MÁSTER EN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA

ALUMNA: ADRIANA OVALLE NÚÑEZ

Actividad Tramo 07

Medio y comunicación: Periodismo educativo en la Sociedad del

Conocimiento
Introducción

Un nuevo escenario está surgiendo hoy en día debido a la convergencia de los medios de comunicación, donde
los límites están cada vez más difusos, naciendo así nuevas formas de transmitir la información, espacios a los
cuales la prensa, la radio, la televisión e internet se han ido adaptando. El paso desde los medios análogos a los
digitales, han creado nuevas redes, nuevas formas de comunicación, nuevos formatos, nuevos soportes, nuevas
formas de trabajo, nuevos lenguajes, etc. Todas estas innovaciones producen cambios en los hábitos sociales y
económicos, debido a la rapidez con que avanzan día a día las tecnologías de la información y de la
comunicación.

Los medios de comunicación, presentes en la vida cotidiana de los estudiantes, modifican las conductas
individuales y las formas de socialización de alumnos y alumnas. Comentar la teleserie, ir al cine, adquirir un
producto promocionado a través de la publicidad, o la formación de opinión sobre temas públicos, evidencian
la interrelación constante entre los sujetos y los medios en general y, en particular, con los medios visuales y
audiovisuales. En este contexto, en Chile, el estudio de medios y las metodologías que los docentes utilizan
para el análisis de ellos, se ajusta e integra en los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) y los Objetivos
Fundamentales Transversales (OFT) de su sistema educativo.

Es necesario que las escuelas incorporen a su quehacer el estudio y trabajo con los medios visuales y
audiovisuales, dentro de los OFT. Es posible dilucidar diversas razones que justifican la integración de los
medios de comunicación a la escuela:

• Desarrollo de la persona y su entorno: los medios son primordiales para abordar temas relacionados con
la construcción de la ciudadanía o los procesos de globalización, dentro del desarrollo de las habilidades de
reflexión.

• Formación ética: los medios posibilitan entender los discursos en torno al respeto a los derechos humanos,
los principios de tolerancia y no discriminación, otorgándole especial trascendencia a la aceptación de la
diversidad.

• Desarrollo del pensamiento: el estudio y análisis de los medios potencian las habilidades de observación,
reflexión, elaboración de hipótesis. Los profesores deben fortalecer las capacidades críticas y la toma de
decisiones de sus alumnos, estimulando su autonomía y responsabilidad; a la vez que el desarrollo de
habilidades comunicativas y argumentativas, a través de exposiciones o debates, que potencien el desarrollo
de actitudes transversales como la criticidad, reflexividad, rigurosidad y perseverancia en los estudiantes.

La presencia de los medios de comunicación en el aula, mediada por los docentes, también permite trabajar
con los estudiantes el concepto de autocuidado, potencia las habilidades sociales de empatía, fortalece la
construcción de identidad y potencia los valores y actitudes que facilitan a los niños y jóvenes conectarse con
su comunidad y la sociedad en general.

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El estudio, apoyo y producción de los medios de comunicación debe desarrollarse comprendiendo,
interpretando y re-significando, es decir, reorientando sus mensajes. Es muy importante enseñar a los
alumnos que desde un mismo hecho noticioso, es posible tener diversas versiones, dependiendo del punto de
vista social, político y económico principalmente que tiene el emisor del mensaje, lo cual está canalizado por
el perfil o línea editorial del medio, el cual se acompaña de la tendencia política de ese medio, y de su
posición económica muchas veces, lo cual moviliza los acontecimientos, no siendo siempre objetivos. Por otro
lado, las mismas percepciones, cultura, motivaciones, etc., del lector o espectador de la noticia, influye en el
mensaje final que recibe éste. Es por esto, que la escuela debe enseñar al estudiante de manera más bien
objetiva y crítica, analizando estas variables para obtener un reflejo más veraz de la realidad, y poder
formarse una opinión sobre los acontecimientos.

