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 導讀

其實研究方法只有一個，就是從事研究工作的邏輯
思維程序或步驟。至於其應用在社會科學、自然科學或
物理科學上，只是所使用的技術（techniques）與工具
（tools）有所不同而已，方法（methods）則是同樣的。

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iv
研究設計與社會量測

非常感佩重慶大學出版社的雷少波及崔祝兩位編輯人和策畫人認識到研究方法對
研究工作的重要性，以及中國大陸及台灣學術界對這類出版品的需要，乃引介Delbert
C Miller與Neil J Salkind合著的Handbook of Research Design and Social Measurement到
中國大陸。並且邀請南京大學的風笑天教授率領數位講師、助教與研究生，將本書的
第六版翻譯成中文，在大陸發行，在學術研究上有一定的貢獻。台灣的五南圖書出版
公司近年來在「研究方法」領域裡出版了多本專書，也同樣著有貢獻。為了給台灣的
學者以及碩、博士研究生多一本實用的工具書，乃取得本書在台灣的發行權，希望此
一好書在台灣出版。
為了便於台灣讀者閱讀的需要，或者也許因為我在台灣各大學講述研究方法二十
餘年。同時亦有專著研究方法原理：論文寫作的邏輯思維一書，由五南圖書出版公司
出版，乃認為我對此領域稍有心得，邀我擔任審定的工作，希望能將此書大陸版，轉
化為台灣讀者閱讀的慣用語法型態，以及把簡體字變成繁體字，同時希望譯本能更忠
於原著，對台灣學界有所貢獻，因此我樂於擔任此一工作。
最近新聞報導，今年（2010）五月二日在南京舉行的中外大學校長論壇中，史丹
福大學校長漢尼斯在會中談及中國大學發展時，認為中國要建成世界一流的大學，最
快還需要二十年，慢則需要五十年。牛津大學校長，漢密爾頓則指出，中國學生最
缺乏的就是分析問題與對問題思辨的能力。他表示，中國學生與歐美學生最大的差
異，是中國學生缺乏自主與創造性思維，缺乏挑戰學術權威的勇氣。這種說法可謂切
中問題的核心。所謂分析問題與對問題思辨的能力，其實就是使用研究方法從事科學
研究的能力，也就是胡適之先生對科學方法所下的定義：「科學方法就是大膽的假
設，小心的求證」。
兩位編輯人和策畫人在它們的「萬卷方法策劃報告暨出版說明」中提出了一個令
人深思的問題。究竟是中國內地學界對於研究方法的漠視，導致研究方法出版物的匱
乏？還是研究方法出版物的匱乏，導致學界沒有對研究方法問題給予應有的重視？
我粗淺的看法是，不論大陸或台灣的學術界都對研究方法漠視，或者說因為根本不
認識研究方法，以至於沒有給研究方法應有的重視。而問題並不在於出版物的匱乏與
否。以我在台灣的大學教授研究方法，也就是論文寫作的科學方法的經驗而言，二十
餘年來，我發現要使學生瞭解研究方法，用科學方法的邏輯思維做研究、寫論文，是
一件非常困難的事。因為幾十年來所累積下來的傳統「不科學的」論文寫作方法，已
經根深柢固地形成了一種既定的模式，積重難返了。不僅學生不懂研究方法，教授也
是一樣。例如，台灣的碩、博士論文鮮有「假說（設）」（hypothesis）的設定。既
然不懂假說的重要性，沒有假說，又何來假說的求證與檢定？不但此也，尤其嚴重
的是連最基本的，如何引用文獻、如何注釋資料來源、加註腳的方法等也都一知半

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導讀
解，完全不合國際學界論文寫作的慣用常規。
在審定工作伊始，首先我發現本書大陸版把書名中譯為：「研究設計與社會測
量導引」並不恰當。把measurement譯作「測量」，容易使人把它與survey的中譯「測
量」混淆。而且survey也有「調查」的意思，而measurement完全沒有測量或調查的
意思。因此我將書名正名為：「研究設計與社會量測」。Measurement應該譯作「量
度」或「量測」。「量度」或「量測」在研究方法中是一個非常重要的元素，在社會
科學的研究中尤其如是。另外，為了簡明，「導引」兩字也省略了。
本書在第一篇裡把研究方法分為基礎研究、應用研究與評估研究等三類。對於此
種分類，可能作者有他們的道理與見解。不過我也願意在此提出另一種看法供讀者參
考。我認為把「研究方法」分成「基礎研究」與「應用研究」兩類可能比較恰當。
因為評估研究就是研究方法的應用，不必另外列為一種分類。基礎研究是比較偏重
於對學術理論的研究，而應用研究則是偏重於把理論模型應用在實際世界，處理實際
世界各種問題的研究，所謂empirical research是也。例如：企業家為公司的發展做決
策、做規劃、做績效評估等，都是研究方法的應用。再例如：我們目前所熟悉的國家
經濟、政治、與社會政策規劃、國土規劃、城市規劃、社會福利規劃、健康保險規劃
等，也都是應用研究方法做規劃、做決策、作績效評估研究的。又例如環境影響評
估，也是一項研究方法的應用。不過本書雖然包含評估研究，但是評估研究中最關鍵
的成本 效益分析方法，則僅在第三篇裡些許談到，也許是限於篇幅或主題，是為美
中不足之處。
如果更進一步看，其實研究方法只有一個，就是從事研究工作的邏輯思維程
序或步驟。至於其應用在社會科學、自然科學或物理科學上，只是所使用的技術
（techniques）與工具（tools）有所不同而已，方法（methods）則是同樣的。原著在
第二篇中引用Abraham Kaplan所著The Conduct of Inquiry（1964）的說法：「行為科
學家試圖了解行為，就如同物理學家試圖了解核子變化一樣。差異並不在於有兩種了
解的方法，而是有兩種不同的事物要去了解。」（原著P. 29）。本書卻沒有將這一點
闡述清楚，以致於認為研究方法有三種，這是我不大同意的。
其次，本書大陸版中，編者與策畫者提到：「大陸出版的社會科學研究方法類
出版物主要集中在各學科內部。如教育研究方法、心理學研究方法、社會學研究方
法、經濟學研究方法、體育學研究方法等。每本書都面面俱到談調查、談案例、談訪
談、談田野、談觀察等，而很少有對某一種方法進行深入研究的書。」其實這一段話
裡所說的各種研究方法以及調查、案例、訪談、田野、觀察等方法都是屬於研究的
「技術」與「工具」類的方法，而不是研究方法的整體邏輯思維程序。尤其是學術界
常把調查、案例、訪談、田野、觀察等方法看作是定性（或質化）的研究方法，其實

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vi
研究設計與社會量測

這些都是從事定性研究的技術；而問卷則是蒐集資料的工具。
本書原著共分八篇。他們是：(1)導論；(2)基本研究設計；(3)應用評估研究；(4)
定性研究；(5)資料蒐集的方法；(6)社會科學的統計方法；(7)評估社會變數、尺度與
指數；(8)研究計畫、經費、報告與生涯規劃。大陸版未譯第八篇，台灣版則將如何
寫研究計畫、如何寫研究經費申請書、如何寫研究報告等適合台灣學者使用的資料加
以補譯。
本書為一本主題包羅多樣、資料蒐集相當詳盡、豐富的研究工作工具書。光是
參考文獻和推薦讀物就有不下千百項，再加上一些期刊、機關、網址、學校等的資
料，使人很容易找到所需要的資料。不過有很多對台灣或大陸的學者與學生都無法
使用的資料，則盡量不包含在譯本之內，以節省篇幅。例如原著P. 205-238表5.3的資
料；P. 557-604表7.3的資料；P. 605-658的資料，以及第八篇有關研究機構、提供經費
機構、出版機構等資料等；對大陸與台灣的學者都用途有限，所以亦均未列入中文譯
本。
本書的另一特色是在闡述每一篇、每一個主題時，都會引用其他學者的文章加以
運用討論，以強化其清晰度與力度，也能使讀者的視野增加廣度。不過在讀者閱讀
時，可能因為不同學者寫作的風格不同，觀點有些許差異，遣詞用字深淺不同，或者
會產生適應與思想連貫的問題。不過這種作法對幫助讀者作多面向深入的思考，仍然
是值得肯定的。
本書在第二篇裡說明基本的研究計畫設計方法或程序，把它分為：
I、確定和描述社會學的問題
II、建立理論架構
III、建立假說
IV、實驗設計
V、抽樣方法
VI、資料蒐集
VII、結果的分析
VIII、結果的討論與詮釋
IX、出版或報告計畫
等九個步驟或程序，然後用整篇的篇幅將此程序的每一個步驟詳加闡述，讓從事
研究工作的人，了解整個做研究工作的方法與步驟，也就是研究方法的整體邏輯思維
程序，是為本書精華之所在。
在此篇中作者引用了十一篇其他學者的文章，分別闡述上述九個步驟的基本理論
與方法。包括：研究問題（problem）的發掘與形成；由文獻建立理論；科學方法的

