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SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA
APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.
• Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.
• Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.
PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,
aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de
unidades.
LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P
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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS
INICIO
El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela, • Cuestionamiento
Antes de comenzar este tema se hará una lluvia de • Investigación
ideas sobre lo que es un fenómeno, una vez analizado este concepto se les
pide a los alumnos que a través de la experiencia que han tenido en su vida cotidiana
describan en su cuaderno por lo menos cinco movimientos que se llevan a cabo en
la naturaleza, se espera que más de cinco alumnos compartan sus escritos con el resto
del grupo y así hacer un análisis de los movimientos que ocurren en la naturaleza.
DESARROLLO.
Lluvia de ideas
El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela, se Lectura de comprensión
les pide a los alumnos que identifiquen el punto de partida y el punto de Análisis
llegada, durante este
recorrido el maestro hará algunos comentarios sobre lo que es el
Comparación
movimiento y los elementos Jerarquización
que lo conforman ,una vez finalizada la actividad el alumno con sus propias Complementación de
palabras deberá de
responder en su cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo sabes que algo se
mueve?, se hará el
análisis de algunas respuestas y se representará mediante un dibujo el
movimiento que se realizó,
indicando en él los elementos que lo conformaron
Después de una lectura realizada (Ciencias 2)se les pide a los alumnos clasificar
en rápidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor ,
dentro de la clasificación se indicará lo siguiente:
CIERRE
Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para • Resolución de ejercicios en la libreta
hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos. • Concluye la importancia de la conversión de
unidades
OBSERVACIONES
PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ PROFRA: NANCY ESTRADA PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ
DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P
CICLO ESCOLAR 2010-2011
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LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 2 GRADO Y GRUPO 2º “I”.
(ÉNFASIS EN FISICA)
ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨
PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO
APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus
trayectorias.
• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de
experimentos sencillos.
• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de
programas informáticos.
• Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo.
PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,
aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de
unidades.
LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P
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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS
INICIO
• RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS A MANERA DE INTRODCCIÓN AL TEMA • Cuestionamiento
• Investigación
DESARROLLO.
• A través de una lluvia de ideas se en listarán algunas de las palabras Libro de texto diferente.
que frecuentemente utilizamos para describir un movimientos ( caída, lento, Internet
rápido, recto, circular...) y en base a eso se les pide a los alumnos que escriban Cuadro comparativo
en su cuaderno una pequeña historia de algún movimiento, en el escrito se Explicación
deberán utilizar las palabras que enlistaron y deberán encerrarlas para su Observación
mejor identificación, se espera que algunos de los alumnos lean en voz alta Ejercicios
alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron Diseño de modelo
un movimiento con el resto de sus compañeros. Análisis
• Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para Comparación
dar una idea general de cada uno de ellos, posteriormente se presentan Libreta
algunas expresiones matemáticas que nos permiten describir , analizar y Pizarrón
Productos que traerán de su casa
Lluvia de ideas
Lectura de comprensión
calcular un movimiento. Análisis
• En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza Comparación
actividad: solución de problemas, para esto no se permite el uso de calculara o Jerarquización
de algún otro dispositivo electrónico a fin de reforzar las cuentas que alumnos
se vuelvan hábiles con las operaciones matemáticas.
CIERRE
Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene, • Resolución de ejercicios en la libreta
con los datos obtenida se identificaran los elementos del vector en una dibujo. • Concluye la importancia de la conversión de
Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan unidades
su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los
movimientos que percibimos y como lo hacemos.
OBSERVACIONES
PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ PROFRA: NANCY ESTRADA PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ
DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2
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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P
CICLO ESCOLAR 2010-2011
APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus
trayectorias.
• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de
experimentos sencillos.
• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,
aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de
unidades.
LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P
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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS
INICIO
• Se les pregunta cómo se media en la antigüedad • Cuestionamiento
• Se les pregunta si saben cómo se mide en la actualidad • Investigación
• Se les cuestiona sobre el concepto de magnitud.
• Se les cuestiona que es una unida de mediad y cual conocen
• Investigan valores de unidades como la yarda, la libra, la onza, etc.
DESARROLLO. Magnitu Magnitu
d d escalar Libro de texto diferente.
• Se les pide que midan con pasos algunos punto
vectorial Internet
como los prados, se les pide que midan el ancho
del pizarrón con la cuarta de sus manos, y Cuadro comparativo
cuanto mide su butaca de alto en cuartas, en Explicación
binas reportan sus resultados, se analiza porqué sus datos no son iguales, se les Observación
lleva a entender la importancia de los patrones de medida establecidos, se les Ejercicios
explica que es el SI. Diseño de modelo
• En base a las preguntas de inicio, se arma el concepto de lo que es una magnitud Análisis
y unidad, se les pide que expliquen que es una magnitud vectorial y una Comparación
magnitud escalar. Libreta
• Realizan un cuadro comparativo de magnitudes vectoriales y escalares Pizarrón
• Se les explica que es un vector, sus partes y como se representa. Ejem. Productos que traerán de su casa
• Dirección (norte, sur, etc.)
Origen
Sentido (positivo negativo. Hacia donde se dirige, es la
punta de la flecha)
Modulo
• Después de ver lo que son las magnitudes analizan la tabla de la página 32 de su libro de
texto, se les pregunta cómo le hacen las personas de otros países para poder medir.
• Se hacen ejercicios de conversión de unidades.
• Se les pide que traigan productos que tengas medidas extranjeras y se hacen las
conversiones.
CIERRE
Por si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos • Resolución de ejercicios en la libreta
de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante • Concluye la importancia de la conversión de
saber hacer las conversiones de unidades. unidades
OBSERVACIONES
PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ PROFRA: NANCY ESTRADA PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ
DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2
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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
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CICLO ESCOLAR 2010-2011
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SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento
ondulatorio.
Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.
Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.
PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,
LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
CIERRE
Por si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos • Resolución de ejercicios en la libreta
de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante • Concluye la importancia de la conversión de
saber hacer las conversiones de unidades. unidades
OBSERVACIONES
PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ PROFRA: NANCY ESTRADA PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ
DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
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LOCALIDAD: TULA DE ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO Y GRUPO 2º “I”.
ALLENDE 2 (ÉNFASIS EN FISICA)
ESCUELA: SEC. GRAL
“TOLLAN¨
PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO
Bloque II. Las fuerzas. La explicación de los Tema: 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a
cambios la fuerza
PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio
del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las
manifestaciones de la energía.
SUBTEMA: No SECIONES: 5
3.1. La energía y la descripción de las transformaciones SEMANA DEL 24 AL 28 DE ENERO
Experiencias alrededor de diversas formas de la energía.
DEL 2011.
La idea de “energía” en la cotidianidad.
3.2. La energía y el movimiento
• La energía cinética y potencial. Formulaciones algebraicas.
• Transformaciones de la energía mecánica.
PROPOSITOS DEL BLOQUE:
Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de
algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.
Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en
la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores
en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las
interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.
• Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.
Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza).
• Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno.
• Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial.
• Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos.
• Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica.
• Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica.
PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA, MOVIMIENTO
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PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ PROFRA: NANCY ESTRADA PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ
DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2
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