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Diseño del kit de materiales didácticos un mundo de

energía, aplicable en talleres de alfabetización


energética orientada a los niveles K6 – K12
Carlos Andrés Valdivieso#1, Byron Oswaldo Ganazhapa#1, William Santiago Yaguana#1,

Jorge Luis Jaramillo #2


#1
Profesionales en formación, Universidad Técnica Particular de Loja
#2
Docente EET, Universidad Técnica Particular de Loja

Loja, Ecuador

1
cavaldivieso@utpl.edu.ec, 1boganazhapa@utpl.edu.ec , 1wsyaguana@utpl.edu.ec,
2
jorgeluis@utpl.edu.ec,

Resumen— Este trabajo resume el proceso de diseño de En el grupo de las iniciativas relacionas al recurso
humano, se clasifican aquellas ligadas al cambio de
materiales didácticos para talleres de alfabetización energética
orientada a los niveles K6 – K12, cuya temática ha sido paradigma cultural con el que los productores y usuarios de
seleccionada de acuerdo al criterio de The Energy Literacy la energía abordan el problema. Entre las iniciativas más
Project, y, cuyos recursos didácticos se basan en los criterios
relevantes citamos la alfabetización energética y los
recomendados por el modelo de inteligencias múltiples.
programas de participación ciudadana.
Las iniciativas de alfabetización energética incluyen un
amplio espectro de actividades que involucren a todos los
Palabras claves— energía, gestión de energía, eficiencia actores sociales: programas de inducción y formación de
energética, alfabetización energética, diseño de materiales escolares, programas de concientización de adultos, etc.
didácticos para talleres de alfabetización energética.
Algunos programas piloto, han logrado comprometer a los
adolescentes y a los universitarios en la gestión adecuada de
I. INTRODUCCIÓN la energía disponible, adoptando la “actitud correcta” [2].

La energía, el medio ambiente y la economía han definido las Considerando la importancia del cambio de paradigma
condiciones y la calidad de vida del ser humano desde siempre. cultural desde la infancia, desde el equipo de energía de la
Esta interrelación se vuelve más evidente en períodos de crisis. Universidad Técnica Particular de Loja, se propuso diseñar
La situación de degradación del medio ambiente y las y aplicar una iniciativa de alfabetización energética
dificultades económicas actuales, han obligado a prestar mayor orientada a los niños de las escuelas primarias de la zona de
atención a la manera en que generamos y utilizamos la energía. influencia de la institución.

La línea base sobre iniciativas en la gestión de energía sugiere Las acciones necesarias para cumplir con el objetivo
un patrón de clasificación. Al aplicar los paradigmas de fueron distribuidas entre distintos grupos de trabajo,
isomorfismo y determinismo de la Teoría General de Sistemas, conformados por los profesionales en formación
la gestión de energía se aproxima como un proceso social en el matriculados en el curso de generación, transmisión y
que interactúan al menos tres componentes: el recurso humano, distribución de energía eléctrica, en el semestre septiembre
las herramientas disponibles, y, los procesos establecidos [1]. A 2010.
partir de este modelo, las iniciativas para optimizar la gestión de
energía se clasifican en tres grupos: relacionadas al recurso Este trabajo recoge los resultados obtenidos por el
humano que toma parte en la gestión, relacionadas a las equipo de diseño conformado por los autores, a quienes se
herramientas tecnológicas que se utilizan en la gestión, y, les encargó el diseño de un taller de alfabetización
relacionadas a los procesos establecidos para la gestión. energética.
II. HOMOLOGACIÓN DE CONTENIDOS En la obra Energy, Economics, and the Environment:
Case Studies and Teaching Activities for High School [10],
el Consejo propone el estudio de al menos cuatro temas: el
A. Selección de un estándar referencial recurso agua, los recursos forestales, los recursos de energía
renovable, y, el calentamiento global.
El análisis de la información existente sobre los intentos para
homologar contenidos en los planes de alfabetización
energética, muestra como uno de los criterios más reconocidos
al elaborado por The Energy Literacy Project [3], que propone
la inclusión de al menos tres grupos de contenidos en “balance
adecuado”: energía, economía y medio ambiente (Ver Fig.1),
distribuyendo la propuesta de contenidos entre los socios de la
iniciativa.

Fig. 2. Matriz energética (demanda) del


Fig. 1. Grupos de contenidos sugeridos por The Ecuador al 2009
Energy Literacy Project para un curriculum
equilibrado en programas de educación en energía

B. Temática a tratar en el grupo de contenidos


relacionados a energía

Las experiencias descritas en la bibliografía [4], [5], [6],


muestra la tendencia a incluir en el grupo de contenidos
relacionados a la energía, temas orientados a explicar la matriz
energética local y a su composición futura - de acuerdo a las
políticas nacionales.

