PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL

1)INTRODUCCIÓN:
La orientación académica y profesional del alumnado es un proceso inseparable del propio
proceso educativo. Con ella se pretende proporcionar una ayuda a todo el alumnado, así como a
sus familias, con la finalidad de que cada alumno o alumna pueda:
• optimizar su proceso instructivo.
• encontrar la mayor adecuación posible entre sus propias características (competencias,
actitudes, valores e intereses) y las demandas (aptitudes y otras características) en las diferentes opciones
del mundo laboral y educativo.
Este proceso orientador se dirige a que el alumnado realice una elección. Se trata de un
proceso largo, de varios años, que implica una toma de decisiones personal de cada alumna o
alumno. En el proceso se van tomando pequeñas decisiones que conducen a una elección al
término de la ESO y del Bachillerato. Se trata por tanto de facilitar el desarrollo de las capacidades
implicadas en la toma de decisiones del alumnado y sus familias.
En base a estos criterios y consideraciones las tareas de orientación deben dirigirse
básicamente a:
- Exploración y autoconocimiento.
- Conocimiento de las posibilidades formativas.
- Conocimiento del mundo socio-laboral.

Otra consideración se refiere a cómo el alumnado puede integrar esas tareas. El proceso
incluye un componente cognitivo que se desarrollará mediante la búsqueda de información e
interiorización, y se consolidará cuando el alumno o alumna identifique, reflexione y ponga en
relación las diferentes informaciones que asimile. A partir de esto, el alumnado podrá planificar
estrategias para conseguir sus objetivos personales.
Una última consideración se refiere a la importancia de ligar el proceso exploratorio a la
realidad del entorno, ya que proporciona importantes elementos para actitudes investigadoras e
indagadoras. El conocimiento del entorno implica reconocer sus potencialidades, pero también, sus
limitaciones.

2)JUSTIFICACIÓN:
En el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
En su artículo 29 dice:
Artículo 29.- Competencias del departamento de orientación. (en Secundaria)

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación

pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y
profesional, así como del plan de atención a la diversidad.

Artículo 36.- Equipos docentes de grupo.

2. Son atribuciones del profesorado tutor de grupo:
Fátima Reyes Díaz Página 1
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b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y

profesional del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la
coordinación de la jefatura de estudios.

3)DIRIGIDO: a las Etapas de educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

En las etapas de Educación Infantil y Primaria se trabajará la orientación académica y
profesional desde las áreas del currículo y a partir de los contenidos de éste. En
Secundaria se hará desde la tutoría y con los contenidos propios de la tutoría.

4) VINCULACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ETAPAS CON

LOS OBJETIVOS DEL POAP.

OBJETIVOS DEL POAP.

1. Ayudar al alumnado en el autoconocimiento, el conocimiento de sistema educativo y
del ambiente sociolaboral.
2. Proporcionar al alumnado un método de aprendizaje que le permita descubrir su
autoconocimiento, el conocimiento del mercado laboral y del sistema educativo.
3. Ayudar a los alumnos/as con N.E.A.E. en la toma de decisiones en los momentos de
mayor riesgo o dificultad, como son: el ingreso en un nuevo centro, el cambio de ciclos
o de etapas, la elección de optativas y de itinerarios formativos y profesionales.
4. Implicar en el proceso de orientación a todos los elementos de la comunidad escolar.
5. Realizar una orientación continua y progresiva para todo el alumnado.

EDUCACIÓN INFANTIL.