Así, los medios representan el mundo desde visiones parceladas, interviniendo un equipo de profesionales
(camarógrafos, fotógrafos, periodistas, editores, directores) que toman decisiones, seleccionan y jerarquizan
la información, incorporando o sacando elementos para la construcción de un hecho, de manera tal, que un
mismo evento puede ser representado por un medio u otro con significados muy distintos.

Representar significa presentar algo nuevamente y, en ese proceso, se involucran variadas decisiones que
interfieren con la “objetividad” de lo que se quiere mostrar. Ese proceso está motivado por referentes
ideológicos, económicos, técnicos y estéticos. Comprender esta característica y los modos de producción de
los mensajes, es fundamental para el trabajo con medios en la educación.

El Periodismo

Es una actividad que consiste en recolectar, sintetizar (resumir), jerarquizar (ordenar de más a menos
importante) y publicar información relativa a la actualidad.

Para obtener dicha información, el periodista debe recurrir obligatoriamente a fuentes verificables o a su propio
testimonio.

Los géneros periodísticos son fórmulas de redacción y filtros para interpretar la realidad los cuales pueden
interrelacionarse, existiendo principalmente 3:

 Género informativo
 Género interpretativo
 Género de Opinión

* Género informativo: De todos los géneros periodísticos, los géneros informativos son los que tienen mayor
presencia en medios masivos de comunicación como periódicos, televisión y radio. A través de ellos el
periodismo da cuenta de informaciones precisas y claras sobre acontecimientos que importa dar a conocer a la
comunidad..

 La Noticia: Es la base del periodismo. Es un relato breve, objetivo y de interés público de algo que ha
sucedido. Debe responder a las preguntas: ¿Qué? · ¿Quién? · ¿Dónde? · ¿Cómo? · ¿Porqué? ·
¿Cuándo?
 La Entrevista: Es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que
interrogan y el o los entrevistados que contestan.

* Género interpretativo: Interrelaciona diversos géneros periodísticos para dar posibles de un hecho
periodístico.

 Reportaje: Es una narración ampliada, exhaustiva y documentada de un suceso. Se complementa con la

fotografía para hacer más comprensible el mensaje. Expone detalladamente descripciones de lugares,
sucesos, personas y hechos.
  Crónica: Es una historia contada de manera cronológica y un poco más subjetiva. Enmarca lo que ha
pasado y lo interpreta, pero directamente sobre los hechos, no hay opinión.

* Género de Opinión: Es más subjetivo, el periodista expresa su opinión acerca de cierto tema. la presencia del
autor es total. El periodista muestra sus opiniones de una manera muy subjetiva, está dando su visión particular
sobre un hecho.

 Editorial: Es la expresión de la opinión o postura del diario o periódico sobre un tema de interés social.
Aparece siempre de manera destacada en las primeras páginas. Se caracteriza por el anonimato,
aunque son el director o el consejo los encargados de dar su opinión.
 Columna: Es un artículo de prensa escrito y firmado por el periodista, que se renueva cada cierto tiempo
en un diario o revista, ofreciendo una opinión o punto de vista sobre un tema de actualidad.
 Artículo: Es un texto que expresa la opinión que redacta el mismo público al cual es dirigido, con la
finalidad de encontrar en el lector la formación de la opinión y el conocimiento del tema.

La información es difundida por medios o soportes técnicos, lo que da lugar al periodismo gráfico, la prensa
escrita, el periodismo radiofónico, el audiovisual (mediante televisión y el cine) y el periodismo digital o
multimedia.

La Noticia

* Noticia: Es un relato de un acontecimiento novedoso, de actualidad, que tenga interés para un gran número de
lectores (actualidad, novedad y genericidad).

¿Cómo se escriben las noticias?

