PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS

HUMANOS. 3º ESO

A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA.

1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social y aceptar la propia identidad, las
características y experiencias personales y respetar las diferencias con los demás a la vez que se desarrolla
la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales
que permiten la participación en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el
diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y
participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los
prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución española e identificar los valores que los
fundamentan, y aceptarlos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y
las realidades sociales.
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales y reconocer la diversidad como enriquecedora de la
convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazar las
situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias
sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad
humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre
ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del
Estado español y de la Unión Europea y tomar conciencia del patrimonio común y de la diversidad social
y cultural.
7. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los
diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes
comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.
8. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana
como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
9. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así
como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la
consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más
justo.
10. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos
de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y
colectivos desfavorecidos.
11. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos sociales y
morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de
los medios de comunicación.
12. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus
posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las
razones y argumentos de los demás.

B. COMPETENCIAS BÁSICAS.

La materia de Educación para la Ciudadanía permite el desarrollo de las Competencias básicas:

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista
de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la
protección y el cuidado del medio ambiente.
Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los
periodos históricos estudiados.
Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que
se produce entre ambos y valorar sus consecuencias.

Competencia social y ciudadana

Comprender la realidad social en que se vive.
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio.
Aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos.
Adquirir instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores
democráticos.
Asumir y ejercitar de forma responsable los derechos y deberes cívicos que corresponden a un ciudadano.
Afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas
democráticas.
Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses
comunes para estimular la convivencia.
Desarrollar habilidades que permiten tomar decisiones, elegir el modo de actuar y responsabilizarse de las
consecuencias de las mismas.
Generar sentimientos compartidos y no excluyentes.
Interiorizar los valores de respeto, cooperación y justicia.
Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.
Tomar conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates y
trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás.

Comunicación lingüística.
Desarrollo de la capacidad de expresión oral y escrita.
Valoración crítica de mensajes explícitos e implícitos de diferentes fuentes y códigos.
Adquisición del vocabulario básico de la materia.

Tratamiento de la información y competencia digital

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales,
etc.
Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.
Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.
Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda
y el procesamiento de la información.

Competencia cultural y artística

Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.
Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Competencia matemática
Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
Hacer cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.
Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística
al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.
Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así
como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

Aprender a aprender
Tomar conciencia de las propias capacidades.
Ejercitar la participación y el trabajo en equipo.
Practicar la síntesis de ideas propias y ajenas.
Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.
Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes,
etc.
Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los
fenómenos sociales.
Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos medios.
Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales.
Identificar y confrontar información, conocimiento y opinión.

Autonomía e iniciativa personal

Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.
Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos
estudiados.
Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y
realizar autoevaluaciones del propio trabajo.
Ejercitar la planificación, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.
Desarrollar la construcción de un pensamiento propio.

C. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: NÚCLEOS Y UNIDADES

DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN.

NÚCLEO I: LOS FUNDAMENTOS DE LA CIUDADANÍA.

UNIDAD 1: ¿Qué es la ciudadanía?
UNIDAD 2: La resolución inteligente de los conflictos
UNIDAD 3: La lucha por la felicidad
UNIDAD 4: La dignidad y los derechos humanos
UNIDAD 5: ¿Cómo debe ser el buen ciudadano?

NÚCLEO II: LA CONVIVENCIA.

UNIDAD 6: ¿Quién soy yo?
UNIDAD 7: La convivencia con los cercanos
UNIDAD 8: La convivencia con los demás ciudadanos
UNIDAD 9: La democracia

UNIDAD 1: ¿QUÉ ES LA CIUDADANÍA?