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 vii

導讀
基本假設（assumptions）；假說（hypothesis）的設定；模型的建立；觀察、實驗等
資料蒐集的方法；實驗設計以及抽樣方法等主題。其中Donald T. Campbell and Julian
C. Stanly的著作：Experimental an Quasi-Experimental Design for Research一書是做社
會科學研究的學者及研究生，在作實驗設計時必讀及師法的文獻，我鼓勵讀者去找原
著研讀。
本書的第三篇講應用研究與評估研究。作者透過政策分析（policy analysis）來闡
述研究方法如何應用在評估研究的理論與應用。所謂政策分析，就是大至國家、城
市，小至公司企業，甚至家計單位的規劃與決策（decision-making）程序。此一程序
包括：主管面對問題或希望達成某個目標；從文獻裡找根據；蒐集資料形成數個可
能選取的方案；然後評估每一個方案的可行性（成本 效益）；再做決策選擇最適方
案；加以執行，最後評估其結果。如果我們拿這些程序步驟與第二篇的研究程序與步
驟做一比較，就可以發現它們大同小異，這也就是研究方法的應用研究了。
在第三篇的後半部分，作者討論到研究工作的「倫理」問題。研究工作的「倫
理」問題是一項重要的問題，不過一般討論研究方法的書籍，多半將此一主題以專章
處理。
本書的第四篇討論定性研究，而把定量（quantitative）研究與統計學的應用，一
併放在第六篇。在說明定性研究時，作者列出了五種研究。它們是：

敘事研究、現象學研究、札根理論研究、民族誌與個案研究。這些主題
是一般研究方法書籍所較少涉及的，也是本書另一特色。是值得從事這些問
題研究的學者參考的。

從研究工作的量測問題來看，定性與定量的研究應該是相輔相成的。或許本書作
者認為研究社會問題都是定性的研究，但是這種看法並不正確。例如，物理學的研究
應該是著重定量研究的，但是卻也須要定性的研究相伴才行。例如：在人類開始研究
原子理論的初期，認為世界上所有充滿各式各樣不同性質的東西，都是由相同的原子
（定性）組成的，所不同的只是包含的原子數量（定量）的不同而已。但是後來卻
發現各種東西的不同，原來是因為其所包含的原子性質不同（定性），或者是它們所
占的空間不同（定性）。爾後，又發現在量的方面，它們的重量也不同（定量），
但是在原子之下的質子（protons）與電子（electrons）的性質卻是一樣的（定性）；
而使原子不同的是它所包含的質子與電子的數量不同（定量）或在原子中的位置不同
（定性）而已。後來愈來愈多的這種物質被發現，也更強化了定性研究的重要性。因
此，不論是在自然或物理科學的研究中或是社會或行為科學的研究中，到底是定量的

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viii
研究設計與社會量測

研究重要還是定性的研究重要？是無法下一個定論的。實質上，定量的研究與定性的
研究是研究工作一體的兩面，只是他們所使用量度的尺度不同而已。
關於資料的蒐集是在本書的第五篇。蒐集資料品質的優良與否影響研究工作的良
窳。蒐集資料的方法與技術包括：圖書館的使用、田野調查與在實驗室裡的實驗。在
本章中，作者煞費苦心地蒐集了非常多的資料來源。例如，學術期刊的網址、社會
科學研究的政府檔案、普查資料、論文的摘要、社會科學引用索引（SSCI）等。不
過，有些並不適合台灣或大陸使用的資料來源就沒有放在中譯本裡了。以今日電腦網
絡之便利，搜尋世界各國的各種資料都不成問題。所以中譯本不譯介這些資料，並不
是太大的缺失。在本章後半部分，有關問卷的製作與管理（administration）等方法仍
然非常具有參考價值。
本書第六篇講統計分析與假說的檢定，此時一併講述量測所使用的四種尺度。把
量測尺度與統計分析合併講述倒是非常好的寫法，因為不同的統計方法，會用不同的
量測尺度；反之，不同的量測尺度，也要用適當的統計方法。第七篇則介紹許多社會
變數的評量尺度與指標，值得參考使用。
第八篇講研究計畫的寫作、經費的申請、報告的撰寫與生涯規劃。大陸版未譯第
八篇，台灣版則將如何寫研究計畫、如何寫研究經費申請書、如何寫研究報告等適合
台灣學者使用的資料加以補譯，已如前述。
走筆至此，如釋重負，精神上、體力上，都感覺輕鬆不少。我的感覺是，翻譯一
本書不容易，審定一本翻譯好的書也不容易。我不想在收工時說些言不由衷的話，例
如，才疏學淺，敬請批評指教之類的話。還有，我不敢說這是一本盡善盡美討論研究
方法的書。但是它卻是一本能夠在你做研究工作，需要幫助時幫助你的書。至於能幫
助你到什麼程度？就請讀者在使用時自己體會了。

 韓乾
2010.05.31

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 第六版是本書出版以來修改得最多的一次。我們一直
強調社會科學家需要對研究工具有純熟的掌握，以便從事
高品質的實證研究。然而，我們也認識到社會科學家也需
要對變化快速而且資訊豐富的世界更加認識。

與前幾版一樣，本書第六版仍然本持對社會科學研究
工作的每一個研究步驟都精心設計的精神，使其成為一本
有助於研究工作的基本參考書。本書希望能提供對社會與
行為科學研究，以及應用在新聞、教育、社會工作與企業
經營等方面的指引。甚至對旅館管理、保健服務、公共衛
生、城市管理與法律執行等方面也都可以應用。

到這一版為止，本書已經提供給社會與行為科學界
三十多年的幫助。它的用途可以體現在以下三個不同的方
面。

1. 對社會與行為科學研究者而言，它是一部獨特的參
考書。也因此，它的內容包含了社會與行為科學研
究者在研究工作中所需要的知識與指引。例如：它
包含期刊的搜集、有用的原典、參考文獻、電腦程
式、各種重要的量度指標與量度尺度、資助與出版
機構的資料等等。主要的目的是讓這本書擁有足夠
的資訊，使有經驗的研究者可以找到學校研究所教
育所沒有教過的，但是經過整理摘錄的材料，以及
任何研究者所需要的資訊。

此一修訂版也認識到定性研究方法的重要性，因此用
了一整章的篇幅來加以說明。

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研究設計與社會量測

2. 本書也可以用來讓那些希望提供給學生基本社會科學研究方法，以及如何組織
他們的研究工作的老師，作為教科書的補充教材。因此我們用第八篇（章）全
篇（章）說明在專業發展方面的做法，包括研究經費的申請、專業機構的介
紹、求職、研究機構與專業寫作與溝通。

3. 最後，以一本教科書而言，本書提供給學生作研究工作時，一步一步的指導與
訓練。本書教導學生或專業人氏在研究工作伊始，如何尋找一個具有創意的想
法、一個中程的理論，以及一個初步的假說。然後才透過：研究提案、研究設
計、蒐集與資料分析，撰寫報告、出版、以及研究技術的應用等其他工作。

