PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL

1)INTRODUCCIÓN:
La orientación académica y profesional del alumnado es un proceso inseparable del propio proce-
so educativo. Con ella se pretende proporcionar una ayuda a todo el alumnado, así como a sus familias,
con la finalidad de que cada alumno o alumna pueda:
• optimizar su proceso instructivo.
• encontrar la mayor adecuación posible entre sus propias características (capacidades, competen-
cias, actitudes, valores e intereses) y las demandas (aptitudes y otras características) en las diferentes opciones
del mundo laboral y educativo.
Este proceso orientador se dirige a que el alumnado realice una elección. Se trata de un proceso
largo, de varios años, que implica una toma de decisiones personal de cada alumna o alumno. En el
proceso se van tomando pequeñas decisiones que conducen a una elección al término de la ESO y del
Bachillerato. Se trata por tanto de facilitar el desarrollo de las capacidades implicadas en la toma de
decisiones del alumnado y sus familias.
En base a estos criterios y consideraciones las tareas de orientación deben dirigirse básicamente
a:
- Exploración y autoconocimiento.
- Conocimiento de las posibilidades formativas.
- Conocimiento del mundo socio-laboral.

Otra consideración se refiere a cómo el alumnado puede integrar esas tareas. El proceso incluye
un componente cognitivo que se desarrollará mediante la búsqueda de información e interiorización, y
se consolidará cuando el alumno o alumna identifique, reflexione y ponga en relación las diferentes
informaciones que asimile. A partir de esto, el alumnado podrá planificar estrategias para conseguir sus
objetivos personales.
Una última consideración se refiere a la importancia de ligar el proceso exploratorio a la realidad
del entorno, ya que proporciona importantes elementos para actitudes investigadoras e indagadoras. El
conocimiento del entorno implica reconocer sus potencialidades, pero también, sus limitaciones.

2)JUSTIFICACIÓN:
En el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. En su
artículo 29 dice:
Artículo 29.- Competencias del departamento de orientación.

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación

pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional,
así como del plan de atención a la diversidad.

Artículo 36.- Equipos docentes de grupo.

2. Son atribuciones del profesorado tutor de grupo:

Fátima Reyes Díaz Página 1

 PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL

b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del

alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefatura
de estudios.

3)DIRIGIDO: a las Etapas de educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. En las

etapas de Educación Infantil y Primaria se trabajará la orientación académica y profesional des-
de las áreas del currículo y a partir de los contenidos de éste. En Secundaria se hará desde la
tutoría y con los contenidos propios de la tutoría.

4) VINCULACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ETAPAS CON

LOS OBJETIVOS DEL POAP.

OBJETIVOS DEL POAP.

1. Ayudar al alumnado en el conocimiento de sistema educativo, entorno social y del merca-
do laboral.
2. Dotar al alumnado un método de aprendizaje que le permita la autonomía en su proceso
educativo y a lo largo de la vida.
3. Proporcionar al alumnado herramientas de autoconocimiento para que sea capaz de iden-
tificar sus puntos débiles y fuertes, sus aptitudes y potencialidades, sus expectativas etc.
que le permitan abordar con éxito la toma de decisiones.
4. Ayudar a los alumnos/as con N.E.A.E. en la toma de decisiones en los momentos de mayor
riesgo o dificultad, como son: el ingreso en un nuevo centro, el cambio de ciclos o de eta-
pas, la elección de optativas y de itinerarios formativos y profesionales.
5. Realizar una orientación continua y progresiva para todo el alumnado.
6. Implicar en el proceso de orientación a todos los estamentos de la comunidad escolar.

EDUCACIÓN INFANTIL.

OBJETIVOS DE LA ETAPA.
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando la
diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar
b) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capa-
cidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocio-
nal.
c) Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y aprender las pautas
elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.

