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• “Puede ser útil saber que los niños de 6 y 7 años empiezan a pedir
una participación igual , o menos desigual, en su crianza de lo que
antes era costumbre” (p.138) Esta cita menciona que todos los
alumnos desean participar por igual, ellos saben cuando tu solo le
pides a una sola persona que conteste, te exigen que les des
igualdad de oportunidad
• “Una vez que empieza el juego, ganar es terriblemente
importante” (p.143). En ocasiones los niños son demasiado
competitivos, esto se refleja en los trabajos por equipos.
• “Lo que es a los siete, lo será a los setenta” (p.136). Menciona que
en esta edad es en donde se adquieren las herramientas
esenciales para la vida.
• “El crecimiento (...) los impulsa a una marcada declaración de
individualismo y una existencia psicológica separada” (p.137).
Aclara que cada uno de los alumnos demuestra en sus actitudes,
aquellas características peculiares que a adquirido en las
experiencias diarias.
• “El niño de seis y siete años sigue identificándose con los
padres” (p.139). Cohen menciona que los niños a esta edad
imitan algunas actitudes de sus padres y lo que le llegan a
explicar ellos a los niños es la verdad absoluta.
• “...No tienen un sentido claro y objetivo de sus auténticas
capacidades o defectos.” (p. 140). En ocasiones los niños no
gustan hacer ciertas cosas sin antes haberlo intentado, al hacerlo
se dan cuanta de que son buenos o no se esperaba el tener un
resultado como el que obtuvo, algunos de mis alumno no querían
realizar dibujos al escuchar música al hacerlo se dieron cuenta de
que les agradaba y lo realizaron con gusto.
• “Junto al yo puedo hacerlo surge una tenacidad en persistir en
todo aquello que desea aprender” (141). En ocasiones uno como
maestro le quiere ayudar a un niño que se atrasa en un dictado,
tarea u otra actividad, en ocasiones me responde “yo ya se como
se hace”, “yo puedo solo” o “no necesito ayuda”.
• “...son grandes polemistas para aclarar las reglas y no se dejan
desviar de las que han recibido de niños mayores o de adultos”
(p.143). Los alumnos llegan a la escuela primaria con aprendizajes
que sus hermanos, padres y educadoras les dieron, los niños
asimilan rápidamente lo que se les enseña, si uno comete un error
grave en esta edad, lo más probable es que el alumno tenga
dificultades con ese conocimiento errado en el futuro.
• “El niño de escuela sigue siendo egocentrista, lo que significa que
él y sus experiencias continúan siendo los puntos de partida de
sus aprendizajes.” (156). Todos los niños entran con un
aprendizaje individual a la escuela primaria.
• “los niños clasifican las cosas en función de sus propiedades
concretas” (p.158). Los niños interpretan el mundo según el
contexto en el que se desenvuelven.
Claparade
Fernando Corvalán
Blazquez, 1993
Nash, 1992
Gairin, 1993
Cuarto semestre.
Dean, Joan (1993) “El rol del maestro” “La organización del
aprendizaje en la educación primaria en Temas de la educación, Paidós,
España, p.79
“Un aula bien organizada tiene rutinas, para que los niños se
sientan seguros de saber qué hacer. Hay que tener reglas sobre
lo siguiente:
1.- Movimiento en el aula
2.- Cosas para la que necesitan permiso
3.- Qué hacer cuando llegan al aula a primera hora de la mañana
y después de las pausas.
4.- Cuándo se espera que estén en silencio
5.- Qué hacer cuando han acabado el trabajo que hacían.”
“Hay que dejar que los niños hablen, ahí es cuando nos
enseñan”
“Si los niños han de aprender bien las tareas que se les pide que
realicen y las que escogen por sí mismos, estas han de adecuarse a sus
necesidades de aprendizaje, siendo lo bastante difíciles para constituir
un reto pero dentro de sus capacidades” Tizara et. al. 1988
“Pedirle ideas a los niños es una forma de conocer lo que saben del
tema y lo que desconocen también”
Las ideas de los niños. Libro para el maestro, Geografía 5º grado
“Hacer del material del que se dispone para la clase, algo que los niños
realicen y tengan en contacto, hará que lo sientan como propio”
Cela y Palou. Cuadernos de pedagogía. 1997
“El niño tiene la fuerte necesidad de ser aceptado por el adulto y
constantemente presenta gran temor por cometer errores y ser juzgado
por ello”
(“El arte de escuchar al niño”- T. Berry Brazelton)
“Nadie que compre un motor nuevo lo pone a funcionar, desde el primer
momento, a toda capacidad. Realiza con él una serie de maniobras
preparatorias hasta ponerlo en condiciones de que trabaje dando todo
su rendimiento. Igual hace Amelia: un niño es un motor que hasta antes
de funcionar en la escuela, lo hacía para satisfacer sus propósitos e
instintos, a veces en total desacuerdo con lo que la escuela pretende. El
problema es el de arreglar el funcionamiento de ese motor para que-
como ya se dijo- el niño se convierta en un buen alumno.”