Si vamos caminando por la calle y vemos un choque, lo primero que llegamos a contar a nuestra casa es 'Hubo
un choque en la esquina' y no 'Cuando iba caminando por la calle...'. Esta misma estructura se utiliza para
redactar la noticia: se comienza con el desenlace y después se van incorporando los demás antecedentes hasta
completar la información, de modo que quien la reciba pueda comprenderla lo mejor posible, ojalá de principio a
fin.

Esto es lo que en periodismo se llama pirámide invertida, es una suerte de jerarquización de la noticia, que
puede resumirse en contestar las siguientes preguntas (“6W-H”): qué, quién, cuándo, dónde, por qué, cómo.
Aunque no necesariamente deben estar todas presentes. El orden en el que se responden estas interrogantes
depende de las características del hecho relatado, del redactor, de la guía de estilo del medio. El periodista
ordena los datos en orden decreciente a su importancia, parte de los datos más importantes para llegar a los
menos significativos. Así si en el momento de incluir la nota en la publicación el espacio fuera insuficiente se
corta desde el final sin afectar los contenidos más importantes ni la comprensión del mensaje.

Para redactar una noticia antes el Periodista debe seleccionar entre todos los hechos que se le presentan, el que
pueda despertar mayor interés público. Esta selección la hará a partir de su propia visión, por lo que podríamos
decir que las noticias no son un reflejo de la realidad, sino una representación de la misma, una (re)construcción
de los acontecimientos en forma de un discurso narrativo: la historia que contar. Así, las noticias no son
neutrales, mucho menos objetivas, sino historias cuyas fuentes son los acontecimientos de la realidad, que
reciben todo un proceso de filtro por quienes se encargan de hacerlas públicas. La noticia, finalmente, es el
producto de los medios, por lo tanto será el resultado de varios factores entre los que se encuentran: los
procesos de selección llevados a cabo por los periodistas, las condiciones de producción, los formatos y las
líneas editoriales de los propios medios.

Al redactar una noticia es importante: evitar palabras raras o técnicas, ser concreto y claro, aportando el
mayor número de datos usando el menor número de palabras y evitando adornos innecesarios y giros poéticos.

3
La Pirámide Invertida

Zona de Titulares: Los titulares de la noticia

(antetítulo, título y subtítulo) deben recoger lo esencial
de dicha noticia y debe procurar atraer la atención de
los lectores.
Antetítulo Puede faltar

Título Indispensable
Subtítulo Puede faltar

Entrada (Lead): Debe incluir un adelanto de las “6 W”.

El Lead o Entrada es el párrafo que, ampliando los
titulares, reúne las “W” principales de la noticia. Puede
aparecer en negrita o como primer párrafo del cuerpo
de la noticia. En la noticia breve, toda ella es Lead.

Cuerpo de la Noticia: Es el desarrollo de la

información. En él se amplían los detalles y se
proporcionan datos complementarios. La estructura del
contenido del Cuerpo es decreciente: comienza con los
hechos relevantes y progresivamente aporta datos
complementarios o de menor interés.

Los tres principios básicos que rigen una noticia: brevedad, objetividad y claridad.

Características principales

Las principales características de la noticia en la prensa escrita son las siguientes:

 Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
 Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o
juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor
porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que
le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión.
 Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente.
 Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.
 Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.
 Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
 Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados y raros.
 Interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o emocional en los
receptores.
 Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.
 Prominencia: la noticia provoca mayor interés si las personas involucradas son importantes y conocidas.
 Consecuencia: tiene interés noticioso todo lo que afecte a la vida de las personas.
 Oportunidad: mientras más rápido se dé a conocer un hecho noticioso mayor valor posee.
 Desenlace: algunas noticias mantienen el interés del público en espera del desenlace que puede resultar
sorprendente.
 Tema: las noticias relacionadas con ciertos ámbitos del quehacer humano resultan atractivas en sí
mismas: avances científicos.
  Servicio: Una noticia puede percibirse como tal en función del servicio que preste. Que ayude a tomar
decisiones.