Fátima Reyes Díaz Página 2

 PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL

d) Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de cu-
riosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más significativas
de la realidad

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con las
otras personas y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de otras personas, des-
arrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamien-
tos de sumisión o dominio.
11. Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar determinadas tareas
y acciones, y para satisfacer las necesidades básicas.
12. Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias, prefe-
rencias, intereses propios, y percepción de éstos en otras personas.
13. Aceptación de las manifestaciones de afecto de los adultos y sus iguales y actitud favo-
rable hacia la expresión de sentimientos y afectos.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural, cultural y social, desen-
volviendo se en él con seguridad y autonomía, y manifestando interés por su conocimien-
to.
2. Establecer relaciones con personas adultas y sus iguales en un ámbito cada vez más am-
plio, interiorizando progresivamente las pautas básicas de convivencia y comportamiento
social, ajustando su conducta a ellas.
3. Acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a sus
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, res-
peto y aprecio.
4. Conocer fiestas, tradiciones y costumbres de la Comunidad Autónoma de Canarias, y
participar y disfrutar en éstas, valorándolas como manifestaciones culturales.

Objetivos de la Eta- Objetivos de las Contenidos Objetivos del POAP

pa áreas.
1 2 3 4 5
A, B, C CONOCIMIENTO DE SÍ I. El cuerpo y la pro-
MISMO pia imagen.
YAUTONOMÍA PERSONAL
1, 11, 12, 5 2,
II. Juego y movi-
miento.
2
D CONOCIMIENTO DEL III. Cultura y vida en
ENTORNO 1, 2,3,4 sociedad.
8, 10

Fátima Reyes Díaz Página 3

 PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL

EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en
los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias entre las perso-
nas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación
de personas con discapacidad.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

3) Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, respon-
sable crítico y cooperativo, respetando los principios básicos del funcionamiento de-
mocrático y apreciando la contribución de las instituciones y organizaciones democráticas
al progreso de la sociedad.
6) Reconocer y analizar en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionadas con el paso del tiempo.
7) Buscar, seleccionar, analizar, expresar y representar información básica sobre el entorno
social y cultural mediante códigos numéricos, y gráficos.
8) Identificar problemas relacionados con los elementos significativos del entorno y plan-
tear posibles soluciones utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la informa-
ción.
10) Utilizar las TIC para obtener datos y como instrumento para aprender.
BLOQUES DE CONTENIDO.
IV Personas, cultura y organización social.
VII objetos máquinas y tecnologías.

Objetivos de la Eta- Objetivos de las Contenidos Objetivos del POAP

pa áreas.
1 2 3 4 5
A,B 3 Bloque IV XXX XXX X X XXX

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C,D 6 Bloque IV y VII XXX XXX X X XXX

I 7,8,10 Bloque IV y VII XXX XXX X X XXX

EDUCACIÓN SECUNDARIA.

OBJETIVOS DE LA ETAPA.
B) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
C) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades en-
tre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres
G) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el cam-
po de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
I) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el senti-
do crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
J) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la li-
teratura.

Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 Objetivo 4 Objetivo 5

Objetivo B xx xxx xxx x
Objetivo C xx x xxx x
Objetivo G xxx xxx xx x
Objetivo I xxx xxx xxx x
Objetivo J xx x x x

CONTENIDOS DE LA TUTORÍA EN SECUNDARIA.

UNIVERSITAR
CFGM Y CFGS
Sistema edu-

Autoconoci-
cativo espa-

Optatividad

DADBACHI-

ESTUDIOS
MODALI-
miento

PD C

LLER
PCPI
ñol.

1º XXX XXX X X X
ESO
2º XXX XXX XXX xx xx x
ESO 1 2 2

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3º XX XX xxx XXX XXX xx xx xx

ESO 3
4º XX XX XXX XXX xxx xxx xx
ESO
BA x x x xx xxx
CH

En 3º de la ESO: Músisca o tecnología. EPV o Cultura Clásica.

1
Alumnado que no estén en condiciones de promocionar a 3º y haya repetido una
2 vez en la etapa.

3 Itinerarios en 4º de laESO.

5) EVALUACIÓN.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN (LA EVALUACIÓN SIEMPRE SERÁ

CUALITATIVA)

Comprobar si el alumnado ha asimilado la información sobre el mundo laboral, salidas

académicas y profesionales.
Conoce el Sistema Educativo.
Traza diferentes trayectorias para llegar a un mismo fin.
Tiene una visión no sexista del mundo profesional.
Vincula determinadas profesiones con determinados estudios.
Identifica sus intereses.
Conoce sus motivaciones.
Conoce sus posibilidades y limitaciones.
Realiza un CV.
Busca información de ofertas de empleo en periódicos e internet
Comprobar si toma de decisiones, es la más adecuada, en los momentos de mayor riesgo o
dificultad, para los alumnos con NEAE.
Conoce sus posibilidades y limitaciones.
Traza diferentes trayectorias para llegar a un mismo fin.
Comprobar que toda la comunidad educativa participa en la orientación académico y profe-
sional.
Las familias asisten a las reuniones.
El tutor ejerce sus funciones.