Para el caso de Ecuador, de acuerdo al Ministerio de


Electricidad y Energía Renovable, la matriz energética 2009
tenía un claro predominio de los combustibles fósiles y de la
hidroelectricidad (Ver Fig.2) [7]. Por otra parte, se prevé que la
matriz energética incluya otros tipos de energía como
geotérmica, nuclear, y, renovables (Ver Fig.3). La convocatoria
de proyectos de investigación científica, innovación y
transferencia tecnológica 2010, de la Secretaría Nacional de Fig. 3. Escenarios de cambio de la
Ciencia y Tecnología SENACYT [8], refiere el interés en matriz energética del Ecuador al
energías renovables como la biomasa, la solar, y, la eólica. 2020

D. Temática a tratar en el grupo de contenidos


C. Temática a tratar en el grupo de contenidos relacionados a medio ambiente
relacionados a economía
En la dimensión ambiental, The Energy Literacy Project
En el The Energy Literacy Project, los contenidos incluye el trabajo de socios como The Environmental
relacionados a la economía son propuestos por organizaciones Literacy Council [11], que sugiere incorporar a los planes
especializadas, entre las que destacamos el Council for de formación en temas de energía, el análisis del impacto
Economic Education [9]. ambiental de la obtención y uso de las distintas formas de
energía.
III. DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA de los aparatos eléctricos más comunes en el hogar, y, que
EL TALLER pueda aproximar el consumo de energía eléctrica en el
hogar para un período dado de tiempo, utilizando como
unidad “monetaria” referencial a los “caramelos”. La Fig. 5
A. Características del material propuesto
muestra los electrodomésticos considerados en la actividad.
Se propuso desarrollar un kit de recursos. El kit fue
denominado “Un Mundo de Energía” y se diseñó bajo la
premisa de construir un proceso de aprendizaje divertido e
interesante.

El kit consta de un folleto, y, una actividad manual de


construcción de un dínamo casero – que incluye los
componentes necesarios para realizar esta actividad-. La Fig. 4
muestra los elementos que conforman el kit.

Fig. 5. Electrodomésticos
considerados en la actividad
denominada la ruleta del consumo de
energía

La actividad denominada la ruleta del ahorro de energía,


está orientada a proporcionar ciertas pautas para el correcto
uso y ahorro de energía en distintas actividades de la vida
Fig. 4. Elementos que conforman el kit cotidiana en el hogar. La Fig. 6 muestra las actividades
“un mundo de energía” consideradas.

B. El folleto
El folleto termina con dos actividades de
El folleto diseñado recoge los temas descritos en el apartado autoevaluación que permiten comprobar el nivel de
segundo de este trabajo. conocimiento de temas de energía, alcanzado por el niño.

El folleto consta de dos partes. En la primera parte se hace un C. Actividad manual de construcción de un dínamo
recuento de los conceptos básicos de energía, de la matriz casero
energética, de los combustibles fósiles; de la hidroelectricidad,
de la energía solar, de la energía eólica, de la biomasa, de la
energía geotérmica, entre otras. En cada tema tratado, se incluye Esta actividad pretende apoyar a la comprensión del
el análisis del impacto ambiental de los procesos de obtención y principio de transformación (generación) de los diferentes
de utilización de la forma de energía explicada. Se incluye tipos de energía, además que desarrolla la motricidad de
también breves referencias sobre la conservación y uso eficiente los niños.
de la energía, utilizando ejemplos ilustrativos.
El procedimiento para la construcción de un dínamo
En la segunda parte, se incluyen y explican dos actividades casero se basa en la información disponible en un sitio
didácticas diseñadas para explicar el consumo y ahorro de web [16], en el que se describe de forma explícita los
energía eléctrica, aproximadas a un juego por cuanto de acuerdo pasos a seguir.
a la bibliografía [15], estas son las actividades que llaman
especialmente la atención de los niños. El kit de distribución cuenta con todos los componentes
y materiales requeridos para la fabricación. La Fig. 7
La actividad denominada la ruleta del consumo de energía muestra el aspecto del dínamo terminado.
permite que el niño obtenga una visión del consumo de energía
V. TRABAJOS FUTUROS

Este trabajo tiene el carácter de diseño, y, los resultados


obtenidos tendrán que validarse a través de la
implementación en campo de lo propuesto.

