Guia OperacDeEquipoDeComputo

I.
Guía pedagógica del módulo

Operación de equipo de cómputo

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OEQC-00 1/64
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 3
2. Datos de identificación de la norma 5
3. Generalidades pedagógicas 5
4. Enfoque del módulo 12
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13
6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 21
II. Guía de evaluación 50
7. Descripción 51
8. Tabla de ponderación 53
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 54
10. Matriz de valoración o rúbrica 55

1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo
Académico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el
desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables
para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los
programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un
contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige
relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de
enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar;
es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a
situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través
del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a
través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.

2. Datos de identificación de la norma
Título: Operación de equipo de cómputo
Unidad (es) de competencia de institución educativa
1. Instalación de los componentes de equipo de cómputo.

2. Operación de los componentes del equipo de cómputo.
Código: NIE Nivel de competencia: 2

3. Generalidades pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumno: El prestador de servicios profesionales:
Mejora su capacidad para resolver Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Aprende a trabajar en grupo y comunica Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar información y a Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posición crítica y autónoma. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluación y Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
• Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes
de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
• Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los
Resultados de Aprendizaje.
• Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
• Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
• Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
• Guía permanentemente a los alumnos.
• Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines
educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también como
una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de
enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas
de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:

TIPOS APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de
que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender” ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es
responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante en
la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo de
esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
• la interdependencia positiva.
• la responsabilidad individual.
• la interacción promotora.
• el uso apropiado de destrezas sociales.
• el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

• Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes
del grupo y subgrupos.
• Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos
intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la
colaboración.
• Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible
lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
• Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las
actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
• Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
• Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
• Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles
para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo.
• El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
• El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
• El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
• Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
• Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

TÉCNICAS
Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida
con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
• Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
• Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
• Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
• Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
• El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
• Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
• La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
• Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

• Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
• En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
9 Establecer el alcance y la complejidad.
9 Determinar las metas.
9 Definir la duración.
9 Determinar los recursos y apoyos.
9 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La
cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
9 Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
• Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón
de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.

• El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de
estudio; puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender
su propio entorno personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y
presentación del proceso seguido.
• De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando
llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar
datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy
concretas de orden social, científico, ambiental, etc.
• En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información
necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar
los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales.
• Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar
resultados relacionados con el proyecto.
• Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
9 Pedir reportes del progreso.
9 Presentaciones de avance,
9 Monitorear el trabajo individual o en grupos.
9 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
9 Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
• Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
• Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad
futura.
• Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del
problema planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad
de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.

• Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
• Analizar un problema.
• Determinar un método de análisis.
• Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
• Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
• Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
• Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
• Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase
cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
• Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que
permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida.
Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los
miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.

4. Enfoque del módulo
El módulo está enfocado al desarrollo de competencias del alumno para realizar la operación de equipo de cómputo en sus funciones básicas,
considerando las diversas marcas y fabricantes, los sistemas operativos y software de aplicación general más significativos, con la finalidad de
optimizar las actividades operativas de una organización de cualquier naturaleza para incrementar su productividad, así como leer e interpretar
manuales y documentación técnica, identificar proveedores y sitios especializados de equipo de cómputo, para desarrollar la competencia de
autocapacitación y actualización permanente.
El módulo utiliza la plataforma de conocimientos y competencias adquiridas en los módulos anteriores, pero fundamentalmente la medición de
variables eléctricas y electrónicas, operación de circuitos electrónicos analógicos, manejo de circuitos eléctricos, así como el procesamiento de
información por medios digitales. Es de vital importancia la observancia a detalle del propósito del módulo, los resultados de aprendizaje, las
prácticas, las actividades de aprendizaje, así como actividades de evaluación, con el objeto que el alumno obtenga los conocimientos mínimos
necesarios de la competencia, que le permitan no sólo enriquecer su formación desde el punto de vista académico, sino también, capacitarle para
que en su vida profesional o en estudios superiores pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con la
operación de equipo de cómputo.
Este módulo propone el desarrollo de actividades de consulta, prácticas en los talleres o laboratorios, desarrollo de trabajos, elaboración de
presentaciones de los resultados de consulta, discusiones y trabajo colaborativo, que promueven las competencias para que el alumno enfrente las
dificultades que se le presenten y se valore, elija alternativas y cursos de acción en base a criterios sustentados, analice críticamente sus valores
que influyen en su toma de decisiones, administre los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas, exprese
ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas, aplique distintas estrategias comunicativas dependiendo el perfil
de sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que persiga ; maneje y utilice las tecnologías de la información y comunicación
para obtener información y expresar ideas; desarrolle innovaciones y proponga soluciones a partir de métodos establecidos; siga instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva ; ordene información de acuerdo a jerarquías y categorías ; elija las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimine entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad ; estructure ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética ; defina metas y de seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento; identifique las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos ; aprenda por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida ; participe y colabore de manera efectiva en equipos diversos ; asuma una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

5. Orientaciones didácticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I: Instalación de los componentes de equipo de cómputo.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP)
En esta Unidad el alumno desarrolla la competencia relativa a la instalación de los componentes de equipo de cómputo físicos y lógicos, así como su
función en el procesamiento, transmisión, almacenamiento y recuperación de la información, la interpretación de documentación técnica relativa a
sistemas operativos como componentes de equipo de cómputo, ya sea como un componente aislado o como parte de un sistema de información.
Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genéricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas
en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formación integral, por lo que se fomenta en el alumno:
• La autonomía, responsabilidad y cuidado de sí mismo, mediante su autoconocimiento, tanto de sus cualidades, como de las áreas en que debe
trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecución de los objetivos
definidos, considerando los factores sociales, económicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos
contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
• La generación de soluciones a problemas reales o hipotéticos, con base en actividades de búsqueda de información objetiva y veraz, aplicando
lo aprendido, e innovando en los métodos establecidos, propiciando la promoción de procesos de análisis crítico y fundamentado.
• La automotivación tendiente al logro de metas personales y académicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios
impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzándolos positivamente.
• El aprender de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a
autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemáticas de la vida académica y profesional, realizando de manera
sistemática la planificación de las actividades de aprendizaje, la regulación de su proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados
obtenidos tras la aplicación de las actividades de evaluación.
• El establecimiento de una comunicación asertiva y efectiva, en diversos contextos, así como la identificación de canales alternos y plurales que
diversifiquen la obtención de la información y los enfoques con que ésta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y
en la consulta e interpretación de documentos técnicos.
• El desempeño en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de
aprendizaje del grupo, lo que contribuye también a su desarrollo personal y social.
• El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeño de sus actividades profesionales.


• La adquisición del compromiso social de sustentabilidad, aplicable más allá de lo relativo al medio ambiente, orientándose a la satisfacción de
las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los ámbitos social, tecnológico, económico, cultural y cualquier otro que
se relacione con la preservación y bienestar de la especie humana.
• La minimización de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempeñarse
con seguridad, calidad y ética en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y
seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
Para el efecto, se aplicarán las técnicas: de lectura y análisis de información técnica, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo descritos en el
apartado 3 de la presente guía.
Actividades sugeridas:
1. Expone y asigna actividades de consulta en diferentes fuentes especializadas, relativas a las características de un sistema de cómputo y solicita
que elaboren un diagrama a bloques que represente su estructura funcional.
2. Organiza trabajar con el gabinete de un equipo de cómputo, tomando fotografías de sus componentes internos, para su identificación visual y
técnica, ubicando su interconexión y posición física e identificando a los fabricantes, fases preparatorias para que puedan instalarlos posteriormente
3. Expone y organiza la discusión en plenaria que permite la identificación de la arquitectura multiusuario, solicitando la elaboración de un diagrama a
bloques funcional describiendo la arquitectura y relacionándolo con el sistema multitarea.
4. Promueve la consulta en fuentes especializadas de los componentes de hardware de un sistema de computo a ser instalados, solicitando a los
alumnos elaboren una tabla con dichos componentes, su función y la forma en que se interrelacionan entre ellos.
5. Organiza la presentación por equipos de trabajo sobre la instalación de los dispositivos periféricos a un equipo de cómputo, promoviendo la
discusión y orientando las conclusiones.
6. Desarrolla los contenidos de las comunicaciones de los dispositivos del sistema de cómputo con diversos componentes, solicitando al alumno
presente fotografías de dispositivos de comunicaciones y la forma en que operan dichos componentes.
7. Orienta y apoya la realización de la práctica 1: “Instalación del hardware del equipo en base a los manuales y documentación técnica del
fabricante”. perteneciente a la actividad de evaluación 1.1.1.
8. Desarrolla los conceptos del algebra booleana, describiendo su relación con las operaciones que se realizan en un sistema de cómputo, solicitando
al alumno realice conversiones entre los diferentes sistemas numéricos.
9. Asigna lecturas de fuentes técnicas del sistema operativo, discutiendo en plenaria su propósito y solicitando al alumno elabore un mapa conceptual
del propósito, componentes lógicos y funciones del sistema operativo.


