Perfil de valores de los alumnos que ingresan a las modalidades profesionales

Lic. Miriam Molinar Varela

Agradecimiento

Esta investigación fue realizada con el apoyo del Centro de Investigación e Innovación
Educativa. Agradecemos especialmente a la Dra. Yolanda Pérez.

Resumen

En el reporte se presentan los resultados del perfil de valores de los alumnos que ingresaron a las
modalidades profesionales en enero de 2005. En el reporte se destacan los valores prioritarios de
cada grupo de estudio; los valores que están presentes en su visión de futuro; los valores en los
que se enfoca su actividad presente y los valores que reflejan sus necesidades más básicas. Se
contrastan las similitudes y diferencias del perfil de valores de cada modalidad. Finalmente se
proponen estrategias para potenciar el desarrollo humano de los estudiantes.

Palabras clave

perfil de valores - modalidades profesionales – desarrollo del potencial humano

INTRODUCCIÓN

En este informe se exponen los resultados del Inventario Hall Tonna que se aplicó a los alumnos
que ingresaron a las modalidades profesionales en enero de 2005. Como un antecedente se
presenta brevemente el Modelo de valores Hall Tonna y el instrumento de medición: El
inventario de valores.

El supuesto que guió esta investigación es que cada uno de los grupos que ingresó a las
modalidades profesionales tenía un perfil particular de valores.

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

El tema de los valores no es solamente preocupación de filósofos, interesa también al hombre
común, pues del conocimiento de uno mismo depende la superación personal. Conocer cuáles
son los valores que están rigiendo la toma de decisiones y la conducta de la persona es de gran
importancia, pues provee los medios para un verdadero desarrollo humano.

En la Misión 2015 se resalta la importancia de una formación social y humanística en los

egresados del Instituto. Esta nueva Misión es de gran importancia pues será el documento de
referencia de todas las decisiones que se asumen en nuestra Institución. La Misión deberá reflejar
una visión compartida con el fin de garantizar una intervención educativa coordinada y coherente
que repercuta positivamente en una atmósfera escolar que favorezca el desarrollo de valores
(Bunes y Elexpuru, 1994).

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De cara a la nueva Misión 2015 del Tecnológico de Monterrey es importante evaluar las
necesidades de desarrollo humano en los alumnos del ITESM. Para llevar a cabo este proceso es
de gran relevancia saber cuáles son las preferencias axiológicas de los estudiantes para de esta
manera enfocar mejor los esfuerzos. Con este estudio se quiere obtener información relevante que
ayude a la toma de acciones para el desarrollo y fortalecimiento de los valores establecidos en la
Misión del Tec de Monterrey.

MARCO TEÓRICO
A continuación se explicará el modelo de valores Hall Tonna, en el cuál se basa la investigación,
así como el instrumento de medición que fue el Inventario de valores Hall Tonna. Para conocer el
contexto de la investigación se exponen brevemente las modalidades profesionales que ofrece el
Tecnológico de Monterrey.

Modelo de valores Hall Tonna

Esta investigación se fundamenta en el Modelo de Valores de Brian Hall y Benjamín Tonna.
El Modelo Hall Tonna gira alrededor del concepto de valor. La definición que se aporta en de
valor es la siguiente:
“Son ideales que dan significado a nuestras vidas, que se reflejan en las prioridades que elegimos
y sobre los que actuamos consistentemente y repetidamente”. (Hall, 1994: 21).
Hall (2002) señala que los valores tienen las siguientes características:
• Son prioridades que dan significado a nuestras vidas.
• Son tácitos e inconscientes en las relaciones humanas.
• Nunca se presentan aislados sino en grupos y patrones.
• Motivan y subyacen en la conducta humana y a la toma de decisiones.
• Siguen etapas de madurez (ciclos de desarrollo).
Los valores son expresados por una codificación de palabras en el lenguaje oral y en el lenguaje
escrito. En los valores se incluyen las prioridades, intereses o preocupaciones que influyen en la
conducta individual y grupal. Desde la perspectiva del Modelo Hall Tonna no hay valores
buenos y malos, sólo hay combinaciones peculiares de valores que son un reflejo de la forma de
entender el mundo de cada persona. No todas las combinaciones de valores ayudan al desarrollo
de las personas, existen combinaciones de valores que provocan un avance en el desarrollo y
otras que hacen retroceder a las primeras fases del desarrollo personal o institucional (Yániz,
2000).
En el modelo Hall Tonna se aborda a los valores desde la perspectiva sociológica – experimental,
es decir, se describe la realidad y no se juzga lo que debe ser o no debe ser (Elexpuru y Medrano
2000:3). Es decir, no se emiten juicios de valor sobre los valores, únicamente se quiere identificar
los valores de cada persona o grupo.
El modelo de valores Hall Tonna provee un mapa de valores que describe la etapa de desarrollo
en la que se encuentra cada persona o grupo. Son 4 fases de desarrollo:

Fase I: Sobrevivir y crecer

Los valores de la fase I representan una búsqueda por la supervivencia. El mundo es percibido
como un misterio del cual la persona no tiene control. La persona es el centro de un entorno
opresivo, en el cuál el individuo tiene pocas habilidades con las cuales enfrentarse al mundo.