OBJETIVOS
1. Conocer la naturaleza social del ser humano.
2. Comprender el concepto de ciudadanía.
3. Reflexionar sobre la posibilidad de la felicidad humana y su relación con la política.
4. Comprender la idea de un proyecto ético común para toda la humanidad.
5. Aprender y practicar la técnica del debate.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar la relación entre naturaleza humana y sociedad.
2. Identificar los distintos niveles o círculos de la ciudadanía.
3. Definir los conceptos de felicidad y política.
4. Explicar los principios generales que guían la construcción de un proyecto ético común para la
humanidad.
5. Identificar las normas básicas del debate y la diferencia entre argumento y opinión.
CONTENIDOS
Conceptos
El ser humano como ser social.
El concepto de ciudadanía.
La justicia y la felicidad.
El proyecto de construir un mundo justo.
La convivencia y los sentimientos.

Procedimientos
Análisis y comparación de diferentes fuentes de información.
Elaboración y exposición de argumentos propios razonados.
Preparación y realización de un debate.

Actitudes
Reconocimiento del valor del esfuerzo y trabajo de los demás.
Valoración de la igualdad como valor básico de la convivencia.
Reconocimiento de los propios sentimientos.

UNIDAD 2: LA RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS

OBJETIVOS
1. Comprender la diferencia entre problema y conflicto.
2. Conocer y comprender el alcance de algunos de los problemas y conflictos más graves.
3. Reflexionar sobre la dificultad de encontrar soluciones justas.
4. Comprender la función de las instituciones que ayudan a buscar la justicia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir los conceptos de problema y conflicto.
2. Identificar y explicar algunos de los conflictos y problemas actuales más relevantes en el mundo.
3. Identificar los modos de encontrar soluciones justas y las mejores soluciones que ha hallado la
humanidad.
4. Identificar las principales instituciones (nacionales e internacionales) que contribuyen a resolver los
conflictos.

UNIDAD 3: LA LUCHA POR LA FELICIDAD

OBJETIVOS
1. Conocer la lucha contra algunas de las formas de discriminación más relevantes.
2. Conocer la raíz de la discriminación de la mujer.
3. Conocer y valorar las características de la democracia.
4. Reconocer algunos de los valores en los que se fundamentan los derechos humanos.
5. Practicar el pensamiento crítico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar las formas de discriminación más relevantes y su evolución histórica.
2. Conocer y valorar las características de la democracia.
3. Reconocer las situaciones de discriminación de la mujer en el mundo de hoy.
4. Explicar el sentido de los valores en los que se fundamentan los derechos humanos.
5. Valorar críticamente la información sobre una situación de discriminación.

CONTENIDOS
Conceptos
Definición de esclavo.
Características de la democracia.
Definición de discriminación.
El sentido del movimiento feminista.
El sentido de los valores éticos.

Procedimientos
Análisis de los propios sentimientos.
Análisis crítico de la información recibida.
Relación de las situaciones de discriminación con el momento histórico.

Actitudes
Valoración de la lucha de la humanidad por la justicia.
Reconocimiento y denuncia de las situaciones de discriminación que existen.
Valoración de las posibilidades de justicia de la democracia.

CONTENIDOS
Conceptos
Problema y conflicto.
Algunos de los problemas y conflictos actuales.
Requisitos de una solución justa.
Labor de algunas instituciones que ayudan a buscar la justicia.
Sentimientos que intervienen en los conflictos.

Procedimientos
Análisis de conflictos.
Análisis de diferentes fuentes de información.
Elaboración de normas.

Actitudes
Capacidad para ponerse en el lugar de los otros.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en la búsqueda de soluciones.
Defensa del valor de las normas para la convivencia.

UNIDAD 4: LA DIGNIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS
1. Comprender la relación entre dignidad y derechos.
2. Conocer los derechos humanos fundamentales.
3. Identificar los deberes.
4. Conocer el concepto de norma, su necesidad y origen.
5. Identificar los prejuicios y valorar la información veraz como arma contra los mismos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir el concepto de dignidad, sus consecuencias y su relación con los derechos humanos.
2. Clasificar y describir los derechos humanos fundamentales.
3. Definir el concepto de deber y describir sus tipos.
4. Definir el concepto de norma y explicar por qué son necesarias y su procedencia.
5. Reconocer prejuicios en un documento y argumentar, con información veraz, en su contra.

