatía para ayudar a resolver los problemas de
los alumnos.

En el caso de un niño abatido por no saber hacer un ejercicio, cosa le lleva a pensar
que no podrá hacer nada mas de lo que sabe, porque no es la primera vez que le
sucede, y por tanto, se ve incapaz de promocionar; el profesor se centrará en el
alumno, explicándole sus dudas desde una base suficiente para que a partir de ahí
gane confianza en sí mismo para hacer los ejercicios, solo y sin temor a
equivocarse.

Como resultado, el alumno se motivará, se esforzará mas en los próximos ejercicios, y

verá que el problema no es porque sea poco inteligente o no pueda adquirir mas
conocimientos.

Si el profesor no aplicara la empatía y apoyara desde el inicio los pensamientos del

alumno, los problemas de éste se irían incrementado.

- ¿Cómo canalizar y potenciar la empatía en la familia? P18 (penúltimo párrafo)

Lo conseguiremos adoptando las actitudes correspondientes a cada etapa de la

persona con la que tengamos que empalizar.

Que un niño de un dos años pinte en una mesa, no es lo mismo que un adolescente de
de 20 años también lo haga.

- ¿Qué significa: “Los chicos son más instrumentales”? p21

La actitud entre chicos y chicas, a grandes rasgos, está diferenciada desde el comienzo
de sus relaciones sociales.

Quiere decir, por ejemplo, que desde la infancia, los niños tienden a jugar en grupo, y
en actividades competitivas, hablan de sus problemas relacionados con lo anterior
y resuelven sus conflictos para continuar su juego; en cambio, las niñas siempre
tienen una mejor amiga con la que compartir secretos, el juego es secundario para
ellas, y se centran en mantener esa relación, escuchar y comunicarse.
 A parte de esto, veo caricatural la descripción de la actitud del profesor en la
historia. “…Regresa minutos después acompañado por un profesor cabizbajo y de
andar cansino. No eleva la mirada del suelo cuando llega y se queda apoyado en el
quicio de la puerta.”

No digo que no pueda pasar pero en 15 años de enseñanza nunca lo he visto.

Sí que es probable que la realidad mas frecuente varíe en relación con la teoría
expuesta.

Cap4:- ¿Podrías darme una definición más clara de la metacognición? P25

Se podría definir como un proceso cognitivo, en que se piensa sobre lo que se ha

pensado para valorar si es lo correcto.

Cap5: -¿Cuáles son las 2 eras? P 38 (segundo párrafo)

No hace referencia a fechas concretas, sino que difiere la situación de la vida actual
con lo anterior.

- ¿Qué tipo de hábito podemos formar para controlar nuestras emociones? P 44

(primer párrafo) Si pudieras darme ejemplos concretos, te lo agradecería.

- Predecir ciertas situaciones nos preparará para afrontarlas.

- Dominar los impulsos negativos, evitando reacciones bruscas.