VI. REFERENCIAS

[1] Jaramillo J. La gestión de energía desde una perspectiva


sistémica. Encortocircuito, agosto 2010.
[2] E. Wood, "La revolución popular en el uso de la energía" [en
línea]. eJournalUSA: el uso eficiente de la energía. Abril 2009,
Vol. 14, no 4.
<http://www.america.gov/publications/ejournalusa.html>
[Consulta: 3 enero 2010].
[3] The Energy Literacy Project:
Linking energy, the economy, the environment. [en línea].
Disponible en < http://www.energy-
literacy.org/Headers/ELP_Standards.html > [Consulta de
septiembre de 2010]
[4] Centre for Energy. [en línea]. Disponible en <
http://www.centreforenergy.com/Education/EnergyLiteracy/ >
Fig. 6. Actividades de la vida hogareña [Consulta de septiembre de 2010]
[5] Fundación de la energía de la Comunidad de Madrid. [en línea].
consideradas en la actividad denominada Disponible en < http://www.fenercom.com/ > [Consulta de
la ruleta del ahorro de energía septiembre de 2010]
[6] Energy Kids: US Energy Information Administration. [en línea].
Disponible en < http://www.eia.doe.gov/kids/index.cfm >
[Consulta de septiembre de 2010]
[7] Energía Renovable en Ecuador: Políticas, programas y
expectativas. Ministerio de Electricidad y Energía Renovable del
Ecuador. Quito, octubre 2009.
[8] Convocatoria de proyectos de investigación científica, innovación
y transferencia tecnológica 2010. Secretaría Nacional de Ciencia
y Tecnología del Ecuador [en línea]. Disponible en <
http://www.senacyt.gov.ec// > [Consulta de septiembre de 2010]
[9] Council for Economic Education. [en linea]. Disponible en <
http://www.councilforeconed.org/about/> [Consulta de
septiembre de 2010].
[10] Energy, Economics, and the Environment: Case Studies and
Teaching Activities for High School: Council for Economic
Education. 2006. ISBN: 1-56183-632-X
[11] The Environmental Literacy Council. [en línea]. Disponible en <
http://www.enviroliteracy.org/ > Consulta de septiembre de
2010].
[12] Inteligencias Múltiples. [en línea]. Disponible en
Fig. 7. Dínamo casero terminado <http://cidtur.eaeht.tur.cu/boletines/Boletines/Formacion/Formaci
on%20%20julio%20%202005/inteligenciass.htm>, [Consultada
del 7 de Noviembre del 2010].
IV. CONCLUSIONES [13] Energía y ciencia., página web de EROSKI CONSUMER., [en
línea]. Disponible en , <http://www.consumer.es/medio-
• La gestión eficiente de la energía es una ambiente/energia-y-ciencia/>, [Consultado: 07 de Noviembre del
2010]
responsabilidad social. El involucrar a los niños (K6 – [14] Actualización y Fortalecimiento Curricular para educación básica
K12) ayuda a mejorar los índices de eficiencia en la 2010, [en línea]. Disponible en
gestión de energía a corto y mediano plazo. En esta <http://www.educacion.gob.ec/interna.php?txtCodiInfo=175#>,
[Consulta: 07 de Noviembre del 2010].
actividad, los talleres de alfabetización energética
juegan un papel muy importante. [15] Staella Vosniadou, [En línea], cómo aprenden los niños,
• La selección adecuada de la temática y el uso de los Disponible en, <.http://www.scribd.com/doc/11483818/Como-
recursos propuestos por el modelo de las inteligencias Aprenden-Los-Ninos>. [Consulta: 14 de Noviembre del 2010].
[16] Construcción de un dínamo básico, [en línea]. Disponible en,
múltiples permite abordar el tema de la gestión y uso <http://www.cienciafacil.com/generadorsimple.html.> [Consulta:
eficiente de la energía desde múltiples perspectivas, lo septiembre del 2010].
que facilita el proceso de adopción de una cultura de [17] Eficiencia energética, [en línea], disponible en
responsabilidad por parte de los niños. <http://www.partealta.ec/2010062612410/El-Planeta/Ecologia-
Social/mayor-eficiencia-energetica.>. [Consulta: noviembre del
• El uso de folletos, juegos didácticos, y, actividades 2010].
manuales en talleres de alfabetización energética
[18] Juego y aprendizaje escolar, [en línea], disponible en <
orientada al nivel K6 – K12 es una opción válida en el ://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/metodos.as
marco del modelo de inteligencias múltiples. p>.
[Consulta: noviembre del 2010].