Estructura de la información en un Diario

Según dónde y de qué modo esté colocada una noticia, podremos deducir la
importancia que le está dando un determinado medio impreso.
* Localización y extensión de la noticia: El lugar y el espacio que ocupa una
noticia influye de manera fundamental en su percepción por parte del/a
lector/a, relativiza su importancia y favorece el que una determinada
información pueda pasar más o menos desapercibida en función de los intereses del periódico. Esta
jerarquización interesada, privilegia ciertas noticias y margina y casi oculta otras. Se puede considerar varias
formas de destacar/ marginar una noticia dependiendo del lugar y el espacio que ocupe:
 Según las páginas donde aparezca: Las noticias en la portada y en las primeras páginas son las que
primero se leen puesto que destacan entre las demás como las más importantes. Influyen pues sobre
el/a lector/a al darle ya seleccionados unos centros de interés sobre otros. Igualmente se puede hacer
destacar más una noticia si se presenta en una página impar ya que se fija mejor la atención sobre ella
(queda más «a la vista»). De hecho, insertar un anuncio en página impar siempre es más caro que en
página par, porque resulta más visible.
 Según su ubicación en la página: Al situarse, por ejemplo, en las esquinas superiores, sobre todo en
la derecha, una noticia salta más a la vista que en otros lugares. La composición final de la página puede
pues servir para marginar ciertas noticias y destacar otras.
 Según su extensión: La amplitud de una noticia, es decir: el número de páginas que un periódico le
dedica y el de días que lo mantiene «de actualidad» son un buen parámetro para medir el interés que el
periódico quiere dar (y que los lectores demos) a un determinado tema.
 Según la sección en la que aparezca: Todo periódico está dividido en secciones, que responden
generalmente a dos criterios distintos: al alcance y a las secciones especializadas.
o Secciones de alcance: Opinión, Internacional, Nacional, Regional, e incluso Local. Determinan
la relevancia o alcance que tiene una noticia.
o Secciones especializadas por temas: Sociedad, Cultura, Economía, Deportes, etc. Determinan
el carácter o interpretación de la noticia.

Esta división de la realidad no es natural a los hechos, sino que depende del criterio subjetivo de cada periódico.
En teoría la división según estas secciones se realiza para ordenar la información y facilitar su comprensión.
Pero, más allá del propósito de organizar la información, la adjudicación de un hecho a una u otra sección suele
tener importantes efectos sobre la relevancia y difusión que alcance la noticia, y sobre la interpretación que se
le dé.

* Entorno / marco en el que se inserta la noticia: El marco en que se inserta

la noticia, es decir, las otras noticias con sus titulares y fotos que la rodean,
puede influir de forma importante en su interpretación. Más a menudo de lo
que se pudiera pensar, se «diseñan» las páginas (selección y colocación
estratégica de noticias, fotos, redacción de titulares, etc.) para que el entorno
también influya sobre una noticia, reforzando así el «mensaje» negativo o
positivo de la misma, desmintiéndola, encubriéndola o, por el contrario,
resaltándola. El «diseño» de la página, en su conjunto, puede convertirse en un
mecanismo muy sutil de interpretación de la realidad, promoviendo la
asociación más o menos inconsciente de ideas y de noticias que formalmente
son independientes y que no son relacionadas explícitamente.

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Presentación de la actividad

Para llevar a cabo el objetivo de que los alumnos comprendan cómo afecta la información en los receptores, es
necesario como primer paso, conocer el punto de partida, de lo que es un hecho noticioso o noticia, qué la
hace ser destacable sobre otros hechos, cómo se forma, a qué preguntas debe dar respuesta, quién la emite,
bajo qué condiciones políticas, económicas y sociales, y aprender a comparar fuentes de acuerdo a estas
variables, con el fin de obtener un criterio lo más objetivo posible. El propósito es entregar las herramientas a
los alumnos para que ellos puedan discernir, y formarse su propio juicio crítico respecto a los acontecimientos
sucedidos en el mundo más allá de las miradas sesgadas de ciertas fuerzas que muchas veces ocultan la verdad
por intereses políticos o económicos.