對從事應用與評估研究的人來說，我們把在研究工作中所可能遭遇的實際問題也
臚列出來。對基礎研究、應用研究與評估研究的工作與目的也都加以說明。對如何以
理論與方法論方面的工具來掌握這些問題，本書也做了說明。

本書的這一修訂版，除了維持前幾版的水平外，更增加了以下各種新的材料：

* 對定性研究做了一個整體的介紹，包括應用現有電腦技術做資料的搜集與分
析。

* 對於過時或不再有意義的引用資料，本書以較新的資料與評析加以替代。

* 有關重要的社會學變數以及對統計分析，電腦的應用與特殊的主題，本書加增
了數以千計的新參考資料。

* 本書更新了電腦使用與線上研究技術，包括現代研究者對網際網路使用的初級
與中級資訊。

* 整理了現今最普遍通用的統計分析套裝軟體。

* 更廣泛地蒐集了各審查機構對研究工作審查的方法與程序。

* 討論並且臚列了有關社會與行為科學研究的倫理規範。

* 對過去五年美國社會學評論、社會心理學季刊、與美國社會學期刊等學術期刊
的摘要及引用文獻依主題做分類。

* 儘可能地包含準備出版稿件的方法，包括所有社會學摘要的期刊，以及編審機
關的地址與 URL。

* 擴充並包含國際性的社會指標。

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前言
* 包含詳細的目錄以及自本書出版以來最詳盡的索引。

本書這一版的誕生，開始於 Delbert C. Miller 與 Neil J. Salkind 教授的合作。最令

與這本書一路走來的人傷痛的是 Miller 教授正在本書剛剛開始修訂時去世。這本書的
修訂正是受了 Miller 教授的激勵，希望給眾多剛開始從事研究工作以及有經驗的研究
工作者提供一本合用的工具書。因此重述 Miller 教授在本書第五版中的謝詞不但是最
恰當而且是必要的。

在過去的年日當中，有三位社會學的老師以同樣的思想啟示我：社會的資料就
是自然的資料，研究它們應該遵循科學方法。在擔任了兩年高中物理與數學老師之
後，我又成為一個社會科學的學生。我回到大學去學習對社會的研究。我現在必須向
我在邁阿密大學碩士班的指導教授 Read Bain、我在明尼蘇達大學博士學位的指導教
授 F. Stuart Chapin，以及他的學生 George A. Lundberg 致敬；之後，他成為我的老師
與華盛頓大學的系主任。他們都認為社會計量尺度（sociometric scale）是社會問題量
測的重要元素。這本書本身就誕生在賓州州立大學一個社會量測課程裡。它又經過我
在印第安那大學 31 年的培育。從 1951 到 1987 年，每一篇發表在美國社會學會的官
方刊物《美國社會學評論》（American Sociological Review）的文章都經過有關使用
類別、頻率與趨勢尺度的檢驗。總結的摘要都可以在本書這一版與前一版中看到。

我對 Miller 博士深深感謝，讓我有幸參與本書修訂工作的機會。我希望這本書的
價值能夠體現出他過去所做的貢獻。

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 導讀　iii
前言　ix

第一篇　導論：理解基礎研究、應用研究和評估
研究　1
1.1　基礎研究、應用研究與評估研究的性質　2
1.2　基礎研究的導向和任務　4
1.3　應用研究的導向和實踐　5
1.3.1　應用研究的類型學　5
1.3.2　應用研究者是干預者　6
1.3.3　應用研究者未來所需要的訓練　6
1.3.4　應用研究機構的不斷出現　7
1.4　評估研究者的導向和責任　8
1.5　基礎研究、應用研究與評估研究的文獻　9
1.5.1　基礎研究　9
1.5.2　應用研究　10
1.5.3　評估研究　10

第二篇　基礎研究設計　11
2.1　社會研究計畫設計的基本方法　12
2.2　形成研究的問題　14
2.3　評估現有的研究　16
2.3.1　一個「好的」研究問題的特質和用途　
　　　18
2.4　研究設計的要素　18
2.5　選擇研究設計　21

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xiv
研究設計與社會量測

2.6　科學是如何建立的　26
2.7　社會學理論對經驗研究的影響　31
2.8　理論語言與研究語言之間的溝通　37
2.9　判斷假說有用與否的標準　38
2.10　科學：觀察、實驗和歷史回顧同時進行　44
2.11　設計、模型建構及大規模研究指南　51
2.12　模型在研究設計中的角色　55
2.12.1　實體模型　57
2.12.2　理論模型　57
2.12.3　數學模型　58
2.12.4　機械模型　58
2.12.5　符號互動模型　59
2.13　研究設計的一般考慮　60
2.14　影響研究設計內在效度與外在效度的因素　61
2.15　抽樣　63
2.15.1　隨機抽樣　64
2.15.2　分層抽樣　65
2.15.3　判斷或目的抽樣　65
2.15.4　抽樣技術綜述　65
2.16　關於基礎研究與研究設計的推薦書目　69

第三篇　應用與評估研究　71
3.1　一條與政策決策相關的應用社會科學基本原理　72
3.1.1　應用社會學的未來：一個會長的看法　74
3.2　應用研究設計　75
3.3　為一個問題設計應用研究計畫　76
3.4　學術研究者在應用研究中的心情　77
3.5　應用研究在政策分析中的成功應用　78
3.6　關於應用社會學、知識使用、政策制定及評估的推薦書目　85
3.6.1　應用社會學　85
3.6.2　知識應用　88
3.6.3　政策制定 政策分析　89
3.6.4　評估　90

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目錄
3.6.5　評估的範例　91
3.6.6　知識應用的範例　96
3.7　評估研究是一個程序　97
3.7.1　評估模型的設計和應用　98
3.7.2　定義評估及內部與外部評估的比較　111
3.7.3　評估的順序　112
3.7.4　評估過程中模型的概念　114
3.7.5　關於評估研究的推薦讀物　116
3.7.6　精選評估方面的文獻　122
3.8　研究倫理及其實踐　127
3.8.1　機構的審核過程　146

第四篇　定性研究　167
4.1　導論　168
4.2　系統的研究方法　168
4.3　關於五種方法的概念　169
4.4　敘事研究　170
4.4.1　不同的取向　171
4.4.2　敘事研究的關鍵要素　173
4.4.3　敘事研究的程序　174
4.5　現象學　174
4.5.1　不同的取向　176
4.5.2　現象學研究中的主要要素　176
4.5.3　現象學研究的操作程序　177
4.6　扎根理論研究　178
4.6.1　不同的取向　178
4.6.2　扎根理論研究的關鍵要素　181
4.6.3　扎根理論的研究程序　182
4.7　民族誌　184
4.7.1　不同的取向　184
4.7.2　民族誌的關鍵要素　186
4.7.3　民族誌的研究程序　187
4.8　個案研究　188

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研究設計與社會量測

4.8.1　不同的取向　189
4.8.2　個案研究的關鍵要素　189
4.8.3　個案研究的程序　190
4.9　定性研究方法論：一個新的視野　191
4.10　為定性研究者推薦更多的資料　202
4.10.1　推薦讀物　202
4.10.2　學術機構和團體　205
4.10.3　定性研究的E-mail討論小組　205
4.10.4　社會科學定性研究方面的網路資源　206

第五篇　利用圖書館、實地與實驗室蒐集資料的方法與技術　209
5.1　社會科學研究者的場地、主要方法與具體技術　210
5.2　瀏覽印行的或線上的社會科學研究資源　213
5.2.1　社會科學索引　214
5.2.2　社會科學引文索引　214
5.2.3　當前教育期刊索引　217
5.2.4　人口索引　217
5.2.5　社會學摘要　217
5.2.6　心理學摘要　219
5.2.7　心理學資訊　225
5.2.8　當代社會行為科學錄　225
5.2.9　社會學年度評論　226
5.2.10　美國社會學評論　226
5.2.11　聯邦政府的教育資源　226
5.2.12　兒童成長論文摘要及目錄彙編　232
5.2.13　人口資料線上　233
5.3　美國人口普查署及其他聯邦資訊資源　233
5.3.1　如何取得人口普查局的資料　234
5.3.2　勞工統計局資料　234
5.4　聯邦統計資料　234
5.5　從聯邦資源發掘資料　234
5.5.1　PAIS國際資料庫　235
5.5.2　ATLA宗教資料庫　235