OBJETIVOS DE LA ETAPA.
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción,
respetando la diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar
b) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus
capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad
emocional.
c) Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y aprender las
pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
d) Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de
curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más
significativas de la realidad

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Fátima Reyes Díaz Página 2
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1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con

las otras personas y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía
personal.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de otras personas,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
11. Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar determinadas
tareas y acciones, y para satisfacer las necesidades básicas.
12. Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias, intereses propios, y percepción de éstos en otras personas.
13. Aceptación de las manifestaciones de afecto de los adultos y sus iguales y actitud
favorable hacia la expresión de sentimientos y afectos.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural, cultural y social,
desenvolviendo se en él con seguridad y autonomía, y manifestando interés por su
conocimiento.
2. Establecer relaciones con personas adultas y sus iguales en un ámbito cada vez más
amplio, interiorizando progresivamente las pautas básicas de convivencia y
comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.
3. Acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a
sus producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.

Objetivos de la Objetivos de las Contenidos Objetivos del POAP

Etapa áreas.
1 2 3 4 5
A, B, C CONOCIMIENTO DE SÍ I. El cuerpo y la xxx xxx x x xx
MISMO propia imagen.
YAUTONOMÍA PERSONAL
1, 11, 12, 5 2,
II. Juego y
movimiento.
2
D CONOCIMIENTO DEL III. Cultura y vida en xxx xxx x x xx
ENTORNO 1, 2,3,4 sociedad.
8, 10

EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES

Fátima Reyes Díaz Página 3

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a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad

en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

3) Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo,
responsable crítico y cooperativo, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático y apreciando la contribución de las instituciones y
organizaciones democráticas al progreso de la sociedad.
6) Reconocer y analizar en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionadas con el paso del tiempo.
7) Buscar, seleccionar, analizar, expresar y representar información básica sobre el
entorno social y cultural mediante códigos numéricos, y gráficos.
8) Identificar problemas relacionados con los elementos significativos del entorno y
plantear posibles soluciones utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la
información.
10) Utilizar las TIC para obtener datos y como instrumento para aprender.
BLOQUES DE CONTENIDO.
IV Personas, cultura y organización social.
VII objetos máquinas y tecnologías.

Objetivos de la Objetivos de las Contenidos Objetivos del POAP

Etapa áreas.
1 2 3 4 5
A,B 3 Bloque IV XXX XXX X X XXX

C,D 6 Bloque IV y VII XXX XXX X X XXX

I 7,8,10 Bloque IV y VII XXX XXX X X XXX

Fátima Reyes Díaz Página 4

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EDUCACIÓN SECUNDARIA.

OBJETIVOS DE LA ETAPA.
B) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
C) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres
G) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
I) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
J) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 Objetivo 4 Objetivo 5

Objetivo B xx xxx xxx x
Objetivo C xx x xxx x
Objetivo G xxx xxx xx x
Objetivo I xxx xxx xxx x
Objetivo J xx x x x

CONTENIDOS DE LA TUTORÍA EN SECUNDARIA.

UNIVERSITAR
CFGM Y CFGS
Autoconocim

MODALIDAD
Optatividad

BACHILLER

ESTUDIOS
educativo
español.
Sistema

iento

PD C

PCPI

1º XXX XXX X X X
ESO
2º XXX XXX XXX xx xx x
ESO 1 2 2
3º XX XX xxx XXX XXX xx xx xx
ESO 3
4º XX XX XXX XXX xxx xxx xx

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ESO
BA x x x xx xxx
CH

En 3º de la ESO: Músisca o tecnología. EPV o Cultura Clásica.

1
Alumnado que no estén en condiciones de promocionar a 3º y haya repetido
2 una vez en la etapa.

3 Itinerarios en 4º de laESO.

5) EVALUACIÓN.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN (LA EVALUACIÓN SIEMPRE

SERÁ CUALITATIVA)