CONTENIDOS
Conceptos
La dignidad humana y su relación con los derechos humanos.
Valores y derechos fundamentales.
El deber y sus clases.
La norma y su fundamento.
El sentido del respeto y la autoridad en la convivencia.

Procedimientos
Análisis crítico de diferentes documentos.
Identificación de estereotipos e ideas preconcebidas.
Reflexión sobre la relación entre derechos y deberes.

Actitudes
Aprecio del papel del respeto en la convivencia.
Reconocimiento de la necesidad de cumplir las normas.
Valoración de la dignidad de las personas.

UNIDAD 5: ¿CÓMO DEBE SER EL BUEN CIUDADANO?

OBJETIVOS
1. Conocer y apreciar el papel de la conciencia cívica en la convivencia.
2. Conocer y asumir la idea de responsabilidad en todas sus facetas.
3. Identificar y comprender el concepto de justicia.
4. Comprender y apreciar la solidaridad como un valor cívico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar y justificar el papel de la conciencia cívica.
2. Definir la idea de responsabilidad y sus consecuencias.
3. Definir y caracterizar la idea de justicia.
4. Describir el valor de la solidaridad y argumentar su papel en la sociedad.

CONTENIDOS
Conceptos
Características de un buen ciudadano.
Sentido y alcance de la responsabilidad.
Características de la justicia.
Sentido de la solidaridad.
Papel de la motivación en la vida personal.

Procedimientos
Análisis de valores.
Exposición razonada de opiniones propias.
Análisis de normas.

Actitudes
Aprecio del papel de un buen ciudadano.
Valoración de la importancia de la solidaridad para lograr una sociedad más justa.
Valoración de las semejanzas y diferencias existentes entre las diferentes culturas.

UNIDAD 6: ¿QUIÉN SOY YO?

OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de personalidad y su importancia para la convivencia.
2. Identificar los elementos claves de la identidad personal.
3. Tomar conciencia y conocer los elementos psicológicos que permiten ser uno mismo.
4. Comprender la idea de felicidad.
5. Analizar y valorar los modelos que transmiten la publicidad o los medios de comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir y comprender la idea de personalidad y su relación con la convivencia.
2. Explicar los elementos claves de la identidad personal.
3. Describir y relacionar los elementos psicológicos que permiten afirmar la propia personalidad.
4. Analizar y explicar la idea de felicidad, sus componentes y condiciones.
5. Identificar y analizar los modelos de vida en la publicidad o los medios de comunicación.

CONTENIDOS
Conceptos
La personalidad y la convivencia.
La formación de la propia identidad.
La afirmación de uno mismo.
La felicidad como proyecto personal.
El miedo y la valentía.

Procedimientos
Elaboración y definición de conceptos.
Análisis y comentario de textos breves de distinta naturaleza.
Análisis crítico de mensajes publicitarios.

Actitudes
Aprecio de la importancia del equilibrio personal.
Toma de conciencia de las propias cualidades y limitaciones.
Valoración adecuada de los propios miedos.

UNIDAD 7: LA CONVIVENCIA CON LOS CERCANOS

OBJETIVOS
1. Comprender los aspectos éticos de la amistad.
2. Reflexionar y comprender el papel de la sexualidad en la vida humana.
3. Conocer las características de la familia y su evolución histórica.
4. Conocer y comprender las funciones de la familia y su papel en la vida de las personas.
5. Reflexionar sobre la relación padres-hijos y los derechos y deberes de los mismos.
6. Comprender las causas de los problemas de comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Señalar y explicar los componentes éticos de la amistad.
2. Explicar qué funciones tiene la sexualidad en la vida humana.
3. Identificar y explicar las características de la familia y cómo ha evolucionado históricamente.
4. Exponer razonadamente qué aporta la familia a la vida de las personas.
5. Analizar la relación padres-hijos e identificar los derechos y deberes de los mismos.
6. Analizar y exponer las causas de los problemas de comunicación.