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目錄
5.6　問卷調查：選擇與設計方法　235
5.6.1　郵寄問卷法的優點與缺點　235
5.6.2　問卷設計與製作指南　237
5.6.3　利用外來資源建構問卷　240
5.7　提高問卷回收率的技術　241
5.8　實地研究中個人訪談技術的選擇與運用　248
5.8.1　個人訪談的優點　249
5.8.2　個人訪談的缺點　250
5.9　電話訪問前的準備工作概述　253
5.9.1　電話訪問的指導　253
5.10　電話調查與當面訪談的比較　258
5.11　在郵寄問卷法、當面訪談和電話調查三者之間作選擇　260
5.12　作為研究工具的小組調查方法　261
5.12.1　小組研究方法的優點　262
5.12.2　小組調查方法本身內在的困難　262
5.12.3　重複訪問的偏誤　265
5.13　社會量表和指標的建立與選擇　271
5.13.1　Thurstone等距量表　273
5.13.2　Likert量表　275
5.13.3　Guttman量表分析　276
5.13.4　量表區分技術　278
5.13.5　等級評定量表　279
5.13.6　潛在距離量表　280
5.13.7　配對比較法　281
5.13.8　語意區別法　282

第六篇　社會科學資料統計分析　287
6.1　質疑科學　289
6.2　量測的四種層次及其相對應的統計　293
6.3　統計顯著性的意義及其使用　295
6.4　相關與群體差異的共同量測法總結　299
6.5　相關量測法概述　299
6.5.1　Pearson積距相關係數　300

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xviii
研究設計與社會量測

6.6　均值差異檢定的概述　302
6.6.1　獨立均值檢定的 t 值　302
6.6.2　配對均值檢驗的 t 值　302
6.6.3　兩個均值以上的 F 檢驗計算　303
6.7　因果關係和多變數分析：從單變數和雙變數問題到社會行為的多變
數分析　305
6.7.1　原因的四種特徵　305
6.7.2　多變量分析的統計世界　306
6.7.3　複相關、迴歸和群落分析　307
6.7.4　以路徑分析作因果分析　310
6.7.5　因數分析：以簡單條件解釋眾多變數間的關係　318
6.8　其他統計方法的概述及應用的例子　322
6.8.1　Bayesian方法：貝氏推論和貝氏統計　322
6.8.2　典型相關　324
6.8.3　因果分析　325
6.8.4　群落分析　326
6.8.5　同期群分析　327
6.8.6　溝通網路分析　328
6.8.7　因變數的分解　328
6.8.8　因果模型中效果的分解　328
6.8.9　德爾斐技術　329
6.8.10　判別（函數）分析　330
6.8.11　事件史分析　331
6.8.12　對數線性模型與分析　332
6.8.13　馬可夫鏈　333
6.8.14　變換分析　333
6.8.15　多元判別（函數）分析　341
6.8.16　逆正函迴歸和對數比率模型　342
6.8.17　最小空間分析　343
6.8.18　推測程序　344
6.8.19　結構方程和結構方程模型　345

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 xix

目錄
第七篇　評估社會變數：尺度與指數　347
7.1　關於評估的資源概覽　350
7.1.1　書籍　350
7.1.2　出版社及測試供應者　351
7.2　評估社會狀況的尺度　353
7.2.1　Duncan的社會經濟指數　353
7.2.2　Siegel（NORC）的聲望評分　357
7.2.3　Treiman的標準國際職業聲望尺度　359
7.2.4　Nam-Powers社會經濟地位評分　361
7.2.5　Hollingshead的社會地位指數　363
7.2.6　教育尺度　373
7.3　評估群體結構與變化的尺度　374
7.3.1　Hemphill的群體維度指數　375
7.3.2　Bales的互動過程分析　385
7.3.3　Seashore的群體凝聚力指數　388
7.3.4　自發性選擇社會計量尺度與社會計量偏好　389
7.3.5　Bogardus的社會距離尺度　392
7.4　社會指標　394
7.4.1　社會指標的定義　395
7.4.2　人類發展指標　405
7.4.3　國家社會指標　412
7.4.4　州和地方社區層面的社會指標　422
7.4.5　關於普遍適用的和特殊的社會指標項目，以及最近發展　422
7.4.6　社會指標網路新聞　423
7.5　國家經濟指標　423
7.6　組織結構的量測　425
7.6.1　組織量測手冊　427
7.6.2　組織規模　431
7.6.3　制式化　433
7.6.4　集中化　435
7.7　社區　441
7.7.1　社區態度量表　443
7.7.2　社區服務行為的計分卡　446

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xx
研究設計與社會量測

7.8　社會參與　448
7.8.1　Chapin的社會參與量表　448
7.8.2　閒暇參與和娛樂　451
7.9　工作組織中的領導　453
7.9.1　領導意見問卷　455
7.9.2　管理行為的描述　458
7.10　士氣和工作滿意度　462
7.10.1　Schuessler的社會生活感受量表　463
7.11　態度、價值和典範量表　470
7.11.1　孤立和無規範的量測　470
7.12　婚姻和家庭　473
7.12.1　二元調適量表　473
7.12.2　PREPARE詳細目錄　476
7.12.3　生活改善量表　478
7.13　人格量測　482
7.13.1　明尼蘇達多面相人格量測清單　482

第八篇　研究計畫、經費、報告與生涯規劃　487
8.1　研究經費的申請　488
8.1.1　初步的規劃　488
8.1.2　研究計畫申請書的內容　489
8.2　申請被拒的幾個一般性原因　491
8.2.1　有關規則性的原因　492
8.2.2　方法上的原因　492
8.2.3　個人因素　492
8.2.4　成本─效益因素　492
8.3　出版　493
8.3.1　美國社會學會的論文寫作規範　493

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第一篇
導論：理解基礎研究、
應用研究和評估研究

第一部分定義了基礎研究、應用研究和評估研究的性
質，包括對這三種類型的研究做一個簡要的討論，同時還
對這些方法中的每一種方法的可能功用與侷限作一描述。

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研究設計與社會量測

1.1　基礎研究、應用研究與評估研究的性質
對行為或組織問題感興趣的研究者，可以將他們的需求集中在三個不
同的方向上，這三個方向通常被稱作基礎研究、應用研究和評估研究。儘
管它們有時根據具體運用背景的不同，而被用於其他的名稱之下。例如，
基礎研究經常被稱作純研究（pure research）或者實驗研究（experimental
research）；應用研究經常被稱作政策研究（policy research）和行動研究
（action research）；而評估研究有時則被歸為估計（assessment）研究或估
價（appraisal）研究，甚至被稱作社會會計學（social accounting）。
儘管有人用不同的術語來描述這三者，但我們在本書中，還是採用基礎
研究、應用研究和評估研究的名稱。
表1.1透過三者的基本特徵，以及探討問題的性質、研究的目標、指導
的理論基礎，以及在研究中適用的技術四個方面，展示了基礎研究、應用研
究和評價研究三者之間的某些差異。
仔細觀察表1.1中的內容，不難發現一些連接三種研究類型的線索。例
如，基礎研究在尋求有關社會現象基本問題答案中的新知，應用研究則希望
顯示這種知識如何能夠被用於處理某種緊迫的問題，而評估研究則在判斷有
關個案的價值或優點。

表1.1
研究設計的導向

特徵 基礎研究 應用研究 評估研究

問題的性質 以基本的科學探討，尋求社會 應用研究希望了解基礎研究如 以評估研究評
現象的新知，以建立解釋社會 何為決策者提供有充分根據， 定對社會問題
現象的一般性原則和理論 而且能紓解社會問題壓力的指 進行處理或實
導補救措施 踐的結果