Comprobar si el alumnado ha asimilado la información sobre el mundo laboral, salidas

académicas y profesionales.
Conoce el Sistema Educativo.
Traza diferentes trayectorias para llegar a un mismo fin.
Tiene una visión no sexista del mundo profesional.
Vincula determinadas profesiones con determinados estudios.
Identifica sus intereses.
Conoce sus motivaciones.
Conoce sus posibilidades y limitaciones.
Realiza un CV.
Busca información de ofertas de empleo en periódicos e internet
Comprobar si toma de decisiones, es la más adecuada, en los momentos de mayor
riesgo o dificultad, para los alumnos con NEAE.
Conoce sus posibilidades y limitaciones.
Traza diferentes trayectorias para llegar a un mismo fin.
Comprobar que toda la comunidad educativa participa en la orientación académico y
profesional.
Las familias asisten a las reuniones.
El tutor ejerce sus funciones.
Todo el profesorado participa en la orientación.
Comprobar que la orientación académico y profesional se trabaja a lo largo de todas
Las etapas educativas
Evaluación del aprendizaje.
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Evaluación del proceso: observación sistemática de la actitud y el trabajo del

alumnado durante las clases y la tutoría, trabajos individuales o en grupo realizados
por el alumnado.

Evaluación final: grado de reconstrucción del conocimiento en relación a los

temas tratados. Se utilizan encuestas, entrevistas y soluciones de casos.

Autoevaluación. Información suministrada por el alumnado de forma

individual o colectiva, a través de rubricas de trabajo en equipo, valoración personal de
su propio trabajo e información y reflexión

Evaluación de la enseñanza. Mediante fichas iniciales, del proceso y del producto.

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TÍTULODE LA
UNIDAD. CENTRO DE INTERÉS: LAS PERSONAS TRABAJAN.
EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO: Está dirigida al 2º ciclo de Educación Infantil
OBJETIVO Que el alumnado entienda que todos los trabajos pueden ser realizados
indistintamente por personas de uno y otro sexo, reconociendo y
valorando el trabajo doméstico y la responsabilidad de los trabajos
individuales y colectivos, tanto en casa como en el aula.
CONTENIDOS: Trabajo doméstico: en qué consiste y distribución de responsabilidades.
Trabajos del colegio y del barrio (tipos de trabajo, dónde se realizan,
quien los realiza) Técnicas sencillas para la elaboración de encuestas
(¿en qué trabaja papá y mamá? “las personas que limpian el
cole”…)Dramatización y simulación de los diferentes oficios. Adquisición
de diferentes técnicas para la construcción de herramientas con
materiales de desecho. Comunicación de la información interpretada
utilizando diferentes medios (periódicos, exposiciones, merienda)
DESCRIPCIÓN DE TAREA INICIAL:
LAS TAREAS: Tarea 1: la gente trabaja. Se le pasa una presentación en power point al
alumnado sobre trabajos y se le pregunta : ¿cuál es su trabajo? ¿qué
trabajo realiza cada persona? ¿cuántos hombres hay? ¿cuántas mujeres
hay? ¿cómo se llaman sus oficios? ¿qué oficios de estos les gustan a
ustedes? Después se pasa a colorear unas láminas con distintos oficios.
Tarea 2: diálogo: “yo puedo ayudar” ¿qué cosa podemos hacer en casa
para ayudar? Realizar una lista con los dibujos de estas tareas.
Confeccionar un mural de seguimiento de estas tareas.
Tarea 3: cuento. Se elabora un cuento que tenga que ver con las
profesiones. Por medio de lluvia de ideas crear diferentes finales para el
cuento, dramatizar el cuento con los diferentes finales.
TAREA DE DESARROLLO:
Tarea 4: encuesta . ¿en qué trabaja papá y mamá? ¿te gusta? Después
se muestran los resultados de la encuesta muchos papas trabajan en…
Tarea 5 entrevista. Entrevista a las personas que limpian el cole.
Después se analiza si son hombres o mujeres, si ese mismo trabajo lo
puede realizar otra persona. Finalmente se hace un dibujo.
Tarea 6: visita. Vendrá alguien a contarnos su trabajo. El alumnado
previamente habrá preparado preguntas. La persona realizará una
demostración de su trabajo. Finalmente se elaborará una monografía.
Tarea 7: visitamos un lugar de trabajo. El alumnado previamente
preparará preguntas. Después se analizará que personas trabajaban,
hombres o mujeres, y si ese trabajo lo podían realizar cualquiera de los
dos sexos. El alumnado imitará los sonidos que realizaban al realizar su
trabajo.
Tarea 8: juego con recortables: vestir a los muñecos con los recortables
e inventar conversaciones entre los recortables que están trabajando
Tarea 9: crear en clase diferentes rincones con profesiones y hacer que
todo el alumnado participe de todos los rincones.
Fátima Reyes Díaz Página 8
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Tarea 10: mímica. Mediante mímica el alumnado tendrá que adivinar