10. Realiza presentación de los controladores de componentes de un sistema de cómputo, asociándolos con su respectivo componente, describiendo
su función y proceso de instalación, solicitando a los participantes los identifiquen en el sistema de cómputo y elaborando un reporte.
11. Organiza grupos de trabajo para que presenten diferente software de aplicación, la aplicación que representan y el proceso de instalación.
12. Enlista el software de comunicaciones disponible en la actualidad, exponiendo su proceso de instalación, solicita al alumno un reporte sobre la
instalación apoyándolo con las impresiones de las pantallas que informan su existencia en el sistema de cómputo.
13. Orienta y apoya la realización de la práctica 2: “Instalación del software del sistema y de aplicación en el equipo”, correspondiente a la
actividad de evaluación 1.2.1.
Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos
• Elabora un diagrama de bloques que represente la estructura funcional de un sistema de • Computadora para armar y desarmar
cómputo.
• Cámara digital
• Observa un equipo armado, identificando sus componentes, su ubicación, lo desarma
identificando sus componentes y vuelve a armarlo, identificando la interconexión e • Computadora con Office
interrelación entre componente, realizando el informe de la actividad. • Laboratorio o taller
• Elabora un diagrama de bloques representando la arquitectura multiusuario, destacando el • Folios o pizarrón
sistema multitarea.
• Archivos:
• Elabora tabla de componentes hardware a ser instalados, describiendo su función e
interrelación entre ellos. ‐ CasoEst I_OperComp
• Elabora presentación de la instalación de los dispositivos periféricos en un sistema de ‐ CapI_Intro_SO

cómputo. ‐ CapII_Estructura
• Presenta fotografías de dispositivos de comunicaciones describiendo su operación. ‐ CasoEst2_Sistemas Operativos
• Realiza la práctica 1, “Instalación del hardware del equipo en base a los manuales y ‐ CasoEst3_Basic Computer Operation and
Troubleshooting_FranRandall
documentación técnica del fabricante”, correspondiente a la actividad de evaluación
1.1.1. • Levine, G.; Elementos de computación. Mc
• Realiza conversiones de decimal a binario, a hexadecimal y viceversa, estableciendo Graw Hill; México, 2002.
relaciones con las operaciones de un sistema de cómputo. • Long, Larry; Introducción a las


• Elabora mapa conceptual de los componentes lógicos del sistema operativo. computadoras. 5ª Ed., Pearson; México.
• Elabora reporte de los controladores de los dispositivos del sistema de cómputo, su • Martí, Eduardo; Aprender con computadoras
función, la forma de instalarlos y los comandos utilizados para identificarlos en el sistema en la escuela. Auroch Lukanbanda; México,
de cómputo. 2009.
• Presenta un software de aplicación, describiendo su función y proceso de instalación. • Martín, José M.; Hardware microinformático.
3ª Ed., Alfaomega RA MA; México, 2002.
• Elabora reporte de instalación del software de comunicaciones disponible apoyándolo con
las pantallas impresas del software instalado. • Monge, Raúl; Apuntes sistemas operativos
cap. I, II y III.2007.
• Realiza la práctica 2, “Instalación del software del sistema y de aplicación en el
• Parhami, B.; Arquitectura de las
equipo”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.2.1.
computadoras, de los microprocesadores a
las supercomputadoras. Mc Graw Hill, 2002.
• Parra, Leopoldo; Reparación y ensamblado de
computadoras. México Digital Comunicación,
2005
• Schineider, Valeska; Todo acerca de las
computadoras y el internet. Ravenburger,
1985
• Siberlan, S.L.; Mantenimiento y reparación de
computadoras. Grupo Cultural; Madrid.
• Tanenbaum, A.; Organización de
computadoras, un enfoque estructurado. 4ª
Ed., Pearson; México, 2000.
• Mother board, Disponible en:
http://www.pucpr.edu/facultad/apagan/que-
es/motherboard1.htm
• Troubleshooting,resources, Disponible en:
http://www.unca.edu/education/web_enhanced
/troubleshooting/resources.htm

Unidad II: Operación de los componentes del equipo de cómputo.
En esta Unidad el alumno desarrolla la competencia relativa a la operación de los componentes físicos (hardware) y lógicos (software) que conforman el
equipo de cómputo, sus periféricos y comunicaciones, para utilizarlo en un ambiente productivo en la solución de problemas de las actividades
cotidianas, académicas, administrativas, comerciales, financieras, incrementando la productividad y efectividad en los resultados personales y de las
organizaciones, desarrollando una plataforma que le permita integrarse al uso de la tecnología, así como la autocapacitación y actualización a través de
la consulta e interpretación de documentación técnica que lo mantengan en un ambiente de competitividad. Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento
de las competencias genéricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con
el fin de promover una formación integral, por lo que se fomenta en el alumno:
• La autonomía, responsabilidad y cuidado de sí mismo, mediante su autoconocimiento, tanto de sus cualidades, como de las áreas en que debe
trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecución de los objetivos
definidos, considerando los factores sociales, económicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos
contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
• La generación de soluciones a problemas reales o hipotéticos, con base en actividades de búsqueda de información objetiva y veraz, aplicando
lo aprendido, e innovando en los métodos establecidos, propiciando la promoción de procesos de análisis crítico y fundamentado.
• La automotivación tendiente al logro de metas personales y académicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios
impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzándolos positivamente.
• El aprender de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a
autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemáticas de la vida académica y profesional, realizando de manera
sistemática la planificación de las actividades de aprendizaje, la regulación de su proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados
obtenidos tras la aplicación de las actividades de evaluación.
• El establecimiento de una comunicación asertiva y efectiva, en diversos contextos, así como la identificación de canales alternos y plurales que
diversifiquen la obtención de la información y los enfoques con que ésta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y
en la consulta e interpretación de documentos técnicos.
• El desempeño en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de
aprendizaje del grupo, lo que contribuye también a su desarrollo personal y social.
• El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeño de sus actividades profesionales.
• La adquisición del compromiso social de sustentabilidad, aplicable más allá de lo relativo al medio ambiente, orientándose a la satisfacción de
las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los ámbitos social, tecnológico, económico, cultural y cualquier otro que

Unidad II: Operación de los componentes del equipo de cómputo.

se relacione con la preservación y bienestar de la especie humana.
• La minimización de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempeñarse
con seguridad, calidad y ética en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y
seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
Para el efecto, se aplicarán las técnicas: análisis de información técnica, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo, descritos en el apartado 3 de la
presente Guía.
Actividades sugeridas:
• Organiza la lectura de los manuales de equipos de cómputo e información técnica, solicitando la presentación de un mapa conceptual que refleje
las características fundamentales de cada equipo, la cual se utilizará para su discusión en plenaria.
• Organiza grupos de trabajo para la interpretación de la información contenida en los manuales de sistemas operativos, utilizando un equipo de
apoyo en la demostrar de la información contenida en ellos, solicitando una presentación sobre los sistemas operativos.
• Organiza grupos de trabajo para la presentación de la operación de las impresoras apoyándose en los manuales de diferentes modelos.
• Organiza la discusión de la información contenida en los manuales de dispositivos de comunicación, utilizando un equipo en la discusión y
solicitando una tabla con la descripción de los dispositivos y la fotografía ilustrativa correspondiente a cada uno.
• Orienta y apoya en la realización de la práctica 3,”Operar el equipo de cómputo interpretando manuales del fabricante”, correspondiente
a la actividad de evaluación 2.1.1.
• Organiza equipos de trabajo con un equipo cada uno y realiza la configuración del sistema operativo utilizando un equipo de demostración,
solicitando un reporte con las impresiones de las pantallas de las diferentes configuraciones y su descripción respectiva.
• Dirige el monitoreo de los parámetros de operación utilizando un equipo de demostración y solicitando un reporte de la actividad realizada.
• Dirige a los grupos de trabajo en la operación, monitoreo y configuración del equipo utilizando un equipo de demostración, solicitándoles un reporte
de la actividad realizada.
• Dirige los grupos de trabajo en la operación del equipo como estación de trabajo en red, solicitándoles un reporte de la actividad realizada.
• Orienta y apoya en la realización de la práctica 4,” Configura el equipo de cómputo en ambiente de producción”, correspondiente a la
actividad de evaluación 2.2.1.