Tomaremos como ejemplo la prensa digital, la cual es la más antigua si hablamos solamente de prensa, pero
que debido a los cambios tecnológicos y sociales, ha tenido que evolucionar hasta lo que hoy presentamos.

Objetivos:

1. Reforzar la formación curricular y extracurricular del alumno referente a los medios de comunicación.

2. Promover el periódico escolar digital como uno de los métodos más idóneos para una enseñanza activa.

3. Permitir que los alumnos se expresen, redacten y escriban, comprendiendo la importancia del trabajo
en equipo.

4. Aprender a construir las noticias, analizarlas, conocer sus fuentes, con una mirada crítica de manera de
formarse su propia opinión.

5. Desarrollar el lenguaje oral, gestual y corporal, y las técnicas del discurso.

6. Conocer el tratamiento de la noticia y aprender a comparar noticias de medios diferentes, reconocer la

importancia para el medio de la publicidad, el perfil del medio, entre otros.

7. Comprender las responsabilidades que tienen los diferentes agentes en un medio de comunicación, la
dinámica de trabajo, los timing y tiempos de entrega, etc. (objetivo de sesión N°3)

8. Reforzar sus conocimientos en alfabetización digital a través del aprendizaje de herramientas prácticas
como un blog. (Objetivo de sesión N°4)

Metodología empleada en el aula

Realizaremos un seminario dividido en dos sesiones de clases teórico-prácticas en un principio con el fin de que
los alumnos asimilen de manera dinámica y entretenida los contenidos asociados a los medios de comunicación
y al periodismo en sí.

Cada sesión tendrá una duración de 45 minutos de clases.

La primera sesión de clases incluirá una presentación PowerPoint sobre lo que es el periodismo, los distintos
géneros periodísticos, lo que es una noticia, su definición, y un esquema con sus partes principales; menciona
además, cómo se construye a través de las preguntas que siempre debe responder una noticia y cómo se
estructura la información en un diario. Luego se realizará una actividad práctica en grupos de 3 a 4 alumnos,
donde recibirán textos periodísticos desordenados de diferentes temáticas, y tendrán que construir 2 noticias
determinando las diferentes partes que posee, jerarquizando la información a través de la respuesta de sus 6
preguntas básicas y redactando otros titulares y lead. Luego un alumno del grupo deberá leer la noticia frente
a su curso como si estuviese en un noticiero.
En la segunda sesión, a cada grupo con un computador, se le dará dos diarios digitales nacionales de
diferentes ideologías, y deberán comparar sus portadas, determinando sus diferencias, la cantidad de noticias
tratadas, las más destacadas, el tamaño de la letra de acuerdo al énfasis en las noticias, los tipos de textos
periodísticos, el espacio publicitario, etc., lo cual tendrán que exponer frente a su curso.

En sesiones posteriores, se les enseñará a los alumnos los diferentes roles dentro de un medio de
comunicación, cómo se crea un blog con sus diferentes partes, y su potencial comunicativo. Se creará un blog
del curso como medio de comunicación y trabajará en grupos de 3 o 4 alumnos supervisados por el profesor,
donde se asignarán roles y responsabilidades a los alumnos (director, editor, redactor, reportero, fotógrafo,
etc.).

Cada grupo tendrá que desarrollar sus labores en forma lo más profesional posible, determinando objetivos,
pautas de trabajo, timing, fechas de entrega, reuniones de pauta, etc.

Se les enseñará a construir un blog tipo boletín digital a través de wordpress, como primer medio de
comunicación con el fin de que vuelquen su aprendizaje sobre construcción de noticias en algo real y cercano,
que los familiarice con los medios de comunicación y los acerque a su comunidad.