oficios.
TAREA FINAL:
Tarea 11: representar una obra de teatro relativa al tema.
Tarea 12: seleccionar el material elaborado y montar una exposición.
Tarea 13: evaluación del centro de interés.

RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria, lugar de trabajo.

Humanos Persona que viene a contar su trabajo, personal de
limpieza del centro.
Materiales Recortables, cuentos, rincones, teatrillo, colores, folios,
powerpoint.
TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones con la siguiente temporalizacón:
1º sesión: tarea 1 y 2.
2º sesión: tarea 3.
3º sesión: tarea 4 y 5.
4º sesión: tarea 5 y 6.
5º sesión: tarea 6.
6º sesión: tarea 7.
7º sesión: tarea 7.
8º sesión: tarea 8, 9, 10.
9º sesión: tarea 11.
10º sesión: tarea 12 y 13.

EVALUACIÓN Indicadores de Busca y recoge datos.

evaluación: Realiza fichas.
Colabora en las tareas domésticas y escolares.
Elabora monografías y murales.
Instrumentos de Guía didáctica del profesorado (observación
evaluación: sistemática y continua)

TÍTULODE LA
UNIDAD. EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO:
OBJETIVO
CONTENIDOS:
DESCRIPCIÓN DE
LAS TAREAS:
RECURSOS:

TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN

Fátima Reyes Díaz Página 9

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TÍTULODE LA ¿Me conozco bien?

UNIDAD. ESO
CURSO: Está dirigida al 3º curso de la ESO. Pero se puede trabajar en cualquier curso
de la ESO variando la complejidad de los contenidos y el grado de ayuda
ofrecido por el profesorado.
OBJETIVO Que el alumnado reconozca las cualidades que posee y cómo lo perciben los
demás para mejorar su orientación académico y profesional y para su
desarrollo integral.
CONTENIDOS: Interés, motivaciones, aptitudes, horas de estudio, gustos y preferencias.
DESCRIPCIÓN TAREA INICIAL:
DE LAS Se le propone al alumnado que individualmente se identifique con un
TAREAS: animal, después expondrán al gran grupo porqué han elegido ese animal,
qué características comparten con él. Después, se pone a cada uno de los
alumnos/as una hoja de papel en la espalda y los otros escriben en ella las
cualidades más destacadas. Posteriormente cada alumno toma el papel de
su propia espalda y se comenta lo acertado o disparatado de esas cualidades
escritas. A continuación se escribe en la pizarra varias cualidades y se pide al
alumnado que escriban en un folio el orden en que se las aplicarían. Se
puede terminar con un diálogo haciendo hincapié de la importancia de ser
distintos, y que no hay nadie mejor que los demás.
TAREA DE DESARROLLO:
Individualmente contestarán a las siguientes preguntas para conocerse
mejor.

¿Cuáles siento son mis mayores fortalezas?

¿Qué cosas disfruto hacer con toda mi alma y corazón?

¿Qué cosas detesto hacer en la vida? ¿Qué cualidades admiro en otras
personas, y por qué?

¿En qué actividades invierto mi tiempo diariamente?

¿Qué decidiría hacer si contara con todo el tiempo y el dinero del
mundo?