Fátima Reyes Díaz Página 6

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Todo el profesorado participa en la orientación.

Comprobar que la orientación académico y profesional se trabaja a lo largo de todas
Las etapas educativas
Evaluación del aprendizaje.

Evaluación del proceso: observación sistemática de la actitud y el trabajo del

alumnado durante las clases y la tutoría, trabajos individuales o en grupo realizados por el
alumnado.

Evaluación final: grado de reconstrucción del conocimiento en relación a los te-

mas tratados. Se utilizan encuestas, entrevistas y soluciones de casos.

Autoevaluación. Información suministrada por el alumnado de forma individual o

colectiva, a través de rubricas de trabajo en equipo, valoración personal de su propio traba-
jo e información y reflexión

Evaluación de la enseñanza. Mediante fichas iniciales, del proceso y del producto.

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TÍTULODE LA
UNIDAD. CENTRO DE INTERÉS: LAS PERSONAS TRABAJAN.
EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO: Está dirigida al 2º ciclo de Educación Infantil
OBJETIVO Que el alumnado entienda que todos los trabajos pueden ser realizados
indistintamente por personas de uno y otro sexo, reconociendo y valo-
rando el trabajo doméstico y la responsabilidad de los trabajos indivi-
duales y colectivos, tanto en casa como en el aula.
CONTENIDOS: • Trabajo doméstico: en qué consiste y distribución de responsabilida-
des. Trabajos del colegio y del barrio (tipos de trabajo, dónde se rea-
lizan, quien los realiza)
• Técnicas sencillas para la elaboración de encuestas (¿en qué trabaja
papá y mamá? “las personas que limpian el cole”…)
• Dramatización y simulación de los diferentes oficios.
• Adquisición de diferentes técnicas para la construcción de herra-
mientas con materiales de desecho.
• Comunicación de la información interpretada utilizando diferentes
medios (periódicos, exposiciones, merienda)
DESCRIPCIÓN DE TAREA INICIAL:
LAS TAREAS: Tarea 1: la gente trabaja. Se le pasa una presentación en power point al
alumnado sobre trabajos y se le pregunta : ¿cuál es su trabajo? ¿qué
trabajo realiza cada persona? ¿cuántos hombres hay? ¿cuántas mujeres
hay? ¿cómo se llaman sus oficios? ¿qué oficios de estos les gustan a
ustedes? Después se pasa a colorear unas láminas con distintos oficios.
TAREA DE DESARROLLO:
Tarea 2: diálogo: “yo puedo ayudar” ¿qué cosa podemos hacer en casa
para ayudar? Realizar una lista con los dibujos de estas tareas. Confec-
cionar un mural de seguimiento de estas tareas.
Tarea 3: cuento. Se elabora un cuento que tenga que ver con las profe-
siones. Por medio de lluvia de ideas crear diferentes finales para el
cuento, dramatizar el cuento con los diferentes finales.
Tarea 4: Encuesta ¿en qué trabaja papá y mamá? ¿te gusta? Después se
muestran los resultados de la encuesta: muchos papás trabajan en…
Tarea 5. Entrevista a las personas que limpian el cole. Después se anali-
za si son hombres o mujeres, si ese mismo trabajo lo puede realizar otra
persona. Finalmente se hace un dibujo.
Tarea 6: visita. Vendrá alguien a contarnos su trabajo. El alumnado pre-
viamente habrá preparado preguntas. La persona realizará una demos-
tración de su trabajo. Finalmente se elaborará una monografía.

Fátima Reyes Díaz Página 8

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Tarea 7: visitamos un lugar de trabajo. El alumnado previamente prepa-

rará preguntas. Después se analizará que personas trabajaban, hombres
o mujeres, y si ese trabajo lo podían realizar cualquiera de los dos sexos.
El alumnado imitará los sonidos que realizaban al realizar su trabajo.
Tarea 8: juego con recortables: vestir a los muñecos con los recortables
e inventar conversaciones entre los recortables que están trabajando
Tarea 9: crear en clase diferentes rincones con profesiones y hacer que
todo el alumnado participe de todos los rincones.
Tarea 10: mímica. Mediante mímica el alumnado tendrá que adivinar
oficios.
TAREA FINAL:
Tarea 11: representar una obra de teatro relativa al tema.
Tarea 12: seleccionar el material elaborado y montar una exposición.
Tarea 13: evaluación del centro de interés.

RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria, lugar de trabajo.

Humanos Persona que viene a contar su trabajo, personal de
limpieza del centro.
Materiales Recortables, cuentos, rincones, teatrillo, colores, folios,
powerpoint.
TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones con la siguiente temporalizacón:
1º sesión: tarea 1 y 2.
2º sesión: tarea 3.
3º sesión: tarea 4 y 5.
4º sesión: tarea 5 y 6.
5º sesión: tarea 6.
6º sesión: tarea 7.
7º sesión: tarea 7.
8º sesión: tarea 8, 9, 10.
9º sesión: tarea 11.
10º sesión: tarea 12 y 13.

EVALUACIÓN Indicadores de eva- Busca y recoge datos.

luación: Identifica las profesiones más representativas.
Hace preguntas a partir de los interrogantes.
Relaciona herramientas con profesiones.
Realiza fichas.
Colabora en las tareas domésticas y escolares.
Elabora monografías y murales.
Instrumentos de Guía didáctica del profesorado (observación sis-
evaluación: temática y continua)

TÍTULODE LA
UNIDAD. EDUCACIÓN PRIMARIA
Fátima Reyes Díaz Página 9
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CURSO:
OBJETIVO
CONTENIDOS:
DESCRIPCIÓN DE
LAS TAREAS:
RECURSOS:

TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN

TÍTULODE LA ¿Me conozco bien?

UNIDAD. ESO
CURSO: Está dirigida al 3º curso de la ESO. Pero se puede trabajar en cualquier curso de
la ESO variando la complejidad de los contenidos y el grado de ayuda ofrecido
por el profesorado.
OBJETIVO Que el alumnado reconozca las cualidades que posee y cómo lo perciben los
demás, para mejorar su orientación académica y profesional, y para su desarro-
llo integral.
CONTENIDOS: Interés, motivaciones, aptitudes, horas de estudio, gustos y preferencias.
DESCRIPCIÓN TAREA INICIAL:
DE LAS TAREAS: Se le propone al alumnado que, individualmente, se identifique con un animal.
Después, cada uno/a expondrá al gran grupo por qué ha elegido ese animal,
qué características comparte con él... A continuación, cada uno de los alum-
nos/as se colocará en la espalda una hoja de papel y el resto de la clase escri-
birá en ella las cualidades más destacadas del portador/a. Posteriormente, cada
alumno/a tomará el papel de su propia espalda y comentará lo acertado o dis-
paratado de esas cualidades escritas. Acto seguido, se escribirán en la pizarra
varias cualidades y se pedirá al alumnado que, en un folio, establezca el orden
en que se las aplicaría a sí mismo/a. Finalmente, se tratará de establecer en qué
profesiones o ámbitos laborales tendría más éxito cada alumno/a, de acuerdo
con sus características, haciendo hincapié en la importancia de ser distintos y
que no hay nadie mejor que los demás.
TAREA DE DESARROLLO:
Individualmente contestarán a las siguientes preguntas para conocerse mejor.

¿Cuáles siento son mis mayores fortalezas?

¿Qué cosas disfruto hacer con toda mi alma y corazón?

¿Qué cosas detesto hacer en la vida?

¿Qué cualidades admiro en otras personas, y por qué?

¿En qué actividades invierto mi tiempo diariamente?

¿Qué decidiría hacer si contara con todo el tiempo y el dinero del mundo?

¿Qué actividades realizo de manera natural y espontánea?

¿Cuál es la persona que ha impactado mi vida de manera positiva y por qué?

¿Cuáles han sido los momentos más felices de mi vida, y por qué lo fueron?

¿Cómo es y qué dice mi dialogo interno?

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¿Cuáles son mis pensamientos dominantes?

¿Cuántas veces al día dedico mi mente a pensar en mis metas?

Cuando sueño despierto sobre mí, ¿Qué me imagino estar haciendo?

