Programa de Cultura Tributaria

Programación Curricular sugerida

de acuerdo al Diseño Curricular Nacional

R.M. 0440-2008 ED

Unidades Didácticas

Inicial

Superintendencia Nacional de Administración Tributaria

Programa de Cultura Tributaria Inicial
Proyecto de Aprendizaje
PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos:
1. Institución Educativa:
2. Edad: 5 Años Aula : Naranja
3. Ciclo: II
4. Área: Personal Social
5. Tema: La Tiendita
6. Duración: 5 días
7. Profesora:

Es conveniente la realización de este proyecto para que los

educandos reconozcan la importancia del derecho a exigir
JUSTIFICACIÓN
comprobantes de pago para el desarrollo y bienestar de nuestro
país.

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Participa en actividades individuales o
colectivas del ámbito familiar, del aula o de Colabora en actividades de ámbito familiar y del aula. Aportan
un equipo de trabajo, aportando ideas y ideas y asume responsabilidades sencillas.
formando parte del grupo.

Muestra disposición para adoptar acuerdos en situaciones de

Con el grupo y la docente, establece
conflicto, eligiendo respuestas no violentas entre varias
acuerdos que respeta y hace respetar
opciones.

Interactúa en diferentes eventos familiares,

Se interesa y disfruta de las actividades sociales en las que se
sociales, culturales, religiosos, formando
siente acogido e integrado.
parte del grupo.
Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad, como los
vendedores y compradores, e interactúa con
ellos en diferentes actividades como las que
se realizan cuando se efectúa una compra.
También en visitas y reuniones.

INDICADORES
Aporta ideas para llegar a un acuerdo común.
Respeta los acuerdos alcanzados en clase.
Participa ordenadamente en las actividades grupales.
Sigue instrucciones.
Identifica productos líquidos y sólidos, dulces y salados.
Pide su comprobante de pago cuando realiza sus compras en la “tiendita”.

II. Organización de los Aprendizajes

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE

ORGANIZADOR DEL ÁREA
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

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Proyecto de Aprendizaje

PLANIFICACIÓN DOCENTE
Que los educandos recolecten envases, etiquetas de productos
que consumen y diferentes tipos de comprobante de pago.
¿Qué quiero hacer?
Que armen e implementen una tiendita en el aula.
Que elaboren billetes y monedas.
Para que tengan conocimiento de la importancia de pedir
¿Para qué lo quiero hacer?
comprobante de pago al comprar algún producto.
Mediante la representación de acciones de compra y venta de
¿Cómo lo quiero hacer?
productos.
PLANIFICACIÓN CON LOS EDUCANDOS
Que en la tienda y en el mercado venden diversos productos.
¿Qué sabemos?
Que el vendedor debe entregar comprobante de pago.
Mediante visitas a bodegas.
Con el armado e implementación de la tiendita del aula.
¿Cómo lo hacemos?
Con representaciones de compra y venta de productos en las
que piden comprobante de pago (boleta o ticket).
Papeles, etiquetas de productos, envases, plumones,
¿Qué necesitamos? témperas, cartulina, goma, estantes, plastilina, afiches y
modelos de comprobantes de pago (boleta o ticket de venta).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Lunes Visitamos la tienda del barrio.
Martes Clasificamos los billetes y monedas.
Miércoles Ubicamos los productos según su contenido.
Jueves Elaboramos productos para la tienda del aula.
Viernes Compramos y vendemos productos en la tienda del aula.

Momentos Estrategias y Actividades - Lunes Recursos Tiempo

Con los educandos, el docente canta la siguiente canción:

"Es domingo, es domingo// vamos a comprar, vamos a
comprar// frutas y verduras, frutas y verduras// con mamá y
papá". Para ello, utiliza la melodía de la canción "Los
Alimentos".