研究的目標 產生新的知識，包括發現變數 探討那些希望可用於排除或減 提供對應用於

之間關係的性質 輕社會問題的決策者有用的基 社會問題的措
礎知識的價值 施的精確評估

基本的理論 選擇一種理論來指導假說的檢 選擇一種理論、方針或直覺的 選擇適合評估

定 猜測來探討社會系統的動態 問題的理論

適用的技術 理論形成、用實驗和準實驗設 非常類似於基礎研究，只是處 使用合用於問

計檢驗假說、抽樣、資料蒐集 於一個可以立竿見影的應用研 題的傳統技術
與統計處理來證實或推翻假說 究中

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第一篇
　　 導論：理解基礎研究、應用研究和評估研究
每一種類型的研究都可以獨立進行，但任何一種研究類型的價值，都必
須根據其他兩種研究類型的結果來判斷。越來越多的研究者發現他們往往處
於不同的陣營中。儘管不同研究類型在研究目標上的分歧，為研究者提供了
不同的研究方向，同時，研究者也強烈地感覺到其研究類型本身的價值；但
是，所有的社會與行為科學家，都必須了解每一種類型的研究，才能以最好
的方式回答大多數的研究問題。
研究者對基礎知識、理論、設計、方法論的技術以及一般的應用掌握
得越好，準確回答特定研究問題的機會就越大。無論是發現問題、確定問
題、發現可能的設計、資料的蒐集和處理，或是假說的最終驗證，都是如
此。
儘管這本書基本上是為了理解基礎研究，但是也將對應用研究和評估
研究的重要領域具有參考作用（特別是在第二和第三篇）。社會研究者活
躍在這些重要領域中，並且他們的思想每天都在接受檢驗。Rossi和Wright
（1985）對不同研究領域之間的互動關係作了如下的說明：

當應用研究者試圖解決更為複雜的應用研究工作時，我們也預
期基礎研究將繼續從應用研究者所作的大量的技術進步中獲益。毫
無疑問的，許多技術和大量的知識也會以同樣的方式從基礎研究流
向應用研究。一個無法應用的學科，就失去了理論和方法的某種內
涵的豐富性；而一個失去了與基礎學科之間聯繫的應用領域，也存
在著同樣的風險，即決策者對社會問題定義的關注，及最可行的解
決辦法之闡述有失偏頗和過於狹隘。（p.76）

參考文獻
Rossi, Peter H., & Wright, James D.(1985). Evaluation research: An assessment.
In Linda H. Aiken & Barbara H. Kehrer (Eds.), Evaluation Studies Review
Annual (Vol. 10). Beverly Hills, CA: Sage.

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研究設計與社會量測

1.2　基礎研究的導向和任務
大多數從事基礎研究的研究者，都將他們的目標放在增進知識或了解基
本的科學現象上。任何立即的和明顯的效用，對於科學的基本目標來說都是
次要的。科學的目的是要描述世界的本來面目，而不在意它應該如何被改
變。儘管大多數的人都同意，所有的知識，無論它是否驗證了某一假說，終
究都會是有用的。然而，最需要的是認識到什麼是真實的，什麼是不真實
的。Hans Selye，一位發現現代壓力概念並且研究了壓力對人體影響的內分
泌學家的論述，也與這一論點一致。他始終認為，許多偉大的科學家所做的
無數有價值的貢獻，主要不是被他們的好奇心，或者為人類服務的強烈願望
所激發，而是被一種不願接受失敗的情感所激發。
獲得這種基礎知識的方式顯示了無數的挑戰。在現實世界中，大量的社
會變數之間是高度相關的，同時，明確的因果關係往往難以建立。對於同一
種現象，充滿了各種不同的理論和解釋，研究者之間存在的各種偏見和在意
識形態上的差異，也是引導我們尋求答案的各種方法之一。
那麼，為什麼社會研究者要去與這種不確定的、變動的、令人困擾
的，甚至令人惱怒的概念和思想打交道呢？多數人喜歡在一個新的、具有挑
戰性的科學領域中工作，因為它們的發展還不足一個世紀。另一些人喜歡社
會科學的研究，他們認為社會科學是解決當代問題的希望所在。還有一些研
究者則尊重科學方法的整體性，與那些需要智力和一貫性訓練的數學及概念
性的工具。
以社會研究為職志的研究者不論結果如何，都會不斷地追求知識。最常
見的問題是對關係的探究，並且試圖使某種一般性的命題符合某些先決條
件，例如：「在一定的條件下，如果X發生變化，Y也會發生變化。」一個
訓練有素的研究者，會嘗試重複實驗並且確認研究的結果，隨著預測能力的
提高，知識的價值與學科的價值也跟著增加，研究的結果也越接近事物的
「真相」。當一個決策者需要從社會科學中得到不可或缺的基本資料時，社
會科學就會向前發展，而且理論、資料與研究的相互交織，更會增強理論的
力道。此時對社會的研究，就會成為社會科學。

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第一篇
　　 導論：理解基礎研究、應用研究和評估研究
1.3　應用研究的導向和實踐
應用研究者在尋求能夠用於解決緊迫的社會和組織問題的知識。這種知
識通常是基礎研究的一種延伸，它應該是正確的、描述性的，也是使人容易
知道如何完成或改變的。
政策分析或者行動研究者經常認為，我們對於社會科學現象的知識的產
生，並沒有使用合適的方法論的工具。因此，我們對社會組織結構下的行為
動力的正確詮釋，多少是受到侷限的。不過，大多數應用研究者都會接受
「應用的思想方式」（applied mind set），也就是努力將研究的資料用於應
用性的用途中。

- 1.3.1　應用研究的類型學
Rubin（1983）發展出一套做應用性社會研究的社會研究類型學，見表
1.2。他說明了以下四種類型：

＊政策分析者研究社會的程序，並且說明哪些政策方案可以解決現存的問
題。
＊評估研究者研究社會的程序，以決定是否某個專案或計畫達到了它所希
望的目標。
＊社會監視者檢驗結果資料，以便發現某些模式需要某些組織，或者政府
採取某種行動。
＊資料分析者運用並且改進方法上的工具來詮釋結果，經常運用先進的統
計方法。

根據人們尋求幫助的願望以及考慮問題的需要，一個應用研究者可能會
被指派擔任上述某一種或者全部的角色。此外，所有的應用研究者都要為解
決研究方法的問題承擔責任，並且把決定蒐集資訊的成本與其價值，納入決
策過程的一部分。
很多大學提供某些應用研究方面的課程，但是學習應用研究技術最好的
地方，是在社會科學研究機構的研究活動中。在這種機構裡，學習是透過
作為實習生、學徒以及新進工作職員的工作中進行的。專業學校，如商學
院、社會工作學院以及教育學院都從事應用研究，因為它「在理論和實際
上都很有用」。在那些學校裡，可以看到很多個別的教授都在做實際的研
究。

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研究設計與社會量測

表1.2
政策應用 資料蒐集和詮釋
關於社會程序 政策分析者 評估研究者

關於社會現象 社會監視者 資料分析者

- 1.3.2　應用研究者是干預者
應用研究者（無論好壞）經常被看作是在一個比較封閉的社會系統中從
事變革的人。每一個人似乎都對應用研究者在幹什麼、他或者她在尋求什
麼，以及為什麼他或者她「潛伏在附近」（lurks around）等等充滿了好奇，
並對之提出了很多的疑問。另一些人則會提出如下的問題：「你們希望發現
什麼？」「你們打算幹什麼？」「你打算要我們躺到沙發上嗎，醫生？」
「經理要我們增加效率嗎？」
管理者可能拒絕合作，或者帶著漠不關心的態度合作。如果最高層的管
理者支持研究的態度不真誠，那將會有無窮盡的困難，任何身處敵意環境中
的研究者都會發現難以應付。這就是為什麼我們鼓勵我們的學者，在應用研
究過程中要積極參與的原因，這種積極參與有助於建立起對應用研究的理解
和寬容。
研究者常有這樣的想法─「我想要協助改善我們機構裡每個人的福
利，為什麼員工和經理如此戒備？他們對我的研究為什麼如此懷疑？」這些
問題應該聚焦在應用研究者的目標上，同時應該對任何意識到的干預進行了
解。研究者應該嘗試回答這些問題，同時也為研究提出恰當的理由，以便獲
得員工和經理的充分支持。

參考文獻
Rubin, Herbert J.(1983). Applied social research. Columbus, OH: Charles E.
Merrill.