Si pudiera rescribir mi historia, ¿Qué cosas le añadiría y qué le quitaría?

¿Cuáles son las tres o cuatro cosas más importantes para mí?

En mi trabajo, ¿Cuáles son las actividades que considero más importantes?

¿Qué es lo que sé hacer mejor que nadie?

¿Qué habilidades poseo que sé que nadie más tiene?

¿Cuáles son mis necesidades y capacidades físicas?

¿Cómo estoy de satisfecho/a con los logros que he alcanzado hasta hoy en mi
forma física?

¿Me considero una persona feliz?

¿Qué me hace sentirme feliz?

¿Me visualizo frecuentemente en posesión de las cosas que deseo?

¿Cuán satisfecho estoy con los logros que he alcanzado en mi vida hasta hoy?

¿Cuál es mi calidad de vida actual?

¿Cuáles son mis valores?

¿Qué hábitos negativos de mi persona deseo cambiar?

¿Soy una persona introvertida o extrovertida?

Si me dieran la oportunidad de seleccionar mi trabajo, ¿Cómo deseo que sea:
el tipo de trabajo, mi oficina, mis colegas?

¿Me gusta y me divierte el trabajo que realizo actualmente?

Cuando realizo mi trabajo diario, ¿me involucro tanto en él que pierdo la no-
ción de tiempo y hasta se me olvida comer, o estoy desesperado por que lle-
gue la hora de salida?

¿Trabajo por amor al dinero o por amor al talento que poseo?

¿Cuáles son mis miedos, y por qué?

¿Cuáles son mis necesidades y capacidades sociales?

¿Cuán satisfecho estoy con los logros que he alcanzado hasta hoy en mi vida
social?

¿Qué resultados estoy obteniendo actualmente en mi vida?

¿Qué resultados no deseados estoy obteniendo actualmente en mi vida?

Realmente, ¿qué me gustaría ser y hacer en mi vida?

TAREA FINAL: Aplicación del test de conocimiento

http://www.ilvem.com.pe/shop/otraspaginas.asp?paginanp=16&t=Test%20de%20autoc
onocimiento.htm

Con el alunado de NEAE: en las tareas individuales el profesor le ayudará, en las

tareas realizadas en pequeño grupo, se le asignará un tutor entre el alumnado
más aventajado de la clase, en las de gran grupo participará de igual forma que
el resto de sus compañeros.

RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria y aula medusa

Humanos Alumnado de 3º.
Materiales Programa web, fotocopias de las preguntas, folios
y colores, pizarra
TEMPORALIZA- 3 sesiones con la siguiente temporalizacón:
CIÓN 1º sesión: dinámica del animal y del papel en la espalda.

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2º sesión: cuestionario
3º sesión: aplicación del test de conocimiento.

EVALUACIÓN Indicadores de evaluación: Conoce sus limitaciones y posibilidades.

Instrumentos de evaluación:
Tiene una visión no sexista del mundo
Profesional.
Identifica sus intereses.
Conoce sus motivaciones.
Conoce sus posibilidades y limitaciones.
Guía del profesor, cuestionarios, cuaderno
del alumno.

TÍTULODE LA ¿TIENE EL SISTEMA EDUCATIVO UNA RESPUESTA PARA MÍ?

UNIDAD. ESO
CURSO: Está dirigida al 3º curso de la ESO. Pero se puede trabajar en cualquier
curso de la ESO variando la complejidad de los contenidos y el grado de
ayuda ofrecido por el profesorado.
OBJETIVO Que el alumnado conozca las posibilidades que le ofrece su sistema
educativo, lo plasme en un mapa conceptual y en Wikipedia para encon-
trar una repuesta a sus preferencias, aptitudes, competencias y motiva-
ciones.
CONTENIDOS: Etapas educativas: Infantil, Primaria, Secundaria, PCPI, PDC, CFGM,
CFGS, Pruebas de acceso, Bachillerato y sus modalidades, Tipos de en-
señanzas: Enseñanzas de Música y Danza, Enseñanzas de Idiomas, En-
señanzas Deportivas y Enseñanzas Artísticas
DESCRIPCIÓN DE TAREA INICIAL:
LAS TAREAS: Se realizará un panel de preguntas para que el alumnado, a partir de los
interrogantes básicos (¿qué? ¿cómo? ¿cuándo? ¿para qué? ¿dónde? ¿Y
si..? ), plantee cuestiones sobre los aspectos del sistema educativo, co-
mo por ejemplo : ¿cómo puedo estudiar deportes? ¿cómo puedo acce-
der al mundo del trabajo y seguir estudiando? ¿ y si me equivoco en lo
que he elegido?.. Con las aportaciones de todo el alumnado saldrán
muchas preguntas que contestaremos a medida que vayamos trabajan-
do.
TAREA DE DESARROLLO:
Búsqueda en internet de información sobre el sistema educativo (dado
que hemos detectado que, en Wikipedia, aún figura el sistema LOGSE,
se pretende que el alumnado se dé cuenta por sí mismo). A partir de
ahí, se le propondrá la actualización de dicha información y, para ello,
hemos de conocerlo buscando información y plasmándola en un mapa
conceptual.
En pequeños grupos, buscaremos información en la red, se recogerá en