¿Qué actividades realizo de manera natural y espontánea?

¿Cuál es la persona que ha impactado mi vida de manera positiva y por
qué?

¿Cuáles han sido los momentos más felices de mi vida, y por qué lo
fueron?

¿Cómo es y qué dice mi dialogo interno?

¿Cuáles son mis pensamientos dominantes?

¿Cuántas veces al día dedico mi mente a pensar en mis metas?

Cuando sueño despierto sobre mí, ¿Qué me imagino estar haciendo?

Si pudiera rescribir mi historia, ¿Qué cosas le añadiría y qué le quitaría?

¿Cuáles son las tres o cuatro cosas más importantes para mí?

En mi trabajo, ¿Cuáles son las actividades que considero más
importantes?

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¿Qué es lo que sé hacer mejor que nadie?

¿Qué habilidades poseo que se, nadie más tiene?

¿Cuáles son mis necesidades y capacidades físicas?

¿Cuán satisfecho estoy con los logros que he alcanzado hasta hoy en mi
área física?

¿Me considero una persona feliz?

¿Qué me hace sentirme feliz?

¿Me visualizo frecuentemente en posesión de las cosas que deseo?

¿Cuán satisfecho estoy con los logros que he alcanzado en mi vida hasta
hoy?

¿Cuál es mi calidad de vida actual?

¿Cuáles son mis valores?

¿Cuáles son mis principios de vida?

¿Qué principios han creado una buena calidad de vida para mí?

¿Qué hábitos negativos de mi persona deseo cambiar?

¿Soy una persona introvertida o extrovertida?

Si me dieran la oportunidad de seleccionar mi trabajo, ¿Cómo deseo que
sea, el tipo de trabajo, mi oficina, mis colegas?

¿Me gusta y me divierte el trabajo que realizo actualmente?

Cuando realizo mi trabajo diario, ¿Me involucro tanto en él que pierdo la
noción de tiempo y hasta se me olvida comer, o estoy desesperado por
que llegue la hora de salida?

¿Trabajo por amor al dinero o por amor al talento que poseo?

¿Cuáles son mis miedos, y por qué?

¿Cuáles son mis necesidades y capacidades sociales?

¿Cuán satisfecho estoy con los logros que he alcanzado hasta hoy en mi
vida social?

¿Qué resultados estoy obteniendo actualmente en mi vida?

¿Qué resultados no deseados estoy obteniendo actualmente en mi vida?

¿Cuáles son mis paradigmas?

¿Qué realmente me gustaría ser y hacer en mi vida?

TAREA FINAL: Aplicación del test de conocimiento

http://www.ilvem.com.pe/shop/otraspaginas.asp?paginanp=16&t=Test%20de%20a
utoconocimiento.htm

Con el alunado de NEAE: en las tareas individuales el profesor le ayudará, en

las tareas realizadas en pequeño grupo, se le asignará un tutor entre el
alumnado más aventajado de la clase, en las de gran grupo participará de
igual forma que el resto de sus compañeros.

RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria y aula medusa

Humanos Alumnado de 3º.

Fátima Reyes Díaz Página 11

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Materiales Programa web, fotocopias de las preguntas,

folios y colores, pizarra
TEMPORALIZA 3 sesiones con la siguiente temporalizacón:
CIÓN 1º sesión: dinámica del animal y del papel en la espalda.
2º sesión: cuestionario
3º sesión: aplicación del test de conocimiento.

EVALUACIÓN Indicadores de evaluación: Conoce sus limitaciones y posibilidades.

Tiene una visión no sexista del mundo
profesional
Identifica sus intereses.
Conoce sus motivaciones.
Conoce sus posibilidades y limitaciones.

Instrumentos de evaluación: Guía del profesor, fichas, cuaderno del

alumno.

TÍTULODE LA ¿TIENE EL SISTEMA EDUCATIVO UNA RESPUESTA PARA MÍ?