Nivel escolar de los alumnos

El grupo objetivo con el que se trabajará serán alumnos de la unidad “Medios de Comunicación” perteneciente
al sector de Lenguaje y Comunicación de 8vo. Año de enseñanza básica. La idea de trabajar con este grupo, es
que presenta mayor madurez y responsabilidad con las distintas labores que se le encomendarán, mayor
comprensión lingüística y capacidad de redacción para desarrollar entrevistas más profundas y contenidos más
prolijos para construir las distintas noticias en su contenido. También tendrán mayor conocimiento sobre las
distintas herramientas digitales para poder construir un periódico escolar de este tipo.

Actividades y Dinámicas de cada una de las sesiones

Primera sesión: “Periodismo y construcción de Noticias”

1.- Presentación del taller Periodístico a través de clase expositiva a cargo del docente, donde se hablará sobre
la teoría periodística con apoyo de una presentación powerpoint. (Duración: 15 minutos)

(Ver PPT)

2.- Actividad: Luego de haberles explicado a los alumnos lo que es una noticia y cómo se construye con sus
diferentes partes (Epígrafe, Título, Bajada, Lead, Cuerpo), se formarán grupos de a 3 a 4 alumnos con
diferentes temáticas periodísticas (Nacional, internacional, deportes, espectáculos, policial, etc.), se les
entregará un texto periodístico con información desordenada, deberán comentarlo, ordenarlo, responder las 6
preguntas (qué, quién, cuándo, cómo, porqué, dónde), determinar sus diferentes partes de acuerdo a la
pirámide invertida y ponerle otro título y otro lead. Deberán redactar 2 noticias con diferentes titulares desde
el mismo texto. (Duración: 15 minutos)

Actividad (Duración: 15 minutos)

1.- Lee atentamente la noticia entregada, y busca las siguientes respuestas:

- Qué: El hecho, lo que ha ocurrido.

- Quién: El sujeto de la información, quién y quiénes están involucrados
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- Cuándo: ¿Cuándo ocurrió? Factor tiempo: año, día, hora, minuto.
- Dónde: El sitio, el lugar donde se produce el acontecimiento.
- Cómo: El método, la manera de producirse.
- Por qué: Causa, elementos fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.

Noticia1: NACIONAL:

Mineros llegan al campamento Esperanza para participar en

misa en recuerdo del rescate
En tanto, familiares de los 368 trabajadores de la empresa San Esteban
amenazan con tomarse el campamento, a la espera del pago del finiquito.
Las familias dicen que se quedarán en el lugar, al que ya denominaron campamento Villa Esperanza II.

Los trabajadores están apostados con carteles con consignas como "San Esteban, no somos 33, somos 300", "Y
a nosotros, quién nos saca del hoyo", "70 días sin plata y trabajo. Finiquito ya. No nos roben".

En tanto, familiares de los 368 trabajadores de la empresa San Esteban anunciaron que se quedarán a alojar en
el campamento Esperanza, a la espera que les cancelen el finiquito. "No estamos dispuestos a esperar 11 meses
más y que nos paguen en cuotas", dijo la esposa de uno de los mineros, Marta Durán.

El primero en llegar fue Juan Aguilar. Más tarde, y escoltados por Carabineros, llegaron Luis Urzúa, Dario
Segovia, Alex Vega, Daniel Herrera, Pablo Rojas, Jimmy Sánchez, Carlos Mamani.

Hasta el campamento Esperanza, en el yacimiento San José, llegaron algunos de los 33 mineros para
participar en la misa en recuerdo del rescate. En la homilía también están presentes algunas autoridades y
familiares de los trabajadores.

Luego de esta ceremonia, los trabajadores rescatados participarán en un culto evangélico.