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La primera fase corresponde al niño y también al mundo cruel de millones de personas que
luchan por sobrevivir en la pobreza. Las personas sienten que sus vidas son controladas desde
afuera. La responsabilidad de sus acciones la adjudican a circunstancias externas.

Los valores que se encuentran en esta fase están relacionados con la supervivencia física, auto
control y seguridad. Para pasar a la fase II, debemos de sentirnos seguros y amados.

Fase II: Pertenencia

Los valores de la fase II representan una búsqueda por pertenecer. El mundo es percibido como
un problema el cual debo enfrentar. Se busca sobrevivir al ganar la aprobación de otras personas
y el éxito. La persona se preocupa por seguir las normas para obtener su aceptación y
reconocimiento social.

La relación con el resto del mundo se establece a través de los grupos sociales como la familia,
trabajo, etc. Se enfatiza la pertenencia. Para pertenecer, la persona debe respetar las reglas y
demostrar logro personal.

Las necesidades personales que predominan son la aceptación, aprobación y logro. La persona
percibe que su vida está gobernada por la autoridad. Los valores que se encuentran en esta fase
son la familia, la pertenencia, la amistad, la obediencia, control/orden/disciplina, entre otros.

Fase III: Autonomía

Los valores de la fase III buscan la autonomía. El mundo es visto como un proyecto creativo del
cual debo formar parte. La persona tiene iniciativa para actuar de una manera creativa e
independiente. Paulatinamente, la persona aumenta la confianza en su propio juicio.

Los valores que caracterizan esta fase son el ser uno mismo, el servicio, la justicia, la
autorrealización.

Fase IV: Interdependencia

El mundo es un misterio por el que nos debemos preocupar. La persona actúa con la conciencia
de que es parte de un “nosotros”. El individuo experimenta una preocupación por mejorar la
calidad de vida global.

Los valores predominantes en esta fase con la igualdad, la verdad, el conocimiento/sabiduría, los
derechos humanos, entre otros.

En las primeras dos fases buscamos una autoridad externa como guía en nuestro desarrollo. Entre
las fases II y III se genera un cambio y empezamos a buscar la autoridad en nosotros mismos. En
la fase IV se enfatiza la interdependencia y el ser parte de un mismo mundo.

En el Modelo de valores Hall Tonna, la persona o grupo va evolucionando en cada una de las
diferentes fases.

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 CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN: MODALIDADES PROFESIONALES

La investigación se realizó con la selección de una muestra de los alumnos que ingresaron con las
modalidades profesionales en enero de 2005. Las modalidades buscan dar un enfoque especial a
la carrera profesional. Para lo anterior, se aprovechan algunos tópicos y algunas materias del
plan de estudios, veranos y períodos en el extranjero. A partir del cuarto semestre el alumno de
profesional del ITESM campus Monterrey, puede elegir inscribirse en algunas de las modalidades
que se ofrecen en la Institución. A continuación se exponen las modalidades que se ofrecen:

Bicultural: Facilitar a los alumnos su incorporación al mundo profesional y productivo, a través

del énfasis en el fortalecimiento de capacidades interculturales, de acuerdo con sus intereses de
desarrollo profesional.

Experiencia profesional: Se busca acrecentar las capacidades de trabajo del alumno mediante
una estancia en una organización, en la cual realizará prácticas profesionales relacionadas con su
área profesional; dichas prácticas serán supervisadas por responsables de la empresa y del
Tecnológico de Monterrey.

Emprendedora: El objetivo primordial es fortalecer en el alumno los conocimientos y

habilidades necesarias (competencias) para gestar y desarrollar una nueva empresa, aprovechando
la infraestructura de apoyo que ofrece la institución para la creación de la misma, durante sus
estudios profesionales.

Investigación e innovación: Su propósito es dar al alumno con interés en la investigación

científica aplicada, una oportunidad para desarrollar las habilidades para identificar problemas,
analizar sus causas, proponer soluciones y evaluar resultados a través del método científico, en
forma creativa e innovadora, en los ámbitos nacional e internacional, así como plantear nuevas
interrogantes en la búsqueda constante de nuevo conocimiento.

Concentración profesional: Su enfoque es dar al alumno conocimientos y habilidades de

profundización en un área disciplinaria complementaria a su carrera profesional, mediante una
secuencia de cursos y proyectos, de tal manera que esté capacitado para aplicar esos
conocimientos y habilidades en la solución de problemas en su ambiente de trabajo.