CONTENIDOS
Conceptos
La amistad y la ética.
La sexualidad, aspectos éticos.
Concepto y características de la familia.
La familia y la felicidad personal.
Las relaciones en el seno de la familia.
Sentimientos y lazos personales.

Procedimientos
Análisis de los sentimientos que intervienen en los conflictos personales.
Análisis de las causas de los conflictos personales.
Resolución de conflictos personales.

Actitudes
Valoración de la importancia de los lazos personales.
Aprecio de la importancia de la familia para la propia vida.
Valoración de los fundamentos de las relaciones afectivas.

UNIDAD 8: LA CONVIVENCIA CON LOS DEMÁS CIUDADANOS

OBJETIVOS
1. Comprender y aceptar la necesidad de la urbanidad y el civismo como base de la convivencia.
2. Reconocer el trabajo como un derecho y un deber de todas las personas.
3. Conocer las causas de la emigración y reconocer el valor de otras culturas.
4. Identificar las distintas formas de marginación que existen y comprender sus causas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Exponer razonadamente por qué son necesarios la urbanidad y el civismo para la convivencia.
2. Explicar por qué el trabajo es un derecho y un deber.
3. Identificar las causas de la emigración y explicar qué aporta el conocimiento de otras culturas.
4. Exponer las distintas formas de marginación que existen y explicar sus causas.

CONTENIDOS
Conceptos
La convivencia en la localidad.
El trabajo.
La emigración y la interculturalidad.
Marginación y falta de derechos.
Los sentimientos contrarios a la convivencia.

Procedimientos
Realización de una exposición oral.
Propuesta de una solución argumentada a un conflicto.
Desarrollo y adquisición de nuevo vocabulario.
Análisis de los propios sentimientos hacia los otros.

Actitudes
Aprecio de la necesidad de la urbanidad y el civismo para la convivencia.
Valoración del trabajo de los demás.
Identificación y rechazo de toda actitud xenófoba.
Toma de conciencia de lo que significa ser un desplazado o refugiado.

UNIDAD 9: LA DEMOCRACIA
OBJETIVOS
1. Comprender la aportación de la democracia como modelo de organización política.
2. Comprender la función de la división de poderes.
3. Conocer y comprender los principios básicos de la Constitución española.
4. Conocer la organización del Estado de las Autonomías.
5. Reflexionar sobre el papel de los ciudadanos en la vida pública.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el valor de la democracia como sistema de organización política.
2. Señalar la función de la división de poderes y su realización en los países democráticos.
3. Identificar los valores básicos que establece la Constitución española.
4. Explicar la organización del Estado español en Autonomías e identificar los órganos de gobierno de la
propia comunidad autónoma.
5. Analizar y asumir el papel de los ciudadanos en la vida pública.

Conceptos
Principios básicos de la democracia.
División de poderes.
Principios fundamentales de la Constitución española.
Sentido y funcionamiento del Estado de las Autonomías.
Papel del ciudadano en la política.

Procedimientos
Elaboración y exposición de argumentos propios razonados.
Análisis y comparación de diferentes fuentes de información.
Empleo de diferentes fuentes de información.

Actitudes
Asunción de las normas de convivencia basadas en la democracia.
Respeto de la diferencia y denuncia de cualquier forma de discriminación.
Participación activa y responsable en la vida pública.
Asunción y potenciación de los sentimientos creadores.

TEMPORALIZACIÓN

Para la distribución temporal se propone seguir más o menos la distribución de tres unidades de
contenidos por cada trimestre, aunque la amplitud de la materia y las amplias posibilidades que se abren a
partir de cada unidad temática hacen prever que será conveniente ir ajustando el trabajo de cada unidad al
quehacer práctico del aula.
Al final de cada trimestre se tomarán las decisiones de reajuste temporal que se consideren más
convenientes para el aprendizaje de los alumnos a la vista del desarrollo real de la programación.