- 1.3.3　應用研究者未來所需要的訓練
美國社會學協會（ASA）充分意識到，對社會學提供有助於與生產目標
一致的知識的能力，以及提供對評估和決策過程有價值的知識的能力，應該

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第一篇
　　 導論：理解基礎研究、應用研究和評估研究
受到重新評估。美國社會學協會定期主辦有關應用社會學方向的研討會。若
需要了解相關資訊或者取得參與資格，可在美國社會學協會的網頁（www.
asanet.org）上查詢特別專案。
目前方法論的訓練強調電腦分析技術和掌握適當分析資料的軟體，以便
充分地回答最初提出的研究問題。評估研究和決策研究也具有高度的優先
性。
需要記住的是，應用研究訓練和基礎研究訓練，特別是對社會科學家而
言，並不是完全相互排斥的。它們是高度互補的，而且受過良好訓練的社會
科學研究者可以有效地參與兩者。事實上，最好的應用研究者會具有堅實的
基礎研究訓練。基本的差別在於所提出的問題，以及研究的目標，而不一定
是探究問題時所選擇的方法。
大量的聯邦款項用於應用行為科學家和應用研究者的訓練。近年來，由
於聯邦政策的改變，基礎研究（傳統上一直不足）和應用研究的款項都在增
加。

- 1.3.4　應用研究機構的不斷出現
社會學的從業者與從業機構，以及應用研究本身數量的成長，證明
了對應用研究和社會學從業興趣的不斷增長。社會學職業協會或簡稱SPA
（www.socpractice.org）致力於社會學的應用，已有二十多年的歷史。社會
學職業協會是一個從業者和學者的社團，在那裡，成員們把他們參與研究與
技術，以及批判性分析的技巧相結合。社會學職業協會的使命如下：

＊透過學者間以及教育界的學術活動，來促進社會學知識對個人和對社會
變遷的應用。
＊發展社會學工作者就業和發揮功能的機會。
＊為社會學從業者、相關的專業人員，以及對此有興趣的學者和學生，提
供一個共同的交流基礎。
＊為進一步的社會學從業者提供訓練和教育的機會。
＊以先進的理論、研究和方法來改進社會學方法的利用。

作為對應用社會學興趣持續增長的指標，社會學職業協會目前出版
了《社會學實務：臨床與應用社會學期刊》（The Sociological Practice: A
Journal of Clinical and Applied Sociology）。這本期刊包括了有關社會學臨床
運用的論文、評論、實務，以及研究報告。第一期（1999年3月）中包含下

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研究設計與社會量測

列文章：

＊"Introductory Statement: Philosophy and Future Direction," by John G.

Bruhn
＊"Tomorrow's Most Challenging Practice Issues: 21st Century Surprises," by
Arthur B. Shostak
＊"Installing Circuit Breakers: Mechanisms to Avoid Sexual Harassment in the
Workplace," by John Marker
＊"Gambling, Drugs, and Sex: New Drug Trends and Addictions in Honolulu,
Hawaii, 1998," by Gordon James Knowles
＊"What Sociologists Do and Where They Do It. The NSF Survey on
Sociologists' Work Activities and Workplaces," by Robert J. Dotzler and
Ross Koppel
＊"Book Review: Developmental Theories of Crime and Delinquency," edited
by Terence P. Thornberry, reviewed by Blake Nelson

其他關注應用社會學的組織包括「應用與臨床社會學委員會」（www.
sociologycommission.org），其目的是「發展、增進與支持高品質的社會學
教育與實務在應用和臨床領域中」。而且「應用社會學學會」或簡稱SAS
（www.appliedsoc.org），是一個應用社會學知識的專業人員的國際性組
織。SAS的目的是：

＊為社會學家以及對應用社會學知識感興趣的人提供一個論壇。
＊增進對社會學知識與社會學實務之間相互的了解。
＊增進應用社會學研究和訓練的效果。

1.4　評估研究者的導向和責任
評估包括對專案、政策、人事、產品，以及組織的優點和弱點進行評
估，以便增進其效能。在一項政策或專案需要評估時，就會邀請評估研究者
參與。
從事任何評估工作的一個不可或缺的部分，是對所研究的案件是否有價
值作出判斷。Edward Suchman（1967）訂立了一組可以幫助作出這種判斷
的標準：

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第一篇
　　 導論：理解基礎研究、應用研究和評估研究
＊努力或活動的水準。
＊表現或完成的水準。
＊案件的適當性及影響。
＊投入與產出的比或效率。
＊對專案有效性的特定條件。

根據Suchman的觀點，前兩項標準是評估性的，所關注的是活動與結果
之間關係的確立；第三與第四項標準實際上是管理性的，它涉及所作努力的
大小及成本與效果之間的衡量；最後一項標準所注重的是知識和理解的增
加，並不考慮效果。
當前的政治氣候以及近來對責任重要性的關注，指出了應用社會學家對
資源的需求。評估者可以向美國評估協會（www.eval.org）求助。這個協會
是一個國際性的評估者的專業協會，主要關注於「項目評估、人事評估、技
術評估，以及許多其他形式的評估的應用和探討」，它的使命是：

＊改進評估的實踐與方法。
＊增加評估的使用。
＊推動評估成為一種專業。
＊支持評估在產生有效的人類行為的理論和知識中的貢獻。

參考文獻
Suchman, Edward A.(1967). Evaluation research, principles and practice in
public service and action programs. New York: Russell Sage Foundation.

1.5　基礎研究、應用研究與評估研究的文獻
讀過本書之後，你將會發現本書提供了大量關於社會科學研究方法的重
要參考文獻。下面是有關基礎研究、應用研究及評估研究方面的重要而有趣
的文獻。

- 1.5.1　基礎研究
Bailey, Kenneth D. (1997). Research methods for creating a just world:
Overcoming barriers to inclusion in social research. Los Angeles: University

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10
研究設計與社會量測

of California, Society for the Study of Social Problems.

Blessing, Lusienne T. M., & Chakrabarti, Amaresh.(1999). A design research
methodology. Godalming, Surrey, UK: Springer Verlag London.
Dyer, James A. (1996), The art and science of survey research. In Timothy J.
Flanagan & Dennis R. Longmire (Eds.), Americans view crime and justice: A
national public opinion survey. Thousand Oaks, CA: Sage.
Lacy, Michael G. (1997). Efficiently studying rare events: Casecontrol methods
for sociologists. Sociological Perspectives, 40, 129-154.
Tabachnick, Barbara G., & Fidell, Linda S., (2000). Computer-assisted research
design and analysis. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.

- 1.5.2　應用研究
Bechofer, Frank, & Paterson, Lindsay. (2000). Principles of research design in
social sciences. New York: Routledge.
Grunow, Dieter. (1995). "The research design in organization studies: Problems
and prospects", Organization Science, 6, 93-103.
Kenny, David A. (1996). "The design and analysis of social interaction research",
Annual Review of Psychology, 47, 59-86.
Narver, Betty Jane. (1999). Applied research: Entrepreneurial style. Metropolitan
Universities: An International Forum, 10, 57-64.

- 1.5.3　評估研究
Greene, Jay P., & Peterson, Paul E. (1996). Methodological issues in evaluation
research: The Milwaukee school choice plan (Occasional Paper 4). Cambridge,
MA: Harvard University, Department of Government.
LaFond, Colette, Toomey, Traci L., Rothstein, Catherine, Wagenaar, Alexander
C., & Manning, Willard. (2000). Policy evaluation research: Measuring the
independent variables. Evaluation Review, 24, 92-101.
Toffolon Weiss, Melissa M., Bertrand, Jane T., & Terrell, Stanley S. (1999). The
results framework－An innovative tool for program planning and evaluation.
Evaluation Review, 23, 336-359.
Watt, James H. (1999). Internet systems for evaluation research. New Directions
for Evaluations, 84, 23-43.