Liderazgo para el Desarrollo Social: Fortalecer la capacidad personal y profesional del alumno
como agente de cambio, a través del diseño, desarrollo y evaluación de proyectos de impacto
social, mediante talleres secuenciados y una estancia en organismos públicos, gubernamentales y
no gubernamentales a nivel local, nacional o internacional.

MÉTODO
Por la naturaleza de la investigación el enfoque dominante es el enfoque cualitativo.

Supuesto de la investigación

• Existe un perfil de valores que caracteriza a los alumnos que ingresan a cada
modalidad profesional.

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Muestra de la investigación
Número de alumnos
Modalidad Bicultural 17
Modalidad Emprendedora 24
Modalidad Experiencia profesional 22
Modalidad Investigación 10
Modalidad de Liderazgo para el Desarrollo Social 12

En el caso de la Modalidad de Concentración Profesional, únicamente había un alumno

oficialmente inscrito en la modalidad en enero de 2005, por lo que se decidió eliminar la
Modalidad de Concentración Profesional en la muestra de la investigación.

Técnicas y procedimientos de investigación utilizados

El inventario de valores se encuentra disponible en Internet. A cada uno de los alumnos se envió
una carta invitándolos a participar en la investigación. En la carta se proporcionaba la dirección
electrónica de la página del inventario y su username y password.

Instrumento de medición: Inventario de valores Hall Tonna

Como instrumento de medición para conocer los valores prioritarios de una persona o grupo, así
como la fase de desarrollo en la que se encuentra, se utilizó el Inventario de valores Hall Tonna.

El Inventario de valores está construido basándose en cuatro premisas:

• Los valores son un importante componente de la conducta humana y deben ser
identificados y medidos.
• Los valores se describen a través de palabras.
• Los valores son aprendidos y desarrollados en etapas y
• Los valores son modificados por las circunstancias (Hall, 2002).

El inventario de valores está integrado por 125 preguntas con 5 opciones de respuesta cada una.
Cada pregunta refleja un valor diferente de los 125 valores contenidos en el Inventario de valores
Hall Tonna. Cuatro de estas opciones hacen referencia a los valores del inventario y la quinta
opción clasifica la respuesta en “no pertinente en este momento”.

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 RESULTADOS DEL INVENTARIO DE VALORES

En las siguientes páginas se presentan los resultados del Inventario de valores. Este cuestionario
fue respondido a inicios del semestre enero – mayo 2005.

a. Valores prioritarios
Los valores que se destacan como prioritarios en el perfil de grupo de cada modalidad son los
siguientes:
Bicultural Emprendedora Experiencia Investigación e Liderazgo para
innovación el desarrollo
social
Logro / éxito Decisión / Logro / éxito Adaptabilidad / Adaptabilidad /
iniciativa flexibilidad flexibilidad

Expresividad / Adaptabilidad / Calidad / Logro / éxito Educación /

alegría flexibilidad evaluación titulación

Adaptabilidad / Logro / éxito Adaptabilidad / Educación / Autoestima

flexibilidad flexibilidad titulación

Creencia / filosofía Calidad / Autoestima Autoestima Empatía

evaluación
Autoestima Deber / obligación
Innovación / Productividad Igualdad /
progreso Conocimiento / liberación
Autorrealización Competencia / intuición
Autoestima confianza Logro / éxito

b. Valores del futuro, valores centrales y valores base

En los resultados del inventario, los valores están clasificados en:

- Valores del futuro: Representan la fuerza motivadora de nuestra vida, son nuestras
aspiraciones. Son los sueños y lo que da sentido a mi trabajo.

VALORES FUTUROS
Bicultural Emprendedora Experiencia Investigación e Liderazgo para
innovación el desarrollo
social
Ser uno mismo Ser uno mismo Fe / riesgo / Conocimiento / Conocimiento /
visión intuición intuición
Conocimiento / Conocimiento /
intuición intuición Conocimiento / Verdad / Ser uno mismo
intuición sabiduría
Verdad / Construcción / Armonía / global
sabiduría nuevo orden Ser uno mismo Ser uno mismo Fé / riesgo /
Palabra Fe / riesgo / Presencia Fé / riesgo / visión
visión visión

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- Valores centrales: Son las prioridades que establecemos en el día a día. Se ven reflejados en
nuestra conducta diaria. Estos valores describen nuestro presente.