Voz
Luego, presenta imágenes en la pizarra, para que los imágenes
educandos aporten ideas acerca de los lugares en donde papelote
compran productos. Por ejemplo: una tienda y una cartillas con
panadería. imágenes
modelos de
Inicio 1 hora
Propone dos alternativas para visitar: la tienda o la comprobantes
panadería. Los educandos deben elegir democráticamente de pago.
cuál visitarán. Cabe resaltar que el docente verificó lápiz
previamente que en el lugar entregan comprobante de pago colores
(boleta o ticket de venta). En suma, debe orientar la elección ficha
de la tienda para encaminar el proyecto hacia el logro del metacognitiva.
objetivo.

A manera de ejemplo, el docente compra en la tienda para

que le entreguen su comprobante de pago (boleta o ticket
de venta).

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Proyecto de Aprendizaje

Momentos Estrategias y Actividades - Lunes Recursos Tiempo

El docente dialoga con los educandos acerca de la visita:

¿Qué hicimos? ¿Qué vendían? ¿Quién nos atendió?¿Con
qué pagamos? ¿Qué entregó el bodeguero \ el panadero al
finalizar la compra? ¿Cómo se llama ese papelito? ¿Qué
pasa si no nos entrega la boleta de venta? ¿Por qué es
importante pedir la boleta de venta?

Muestra un papelote con los dibujos de una boleta y de un

ticket de venta. Después lo pega en la pizarra.

A continuación, el profesor pregunta: ¿Cuál de los dibujos

Elaboración se parece al comprobante que nos entregaron en la visita a 2 horas
la tienda?

El docente forma grupos (por mesa de trabajo) e indica a los

alumnos que separen los dos tipos de comprobantes de
pago de un grupo de cartillas con imágenes.
Voz
imágenes
papelote
cartillas con
Los alumnos dibujan y colorean individualmente una boleta
imágenes
de venta.
modelo de
comprobantes
de pago.
lápiz
colores
El docente indica a cada alumno que muestre su dibujo y ficha
mencione el tipo de comprobante (boleta o ticket de venta). metacognitiva

Seguidamente, elabora y entrega una ficha meta cognitiva a

cada alumno: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

Evaluación 30 minutos

El docente deja como actividad de extensión que traigan dos

sobres y una lámina de billetes para la clase siguiente.

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Momentos Estrategias y Actividades - Martes Recursos Tiempo

El profesor forma dos filas y lleva a los alumnos al patio

Dibuja una gráfica semejante a la del juego "Mundo" en el

suelo (ver anexo 1). Allí, los alumnos saltarán sobre el
dibujo, cantando la siguiente canción: Dos y dos son cuatro,
cuatro y dos son seis, seis y dos son ocho y ocho, dieciséis.
Salta la tablita que ya la salté, sáltala de nuevo que ya me
cansé.
Inicio 1 hora
A continuación, indica a los alumnos que regresen al aula
según el orden inicial.

El profesor dialoga con los educandos sobre la visita del día

anterior y les plantea las siguientes preguntas: ¿A dónde
fuimos? ¿Quién trabaja ahí? ¿Quién nos atendió? ¿Con qué
pagamos?

El docente elabora y muestra dos láminas grandes, una de

billetes y otra de monedas de diferentes denominaciones.
Les recuerda a los alumnos la actividad inicial les pregunta:
¿en el juego había números o vocales?, les dice ahora
vamos a conocer los números que hay en nuestras Voz
monedas y billetes. tiza
láminas de
Luego, pregunta a los alumnos: ¿Qué observamos? ¿Para imágenes,
qué sirven los billetes y las monedas? ¿Cuántos billetes y tijeras
monedas conocen? ¿Qué números tienen los billetes y las lámina de
monedas que conoces? ¿De qué color son los billetes?¿ De billetes y
qué color son las monedas? ¿Son del mismo tamaño todas monedas,
las monedas? ¿Qué forma tienen? sobres
Elaboración lápiz 2 horas
ficha
Les indica que corten la lámina de billetes y monedas que metacognitiva.
pidió en la clase anterior. Después, les pide que clasifiquen
individualmente las monedas de 0.10, 0.20, 0.50, 1.00,
2.00 y 5.00 soles de acuerdo con el tamaño y el color. Para
concluir, cada mesa de trabajo agrupa por separado sólo
los billetes de 10 y 20 soles. Es importante señalar que,
para el desarrollo de esta actividad, el profesor debe separar
previamente los billetes de denominaciones superiores.