• Computadora con Office y conexión a internet.
• Elabora mapa conceptual de la lectura de los manuales de equipos de cómputo e
• Sistemas operativos Windows XP, Vista, Mac y
información técnica y lo discute en plenaria.
Linux.
• Realiza la presentación en equipos, sobre los sistemas operativos, apoyándose de las • Computadora con Office
impresiones de las pantallas que ilustren su operación y la discute en plenaria. • Laboratorio o taller
• Folios o pizarrón
• Presenta la operación de la impresora apoyado en los manuales e información técnica
• Manuales:
correspondiente.
o Instalación Windows Vista
• Elabora tabla enlistando los dispositivos de comunicación, describiendo su función y o Instalación Windows XP
asociándolos con su fotografía respectiva. o Instalación LINUX
• Archivos:
• Realiza la práctica 3,”Operar el equipo de cómputo interpretando manuales del ‐ CasoEst I_OperComp
fabricante”, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1. ‐ CapI_Intro_SO
‐ CapII_Estructura
• Configura el equipo trabajando en equipo y reportando impresiones de pantallas producto
‐ CasoEst2_Sistemas Operativos
de la configuración. ‐ CasoEst3_Basic Computer Operation and
• Elabora reporte de monitoreo de los parámetros de operación. Troubleshooting_FranRandall
• Elabora reporte de la operación, monitoreo y configuración del equipo realizada en su • Levine, G.; Elementos de computación. Mc
equipo de trabajo. Graw Hill; México, 2002.
• Elabora reporte de la operación del equipo como estación de trabajo en red, realizada en • Long, Larry; Introducción a las
su equipo de trabajo computadoras. 5ª Ed., Pearson; México.
• Realiza la práctica 4,” Configura el equipo de cómputo en ambiente de producción”, • Martí, Eduardo; Aprender con computadoras
correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1. en la escuela. Auroch Lukanbanda; México,
2009.
• Martín, José M.; Hardware microinformático.
3ª Ed., Alfaomega RA MA; México, 2002.
• Parhami, B.; Arquitectura de las
computadoras, de los microprocesadores a
las supercomputadoras. Mc Graw Hill, 2002.
• Parra, Leopoldo; Reparación y ensamblado de
computadoras. México Digital Comunicación,
2005.
• Schineider, Valeska; Todo acerca de las


computadoras y el internet. Ravenburger,
1985.
• Siberlan, S.L.; Mantenimiento y reparación de
computadoras. Grupo Cultural; Madrid.
• Tanenbaum, A.; Organización de
computadoras, un enfoque estructurado. 4ª
Ed., Pearson; México, 2000.
• Varios; Ubuntu. Linux para seres humanos. GIC,
2002.
• Mother board, Disponible en:
http://www.pucpr.edu/facultad/apagan/que-
es/motherboard1.htm
• Hardware del equipo de cómputo, Disponible
en:
http://www.conozcasuhardware.com/actualiz/a
ctmicro.htm
• Sistema operativo Linux, Disponible en:
http://www.linuxparatodos.net/portal/staticpage
s/index.php?page=manuales-indice

6. Prácticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Identifica los componentes del equipo de cómputo. Número: 1

Práctica: Instala el hardware del equipo en base a los manuales y documentación técnica Número: 1
del fabricante.
Propósito de la práctica: Instalar el hardware del equipo de cómputo, los periféricos y dispositivos de comunicaciones.
Escenario: Taller o laboratorio Duración 12 horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeños
maquinaria y equipo
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: • Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
• Lápiz
Cuidado con el manejo de corrientes eléctricas y con la electrostática de cuerpo en el
• Cuaderno para tomar notas
manejo de los componentes sensibles a ella.
• Cámara fotográfica (se puede usar la del
teléfono celular) Preparación de insumos:
• Manual del equipo de cómputo • Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• Manual de impresora
• Organiza el equipo de trabajo, de tal manera que cada integrante tenga una función
• Gabinete con todos los componentes físicos del
específica a realizar y se logren los objetivos de aprendizaje planteados.
equipo de cómputo
• Monitor • Utiliza el manual del equipo y la información manejada en el curso, así como la que haya
• Cable de alimentación del equipo asignado el docente, para la realización de las actividades enlistadas a continuación:
• Cable paralelo para conexión de impresora al
equipo
• Cable UTP, con conector RJ45 Ensamble del hardware interno del equipo de cómputo
• Tarjetas de comunicaciones externas, si es que • Quita la tapa del gabinete donde se encuentra el procesador, de tal manera que tenga a la
el equipo a utilizar no cuenta internamente con vista los componentes físicos del equipo.
ellas.
• Impresora de inyección de tinta • Identifica los componentes físicos que permiten la operación del equipo: placa base (Fig 1 y
• Impresora láser 2 mother board), Fig 5 procesador, disco duro, Fig 8 memoria RAM, Fig 15 memoria ROM,
Fig 3 ranura de expansión, cables de conexión entre componentes, Fig 6 ventilador, Fig 9
unidades ópticas de lectura/escritura, zócalos (si aplica, dependiendo el modelo del equipo),


Desempeños
maquinaria y equipo
batería, Fig 13 y 14 puertos de comunicaciones, Fig 6 fuente de alimentación, Fig 11 tarjetas
de video, Fig 9 tarjetas de sonido, Fig 10 tarjeta de módem, tarjeta de conexión lan, Fig 12
tarjeta de conexión inalámbrica, tarjeta blue tooth.
• Fotografía cada uno de los componentes, para utilizar estas imágenes en el reporte de la
práctica.
• Desensambla y desconecta los componentes físicos del equipo.
• Consulta en internet o en cualquier fuente documental actualizada: las tecnologías de placas
base, de procesadores, de memorias, de fuentes de alimentación, de tarjetas de
comunicaciones en sus diferentes modalidades, dispositivos ópticos de lectura/escritura, así
como las características operativas de cada uno y los proveedores más significativos de
estos componentes.
• Ensambla y conecta los componentes físicos, de acuerdo a como aparecen en las
fotografías que tomó y de acurdo a los manuales del fabricante.
• Coloca la tapa en el gabinete, asegurándose que lo deja en las condiciones que lo encontró.
Instalación de los dispositivos periféricos:

• Identifica el monitor y la tecnología utilizada.
• Analiza los componentes e indicadores de monitoreo de la impresora apoyándose en el
manual de la misma y de información complementaria.
• Analiza teclado, mouse describiendo sus características operativas y la tecnología que
utilizan.
• Analiza bocinas, micrófono y cámara, describiendo las funciones que realizan y la tecnología
utilizada.
Presentación de resultados
• Elabora una presentación de la práctica, utilizando las fotografías obtenidas asociándolas a
un diagrama a bloques que represente la arquitectura del equipo de computo, describiendo
en orden lógico y secuencial las funciones que realiza cada componente, así como las
características tecnológicas y operativas más significativas.
• Discute en plenaria cada una de las presentaciones, elaborando conclusiones al final de la
misma e incorporándolas a la presentación.