VALORES CENTRALES
Bicultural Emprendedora Experiencia Investigación e Liderazgo para
innovación el desarrollo
social
Logro / éxito Decisión / Logro / éxito Adaptabilidad / Adaptabilidad /
innovación flexibilidad flexibilidad
Expresividad/ Calidad /
alegría Logro / éxito evaluación Logro / éxito Educación /
titulación
Adaptabilidad / Adaptabilidad / Adaptabilidad / Creencia / filosofía
flexibilidad flexibilidad flexibilidad Empatía
Educación /
Calidad / Calidad / Productividad titulación Logro / éxito
evaluación evaluación
Igualdad /
liberación

Valores base. Representan nuestras necesidades y son la base de nuestra existencia. Tienen
que estar lo suficientemente atendidos, en caso contrario, se desequilibra la persona.
VALORES BASE
Bicultural Emprendedora Experiencia Investigación e Liderazgo para
innovación el desarrollo
social
Autoestima Autoestima Autoestima Familia / Autoestima
pertenencia
Seguridad Fantasía / juego Fantasía / juego Maravilla /
Autoestima curiosidad
Fantasía / juego Seguridad Maravilla /
curiosidad Fantasía / juego Familia /
Maravilla / Familia / pertenencia
curiosidad pertenencia Seguridad Seguridad
Fantasía / juego

El inventario de valores identifica la fase de desarrollo en la cuál se ubica el perfil de valores de

cada modalidad. Las cinco modalidades de estudio se encuentran en la misma fase de desarrollo.

Bicultural Emprendedora Experiencia Investigación Liderazgo

e innovación para el
desarrollo
social
Fase de Fase II Fase II Fase II Fase II Fase II
desarrollo Búsqueda de Búsqueda de Búsqueda de Búsqueda de Búsqueda de
pertenencia a la pertenencia a la pertenencia a la pertenencia a la pertenencia a la
Institución Institución Institución Institución Institución

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 DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

a. Análisis de los valores señalados como prioritarios

Hay una gran coincidencia en los valores señalados como prioritarios. Los valores señalados
como prioritarios en los cinco grupos de estudio son:

Logro / éxito: Lograr algo digno de mención o admirable, en el mundo del trabajo o la
educación.
Adaptabilidad / flexibilidad: Ajustarse fácilmente a las condiciones que cambian.
Autoestima: Saberse valorado por aquellos que te conocen.

En los valores prioritarios en los que hay diferencia, pueden reconocerse valores distintivos de la
modalidad profesional que se ha elegido.

Modalidad Valor elegido

Bicultural Autorrealización
Expresividad / alegría
Emprendedora Decisión / iniciativa
Experiencia profesional Productividad
Investigación e innovación Conocimiento / intuición
Liderazgo para el Desarrollo Social Empatía
Igualdad / liberación

b. Análisis de los valores presentes en su visión

En los valores que expresan la visión, la motivación. Los cinco grupos de estudio coincidieron
en:
- Conocimiento / intuición: Búsqueda de la verdad a través de una investigación
sistemática y del uso de la intuición.
- Ser uno mismo: La capacidad de poseer la verdad sobre uno mismo y sobre el mundo,
con una conciencia objetiva de las potencialidades y las limitaciones personales.

Modalidad Valor elegido

Bicultural Verdad / sabiduría
Palabra
Emprendedora Construcción / nuevo orden
Experiencia profesional Presencia
Investigación e innovación Verdad / sabiduría
Liderazgo para el Desarrollo Social Armonía global

c. Análisis de los valores que reflejan su presente, su actividad diaria

Los grupos de estudio coincidieron en señalar los siguientes valores como valores presentes:
Logro / éxito: Lograr algo digno de mención o admirable, en el mundo del trabajo o la
educación.

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Adaptabilidad / flexibilidad: Ajustarse fácilmente a las condiciones que cambian.

Modalidad Valor elegido

Bicultural Expresividad / alegría
Calidad / evaluación
Emprendedora Decisión / innovación
Calidad / evaluación
Experiencia profesional Calidad / evaluación
Productividad
Investigación e innovación Creencia / filosofía
Educación / titulación
Liderazgo para el Desarrollo Social Educación / titulación
Empatía
Igualdad / liberación

d. Análisis de los valores que reflejan sus necesidades más básicas

Hubo una gran coincidencia en los valores señalados como básicos, los cinco grupos eligieron:

Autoestima: Saberse valorado por aquellos que te conocen bien.

Seguridad: Encontrar un lugar o una relación segura donde uno se sienta protegido.
Fantasía / juego: Dedicarse a actividades imaginativas por diversión.

Los siguientes valores también fueron escogidos por tres de los cinco grupos:

Maravilla / curiosidad: La sensación de maravilla y asombro acerca del mundo físico, asociada
con un deseo de aprender cosas de ese entorno y explorarlo personalmente.
Familia / pertenencia: Tener relaciones cercanas con los familiares más próximos.

e. Análisis de la fase de desarrollo en la cuál se encuentra cada grupo de estudio

Los cinco grupos de estudio se encuentran en la misma fase de desarrollo: Búsqueda de
pertenencia a la institución, la cuál se caracteriza por valores como: logro/ éxito, productividad,
competencia/confianza, entre otros.