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第二篇
基礎研究設計

第二部分強調將基礎研究的規範作為所有研究的共同
基礎，無論研究在性質上是基礎的、應用的，還是評估
的。它展示了在一個研究專案的計畫過程中最初幾個步驟
的指南，這些步驟包括：選擇和定義一個社會學的問題、
描述問題與某種理論架構之間的關係、形成可行的假說
（包括虛無假說和研究假說）、實驗或者研究設計、抽樣
步驟等。

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研究設計與社會量測

2.1　社會研究計畫設計的基本方法
對社會科學研究的工作來說，在進行實地和實驗室的工作之前，應該將
某些工作項目放在工作大綱和計畫中。《研究設計與社會量度指南》這一部
分中的每項說明，都是為了幫助我們規畫五個主要的步驟。第三篇（應用
和評估研究）及第五篇（利用圖書館、實地與實驗室蒐集資料的方法和技
術），以及第六篇（社會科學資料統計分析）也提供了許多以下所列舉的方
針和進一步的說明。
以下將逐步說明如何寫出一個可被接受的研究計畫。你甚至可以使用下
列方法幫助你在草擬研究計畫的過程中，保持正確的方向：

I. 確定和描述社會學的問題
A.明確陳述研究的問題，必要時對重要的相關概念加以定義。
B.說明如何透過一定的處理或檢驗來研究此一問題。
C.用下述一個或多個標準來說明問題的重要性：
1. 是否反映了一個或多個在基本重要性方面特別即時的論點。
2. 是否所考慮的問題與一個實際問題相關。
3. 結果是否對廣泛的大眾具有重要意義。
4. 手邊的問題是否與一個有影響力的或者重要的群體有關。
5. 所完成的工作是否能填補所缺少的研究文獻。
6. 所完成的工作是否有其一般性，可以推論出更為廣泛的原則或理論。
7. 是否可以精煉出一個重要的概念或定義某種關係。
8. 結果是否可以對實際的問題有更廣泛的應用。
9. 過去的結果一直是不確定的，需要作重複的實驗。
10. 是否可以發展出新的或更好的蒐集和分析資料的工具。
11. 是否能增加蒐集資料，特別是在有限的時間裡蒐集到特定資料的機會。

II. 理論架構
A.陳述問題（problem）或研究問題（question）與理論架構之間的關係。
B.顯示問題陳述如何與先前的研究相關聯，以及先前的研究如何縮小當前眾
多問題的範圍。

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第二篇
　　 基礎研究設計
III. 假說
A.清 楚 地 陳 述 虛 無 假 說 （ n u l l h y p o t h e s i s ） 和 對 立 假 說 （ a l t e r n a t i v e
hypothesis），並說明對立假說在理論架構範圍內的可行性。
B.在指定的顯著水準或第一類錯誤的範圍內，來決定你所願意冒的風險水
準。
C.用操作性語言來定義概念或變數：
1. 需要對自變數和因變數做操作性定義。
2. 說明用於評估這些變數的特定工具，如果可能，在附錄中附上例子。
3. 提供並討論包括工具信度和效度在內的心理量測資料。
D.說明可能的缺失及其後果。

IV. 實驗設計
A.描述特定的實驗設計，要特別關注所有的變數，以及變數是否將被檢驗、
被控制或者被忽視。
B.確認對內在效度與外在效度所存在的影響，並說明如何進行處理。
C.選擇統計檢驗：
1. 確定檢驗每一個虛無假設所採用的信賴水準。
2. 對既定的研究假說，確定統計的檢定力。

V. 抽樣程序
A.說明實驗組和控制組。
B.確定和說明與研究假說相關的母體。
1. 解釋樣本規模是如何決定的，以及所抽取的樣本類型為何。
C.確定抽取或選擇樣本的方法。
D.根據各種樣本規模和抽樣類型估計相關的蒐集資料成本。

VI. 資料蒐集
A.估計資料蒐集的時間。如果合適，明確決定下列事項：
1. 向每一個受訪者提出的問題數目。
2. 大概需要的訪問時間。
3. 依照上述時間建立日程表。
4. 對訪問和結果進行預試。
5. 當上述1∼4項出現偏差時，可使用的適當備用計畫。

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研究設計與社會量測

B.適當的訪問程序應包括以下的說明：
1. 獲得資訊的方法（例如，透過直接訪問、全部或部分郵寄、電話或其他
方式）。
2. 說明對訪問員的特別訓練。

VII. 結果的分析
A.說明分析每一個研究假說的方法：
1. 所採用的統計套裝軟體。
2. 舉例說明表格等的運用。
3. 所採用的圖表製作技術。

VIII. 結果的討論與詮釋
A.討論資料與假說的關係。
B.對其他分析計畫的討論。
C.目前研究的缺點及可能的解決辦法。
D.未來研究的思路。

IX. 出版或報告計畫
A.研究計畫應該符合期刊或研究機構的格式要求，通常是要符合《美國心
理學協會出版手冊》（Publication Manual of the American Psychological
Association，2001，第五版），或者是《美國社會學協會出版體例指南》
（American Sociological Association Style Guide，1997，第二版）的格式。
B.根據各系和研究所的要求，完成最終的檔案。
C.依照個別期刊的規定，選擇合適的期刊去投稿。

2.2　形成研究的問題
研究設計的第一步，是從令人感興趣的理論爭議中選擇一個問題。社會
研究的主題範圍與社會行為的範圍一樣廣泛。雖然這種事實並不會使研究者
的選擇更為容易，但它卻說明值得探索的領域非常廣闊。此外，沒有研究者
會忽視從他個人的生活以及專業的經歷中發現研究問題的思路。產生思路的
最好時機，經常發生在散步或在清晨獨處時所產生的靈感，而不是在教室或
實驗室中。

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第二篇
　　 基礎研究設計
問題的選擇需要同時考慮到時間、金錢以及精力。一個研究者常常會花
六個月到一年的時間，才能找到一個特定的問題和形成一個可以實際研究的
問題。而進行這項研究可能會再花費好幾年的時間，將其出版則需要更長的
時間。
問題的重要性及其形成研究問題的精確性，並不能低估其在特定的知識
領域中所扮演的角色與貢獻。明顯的問題是：「對於還沒有進行的研究，又
如何預見這種重要性呢？」充其量，這是所有的研究者都會面臨的挑戰，也
是為什麼最初提出的研究問題的品質極為重要的原因。能力強的和有經驗的
研究者對研究文獻非常熟悉，因此他們能夠認識到下一步需要進行什麼樣的
研究，才能回答一般性和理論性的問題。我們有豐富的理論和方法可以應付
所提出的問題。
在訓練的過程中，應該引導感興趣的學生（或任何研究者）體驗認識問
題的過程。下列各項要點對於如何發現一個研究的主題（包括碩士論文或博
士論文的研究），以及與此相伴的研究設計提供了一些建議。

1. 從你所修的第一批課程中，認識感興趣的主題（這些課程通常是核心課
程或必修課程）。
2. 提出問題，並將答案納入你在修課時所獲得的知識中。
3. 考慮自己的經歷、個性特徵以及素質，例如你潛在的專業發展和未來的
事業志趣，與你的工作夥伴的能力和興趣，你的能力和與某特定教授一
起工作的期望，以及完成工作的資源（金錢、設備等）。

當你繼續修課，同時開始覺得比較適合作為一個有抱負的研究者時，請
記得做下列各項事情：

1. 參加討論會，你將會經歷學術的成長。
2. 仔細觀察別人（特別是高年級研究生）是如何從事問題的研究，以及為
了達成他們的目標，他們採取了哪些步驟。
3. 在你自己感興趣的領域，進行小規模的研究項目（通常是在教師的指導
下做新的研究，或與教師正在做的研究有關的研究）。
4. 與你的指導教授討論可能的主題，觀察有哪些尚未探討的問題值得研
究，前人的研究已做了哪些，有哪些相關的文獻涉及所提出的特定問
題。
5. 只要可以，儘量參加專業研討會。雖然這些會議可能在很遠的城市召