Desempeños
maquinaria y equipo
Fig 2: MOTHER BOARD
Fig 1: MOTHER BOARD
Fig. 4: TARJETA DE RED

Fig. 3: RANURA DE EXPANSION DE MEMORIA


Desempeños
maquinaria y equipo
Fig. 4: TARJETA DE RED

Fig. 3: RANURA DE EXPANSION DE MEMORIA
Fig. 5: CHIPSET Fig. 6: FUENTE DE ALIMENTACION


Desempeños
maquinaria y equipo
Fig. 7: ALGUNAS
CARACTERISTICAS DE LAS
FUENTES DE ALIMENTACION
Fig 9: DISPOSITIVO
OPTICO DE LECTURA
DVD

Fig. 8: MEMORIA 1Gb DDR


Desempeños
maquinaria y equipo
Fig. 9: TARJETA DE
Fig. 10: MODEM


Desempeños
maquinaria y equipo
Fig 11: TARJETA DE VIDEO

Fig 12: 54Mbps 802.11g
Wireless LAN Internal
USB 2.0
Module/Adapter for HP
Printers

Fig. 13: PUERTO SERIE Fig. 14: PUERTO PARALELO


Desempeños
maquinaria y equipo
Fig 16: BIOS DE UN PROVEEDOR
Fig. 15: CHIP EN DONDE ESTA CARGADO BIOS


Unidad de aprendizaje: Identifica los componentes del equipo de cómputo. Número: 1
Práctica: Instala el software del sistema y de aplicación en el equipo. Número: 2
Propósito de la práctica: Instalar sistema operativo, programas del sistema, aplicativos, de comunicaciones local y en red, de monitoreo y de
seguridad que mantienen en operación al equipo de cómputo.
Escenario: Taller o laboratorio. Duración 10 horas

Desempeños
maquinaria y equipo
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: • Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• Lápiz • Organiza el equipo de trabajo, de tal manera que cada integrante tenga una función
• Cuaderno para notas específica a realizar y se logren los objetivos de aprendizaje planteados.
• Equipo de cómputo
• Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
• Impresora
• Escáner • Utiliza la documentación técnica, los tutoriales y la información manejada en el curso, así
• Cable UTP con conector RJ45 como la que haya asignado el docente, para la realización de las actividades enlistadas a
• Discos de instalación de: continuación:
9 Windows XP,Windows Vista o el Windows más
actualizado
9 Procesador de texto, Preparación física del equipo
9 Hoja de cálculo, • Verifica que los periféricos estén conectados al gabinete que contiene el procesador.
9 Software de presentaciones,
9 Administrador de bases de datos • Verifica que el cable de alimentación está conectado al equipo y a la alimentación de 120 V
9 Programa reproductor de sonido y video CA.
9 Programa de compresión • Enciende el monitor y verifica que el indicador de alimentación se encienda.
9 Programas de seguridad y protección
9 Programas de comunicaciones
9 Programas de instalación de periféricos Instalación del sistema operativo
• Cámara que puede ser la del celular
• Instala el sistema operativo, tomando nota de los mensajes que aparecen en el monitor y
• Documentación técnica de los programas
espera a que aparezca el cursor sobre la pantalla del monitor.
instalados en el equipo de cómputo.
• Apaga el equipo utilizando la opción en el menú principal para esta función, tomando nota de
los mensajes que envía el sistema hasta que se apaga.
• Carga el sistema operativo, observando los mensajes que envía el sistema en el proceso de


Desempeños
maquinaria y equipo
carga; identifica la tecla a presionar, que dependiendo el sistema, puede ser F2, F8 u otra,
con la finalidad de accesar al BIOS.
• Fotografía cada una de las pantallas que presenta el monitor en cada de los componentes de
BIOS, para utilizar estas imágenes en el reporte de la práctica.
• Consulta en el “menú principal” la opción de “panel de control/programas y características”
identificando los que se encuentran instalados en este equipo.
Instalación del software aplicativo

• Instala el procesador de texto, utilizando el manual del fabricante, atendiendo a las
instrucciones de pantalla y observando los mensajes que aparecen tomando nota de ellos.
• Abre el procesador de texto instalado y cerrándolo posteriormente a que verificó su correcta
apertura.
• Instala la hoja de cálculo, utilizando el manual del fabricante, atendiendo a las instrucciones
de pantalla y observando los mensajes que aparecen tomando nota de ellos.
• Abre la hoja de cálculo instalada y cerrándola posteriormente a que verificó su correcta
apertura.
• Instala la el programa de presentaciones, utilizando el manual del fabricante, atendiendo a
las instrucciones de pantalla y observando los mensajes que aparecen tomando nota de
ellos.
• Abre el programa de presentaciones instalado y cerrándolo posteriormente a que verificó su
correcta apertura.
• Instala el programa de compresión de archivos siguiendo las instrucciones que aparecen en
la pantalla.
• Instala software para convertir documentos a formato .pdf.
• Instala los programas de protección y seguridad informática.
Instalación de controladores
• Instala la impresora, utilizando el manual del fabricante, atendiendo a las instrucciones de
pantalla y observando los mensajes que aparecen tomando nota de ellos.
• Instala el escáner, utilizando el manual del fabricante, atendiendo a las instrucciones de
pantalla y observando los mensajes que aparecen tomando nota de ellos.


Desempeños
maquinaria y equipo
• Instala las tarjetas de comunicaciones alámbrica e inalámbrica, utilizando el manual del
fabricante, atendiendo a las instrucciones de pantalla y observando los mensajes que
aparecen tomando nota de ellos.
• Instala las tarjetas de audio y video.
• Identifica la cantidad de espacio que ocupa cada uno de los programas.
• Consulta en el menú principal opción “todos los programas”, obteniendo una fotografía de
la(s) pantalla (s).
• Compara la información obtenida en la consulta a través del “panel de control” y la obtenida
a través de “todos los programas”, explicando las diferencias.
• Asocia cada uno de los programas con los componentes físicos del sistema.
• Abre la opción de Equipo o Mi PC, según modelo de equipo, que se encuentra en el “menú
principal”, con el botón derecho del mouse, dar click, apareciendo una ventana, nuevamente
botón derecho del mouse sobre la ventana, seleccionando “propiedades”, aparece una
ventana de sistema, seleccionar “administrador de dispositivos”, apareciendo una ventana
con los dispositivos instalados en el equipo; tomar una fotografía a esta pantalla.
• Enlista los dispositivos agrupándolos en: sistema, comunicaciones y periféricos; los que no
califiquen para esta agrupación, definirles una categoría para su discusión.
• Analiza dispositivos de sonido y audio en la opción de “panel de control”, identificando las
características operacionales de estos programas.
• Analiza las propiedades del sistema en “sistema” en la opción de “panel de control”,
identificando las características operacionales.
en orden lógico y secuencial las funciones que realiza cada programa, así como las

Unidad de aprendizaje: Operación de los componentes del equipo de cómputo. Número: 2

Práctica: Operar el equipo de cómputo interpretando manuales del fabricante. Número: 3
Propósito de la práctica: Operar el equipo de cómputo y sus periféricos en una actividad productiva, apoyándose en la documentación técnica
del fabricante.