CAPITALIZACIÓN

A partir del análisis y discusión de los resultados, se proponen las siguientes estrategias
educativas para favorecer el desarrollo humano de los estudiantes:

a. Fortalecimiento de valores que representan las necesidades básicas. Para apoyar el

óptimo desarrollo de la persona, deben de estar bien atendidos los valores base. Los
siguientes valores proporcionan un sentido de seguridad, que permite a la persona
desarrollarse. Estos valores requieren ser reforzados y cuidados: autoestima, seguridad y
fantasía/ juego. A través de actividades concientemente planeadas se puede fortalecer
estos valores.

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 b. Reconocimiento de los logros por parte del Instituto. En el estudio se aprecia una
búsqueda de reconocimiento de las capacidades y logros académicos por parte de la
institución.
c. Asignación de proyectos en los que destaque el alumno. Un fuerte motivador en el
comportamiento de los alumnos es el deseo de realizar algo que sea digno de admiración.
Si se asigna a los alumnos proyectos con gran impacto, se favorecerá un desempeño
extraordinario.

d. Sistema de retroalimentación del desempeño del alumno. Para poder incrementar sus
competencias, el alumno necesita conocer sus áreas de oportunidad.

CONCLUSIONES

Los estudiantes que ingresaron en las modalidades profesionales en enero de 2005 tienen más
puntos en común que diferencias. Los valores que expresan sus necesidades más básicas, como
son la autoestima, la seguridad y fantasía / juego se comparten. Así mismo, los valores que
reflejan su presente y su actividad diaria hay puntos en común, todos tienen como valor
prioritario la búsqueda del valor de logro / éxito y adaptabilidad / flexibilidad. Tenemos la duda
como autores de la investigación si estos valores reflejan los valores que identifican a los
estudiantes del Tecnológico de Monterrey o si sólo son característicos de los alumnos que eligen
estudiar una modalidad profesional. En donde se aprecia una diferencia más marcada en los
grupos de estudio es en los valores que expresan sus sueños y su visión. En los valores de visión,
pudimos constatar el perfil que distingue a cada una de las modalidades.

Referente a la fase de desarrollo en la que se encuentran los estudiantes, los cinco grupos se
ubican en la fase II: búsqueda de pertenencia a la institución, en dónde el ser reconocido y
apreciado por la institución es de gran importancia.

Finalmente, se recomienda ampliar la investigación para realizar un estudio longitudinal que

permita el volver aplicar el inventario de valores al finalizar el programa académico de cada
modalidad, para conocer si existió un cambio en el perfil de valores del estudiante en su paso por
la modalidad profesional.

10
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bunes, M. y Elexpuru, I. (1994): Los Valores de la Comunidad Educativa y el Proyecto

Educativo de Centro. Aula de Innovación Educativa, 32, 5-10.
Elexpuru, I. y Bunes, M. (1994): Los valores desde la perspectiva de Hall y Tonna. En Medrano,
C.: Desarrollo de los valores y Educación Moral (p: 115-126). San Sebastián,
Universidad del País Vasco.
Elexpuru, I., Medrano, C. y otros (2000) Desarrollo de los valores en instituciones educativas.
En A. Villa (Coord.) Liderazgo y Organizaciones que aprenden. Bilbao, ICE-
Universidad de Deusto. P: 199-211.
Hall, B.: (1994): Values Shift: Personal and Organizational Development. New York, Twin
Lights Publications.
Hall, B. (2002) Manual de capacitación en el inventario de valores de Hall – Tonna. Tecnológico
de Monterrey. 4 y 5 de septiembre de 2002, Monterrey, N. L.
Yániz, C. (2000): Una aplicación del modelo de valores Hall-Tonna al análisis del desarrollo del
profesorado dentro de organizaciones escolares comunitarias. En A. Villa (Coord.)
Liderazgo y Organizaciones que aprenden. Bilbao, ICE- Universidad de Deusto. P: 283-
295.

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 ANEXO

Definiciones breves de los valores del Inventario Hall Tonna

1. Adaptabilidad / flexibilidad: Ajustarse fácilmente a las condiciones que cambian.

2. Administración / control: Ejercitar una determinada autoridad para llevar a cabo tareas específicas.

3. Afecto físico: Expresar afecto mediante el contacto físico.

4. Afirmación social: El respeto personal y refrendo que proviene del apoyo y respeto de los iguales y
que es necesario para crecer como personas y tener éxito.

5. Amistad / pertenecer: Formar parte de un grupo con el cual uno puede compartir el día a día.

6. Apoyo / semejantes: Tener el apoyo de los colegas en los momentos difíciles y en las alegrías.

7. Armonía global: Conocer la relación práctica entre la opresión humana, la libertad y el equilibrio
ecológico, para poder influir en los cambios que promueven la interdependencia de pueblos y
naciones, la igualdad y la creatividad.