¿Qué? ___________________________________________________________________

¿Quién o quiénes?__________________________________________________________

¿Cuándo?_________________________________________________________________

¿Dónde?__________________________________________________________________

¿Cómo?___________________________________________________________________

¿Porqué?__________________________________________________________________

**Recuerda que en el lead es recomendable responder a las seis preguntas, pero no necesariamente aparecen
todas
2.- Ordena la noticia y escribe otro titular y otro lead con la información entregada. Antes de comenzar a teclear
en tu computador es imprescindible que tengas muy claro: Qué quieres contar, a quién se lo vas a contar y cómo
lo vas a contar. Si logras tener un esquema mental de cómo será la noticia, la tarea de redactarla se hará mucho
más sencilla. Recuerda siempre los dos objetivos: informar con la mayor veracidad posible y satisfacer el interés
del lector.

Cualquier acontecimiento puede ser tratado de diferentes maneras, desde distintas perspectivas.

Un primer paso para encontrar la estructura de la noticia más adecuada es jerarquizar por orden de importancia
todos los datos de los que disponemos sobre el acontecimiento y que deben resolver las seis preguntas que se
hará el lector.

3.- Dinámica: Un representante del grupo deberá exponer la noticia delante del curso como un noticiero.
(Duración: 15 minutos)

Dinámica (Duración: 15 minutos)

Ponte de acuerdo con tu grupo, y elijan quien será el locutor de la noticia frente a sus compañeros. Construye un
set de televisión con los materiales que dispongas. Lee la noticia como si se tratara de un noticiero en televisión,
mirando al público, con buena pronunciación, entonación y pausas.

Segunda sesión: “Medios Digitales y estructuración de Noticias”

1.- Actividad: A cada grupo con un computador, se les dará dos diarios digitales nacionales de diferentes
ideologías, y deberán comparar sus portadas, determinando sus diferencias, la cantidad de noticias tratadas,
las más destacadas, el tamaño de la letra de acuerdo al énfasis en las noticias, los tipos de textos periodísticos,
el espacio publicitario, etc. (Duración: 20 minutos)

Actividad (Duración: 20 minutos)

Junto a tu grupo, compara las portadas de los dos diarios digitales que se presentan (por ejemplo:
www.emol.com v/s www.elmostrador.cl ), y determina las siguientes características:

 Cantidad de noticias tratadas

 Temáticas tratadas en las noticias
 Noticia más destacada (por ubicación, extensión, sección)
 Texto (color, tipo y tamaño de letra, cantidad de columnas)
 Número de fotografías y tamaños
 Cantidad de espacio publicitario y tipo de publicidad

Aspecto Diario 1 Diario 2

Cantidad de noticias
tratadas

9
Temáticas tratadas en
las noticias

Noticia más
destacada (por
ubicación, extensión,
sección)

Texto (color, tipo y

tamaño de letra,
cantidad de
columnas)

Número de
fotografías y tamaños

Cantidad de espacio
publicitario y tipo de
publicidad

2.- Dinámica: Cada grupo se presentará delante de sus compañeros, y expondrá las diferencias entre los dos
medios elegidos. Los demás compañeros podrán realizar aportaciones para agilizar la presentación, y para
generar debate. (Duración: 25 minutos)

Dinámica (Duración: 25 minutos)

Como grupo se tendrán que organizar para exponer delante del curso las principales diferencias entre las
portadas de ambos medios digitales analizando sus características. Deberán dar respuestas a las interrogantes
de sus compañeros.

Selección de los materiales empleados para las secciones

Primera sesión:

1.- Para la presentación powerpoint, se recabará información sobre el Periodismo, los medios de comunicación,
la noticia. Se requerirá para su proyección, un data y un PC en la sala de clases.

2.- El profesor seleccionará una noticia importante por temática periodística, y se la entregará a cada grupo de
manera desordenada sobre una hoja de papel.

3.- Se les entregará además, una hoja en blanco a cada grupo para que redacten 2 nuevas noticias.