Desempeños
maquinaria y equipo
• Lápiz • Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
• Cuaderno para tomar notas.
• Computadoras de diferentes fabricantes, • Organiza el equipo de trabajo, de tal manera que cada integrante tenga una función
cuando menos una diferente por cada equipo. específica a realizar y se logren los objetivos de aprendizaje planteados.
• Manual de operación del equipo de cómputo Operación de los componentes del sistema
• Manual o tutorial de Windows
• Manual o tutorial de sistema operativo de Mac • Analiza el manual de instalación y operación de Windows sintetizando: objetivo, funciones,
• Manual o tutorial de Linux facilidades de operación y facilidades de monitoreo.
• Manual de operación e instalación de la • Analiza el manual instalación y operación de Mac OS sintetizando: objetivo, funciones,
impresora facilidades de operación y facilidades de monitoreo.
• Manual de operación e instalación del escáner • Analiza el manual de instalación y operación Linux sintetizando: objetivo, funciones,
• 2 o más computadoras con Windows Vista o facilidades de operación y facilidades de monitoreo.
XP, conectadas en red
• Analiza el manual del equipo sintetizando sus características técnicas, tecnología utilizada en
• Monitor, teclado, mouse, lector óptico de su fabricación, facilidades de operación.
CD/DVD, puerto serie, puerto paralelo, puerto
USB, tarjeta de red LAN, tarjeta de red • Utiliza la documentación técnica, los tutoriales y la información manejada en el curso, así
inalámbrica, blue tooth como la que haya asignado el docente, para la realización de las actividades enlistadas a
• Software aplicativo: procesador de texto, hoja continuación:
de cálculo, manejador de base de datos, para • Verifica que los periféricos estén conectados al gabinete que contiene el procesador.
presentaciones, para conversión a formato pdf,
reproductor de música y video, antivirus, • Verifica que el cable de alimentación está conectado al equipo y a la alimentación de 120 V
compresor de archivos y de mensajería. CA.
• Software aplicativo de utilería • Enciende el monitor y verifica que el indicador de alimentación se encienda.
• Impresora y su controlador
• Escáner y su controlador • Carga el sistema operativo, encendiendo el equipo, tomando nota de los mensajes que


Desempeños
maquinaria y equipo
• Cañón de proyección aparecen en el monitor, antes que concluya la carga del sistema operativo, interrumpirla
• Conexión a internet ejecutando las instrucciones del paso siguiente.
• Presiona la tecla que indique el manual (F2 o F9) según el modelo, observando las opciones
de configuración del BIOS.
• Monitorea fecha, hora del sistema y la modifica si es necesario.
• Monitorea el dispositivo desde donde se cargará el sistema operativo y lo modifica, sí es
necesario.
• Continúa con la carga del sistema operativo.
• Accesa a la opción Equipo en menú inicio (MI PC en otra versión de Windows), identificando
los dispositivos de almacenamiento y sus características operacionales.
• Accesa a cada opción del menú inicio (navegando y registrando las posibilidades de
configuración (modificación de valores), que cada una presenta.
• Describe los dispositivos y características operacionales de cada uno, identificando
capacidad de almacenamiento del disco duro, espacio utilizado y espacio libre; sistema de
archivos.
• Identifica la opción para configurar el papel tapiz de la pantalla y el protector de pantalla).
• Monitorea el papel tapiz de la pantalla y el protector de pantalla.
• Repite los dos pasos anteriores, para cada uno de los dispositivos de almacenamiento,
reportar resultados.
• Accesa en el “menú principal o inicio” la opción de “panel de control” analizando las opciones
que presenta: sistema y mantenimiento, seguridad, redes e internet, hardware y sonido,
programas, equipo portátil, cuentas de usuario y protección infantil, apariencia y
personalización; reloj, idioma y región; accesibilidad, opciones adicionales (Windows Vista).
• Verifica la hora, idioma y región de operación.
• Verifica las cuentas de usuario del equipo y sus propiedades.
• Verifica los programas que aparecen en el menú inicio, de acuerdo a las preferencias de
cada equipo de trabajo.
• Verifica barra de tareas, de acuerdo a las preferencias de cada equipo de trabajo.
• Verifica la barra de estado de acuerdo a las necesidades de cada equipo usuario.
• Verifica el área de notificación de la barra de tareas, de acuerdo a las preferencias de cada


Desempeños
maquinaria y equipo
grupo.
• Verifica barra de herramientas de acceso rápido en el procesador de texto y la hoja de
cálculo.
• Verifica las opciones de energía.
Operación de los dispositivos periféricos
• Analiza el manual de la impresora sintetizando sus características técnicas.
• Analiza el manual del escáner sintetizando sus características técnicas.
• Analiza el manual del software de seguridad y protección, sintetizando sus características
técnicas y beneficios al usuario.
• Accesa en el “menú principal o inicio” la opción de “panel de control” analizando las opciones
que presenta: sistema y mantenimiento, seguridad, redes e internet, hardware y sonido,
programas, equipo portátil, cuentas de usuario y protección infantil, apariencia y
• Identifica los controladores de los dispositivos instalados, ingresando a la opción “agregar
hardware”, sin concluir con el proceso, reportando los resultados.
• Utiliza la ventana “administrador de dispositivos” para monitorear e identificar los dispositivos
instalados en el equipo de cómputo y específicamente identificando sí existe alguna
impresora instalada.
Operación de las comunicaciones
• Accesa en el “menú principal o inicio” la opción de “panel de control” (Fig 3) analizando las
opciones que presenta: sistema y mantenimiento, seguridad, redes e internet, hardware y
sonido, programas, equipo portátil, cuentas de usuario y protección infantil, apariencia y
• Analiza el manual de las tarjetas de comunicaciones, sintetizando sus características
técnicas y beneficios al usuario.
• Monitorea el estado de todos los componentes de comunicaciones reportando su estado y el
efecto de éste.
• Habilita y deshabilita cada uno de los componentes de comunicaciones reportando los
mensajes obtenidos para cada caso.
• Monitorea las conexiones de red existentes utilizando “redes” y “conectar a”, reportando los
resultados.


Desempeños
maquinaria y equipo
• Monitorea a través de “hardware y sonido” si están instaladas las tarjetas de
comunicaciones, reportando sus resultados.
• Selecciona “disco local C” y con botón izquierdo del mouse dar doble click, analizando los
resultados obtenidos. Reportar el resultado y explicar para que se utiliza esta acción.
Operación multimedia
• Abre la opción de Equipo o Mi PC, según modelo de equipo, que se encuentra en el “menú
principal o inicio”, con el botón derecho del mouse, dar click, apareciendo una ventana,
nuevamente botón derecho del mouse sobre la ventana, seleccionando “propiedades”,
aparece una ventana de sistema, seleccionar “administrador de dispositivos”, apareciendo
una ventana con los dispositivos instalados en el equipo; tomar una fotografía a esta
pantalla.
• Analiza dispositivos de sonido y audio en la opción de “panel de control”, identificando las
Elabora una presentación de la práctica, presentando: diferencias entre los sistemas
operativos, ventajas y desventajas; diferencias entre los equipos analizados, presentando
ventajas y desventajas; información técnica y operativa relevante de las impresoras,
escáneres, tarjetas de comunicaciones alámbricas e inalámbricas, puertos de
comunicaciones, software de protección y seguridad.


Unidad de aprendizaje: Operación de los componentes del equipo de cómputo. Número: 2
Práctica: Configura equipo de cómputo en ambiente de producción. Número: 4
Propósito de la práctica: Configurar el equipo de cómputo y monitorear sus componentes.


Desempeños
maquinaria y equipo
• Lápiz • Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
• Cuaderno para tomar notas.
• Manual de operación del equipo de cómputo • Organiza el equipo de trabajo, de tal manera que cada integrante tenga una función
• Manual o tutorial de Windows específica a realizar y se logren los objetivos de aprendizaje planteados.
• Manual o tutorial de sistema operativo de Mac Configuración de los componentes básicos de operación
• Manual o tutorial de Linux
• Manual de operación e instalación de la • Utiliza la documentación técnica, los tutoriales y la información manejada en el curso, así
impresora como la que haya asignado el docente, para la realización de las actividades enlistadas a
• Manual de operación e instalación del escáner continuación:
• 2 o más computadoras con Windows Vista o XP, • Verifica que los periféricos estén conectados al gabinete que contiene el procesador.
conectadas en red
• Monitor, teclado, mouse, lector óptico de • Verifica que el cable de alimentación está conectado al equipo y a la alimentación de 120 V
CD/DVD, puerto serie, puerto paralelo, puerto CA.
USB, tarjeta de red LAN, tarjeta de red • Enciende el monitor y verifica que el indicador de alimentación se encienda.
inalámbrica, blue tooth
• Software aplicativo: procesador de texto, hoja de • Carga el sistema operativo, encendiendo el equipo, tomando nota de los mensajes que
cálculo, manejador de base de datos, para aparecen en el monitor y espera a que aparezca el cursor sobre la pantalla del monitor.
presentaciones, para conversión a formato .pdf, • Apaga el equipo utilizando la opción en el menú principal para esta función, tomando nota
reproductor de música y video, antivirus, de los mensajes que envía el sistema hasta que se apaga.
compresor de archivos y de mensajería. • Enciende el procesador nuevamente, observando los mensajes que envía el sistema en el
• Software aplicativo de utilería proceso de carga; identifica la tecla a presionar, que dependiendo el sistema, puede ser F2,
• Impresora y su controlador F8 u otra, con la finalidad de accesar al BIOS (Fig 1).
• Escáner y su controlador
• Controladores de las tarjetas de comunicaciones • Accesa al BIOS analizando cada una de las opciones y los ajustes que se pueden realizar.
• Cañón de proyección • Configura fecha, hora y orden de búsqueda de los dispositivos desde los que realiza la
carga del sistema operativo en el BIOS, identificando el impacto en la operación al


Desempeños
maquinaria y equipo
• Conexión a internet realizarlos.