8. Arte / belleza: Experimentar un placer intenso a través del valor inherente de las creaciones
naturales y lo realizado por el hombre.

9. Artesanía / arte / oficio: Producir obras o productos que modifican o embellecen el entorno hecho
por las personas.

10. Autoafirmación: Presentar con valor la línea de acción o de pensamiento de uno.

11. Autocontrol: Controlar los sentimientos e intereses personales para sobrevivir físicamente.

12. Autoestima: Saberse valorado por aquellos que te conocen bien.

13. Autopreservación: Protegerse a sí mismo del daño físico.

14. Autoridad / honestidad: Expresar objetivamente toda la gama de sentimientos y pensamientos de

uno.

15. Autorrealización: Desarrollo personal a través de ejercicios espirituales, psicológicos, físicos y

mentales (experiencias, comunicación).

16. Búsqueda / significado / esperanza: Impulso interior de búsqueda de integración de los

sentimientos personales, la imaginación, y el conocimiento para descubrir lo propio y único de uno
mismo.

17. Calidad / evaluación: Apreciar la autoevaluación objetiva y estar abierto a lo que los demás
reflejan sobre uno mismo o el equipo, y los resultados de su trabajo, como algo necesario para el
autoconocimiento, el crecimiento personal, y la mejora del servicio a los demás.

18. Colaboración: Cooperar interdependientemente con personas a todos los niveles y delegar
responsabilidad.

12
19. Comida / calor / vivienda: Tener una alimentación adecuada, calor y comodidad.

20. Compartir / escuchar / confiar: Escuchar los pensamientos y los sentimientos y expresar los
propios en un clima de mutua confianza.

21. Competencia / confianza: Tener seguridad en la habilidad de uno para conseguir y hacer una
aportación positiva.

22. Competitividad: Recibir energía a través de la vivencia de la competitividad.

23. Complementariedad: Capacitar a las personas para que trabajen en equipo de forma que su
conjunto único de habilidades apoye y enriquezca las habilidades de los demás.

24. Comunicación / información: Transmitir ideas y datos de hecho entre las personas y los
componentes de la organización.

25. Comunidad / apoyo: Crear grupos cooperativos de semejantes que proporcionan apoyo mutuo,
enriquecen a los individuos y su trabajo, y permiten la integración de valores escogidos.

26. Comunidad personalista: Comprometerse con un grupo para maximizar tanto la creatividad
independiente como la cooperación interdependiente.

27. Congruencia: Expresar a otros sentimientos y pensamientos consistentes en relación a las

experiencias interiores.

28. Conocimiento / intuición: Búsqueda a través de una investigación sistemática y el uso de la

intuición.

29. Construcción / orden nuevo: Desarrollar instituciones que mejoran la sociedad.

30. Contemplación: Meditación y disciplina personal.

31. Control / orden / disciplina: Desarrollo de uno mismo y de los demás para ordenar las cosas de
acuerdo con las reglas establecidas.

32. Corporación / orden nuevo: Crear o mejorar los estilos de organización y las estructuras para
mejorar creativamente la sociedad.

33. Cortesía / hospitalidad: Tratar a los otros con educación y respeto y recibir el mismo trato de los
demás.

34. Creatividad: Traducir las ideas originales en una aplicación práctica.

35. Crecimiento / expansión: Poner en condiciones una organización para que se desarrollo y crezca
creativamente.

36. Creencia / filosofía: Adhesión a un sistema de creencias, conjunto de principios o filosofía

establecida basada en documentos universalmente aceptados como la Biblia, el Corán o los
Upanishads.

13
37. Cuidar / criar: Recibir apoyo de los otros, y apoyar a los demás con las dificultades y los
problemas de la vida.

38. Deber / obligación: Cumplir mi deber, siguiendo las costumbres y reglamentos establecidos, para
ayudar a los que me necesiten.

39. Decisión / iniciativa: Hacer elecciones basadas en la propia conciencia.

40. Deleite físico: Disfrutar con los sentidos del cuerpo.

41. Derechos / respeto: Reconocer la valía, los logros y la propiedad de los demás.

42. Derechos humanos: Comprometer todos los recursos propios para asegurar los derechos básicos de
cada persona en el mundo.

43. Destreza / coordinación: Coordinar las capacidades mentales y físicas para ejercer determinadas
habilidades.

44. Dignidad humana: Asegurar que se respeta a todas las personas y que tienen cubiertas sus
necesidades básicas para que puedan desarrollar plenamente su potencial.

45. Discernimiento: Lograr consenso a través de la apertura, la reflexión y la interacción honesta.

46. Diseño / forma / orden: Crear nuevos ordenamientos a través del arte, las ideas o la tecnología.

47. Distanciamiento / soledad: La disciplina regular de estar solo que lleva a relaciones de calidad con
los demás.

48. Diversión / recreo: Un pasatiempo o diversión que nos aleje de la ansiedad de la vida diaria para
obtener un descanso reparador, espontáneo, no dirigido (lo que hace posible que podamos
experimentar todo nuestro potencial).