(“Amelia”- José Santos Valdés)
“El maestro ha de dominar el contenido, pero además ha de dosificarlo,
asociando, adoptándolo a la índole de sus alumnos. Sea la enseñanza
globalizada o por materias, esa necesidad de dominar el objeto de
conocimiento se hace esencial para satisfacer las ansias de saber de los
alumnos, para no producir lagunas vacías en el conocimiento, para no
perderse en el detalle o en lo menos esencial abandonando lo sustancial
del tema.
(“La preparación de las lecciones”- Antonio Ballesteros y Usano)
“Si los alumnos no aprenden, la escuela no les culpa a ellos o a sus
familiares, entorno, vecindario, actitudes, sistema nervioso o lo que sea.
Acepta la plena responsabilidad de su trabajo.”
(“La organización del aprendizaje en el aula” – Joan Dean)
“La forma en que se decida emplear el aula y los recursos disponibles
afectará la forma en que aprendan los niños”
(“La organización del aprendizaje en el aula” – Joan Dean)
“Apelar al intelecto, sensibilidad y actitud del alumno mediante
palabras, incluyendo gestos, matices de voz, mímica…”
(“Didáctica de la narración y la disertación. 12 formas básicas
de la enseñanza”)
“Dado a que el tiempo es limitado y que no se puede ampliar, es
importante emplearlo de la mejor manera, esto significa que hay que ser
muy conscientes de como se emplea el tiempo y de cómo lo emplean los
niños”.
(“La organización del aprendizaje en el aula” – Joan Dean)
“El alumno debe ser quien participe más, de manera activa, en el
proceso de construcción de conocimientos. El maestro debe planear y
dirigir actividades y estrategias didácticas que favorezcan el
descubrimiento de nuevos conocimientos. El profesor tienen que motivar
al aluno para que aprenda de sí mismo.”
(“Entre el salón de clase y el fútbol” – Saucedo Mondragón)
“El maestro sigue siendo el garante de toda la compleja actividad
escolar, el que elige los momentos, los modos, mantienen abiertos los
problemas, encuentra material de confrontación, libros en los cuales
verificar y profundizar.”
(“Propuestas y técnicas didácticas” – Tonucci)
“La falta de lápices o tijeras para un trabajo importante o un aparato
audiovisual que se atasca o carece de cable o de enchufe, la escasez de
sillas en un momento dado, ayudas visuales demasiado pequeñas… son
motivos variopintos que producen hilaridad, risas y bromas por parte de
los alumnos… debilitará la idea que tienen del maestro como persona
que maneja el material didáctico con seguridad y eficacia”.
(“Normas sencillas para el gobierno de la clase” – David
Fontana)
“Si se ofrecen varios a contestar una pregunta, el profesor comenzará
por los más flojos y dejará poco a poco que intervengan los mejores; con
ello es mayor la probabilidad de que cada nueva respuesta contenga un
nuevo elemento. De no hacerse así, el buen alumno dirá
inmediatamente al principio todo lo que tienen que decir y los demás no
tendrán ocasión de intervenir.”
(“La enseñanza que soluciona problemas, que interroga y
desarrolla” – Aebil)
“La forma en que se decida emplear el aula y los recursos disponibles
afectará la forma en que aprenden los niños”
(“La organización del aprendizaje en el aula” – Joan Dean)
“El profesor debe dejar discutir libremente las reflexiones de los
alumnos cuando van avanzando hacia la solución del problema. Pero
cuando necesitan ayuda no debe intervenir en el acto y de un modo
masivo… en primer lugar tienen que ver lo que la clase es capaz de
hacer por si misma, para después guiar a la clase a los conocimientos
esenciales”.
(“La enseñanza que soluciona problemas, que interroga y
desarrolla” – Aebil)
“No importa lo bien que los profesores se hayan preparado para una
clase o situación, siempre existe un elemento de incerteza en cualquier
situación de enseñanza… Saber controlar las situaciones impredecibles
con seguridad es todo un reto… Es en situaciones como éstas, cuando el
profesor tienen que ser capaz de mantener seguridad y tacto…”
(“El tacto en la enseñanza” – Max Van Manen)
“Toda lección ha de tener mucho de espontaneidad e improvisación”
(“La realización del trabajo escolar” – Ballesteros y Usano)
“Lo que se respira en el aula, los materiales al alcance de los niños y la
dinámica entre alumno-profesor, ha de facilitar en los alumnos el
aprendizaje cognitivo, afectivo y social”
(“El aula de la clase” en “La organización del espacio y del
tiempo en el centro educativo” – Joan Doménech y Jesús Viñas)
“A los niños les gusta saber de antemano que deben y pueden hacer
sobre todo si lo deciden ellos mismos.”
(“La organización del trabajo”-Freinet)