• Fotografía cada una de las pantallas que presenta el monitor en cada de los componentes
de BIOS, para utilizar estas imágenes en el reporte de la práctica.
• Continúa con la carga del sistema operativo.
• Accesa en el “menú principal o inicio” (Fig 2), la opción de “panel de control”(Fig 3)
analizando las opciones que presenta: sistema y mantenimiento, seguridad, redes e internet,
hardware y sonido, programas, equipo portátil, cuentas de usuario y protección infantil,
apariencia y personalización; reloj, idioma y región; accesibilidad, opciones adicionales
(Windows Vista).
• Describe las configuraciones que permiten cada una de las opciones de “panel de control”,
auxiliándose de la documentación técnica, tutoriales e información manejada en el aula.
• Modifica el tema del escritorio con la opción “apariencia y personalización”; cuando esté
disponible la impresora, envía a impresión el tema de la pantalla.
• Configura una cuenta personal utilizando “cuentas de usuario”, ingresando a Windows con
una cuenta personalizada para cada uno de los integrantes del equipo, una con propiedades
de administrador.
• Borra las cuentas personalizadas al final de la práctica.
• Configura la hora, idioma y región de operación.
• Configura los programas que aparecen en el menú inicio, de acuerdo a las preferencias de
cada equipo de trabajo.
• Configura barra de tareas, de acuerdo a las preferencias de cada equipo de trabajo.
• Configura la barra de estado de acuerdo a las necesidades de cada equipo usuario.
• Configura el área de notificación de la barra de tareas, de acuerdo a las preferencias de
cada grupo.
• Configura barra de herramientas de acceso rápido en el procesador de texto y la hoja de
cálculo.
• Configura las opciones de energía.
• Configura el antivirus, utilizando “agregar o quitar programas”, del “panel de control”.
• Utiliza el software instalado para vacunar cada componente del sistema.
• Desinstala el software instalado en dos pasos anteriores.
• Monitorea el estado de seguridad a través de la opción “seguridad” del “panel de control”,


Desempeños
maquinaria y equipo
reportando el estado.
• Monitorea y configura un punto de restauración del sistema.
Configuración de los controladores
• Identifica los controladores de los dispositivos instalados, ingresando a la opción “agregar
hardware”, sin concluir con el proceso, reportando los resultados.
• Verifica si existe alguna impresora instalada, si no existe, la configura con el proceso del
paso anterior; sí existe, la desinstala y la vuelve a instalar.
• Utiliza la ventana “administrador de dispositivos” (Fig 5) para monitorear e identificar los
dispositivos configurados en el equipo de cómputo y específicamente identificando sí existe
alguna impresora instalada.
• Abre el procesador de texto, escribe un texto, configura la impresora y lo envía a impresión.
• Abre la hoja de cálculo, escribe un texto, configura la impresora y lo envía a impresión.
• Abre el programa para elaborar presentaciones, escribe un texto, configura la impresora y lo
envía a impresión.
• Configura el escáner, si no se encuentra instalado; desconfigura el escáner si se encuentra
instalado y lo vuelve a configurar.
• Digitaliza una imagen utilizando el escáner, la guarda en una carpeta personal, elaborada
previamente y la envía a impresión.
• Monitorea las conexiones de red existentes utilizando “redes” y “conectar a”, reportando los
resultados.
• Monitorea a través de “hardware y sonido” si están configuradas las tarjetas de
comunicaciones, reportando sus resultados.
• Accesa a Equipo (Fig 2) (MI PC en otra versión de Windows), identificando los dispositivos
de almacenamiento y sus características operacionales.
• Selecciona “disco local C” y con botón derecho de mouse abre “menú” seleccionando
“propiedades”; explora todas las pestañas de la ventana que aparece como
respuesta:”general”, “herramientas”,”hardware”,”seguridad”.
• Describe y utiliza las características operacionales de cada pestaña, identificando capacidad
de almacenamiento del disco duro, espacio utilizado y espacio libre; sistema de archivos;
• Repetir los dos pasos anteriores, para cada uno de los dispositivos de almacenamiento,
reportar resultados.


Desempeños
maquinaria y equipo
• Selecciona “disco local C” y con botón izquierdo del mouse dar doble click, analizando los
resultados obtenidos. Reportar el resultado y explicar para que se utiliza esta acción.
• Consulta en el menú principal opción “todos los programas”, obteniendo una fotografía de
la(s) pantalla (s).
• Compara la información obtenida en la consulta a través del “panel de control” y la obtenida
a través de “todos los programas”, explicando las diferencias.
• Asocia cada uno de los programas con los componentes físicos del sistema.
• Abre la opción de Equipo (Fig 2) o Mi PC, según modelo de equipo, que se encuentra en el
“menú principal o inicio”, con el botón derecho del mouse, dar click, apareciendo una
ventana, nuevamente botón derecho del mouse sobre la ventana, seleccionando
“propiedades”, aparece una ventana de sistema, seleccionar “administrador de dispositivos”,
apareciendo una ventana con los dispositivos instalados en el equipo; tomar una fotografía a
esta pantalla.
• Enlista los dispositivos agrupándolos en: sistema, comunicaciones y periféricos; los que no
califiquen para esta agrupación, definirles una categoría para su discusión.
• Configura dispositivos de sonido y audio en la opción de “panel de control”, identificando las
• Analiza las propiedades del sistema en “sistema”, opción “panel de control”, identificando las
características operacionales.
• Utiliza “menú inicio”/”todos los programas”/”accesorios”/”herramientas de sistema”/”liberador
de especio en disco” eliminando los archivos que ocupan espacio en disco y que no son
utilizados, fundamentalmente los que se encuentran en archivos temporales. Explica el
efecto.
• Utiliza “menú inicio”/”todos los programas”/”accesorios”/”herramientas de
sistema”/”desfragmentados de disco” reparando los archivos fragmentados para mejorar la
velocidad de acceso a ellos. Explica el efecto de fragmentación y desfragmentación y su
efecto operacional.
• Configura el equipo, abre un documento ubicado en otro equipo de la red utilizando “menú
inicio”/”red”/”selecciona equipo donde se encuentra el documento requerido”/”busca carpeta
y documento” para imprimir.
Configuración de red
• Utiliza la opción “red” (Fig 7 y 10) identificando el estado de conexión a red.


Desempeños
maquinaria y equipo
• Configura el equipo de cómputo y lo conecta a una red inalámbrica, utilizando “menú
inicio”/”conectar a” (Fig 8 y 10)/”seleccionar red a la que se desea conectar” identificando si
es una red no segura o red con seguridad habilitada, en cuyo caso habrá que contar con la
contraseña.
• Configura un dispositivo inalámbrico (Fig 9 y 10) para comunicación vía blue tooth, por
ejemplo, un teléfono celular y transferir una imagen, utilizando “panel de control”/”redes e
internet”/”dispositivos blue tooth”/”dispositivos”, botón “agregar” y reportar resultados.
en orden lógico y secuencial las funciones que realiza cada programa, así como las
BIOS
ALGUNAS CONFIGURACIONES BÁSICAS QUE SE

REALIZAN:
1. AJUSTE DE HORA Y FECHA

2. HABILITAR/DESHABILITAR UNIDADES DE
ALMACENAMIENTO: DISKETTES, DISCO DURO,
CD.
3. PROPIEDADES DEL TECLADO
4. DEFINICION DEL NUMERO DE PROCESADORES.
5. SEGURIDAD, ASIGNACION DE CONTRASEÑA.
6. ETC.
Fig 1