Finalmente, les indica que cada niño debe guardar sus

billetes en un sobre y las monedas en el otro, colocar su
nombre y entregarlos.

El docente elabora y entrega a los educandos una ficha

metacognitiva: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

Evaluación 30 minutos
Como actividad de extensión, los niños deben recolectar
envases, etiquetas de productos y diferentes comprobantes
de pago (boleta y ticket de venta) con la ayuda de sus
padres.

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Proyecto de Aprendizaje

ANEXO 1
NIVEL INICIAL

I) Imagen del gráfico para la actividad de motivación del día martes.

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Momentos Estrategias y Actividades - Miércoles Recursos Tiempo

El profesor hace cantar a los niños: "En la feria de Cepillín

me compré un acordeón ton ton el acordeón. En la feria de
Cepillín me compré una guitarra tara tara la guitarra, ton ton
el acordeón, Cepillín, Cepillín en la feria de Cepillín. En la
feria de Cepillín..."

Inicio El docente dialoga con ellos y les recuerda las actividades 1 hora
del día anterior.

Les entrega los sobres con las monedas y billetes,

recordando las denominaciones de los billetes y monedas
que aprendieron en la clase anterior, al culminar pide a los
alumnos que le devuelvan los sobres.

Forma grupos para que muestren a sus compañeros los

envases y comprobantes de pago que recolectaron.

El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué

productos han traído? ¿Qué nombre tiene cada producto?
¿Para qué lo utilizamos? ¿Cómo sabemos que ese producto
está en buenas condiciones? ¿Qué pasa si nos entregan un
producto en malas condiciones? ¿Debemos reclamar o
quedarnos callados? ¿Qué debemos pedir cuando
compramos algo? ¿Recuerdan cómo se llama aquel
"papelito"? ¿Por qué es importante? Voz
sobres
envases
El docente indica a los educandos que en forma grupal cajas
clasifiquen los productos que han traído según su contenido: lápiz
líquido, sólido / dulce, salado. colores
tijeras
El docente prepara cuatro cajas grandes forradas de ficha
Elaboración metacognitiva 2 horas
diferentes colores. Los alumnos acuerdan
democráticamente lo que se colocará en cada caja. Por
ejemplo, la caja rosada tendrá alimentos dulces; la azul,
alimentos salados; la verde, sólidos; la amarilla, líquidos y
la roja, comprobantes de pago.

Pide a los alumnos que designen representantes por grupo

para colocar los envases en las cajas ya designadas.

El docente muestra algunos productos para que los

educandos identifiquen, mencionen el nombre del producto
y describan sus características. Ejemplo: es una caja de
leche, es rectangular, sirve para beber, la leche tiene
vitaminas, etc.

Les solicita que elaboren volantes, dibujando los productos

que más le agradan.

El docente elabora y reparte la ficha metacognitiva: ¿Qué

aprendí? ¿Cómo me sentí?
Evaluación 30 minutos
Como actividad de extensión, los alumnos recolectan las
boletas o tickets de venta que mamá o papá exigieron en
sus compras.

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Momentos Estrategias y Actividades - Jueves Recursos Tiempo

El docente elabora y presenta las imágenes de los

personajes del cuento: "El pueblo naranja"
En el pueblo naranja vivían 12 niños y dos abuelitas (Sofía y
Flor). Todos eran felices, cantaban, jugaban y estudiaban.
Todos los jueves a las 10 de la mañana llegaba al pueblo el
Inicio 1 hora
camión de productos para la tienda de la abuelita Flor. Aquel
día eran las 11 de la mañana, el camión no llegaba y todos
estaban muy preocupados. Entonces, el profesor les pide
que, como son niños solidarios, ayuden a elaborar
productos para la tiendita de la abuelita Flor.

Luego, pregunta: ¿Qué productos tenemos para la tiendita?

¿Qué productos nos hacen falta? ¿Qué haremos para que
los compradores conozcan su precio?