49. Economía / beneficios: Establecer una estabilidad económica para estar seguro y ser respetado.

50. Economía / éxito: Administrar los recursos para conseguir resultados económicos prósperos.

51. Ecoridad: Capacitar a la gente para que asuma autoridad sobre el orden del mundo creado y
enriquecer su equilibrio natural a través de una tecnología creativa.

52. Educación / conocimientos: Llegar a nuevos hechos, verdades y principios a través de un

aprendizaje continuo y percepciones intuitivas.

53. Educación / titulación: Llevar a cabo un programa de educación formal.

54. Eficacia / planificación: Diseñar acciones que persigan la eficacia y reduzcan las pérdidas.

55. Empatía: Escuchar y responder a los otros, de forma que se vean a sí mismos con mayor claridad,
sin que se hagan necesarias las palabras.

56. Equidad / derechos: Asegurar que se trata a todas las personas con justicia.

14
57. Equilibrio: Mantener el status quo al evitar conflictos.

58. Ética / responsabilidad: Estimular interacción entusiasta basada en la conciencia de los propios
principios morales.

59. Expresividad / alegría: Compartir los sentimientos y las fantasías abierta y espontáneamente de tal
manera que los otros se sientan libres de hacer lo mismo.

60. Familia / pertenecer: Tener relaciones cercanas con los familiares más próximos.

61. Fantasía / juego: Dedicarse a actividades imaginativas por diversión.

62. Fé / riesgo / visión: Comprometerse con valores que dan vida, incluso arriesgando el sustento
propio o la misma vida de uno.

63. Funcionamiento físico: Preocuparse por la capacidad de cuidarse uno mismo y los sistemas
internos del cuerpo.

64. Generosidad / compasión: Utilizar los dones y habilidades únicas de uno para servir a los demás
sin esperar nada a cambio.

65. Gerencia: Dirigir a las personas para alcanzar una productividad óptima.

66. Honor: Respetar a las autoridades.

67. Igualdad / liberación: Reconocer que uno tiene el mismo valor y derechos que los demás.

68. Independencia: Pensar y actuar por uno mismo sin estar constreñido por la autoridad externa.

69. Innovación / progreso: Orientar ideas creativas para cambiar organizaciones y sus sistemas.

70. Integración / totalidad: Armonizar la mente y el cuerpo.

71. Interdependencia: Dar preferencia siempre a la cooperación, tanto personal como Inter. –
organizacional por encima de la acción independiente.

72. Intimidad: Compartir los pensamientos, sentimientos y fantasías, de manera mutua, libre y regular
con otra persona.

73. Intimidad / soledad: Experimentar la armonía que viene de la meditación, la apertura mutua y la
aceptación de la otra persona.

74. Investigación: Investigar sistemáticamente verdades acerca de la experiencia humana para crear
nuevas instituciones que mejoren la calidad de vida.

75. Jerarquía / orden: Respetar la categoría de las personas de acuerdo con las normas aceptadas.

76. Justicia / orden social: Actuar para confrontar y corregir las condiciones de la opresión humana.

77. Justicia mundial: Hacer posible la colaboración interinstitucional para proveer los derechos básicos
y las necesidades de los menos aventajados.

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78. Lealtad / fidelidad: Cumplir promesas y deberes con la autoridad y con las personas cercanas con
quienes nos relacionamos.

79. Ley / guía: Cuestionar los principios de la autoridad y los reglamentos para actuar a partir de la
conciencia moral de uno.

80. Ley / regla: Vivir la vida de acuerdo con las reglas establecidas con el sistema jurídico.

81. Limitación / aceptación: Reconocer nuestras propias debilidades y fuerzas y aceptar las
limitaciones de los demás.

82. Limitación /celebración: El reconocimiento de que los límites propios son el marco en el que se
han de ejercitar los propios talentos. La habilidad de reírse de las propias imperfecciones.

83. Logro / éxito: Trabajar con diligencia para conseguir algo digno de destacarse y admirable.

84. Macroeconomía: Administrar los recursos económicos dentro y entre las instituciones para crear un
orden económico más estable y justo en el mundo.

85. Maravilla / asombro / destino: Maravillándose y sintiendo temor ante la grandeza y el poder
arrollador de la naturaleza.

86. Maravilla / curiosidad: La sensación de maravilla y asombro acerca del mundo físico, asociada
con un deseo de aprender cosas sobre dicho entorno y de explorarlo personalmente.