UNIDAD. ESO
CURSO: Está dirigida al 3º curso de la ESO. Pero se puede trabajar en cualquier
curso de la ESO variando la complejidad de los contenidos y el grado de
ayuda ofrecido por el profesorado.
OBJETIVO Que el alumnado conozca las posibilidades que le ofrece su sistema
educativo, lo plasme en un mapa conceptual y en Wikipedia para
encontrar una repuesta a sus preferencias, aptitudes, competencias y
motivaciones.
CONTENIDOS: Etapas educativas: Infantil, Primaria, Secundaria, PCPI, PDC, CFGM,
CFGS, Pruebas de acceso, Bachillerato y sus modalidades, Tipos de
enseñanzas: Enseñanzas de Música y Danza, Enseñanzas de Idiomas,
Enseñanzas Deportivas y Enseñanzas Artísticas
DESCRIPCIÓN DE TAREA INICIAL:
LAS TAREAS: Se realizará un panel de preguntas con el alumnado acerca del sistema
educativo, con las siguientes preguntas: ¿qué? ¿cómo? ¿cuándo? ¿para
qué? ¿dónde? ¿Y si..? Aquí el alumnado se hará preguntas, con los
anteriores interrogantes como por ejemplo ¿cómo puedo estudiar
deportes? ¿cómo puedo acceder al mundo del trabajo y seguir
estudiando?.. Con las aportaciones de todo el alumnado saldrán muchas
preguntas que contestaremos a medida que vamos trabajando.
TAREA DE DESARROLLO:
Se le contará al alumnado que tenemos que actualizar el término
“Sistema Educativo Español” en Wikipedia y que para ello, hemos de
conocerlo buscando información y plasmándola en un mapa conceptual.

Fátima Reyes Díaz Página 12

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En pequeños grupos*, buscaremos información en la red e iremos

haciendo un esbozo en la pizarra.
En gran grupo: Cuando tengamos un resultado final elaboraremos entre
todos un mapa conceptual en Word. De esta manera, el gran grupo
tiene ya la síntesis de lo que se mostrará en la actualización de
Wikipedia. Antes de publicarlo, el alumnado de 3º de la ESO expondrá
su trabajo al alumnado de 1º y 2º de la ESO.
Después de la exposición, en pequeño grupo nos distribuiremos el
trabajo y ampliaremos la información contenida en el mapa para
publicarla en Wikipedia.
Finalmente actualizaremos Wikipedia.
TAREA FINAL:
Individualmente: reflexionaremos sobre lo qué me gustaría estudiar y
nos autoaplicaremos el Programa Orienta.

Con el alunado de NEAE: en las tareas individuales el profesor le

ayudará, en las tareas realizadas en pequeño grupo, se le asignará un
tutor entre el alumnado más aventajado de la clase, en las de gran
grupo participará de igual forma que el resto de sus compañeros.

RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria y aula medusa

Humanos Alumnado de 3º, de 2º y de 1º de la ESO, tutores.
Materiales Programa Orienta, Wikipedia, cañón, ordenadores,
pizarra
TEMPORALIZACIÓN 9 sesiones con la siguiente temporalizacón:
1º sesión: panel de preguntas.
2º sesión: búsqueda de información y elaboración de mapa.
3º sesión: búsqueda de información y elaboración de mapa.
4º sesión: búsqueda de información y elaboración de mapa.
5º sesión: exposición a los compañeros de 1º y 2º de ESO.
6º sesión: preparar actualización de Wikipedia.
7º sesión: preparar actualización de Wikipedia
8º sesión: actualizar Wikipedia.
9º sesión: reflexión y programa orienta.

EVALUACIÓN Indicadores de Conoce el Sistema Educativo.

evaluación: Traza diferentes trayectorias para llegar a
un mismo fin.
Vincula determinadas profesiones
con determinados estudios.