4.- Cada grupo de alumnos deberán construir rápidamente y con los materiales que tengan, un set de televisión
representando un noticiero.
Segunda sesión:

1.- Un computador por cada grupo de alumnos, con conexión a internet.

2.- Nómina de diarios nacionales (http://periodistas.blogsome.com/diarios-nacionales/)

3.- Pauta de la actividad por grupo (hoja)

Conclusiones

La introducción de los contenidos sobre los medios de comunicación en la enseñanza escolar es fundamental,
para que nuestros jóvenes estén más preparados para enfrentar la avalancha informativa que se despliega de
esta sociedad de la información para transformarla en la sociedad del conocimiento. Es necesario que el
docente de empodere a su vez de los conocimientos mediáticos, aprenda a valorar las ventajas de manejarlos,
aprenda a enseñarlos a sus alumnos, dado que ellos están mucho más alfabetizados tanto mediáticamente
como digitalmente que el propio docente. En Chile esto se ha establecido dentro de los planes y programas del
Ministerio de Educación, lo cual no significa que los docentes y programas de los establecimientos
educacionales los estén respetando como debe ser. Estos conocimientos a su vez, están siendo evaluados en la
Prueba de Selección Universitaria que los alumnos terminales deben rendir para ingresar a las universidades.
Es por esto fundamental, que el centro del saber, la Escuela, oriente a sus estudiantes y les enseñe a mirar a
los medios, tanto como representadores de realidades, como artífices de las mismas, generando cultura. Una
vez que se aprenda a criticar a los medios, a leerlos y entenderlos, se podrá también aprender a construir
conocimiento y participar ciudadanamente. Es un reto para el docente en el aula, estar al día en las
tecnologías y en los conocimientos a enseñar, siendo los medios de comunicación un fiel reflejo de la sociedad
actual y de sus requerimientos.

Principales Enlaces de Interés

Los siguientes sitios web complementan las explicaciones del presente documento, profundizando en algunos
aspectos o aportando información ligada al mismo campo o área.

EDUCARCHILE: Es un portal autónomo, pluralista y de servicio público que cuenta con la colaboración de los
sectores público, privado y filantrópico. Concurren a su creación el Ministerio de Educación de Chile y
la Fundación Chile. Nace de la confluencia de los sitios educativos de la Red Enlaces del Ministerio de
Educación y del Programa de Educación de la Fundación Chile. Educarchile está dirigido a todos los miembros
de la comunidad educativa nacional: a las escuelas, sus docentes, alumnos y directivos; a las familias chilenas y
los organismos de padres y apoderados; a los sostenedores municipales y privados; a los investigadores y
especialistas de la educación; a las facultades de pedagogía y a los organismos de la cultura.
http://www.educarchile.cl

EDUCREA: Página educativa cuya misión es entregar servicios de capacitación a personas e instituciones en las
áreas: Educativa, de Desarrollo Humano y Laboral-Profesional, desarrollando diferentes actividades de
perfeccionamiento orientadas hacia la implementación de la Reforma Educacional, apoyando a las comunidades
educativas, desarrollando diversos programas sociales orientados hacia el conocimiento y desarrollo personal.
http://www.educrea.cl

ICARITO: Revista de educación especializada para niños perteneciente al grupo COPESA S.A.
http://www.icarito.cl

EDUCARLIBRE: Es una comunidad educativa en torno al uso del Software Libre para catalizar la difusión y
producción libre de conocimiento y así elevar de forma continua el logro educativo y generar igualdad de
condiciones en el acceso a aprendizaje de calidad.

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http://educalibre.cl/

EL MERCURIO DE LOS ESTUDIANTES: Es una comunidad que busca potenciar la capacidad de los jóvenes de
expresar su opinión a través del reporteo de informaciones de su interés y la creación de sus propias noticias.
Cuenta con concursos, portal de noticias, centro de recursos y una comunidad juvenil con juegos y música y
participen en entretenidas actividades.
http://www.elmercuriodelosestudiantes.cl/