87. Misión / objetivos: Considerar las necesidades de la sociedad cuando planifico mis actividades.

88. Obediencia / deber: Conformidad con las obligaciones morales y jurídicas establecidas por las
autoridades.

89. Obediencia mutua: Ser responsable tanto de establecer las reglas de un grupo, así como de
cumplirlas.

90. Ocio: Comprometerse en actividades espontáneas y de diversión que nos alejan del trabajo.

91. Palabra: Transformar los valores y las visiones del mundo de los demás a través de la
comunicación de verdades universales de tal forma que se hacen conscientes de sus limitaciones,
renuevan su vida y su esperanza y reconocen su lugar en un orden universal más amplio.

92. Patriotismo / estima: Honrar el país de uno.

93. Perseverancia / paciencia: Soportar experiencias difíciles y dolorosas con calma y perseverancia.

94. Pertenencia / institución: El orgullo de pertenecer y funcionar como integrante de una

organización.

95. Placer sensorial: Satisfacer los propios deseos sensuales y experimentar la propia identidad sexual.

96. Presencia: Tener un autoconocimiento que se transmita al estar con otros, de tal forma que sus
vidas adquieren mayor sentido.

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97. Prestigio / imagen: Presentar una apariencia de éxito para ganarse la estima de los demás.

98. Productividad: Generar y llevar a cabo tareas para conseguir los objetivos establecidos por otros.

99. Profeta / visión: La habilidad de comunicar la verdad sobre temas mundiales de una manera tan
lúcida que el oyente sea capaz de trascender su limitada conciencia personal y adquirir una nueva
perspectiva de sí mismo y de las necesidades de la humanidad.

100. Propiedad: Tener habilidades y propiedad que proporcionen una sensación de autoridad.

101. Propiedad / control: Acumular y administrar posesiones para satisfacer las necesidades básicas.

102. Racionalidad: Pensar con lógica y ejercer la razón antes que las emociones.

103. Regla / responsabilidad: La necesidad de hacer que cada persona explique o justifique
abiertamente su conducta en relación con los códigos de conducta, procedimientos, etc.
establecidos.

104. Relajación: Dedicar tiempo a una actividad alejada del trabajo físico o mental y reducir el estrés de
tal forma que se pueda actualizar el potencial propio.

105. Responsabilidad: Poder dar cuenta y estar a cargo de una determinada área o proyecto.

106. Responsabilidad mutua: Mantener un equilibrio recíproco de tareas con los demás.

107. Rito / comunicación: Aumentar la conciencia de las condiciones sociales del mundo, los temas
políticos y la interdependencia de la actividad humana utilizando las ceremonias y el arte.

108. Salud / curación: Salud mental y física que emana de cubrir las propias necesidades emocionales y
físicas mediante la propia reflexión y la disciplina preventiva.

109. Seguridad: Encontrar un lugar o una relación segura donde uno se siente protegido.

110. Ser querido: Experimentar amistad con los semejantes.

111. Ser uno mismo: La capacidad de poseer la verdad sobre uno mismo y sobre el mundo, con una
conciencia objetiva de las potencialidades y las limitaciones personales.

112. Servicio / vocación: Aportar algo a la sociedad a través del trabajo que se realiza.

113. Simplicidad / juego: Ver lo sencillo en lo complejo, dándose cuenta de que el mundo es algo más
que material y teniendo una actitud alegre y motivante que da energía.

114. Sinergia: Experimentar que las relaciones entre las personas de un grupo son armoniosas y
proporcionan energía para que el resultado del grupo vaya mucho más allá de la suma de las
habilidades individuales de los miembros del grupo.

115. Sintetizar: Capacidad de reducir y simplificar tareas complejas.

116. Supervivencia: Preocupación por tener la habilidad para evitar daños o peligros.

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117. Tecnología / ciencia: Conocimiento sistemático del mundo físico o natural, y aplicaciones prácticas
del conocimiento por medio de mecanismos y herramientas construidas por el hombre.

118. Tecnología social: La capacidad de aplicar creativamente la tecnología para mejorar las condiciones
sociales del mundo.

119. Territorio / seguridad: Atender a la defensa física de la propiedad, las posesiones personales o el
estado de la nación.

120. Trabajo / labor: Tener destrezas que le permitan a uno producir unos ingresos mínimos para poder
vivir.

121. Tradición: Reconocer la importancia de la historia personal, de la historia religiosa o la historia

nacional en la vida personal.

122. Trascendencia / soledad: Ejercitar la disciplina y el desprendimiento espiritual.

123. Unidad / diversidad: Reconocer y actuar en la creencia de que una organización mejora dando
igualdad de oportunidades a personas de diferentes culturas y formación profesional.

124. Unidad / uniformidad: Armonía y acuerdo en una institución que se establece para conseguir
eficacia, orden, lealtad y conformidad con las normas establecidas.

125. Verdad / sabiduría: Intensa búsqueda y descubrimiento de la verdad. Esta búsqueda da como
resultado un conocimiento de las personas y los sistemas, y de su interrelación.

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