Instrumentos de Guía del profesor, fichas, cuaderno del alumno.

evaluación:

Fátima Reyes Díaz Página 13

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TÍTULODE LA BUSCO TRABAJO

UNIDAD. ESO
CURSO: Está dirigida al 3º curso de la ESO. Pero se puede trabajar en cualquier
curso de la ESO variando la complejidad de los contenidos y el grado de
ayuda ofrecido por el profesorado.
OBJETIVO Que el alumnado conozca las posibilidades que ofrece el mundo
laboral, aprenda a elaborar un Curriculum Vitae y sepa enfrentarse a
una entrevista de trabajo.
CONTENIDOS: Búsqueda de empleo, igualdad entre hombres y mujeres en el acceso
al empleo, CV, entrevista de trabajo
DESCRIPCIÓN DE TAREA INICIAL:
LAS TAREAS: Se le dará al alumnado ofertas de empleo de diferentes periódicos,
ellos, en parejas, deberán identificar qué estudios se necesitan (Unidad
sistema educativo) para desempeñar los puestos de trabajo que
aparecen en los anuncios del periódico. También deben identificar si
todos los trabajos están dirigidos por igual a hombres y mujeres o si por
el contrario en algunos anuncios se busca solo hombres o mujeres.
También deberán observar si las ofertas de trabajo se relacionan con
una cualificación profesional o si por el contrario se busca personas sin
cualificación de ningún tipo, si se piden determinados estudios o no se
pide ningún estudio. Después se ampliará la búsqueda de ofertas de
empleo usando internet.
TAREA DE DESARROLLO:
Con lo trabajado en la unidad de autoconocimiento y sistema educativo
el alumnado ya se puede hacer una idea de lo que le gustaría hacer en el
futuro. En esta tarea, el alumnado tiene que imaginar que ya ha
terminado sus estudios y que quiere acceder al mundo del trabajo. Para
ello tendrá que elaborar su CV ideal. Para la realización del currículo, en
pequeños grupos el alumnado buscará en internet que elementos ha de
tener un CV, qué tipos de CV hay etc. Después se hará una puesta en
común utilizando una presentación en powerpoint y finalmente se
pasará a la elaboración del CV ideal, individualmente
TAREA FINAL:
Primero el alumnado, en pequeño grupo, buscará información en la red
acerca de las entrevistas de trabajo.
Segundo: se realizará un roleplaying, algunos alumnos traerán de su
casa la ropa ideal para asistir a una entrevista de trabajo y dramatizarán
una entrevista. Un alumno/a desempeñará el rol de entrevistador y los
otros harán de entrevistados.
Finalmente, el resto del alumnado comentará puntos débiles y fuertes
que han observado en sus compañeros a la hora de enfrentarse a una
entrevista de trabajo.

Con el alunado de NEAE: en las tareas individuales el profesor le

ayudará, en las tareas realizadas en pequeño grupo, se le asignará un
tutor entre el alumnado más aventajado de la clase, en las de gran
grupo participará de igual forma que el resto de sus compañeros.

Fátima Reyes Díaz Página 14

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RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria y aula medusa

Humanos Alumnado de 3º.
Materiales Cañón, ordenadores, pizarra, powerpoint, google..
TEMPORALIZACIÓN 7 sesiones con la siguiente temporalizacón:
1º sesión: análisis de los anuncios de trabajo.
2º sesión: búsqueda de información .
3º sesión: preparar la presentación en powerpoint con la información
buscada en la sesión anterior.
4º sesión: presentación en power point y elaboración del CV.
5º sesión: Elaboración del CV.
6º sesión: búsqueda de información sobre la entrevista de trabajo.
7º sesión: roleplaying y reflexión grupal.

EVALUACIÓN Indicadores de Realiza un CV.

evaluación: Se enfrenta a una entrevista de trabajo.
Instrumentos de Guía del profesor, fichas, cuaderno del alumno.
evaluación:

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