C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores que se plantea busca que el sistema educativo procure el pleno desarrollo de la
personalidad individual de los alumnos y las alumnas, a la vez que les forme en el respeto a los principios
de la convivencia pacífica y responsable.

Los objetivos planteados no son específicos de un Área o Materia concretas, sino que deben hacerse
presentes en todo el quehacer educativo, impregnando el trabajo dentro y fuera del aula en todas las
Materias, aunque algunas de éstas permitan abordar más directamente alguno de los contenidos en
concreto, como es el caso de la Educación para la Ciudadanía.

Por su misma naturaleza, estos objetivos no pueden considerarse plenamente alcanzados en un momento
concreto -más bien se plantean como "objetivos tendencia"-, sino que han de ser referencias permanentes
del trabajo educativo a lo largo de todo el proceso de enseñanza. A la vez, se ve necesario evitar talantes
dogmáticas en la transmisión de valores y, de forma particular, actitudes excluyentes en lo que se refiere a
los métodos para trasmitirlos, evitando descalificaciones a priori en aspectos que son opinables.

Aunque, como se ha señalado arriba, el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad
educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan más particularmente a ello, se ha ido
anotando, en el apartado correspondiente los valores que son más directamente abordables a partir de los
contenidos que se están trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluación.

Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde
solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboración con los padres y con
las madres de los alumnos y de las alumnos como principales responsables de la formación de sus hijos y
de sus hijas.

Se desatacan los valores más directamente abordables desde la Materia de Educación para la Ciudadanía:

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA.

Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y éticas que sirvan
de base a conductas responsables y respetuosas hacia los demás. Presupone el afianzamiento de un
sentido crítico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la búsqueda y justificación de
valores en que fundamentar la conducta personal, regulándola según dichos valores.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ.

Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperación democráticas, así como la creación

de un clima de respeto y tolerancia hacia los demás. Ayuda a ello favorecer actitudes empáticas que
faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situación personal y así comprender mejor a los
demás.
Hay que favorecer el diálogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para
valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se
facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos
derivados de planteamientos excluyentes.
El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio
de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximación a las diferencias existentes entre
las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD.

A través de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales
de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando
las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o económicas, o
culturales.

El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crítico ante los posibles prejuicios
discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o
hábitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL.

Para lograr el desarrollo integral de la persona, la educación debe promover actitudes y hábitos
positivos para la salud física y psíquica, contribuyendo así a la realización personal y a las demandas
sociales.
 En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitará a los alumnos criterios
sobre hábitos y comportamientos positivos o nocivos en relación con la salud, tanto en el plano del
ejercicio físico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organización del tiempo, técnicas
de estudio...). Especial atención merece la información adecuada sobre problemas derivados del
consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hábitos entre los
adolescentes y las adolescentes.

Paralelamente se cuidará la adecuada educación sexual de los alumnos, para evitar tanto la
deformación derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca
de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona.
Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboración de los padres y de las madres de los
alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario.

RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE

Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano,
sensibilizándose ante ellos para así participar activamente en la protección y mejora del entorno,
tanto natural como humano.

La Materia de Educación para la Ciudadanía es particularmente idónea en cuanto a la adquisición de

conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, así como
detectar los problemas del medio ambiente y sus causas.

D. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

De forma resumida, en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula, se proponen los

siguientes planteamientos metodológicos:

Aplicación de una metodología basada en la actividad del alumnado y en la comunicación entre profesor
y grupo y entre los componentes de la clase.
Planteamiento de actividades de iniciación al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas

previas de los alumnos.

Exposición clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto,
mediante la lectura reflexiva y la explicación por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del
alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita.
Análisis de los textos que se trabajen, desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la
materia y de fomentar la competencia lectora.
Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los temas que son objeto de la
materia.
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se
aprovecharán las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma práctica los
conocimientos expuestos.
Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula si se considera oportuno para favorecer
la interacción.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema
democrático.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .

Realización de trabajos murales sobre los temas tratados. En especial se plantean trabajos en torno al Día
de la Constitución y al Día de Andalucía.

E. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.

E.1 CRITERIOS.
Quedan recogidos en el apartado C, puestos en relación con las competencias que se abordan en cada una
de las unidades didácticas.
E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS.

Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificación se tendrán en
consideración las siguientes estrategias y procedimientos:

1. Observación de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relación con sus compañeros, con
el profesor y con la actividad docente: se tendrán especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad,
corrección en el trato y colaboración en el proceso de aprendizaje.
2. Revisión periódica del cuaderno de actividades, donde quedará reflejada la actividad diaria en forma de
resúmenes, apuntes o actividades de aplicación de procedimientos.
3. Calificación de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisión del profesor.
4. Valoración del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas que se realizarán según el criterio del
profesor y que le permitirán comprobar el grado de asimilación de contenidos conceptuales o
procedimentales.
5. Realización, a criterio del profesor, de pruebas escritas de conjunto al final de cada trimestre para
aquellos alumnos que se considere necesario.
6. Realización de actividades de refuerzo o de recuperación para quienes se considere necesario.
7. En las pruebas de carácter escrito se valora la corrección del contenido, la presentación y la corrección
ortográfica, pudiendo ser causa de calificación negativa el descuido de estos aspectos.

En el total de la calificación que obtenga cada alumno, se valora la asimilación de conceptos en un 50%,
el aprendizaje de los procedimientos en un 30 % y la asunción actitudes en un 20%.

Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de
aprendizaje así como la adecuación de la metodología y recursos a las necesidades concretas del
grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarán en las sesiones de
Evaluación Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, así como en las Reuniones de Departamento
para que, a partir de las conclusiones extraídas, los profesores adopten las medidas que consideren
necesarias para tratar de mejorar la actividad docente.

Para determinar la calificación final se hará media entre las tres calificaciones trimestrales en números
decimales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior.
Si hay uno o más trimestres con calificación de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento
previsto, habría que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados
negativamente.
De forma excepcional podría no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que sólo uno
de los trimestres está calificado con Insuficiente, esa calificación es de 4 y la nota media entre los tres
trimestres es igual o superior a 5.

F. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Libro de texto obligatorio para los alumnos: “EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA”. José Antonio
Marina. Editorial SM. 2007.
Recortes de prensa.
Recursos informáticos de del Departamento de Ciencias Sociales y de elaboración propia.
Diapositivas.

G. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.

El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didácticas, que permiten atender a
la diversidad dentro del aula, permitiendo atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de
aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En ellas se plantean
cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica, propuesta de actividades con diversos
grados de dificultad, tanto de contenidos mínimos como de refuerzo o de ampliación y textos de refuerzo
y de ampliación.
En función de las características del alumnado, el profesor seleccionará las actividades que considere más
adecuadas, o utilizará estos materiales como punto de partida para la realización de otras acciones
educativas que permitan la atención a la diversidad del aula.
Tomando como referente los contenidos básicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurará
respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
Se tratará de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no
sólo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las
capacidades a través de contenidos procedimentales.
En la secuenciación y organización de los contenidos se presentarán éstos de forma global y sencilla e
interrelacionados entre sí, para ir profundizando y analizándolos según los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
Se buscará la conexión de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos,
procurando relacionarlos con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos
(funcionalidad).
Al trabajar nuevos contenidos, se repasarán los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisición
por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto.

Para aquellos alumnos que lo requieran, tras acordarlo con el Equipo Educativo y con el asesoramiento
del Departamento de Orientación, se elaborará la correspondiente Adaptación Curricular Significativa.

H. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.
En las reuniones periódicas del Departamento y en las sesiones de evaluación se analizarán los resultados
obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programación. Esto permitirá establecer las correcciones
que se vean oportunas para tratar de corregir desvíos respecto a la temporalización de las Unidades
Didácticas y para modificar los objetivos o la metodología si se considerase oportuno.