Desempeños
maquinaria y equipo
MENU DE INICIO
Fig. 2


Desempeños
maquinaria y equipo
PANEL DE CONTROL
Fig. 3


Desempeños
maquinaria y equipo
Equipo
Fig 4


Desempeños
maquinaria y equipo
VENTANA
ADMINISTRADOR DE
DISPOSITIVOS, PARA
MONITOREO,
DIAGNOSTICO Y
CONFIGURACION DE
DISPOSITIVOS
Fig. 5


Desempeños
maquinaria y equipo
Centro de seguridad
Fig. 6


Desempeños
maquinaria y equipo
VENTANA RED,
PARA MONITOREAR
LOS DISPOSITIVOS EN
LA RED O
CONFIGURAR OTROS.
Fig 7


Desempeños
maquinaria y equipo
VENTANA CONECTARSE A
UNA RED,
PARA LISTAR UN CONJUNTO

DE REDES INALAMBRICAS Y
SELECCIONAR UNA PARA
CONECTARSE A ELLA.
Fig. 8


Desempeños
maquinaria y equipo
VENTANA CENTRO DE REDES Y

RECURSOS COMPARTIDOS,
PARA MONITOREO DE LA RED O

REDES, DISPOSITIVOS Y
CONFIGURACION DE RECURSOS
COMPARTIDOS COMO IMPRESORAS O
CONEXIÓN A INTERNET.
Fig. 9


Desempeños
maquinaria y equipo
VENTANA ADMINISTRAR CONEXIONES

DE LA RED,
PARA MONITOREO, DIAGNOSTICO,

CONEXIÓN, DESCONEXION, HABILITAR
Y DESHABILITAR UNA CONEXIÓN DE
RED.
Fig. 10

II. Guía de evaluación del módulo


7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es
la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de
institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).
Evaluación de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos
donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se

Identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluación.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluación, considerando que puede haber casos en que se incluirán dos o más RA en una
sola actividad de evaluación, cuando ésta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.

Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica

Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesión de recapitulación
con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso
de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y
no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien,
a través de la Web.

8. Tabla de ponderación
ACTIVIDAD DE ASPECTOS A EVALUAR % Peso % Peso % Peso

UNIDAD RA Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN C P A
1. Instalación de 1.1 Instala los componentes de hardware del equipo de

los cómputo, identificando el funcionamiento de cada 1.1.1 ▲ ▲ ▲ 25%
componentes uno.
de equipo de 1.2 Instala los componentes de software del equipo de
cómputo 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 25%
cómputo, identificando su aplicación específica.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
2.1 Opera el equipo de cómputo de diferentes modelos y
2. Operación de ▲ ▲ ▲
versiones en base a tutoriales y manuales técnicos 2.1.1 15%
los del fabricante.
componentes
del equipo de 2.2 Configura el equipo de cómputo considerando 2.2.1 ▲ ▲ ▲ 35%
cómputo ambientes de trabajo específicos.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%

9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluación
Unidad de aprendizaje: NO APLICA
Resultado de aprendizaje:
Actividad de evaluación:

10. Matriz de valoración ó

rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Nombre del Nombre del

Siglema: OEQC Operación de equipo de cómputo.
módulo: alumno:
PSP evaluador: Grupo: Fecha:
1.1 Instala los componentes de hardware del equipo 1.1.1 Instala el hardware del equipo en base a los
Resultado de Actividad de
de cómputo, identificando el funcionamiento de manuales y documentación técnica del
aprendizaje: evaluación: fabricante.
cada uno.
CRITERIOS
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Organiza el equipo de trabajo y

Organiza el equipo de trabajo y No organiza el equipo de trabajo, o
emplea el manual del equipo y la
emplea el manual del equipo y la no emplea el manual del equipo y la
información del curso, así como la
Preparación de información del curso, así como la información del curso, así como la
10% que haya asignado el PSP, para la
insumos que haya asignado el PSP, para la que haya asignado el PSP, para la
realización de las actividades
realización de las actividades realización de las actividades
enlistadas en la práctica,
enlistadas en la práctica enlistadas en la práctica
integrándose en equipos de trabajo
Quita la tapa del gabinete donde se Quita la tapa del gabinete donde se Quita la tapa del gabinete donde se
encuentra el procesador, de tal encuentra el procesador, de tal encuentra el procesador, de tal
Ensamble del
hardware interno del 40% manera que tenga a la vista los manera que tenga a la vista los manera que tenga a la vista los
equipo de cómputo componentes físicos del equipo e componentes físicos del equipo e componentes físicos del equipo, sin
identifica los componentes físicos identifica los componentes físicos identificar los componentes físicos
que permiten la operación del que permiten la operación del que permiten la operación del

CRITERIOS
INDICADORES %
equipo. Fotografía cada uno de los equipo. Fotografía cada uno de los equipo. O no fotografía cada uno de
componentes, desensambla y componentes, desensambla y los componentes, o no desensambla
desconecta los componentes físicos desconecta los componentes físicos y desconecta los componentes
del equipo, analizando sus del equipo, analizando sus físicos del equipo, analizando sus
características físicas y finalmente características físicas y finalmente características físicas y finalmente
ensambla y conecta los ensambla y conecta los no ensambla y conecta los
componentes físicos, de acuerdo a componentes físicos, de acuerdo a componentes físicos, de acuerdo a
como aparecen en las fotografías como aparecen en las fotografías como aparecen en las fotografías
que tomó y de acuerdo a los que tomó y de acuerdo a los que tomó y de acuerdo a los
manuales del fabricante, colocando manuales del fabricante, colocando manuales del fabricante, colocando
la tapa en el gabinete, asegurándose la tapa en el gabinete, asegurándose la tapa en el gabinete, o no se
que lo deja en las condiciones que lo que lo deja en las condiciones que lo asegura de que lo deja en las
encontró, considerando información encontró condiciones que lo encontró
adicional obtenida en internet o en
cualquier fuente documental
actualizada
Instala el monitor y los Instala el monitor y los No instala el monitor o los

componentes e indicadores de componentes e indicadores de componentes e indicadores de
monitoreo de la impresora, teclado, monitoreo de la impresora, teclado, monitoreo de la impresora, teclado,
mouse, bocinas, micrófono y mouse, bocinas, micrófono y mouse, bocinas, micrófono y
Instalación de los
30% cámara, apoyándose en el manual cámara, apoyándose en el manual cámara, apoyándose en el manual.
dispositivos periféricos
y describiendo las funciones que
realizan y la tecnología utilizada,
empleando información
complementaria
Presentación de Elabora una presentación de la Elabora una presentación de la Elabora una presentación de la
20% práctica, utilizando las fotografías práctica, utilizando las fotografías práctica, utilizando las fotografías
resultados
obtenidas asociándolas a un obtenidas asociándolas a un obtenidas asociándolas a un

CRITERIOS
INDICADORES %
diagrama a bloques que represente diagrama a bloques que represente diagrama a bloques que represente
la arquitectura del equipo de la arquitectura del equipo de la arquitectura del equipo de
computo, describiendo en orden computo, describiendo en orden computo, describiendo en orden
lógico y secuencial las funciones que lógico y secuencial las funciones que lógico y secuencial las funciones que
realiza cada componente, así como realiza cada componente, así como realiza cada componente, así como
las características tecnológicas y las características tecnológicas y las características tecnológicas y
operativas más significativas y operativas más significativas operativas más significativas
discute en plenaria cada una de las
presentaciones, elaborando
conclusiones al final de la misma e
incorporándolas a la presentación
100%


módulo: alumno:
1.2 Instala los componentes de software del equipo

Resultado de de cómputo, identificando su aplicación Actividad de 1.2.1 Instala el software del sistema y de aplicación en
aprendizaje: específica. evaluación: el equipo.
CRITERIOS
INDICADORES %
Instala el sistema operativo, Instala el sistema operativo, el BIOS No concluye la carga del sistema
configurando el BIOS, verificando sin configurarlo, permitiendo la operativo.
Instalación del sistema
40% que todos los componentes se hayan operación del equipo
operativo
instalado, permitiendo que esté en
operación
Instala los programas de aplicación Instala los programas de aplicación No instaló uno o varios de los
específica, abriendo el procesador específica, abriendo el procesador programas de aplicación
de texto, la hoja de cálculo, el de de texto, la hoja de cálculo, el de
Instalación del presentaciones, convirtiendo un presentaciones, convirtiendo un
40%
software aplicativo documento a formato pdf, así como documento a formato pdf, así como
los de seguridad y protección, los de seguridad y protección, sin
verificando su ejecución e verificar su operación
imprimiendo la hoja de reporte
Instala los controladores de los Instala los controladores de los Instala los controladores de los
Instalación de periféricos, de comunicaciones y periféricos, de comunicaciones y periféricos, de comunicaciones y
20%
controladores multimedia obteniendo una multimedia, obteniendo la impresión multimedia, sin obtener la impresión
impresión de cualquier documento, de la pantalla que informe su de la pantalla que informe su