El docente recuerda la clase anterior con sus alumnos,

nombrando los tipos de productos clasificados y comprueba
si reconocen el color que los representa.
Voz
cartulina
témperas
El docente extrae un comprobante de pago de la caja roja, botellas vacías
lo muestra e inicia un diálogo respecto de dónde fue pinceles
Elaboración entregado, qué se compró y qué tipo de comprobante es tijeras 2 horas
(boleta o ticket de venta). lápiz
agua
cartillas
El docente organiza a los educandos en grupos de trabajo productos
para que elaboren galletas con cartulina y témperas, llenen ficha
botellas de gaseosa con agua de color. Al finalizar, guardan metacognitiva.
los productos elaborados dentro de las cajas, respetando la
clasificación ya acordada.

El docente elabora cartillas con los precios en unidades 1, 2,

5, 10 y 20 soles. Como ejemplo, extrae algunos productos
de las cajas y les asigna un precio.

El docente elabora y reparte a los educandos la ficha

metacognitiva: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

Evaluación 30 minutos

Como actividad de extensión, los niños deben recolectar o

dibujar en casa diferentes carteles o afiches de productos
para decorar la tiendita.

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Momentos Estrategias y Actividades - Viernes Recursos Tiempo

El docente dialoga con los educandos sobre las
experiencias que vivieron en un día de mercado con algún
familiar (mamá, papá, tío, abuelos, etc.).
Inicio 1 hora
Plantea las siguientes preguntas ¿Qué hay en el mercado?
¿Cómo son esas tiendas? ¿Qué venden? ¿Podremos armar
una tienda para el aula? ¿Cómo lo haremos?

Posteriormente, recuerda el cuento "el pueblo naranja" con

los alumnos y pregunta: ¿Tenía nombre la tienda de la
abuelita Flor? ¿Le ayudamos a ponerle un nombre? ¿Les
gustaría hacer una tienda? ¿Qué nombre le pondrían? Los
niños proponen y eligen el nombre para la tiendita.

El docente forma grupos de trabajo. Cada grupo tendrá

designado un tipo de producto (dulce, salado, líquido o
sólido). De esta manera, cada grupo ordenará los productos
que le corresponden en los estantes de la tiendita del aula.
Finalmente, el profesor dará las palabras de inauguración de
la tiendita del aula.

Luego, prepara a los grupos y les da la señal para comenzar Voz

(comprar productos en la tiendita). Antes, resalta la productos
presencia de la caja roja que contiene los comprobantes cajas
de pago. Enfatiza que no es posible jugar en la tiendita si no sobres de
tienen las boletas o ticket de venta para entregar a sus comendas y
clientes. En conclusión, el comprobante de pago es un billetes,
Elaboración elemento imprescindible para la actividad. comprobantes 2 horas
de pago,
Para reforzar la actividad, muestra la imagen de una boleta lámina de
de venta y pide a los alumnos que completen y coloreen el imágenes,
dibujo inconcluso de una boleta de venta en la hoja de ficha
aplicación. metacognitiva.

El docente entrega a los educandos los sobres con las

monedas y billetes que cortaron el día martes.

El docente da las instrucciones para comenzar el juego. Él

actúa como vendedor y los niños se acercan a comprar
según el orden establecido. Al finalizar cada compra, el
docente resalta la importancia de pedir el comprobante de
pago en voz alta.

Por último, muestra imágenes de colegios, hospitales,

parques y pistas. Menciona que, cuando pedimos boleta de
venta o ticket, estamos colaborando para que se construyan
esos lugares que son bienes públicos porque son de todos.

El docente elabora y entrega a los alumnos una ficha

metacognitiva ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? (ver Anexo
2)
Evaluación 30 minutos
Como actividad de extensión, en su casa, los educandos
dibujan y colorean lo que más les gustó de la actividad.

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Proyecto de Aprendizaje
ANEXO 2
NIVEL INICIAL
FICHA METACOGNITIVA

NOMBRE:__________________________

¿QUÉ APRENDÍ? ¿CÓMO ME SENTÍ?

Colorea la imagen que te recuerda lo que aprendiste hoy. Colorea la imagen que exprese como te sentiste hoy.

La Tienda de la Abuelita Flor

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