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研究設計與社會量測

開，而你的資源有限，但是要知道，多年來研究生一直是合住房間，同
時也是一起學習的（也很有趣）。

以上的建議是假定學生認真地看待他們的工作，不是僅僅擺出一種姿態
來「寫就一篇論文」，而是規劃一項學術生涯。從一篇論文中或許會產生幾
篇可以發表的文章，這些文章將為研究者在這一領域中的聲望打下基礎，並
成為研究者未來發展和貢獻的跳板。
要成為一名幹練的研究者並無捷徑可走，他在各方面都需要大量的時間
和工作。經歷不同的歷練會使研究能力增強，特別是對於沒有經驗的研究
者，最好從對現存研究工作的複製開始。社會科學非常需要這種研究來累積
證據，特別是覺得先前的研究結果可疑時。學生可以利用二手資料來充實研
究，同時減少時間和其他資源的花費。
有幾本書可以幫助新手選擇值得研究的重要問題，其中兩本列在下面
（這兩本書的最新中譯本都將於近期由重慶大學出版社出版）：
Creswell, John W.,(1994), Research design: Qualitative and quantitative
approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.
Denzin, Norman K., & Lincoln, Yvonna S. (2000). Handbook of qualitative
research. Thousand Oaks, CA: Sage.

2.3　評估現有的研究
準備任何研究的不可或缺的部分，是對現有文獻的評論。你將在本書的
第四篇中了解得更多。目前，我們的焦點將集中在評估現有研究所應採用的
標準上，這些現有的研究奠定了我們希望完成的研究的基礎。作為一個有效
的研究者，對任何一項研究的傑出特徵和缺陷，你都需要用一種批判的眼光
來看待。
以下的問題應該對你評估一項研究的過程和寫作文獻評論有所幫助。

對過去研究的評論
1. 你的研究所評論的文獻與先前的文獻之間是否緊密的關聯？
2. 評論是否是最近的？是否有重要的參考文獻（那些具有重要概念意義的
文獻）被遺漏了？

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第二篇
　　 基礎研究設計
問題與目的
3. 你能否了解問題的陳述？
4. 研究目的的表述是否清楚？
5. 研究目的與所評論的文獻有緊密的關係嗎？
6. 是否有一個建立假說的概念性理論基礎？
7. 對研究的重要性是否有理論的基礎？

假說
8. 對研究假說的陳述是否清楚和明確？
9. 假說是否清楚的陳述了它與變數之間的關係？
10.假說是否基於某種理論或相關文獻的評論和表述？
11.這些假說是否可以被檢驗？

方法
12.是否清楚地定義了自變數和因變數？
13.變數的定義和描述是否完整？
14.是否清楚研究如何進行？
15.因變數是否有足夠、可靠而有效的資料？

樣本
16.樣本的選擇是否按照你認為足以代表母體的方式來進行的？
17.是否清楚樣本來自何處，以及它們是如何被抽選的？
18.此一研究中的樣本與那些用於其他類似研究中的樣本的相似程度如
何？

結果和討論
19.作者把研究結果與文獻評論相聯繫了嗎？
20.研究結果與假說相關嗎？
21.對結果的討論互相一致嗎？
22.討論是否與作者表述的原始假說相一致？

參考文獻
23.所列出的參考文獻是否是近期的？

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研究設計與社會量測

24.參考文獻的形式是否一致？
25.參考文獻是否完整？
26.所列出的參考文獻是否反映了這一領域中最重要的文獻？
27.論文中所引用的每一項文獻是否都出現在參考文獻中？

報告的總的評論
28.報告的寫作是否清晰易懂？
29.語言是否沒有偏見（沒有性別和對不同文化的歧視）？
30.研究的優點和弱點為何？
31.研究的基本應用意義是什麼？
32.如果要改進研究，你將做些什麼？

- 2.3.1　一個「好的」研究問題的特質和用途
在判斷一個研究問題的價值時，試問下述七個問題是否能應用到你所考
慮的主題中。

1. 問題是否涉及一些基本的概念，其所產生的知識能否累積並且建立在現
存知識的整體基礎上？
2. 對研究問題的探究能否檢驗某些理論的形成？
3. 研究問題是否能對所包括的變數加以詳細的說明，而且可以採用最精確
合適的方法？
4. 研究問題是否能讓我們發現、發展或改進操作的工具、技術或方法論方
面的貢獻？
5. 研究問題是否能讓我們使用所感興趣的學科的概念、理論、論證和技
術？
6. 把單一的研究整合到一個計畫好的整體研究中，所產生的結果是否能比
整合前所獲得的結果更有意義？
7. 此一研究能否對其他研究者提供訓練的機會？

2.4　研究設計的要素
在選擇一個可能的研究問題時，必須考慮並正式評估整體的研究設計以
及它的全部要素。表2.1所列的是在選擇問題、具體提問、形成假說，以及

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第二篇
　　 基礎研究設計
完成實驗的整個過程中，必須考慮的各方面的問題。在接下去的幾頁，將對
設計中的許多決策加以說明。研究設計的選擇非常重要，因為它影響了研究
的全部結果。

表2.1
決定研究設計特徵的重要因素

研究的元素 選擇
基本理論的類型 •一般理論
•中層理論（middle range theory）
•前提

研究設計 •實驗前的（調查）
•實驗的
•準實驗的

接觸組織和回應者 •須要個人的允許
•須要機構官員的允許

對所研究的社會系統的控制程度 •無控制
•部分控制
•完全控制

可用的資料類型 •僅有個案和觀察研究
•僅有定量分析
•以個案和觀察研究補充定量研究
•其他（歷史的、跨文化的等）

時間向度 •來自單一社會單一時期的案例（橫剖面的）
•來自單一社會多個時期的案例（時間序列或縱向的）
•來自多個社會同一時期的案例（跨文化比較）
•來自多個社會在不同時期的案例（縱向比較）

研究的樣本或母體 •一個群體中具有某種角色的個體
•成對的相關群體成員
•初級群體（30或更少）
•次級群體（31以上）
•三級群體（人群、公眾等）
•州、國家或者社會

（接下頁）

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研究設計與社會量測

（承上頁）

樣本規模 •一個或沒有案例
•小樣本（30以下）
•大樣本（30以上）

資料來源 •研究者所蒐集的原始資料
•現成的文獻或二手資料
•需要蒐集的文獻或二手資料

蒐集資料的方法 •直接觀察
•訪問
•問卷調查
•測驗或其他形式的量度

自變數的數目 •一個
•一個以上

因變數的數目 •一個
•一個以上

量度的程度 •定類的
•定序的
•定距的
•定比的

選擇評估因變數的尺度 •具有信度和效度的資料
•缺乏信度和效度的資料

因變數的特徵 •常態分配
•非常態分配

研究的時段 •短期的（少於六個月）
•長期的（六個月以上）

完成研究所需要的資源 •需要款項支援
•不需要款項支援

資料來源：Matilda White Riley, Sociological Research: A Case Approach (New York: Harcourt,
Brace & World, 1963).

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 研究設計與社會量測／Delbert C. Miller,
Neil J. Salkind著; 風笑天等譯. －－初
版.－－臺北市：五南, 2010.07
　面；　公分
譯自：Handbook of research design &
social measurement
ISBN 978-957-11-5960-7 (平裝)
1.社會科學　2.研究方法
501.2 99005948

1H42

研究設計與社會量測
作　　者 ─ Delbert C. Miller, Neil J. Salkind

譯　　者 ─ 風笑天等

審　　定 ─ 韓乾

發 行 人 ─ 楊榮川

總 編 輯 ─ 龐君豪

主　　編 ─ 張毓芬

責任編輯 ─ 吳靜芳　黃韻芳

封面設計 ─ 盧盈良

出 版 者 ─ 五南圖書出版股份有限公司

地　　址：106台 北 市 大 安 區 和 平 東 路 二 段 3 3 9 號 4 樓

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