CRITERIOS
INDICADORES %
una imagen digitalizada, la instalación en el equipo. instalación en el equipo
conexión inalámbrica a internet, así
como la impresión de la pantalla
que informe su instalación en el
equipo.
100%


módulo: alumno:

2.1 Opera el equipo de cómputo de diferentes
Resultado de modelos y versiones en base a tutoriales y Actividad de 2.1.1 Opera equipo de cómputo, interpretando
aprendizaje: manuales técnicos del fabricante. evaluación: manuales del fabricante.
CRITERIOS
INDICADORES %
Utiliza manual y documentación Utiliza manual y documentación No utiliza manual y documentación

técnica para la carga del sistema técnica para la carga del sistema técnica omitiendo reportar el estado
operativo, el monitoreo del BIOS, operativo, el monitoreo del BIOS, de dos o más componentes.
monitoreando el papel tapiz y el monitoreando el papel tapiz y el
protector de pantalla, guardando un protector de pantalla, guardando un
documento en el disco duro, en CD y documento en el disco duro, en CD y
en una unidad de memoria, así como en una unidad de memoria, así como
recuperando el documento ;verifica recuperando el documento; verifica
las cuentas de usuario y sus las cuentas de usuario y sus
Operación de los
propiedades, los programas propiedades, los programas
componentes del 35%
aplicativos instalados y los que se aplicativos instalados, así como el
sistema
encuentran en ejecución, así como el estado de la barra de estado, de la
estado del antivirus, el estado de la barra de tareas las opciones de
barra de estado, de la barra de energía reportando el estado de
tareas, las opciones de energía cada uno de los componentes.
configuradas obteniendo en cada
caso las impresiones de las pantallas
que indiquen el estado de cada uno
de los componentes, explicando la
información contenida en ellas.

CRITERIOS
INDICADORES %
Monitorea el estado de la impresora, Monitorea el estado de la impresora, Omite el monitoreo del estado
escáner, monitor, mouse, teclado, escáner, monitor, mouse, teclado, alguno de los periféricos, omitiendo
webcam, presentando imágenes de webcam, presentando imágenes de imágenes de las pantallas como
Operación de los las pantallas como resultado de los las pantallas como resultado de los resultado de los comandos de
20%
dispositivos periféricos comandos de monitoreo. Imprime un comandos de monitoreo. monitoreo.
documento almacenado, una imagen
digitalizada y una imagen captada
con la cámara.
Monitorea, habilita y deshabilita las Monitorea, habilita y deshabilita las Solo monitorea las comunicaciones
comunicaciones alámbricas e comunicaciones alámbricas e del equipo obteniendo las
Operación de las
25% inalámbricas, obteniendo una inalámbricas, restableciendo las impresiones de las pantallas
comunicaciones
impresión de las pantallas comunicaciones del equipo. resultantes del monitoreo.
resultantes de cada acción tomada.
Monitorea, habilita y deshabilita los Monitorea y habilita los componentes Solo monitorea los componentes
componentes multimedia, multimedia, restableciendo su multimedia.
restableciendo su operación y operación obteniendo una impresión
Operación multimedia 20%
obteniendo una impresión de las de las pantallas que evidencien estas
pantallas que evidencien estas acciones.
acciones.
100%


módulo: alumno:

Resultado de 2.2 Configura el equipo de cómputo considerando Actividad de 2.2.1 Configura equipo de cómputo en ambiente de
aprendizaje: ambientes de trabajo específicos. evaluación: producción.
CRITERIOS
INDICADORES %
Configura el BIOS, el escritorio, la Configura el escritorio, la pantalla, Omite entregar algunas de las
pantalla, tres cuentas de usuario, tres cuentas de usuario, una con impresiones de pantallas de la
una con propiedades de propiedades de administrador, los configuración de los componentes.
administrador, los programas del programas del menú inicio, las
menú inicio, las barras de estado y barras de estado y de tareas, la
Configuración de los
35% de tareas, la fecha, hora y región de fecha, hora y región de operación,
componentes básicos
operación, las opciones de energía, las opciones de energía y el antivirus
el antivirus y vacunando el equipo, obteniendo una impresión de las
obteniendo una impresión de las pantallas que indiquen la
pantallas que indiquen la configuración exitosa.
configuración exitosa.
Configura los controladores de Configura los controladores de Omite la configuración de cuando

impresora, escáner, mouse, teclado, impresora, escáner, mouse, teclado, menos dos controladores,
cámara, monitor y dispositivos de cámara, monitor, obteniendo una obteniendo una impresión de las
Configuración de los
40% almacenamiento obteniendo una impresión de las pantallas, que pantallas, que informen que la
controladores
impresión de las pantallas, que informen que la configuración fue configuración fue exitosa.
informen que la configuración fue exitosa.
exitosa.

CRITERIOS
INDICADORES %
Configura el módem y los Configura los controladores de Sólo configura la conexión alámbrica
controladores de comunicaciones comunicaciones estableciendo una con otro dispositivo.
estableciendo una comunicación comunicación alámbrica e
alámbrica e inalámbrica con otra inalámbrica con otra estación de la
estación de la red, un grupo de red, obteniendo impresiones de las
Configuración de red 25%
trabajo para operación en red, así pantallas que evidencien que la
como vía blue tooth, obteniendo comunicación fue establecida.
impresiones de las pantallas que
evidencien que la comunicación fue
establecida.
100%


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I.

Guía pedagógica del módulo

2. Datos de identificación de la norma 5

4. Enfoque del módulo 12

5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13

II. Guía de evaluación 50

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 54

10. Matriz de valoración o rúbrica 55

2. Datos de identificación de la norma

Título: Operación de equipo de cómputo

Unidad (es) de competencia de institución educativa

1. Instalación de los componentes de equipo de cómputo.

Código: NIE Nivel de competencia: 2

El alumno: El prestador de servicios profesionales:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

4. Enfoque del módulo

Unidad I: Instalación de los componentes de equipo de cómputo.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP)

Unidad I: Instalación de los componentes de equipo de cómputo.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP)

Unidad I: Instalación de los componentes de equipo de cómputo.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP)

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

• Elabora presentación de la instalación de los dispositivos periféricos en un sistema de ‐ CapI_Intro_SO

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Unidad II: Operación de los componentes del equipo de cómputo.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP)

Unidad II: Operación de los componentes del equipo de cómputo.

Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP)

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) Recursos académicos

Unidad de aprendizaje: Identifica los componentes del equipo de cómputo. Número: 1

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Instalación de los dispositivos periféricos:

Materiales, herramientas, instrumental,

Fig 2: MOTHER BOARD

Fig 1: MOTHER BOARD

Fig. 4: TARJETA DE RED

Materiales, herramientas, instrumental,

Fig. 4: TARJETA DE RED

Fig. 5: CHIPSET Fig. 6: FUENTE DE ALIMENTACION

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Fig 11: TARJETA DE VIDEO

Materiales, herramientas, instrumental,

Fig. 15: CHIP EN DONDE ESTA CARGADO BIOS

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Instalación del software aplicativo

Materiales, herramientas, instrumental,

Unidad de aprendizaje: Operación de los componentes del equipo de cómputo. Número: 2

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Propósito de la práctica: Configurar el equipo de cómputo y monitorear sus componentes.

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

• Conexión a internet realizarlos.

Materiales, herramientas, instrumental,