Fátima Reyes Díaz Página 12

 PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL

tarjetones (etapas, modalidades, regímenes de enseñanza…) que se

irán colocando en la pizarra.
En gran grupo: una vez colocados todos los tarjetones, se ordenarán
adecuadamente y a continuación se establecerán los itinerarios y los
tránsitos entre etapas, ciclos, etc. De esta manera, el gran grupo tiene
ya la síntesis de lo que se mostrará en la actualización de Wikipedia.
Antes de publicarlo, el alumnado de 3º de la ESO expondrá su trabajo al
alumnado de 1º y 2º de la ESO.
Después de la exposición, en pequeño grupo se distribuirá el trabajo y
se ampliará la información contenida en el mapa para publicarla en Wi-
kipedia.
Finalmente, se actualizará Wikipedia.
TAREA FINAL:
Individualmente: se hará una reflexión sobre lo que a cada uno le gus-
taría estudiar y, utilizando el Programa Orienta, cada alumno/a elabo-
rará su propio itinerario.

Con el alumnado de NEAE: en las tareas individuales, el profesor le ayu-

dará; en las tareas realizadas en pequeño grupo, se le asignará un tutor
entre el alumnado más aventajado de la clase; y, en las de gran grupo,
participará de igual forma que el resto de sus compañeros.

RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria y aula medusa

Humanos Alumnado de 3º, de 2º y de 1º de la ESO, tutores.
Materiales Programa Orienta, Wikipedia, cañón, ordenadores,
pizarra
TEMPORALIZACIÓN 9 sesiones con la siguiente temporalización:
1º sesión: panel de preguntas.
2º sesión: búsqueda de información y elaboración de mapa.
3º sesión: búsqueda de información y elaboración de mapa.
4º sesión: búsqueda de información y elaboración de mapa.
5º sesión: exposición a los compañeros de 1º y 2º de ESO.
6º sesión: preparar actualización de Wikipedia.
7º sesión: preparar actualización de Wikipedia
8º sesión: actualizar Wikipedia.
9º sesión: reflexión y programa orienta.

EVALUACIÓN Indicadores de eva- Conoce el Sistema Educativo.

luación: Traza diferentes trayectorias para llegar a un
mismo fin.
Vincula determinadas profesiones con de-
terminados estudios.
Instrumentos de Guía del profesor, fichas, cuaderno del alumno.
evaluación:

Fátima Reyes Díaz Página 13

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TÍTULODE LA BUSCO TRABAJO

UNIDAD. ESO
CURSO: Está dirigida al 3º curso de la ESO. Pero se puede trabajar en cualquier
curso de la ESO variando la complejidad de los contenidos y el grado de
ayuda ofrecido por el profesorado.
OBJETIVO Que el alumnado conozca las posibilidades que ofrece el mundo labo-
ral, aprenda a elaborar un Curriculum Vitae y sepa enfrentarse a una
entrevista de trabajo.
CONTENIDOS: Búsqueda de empleo, igualdad entre hombres y mujeres en el acceso
al empleo, CV, entrevista de trabajo
DESCRIPCIÓN DE TAREA INICIAL:
LAS TAREAS: Se le dará al alumnado ofertas de empleo de diferentes periódicos,
ellos, en parejas, deberán identificar qué estudios se necesitan (Unidad
sistema educativo) para desempeñar los puestos de trabajo que apare-
cen en los anuncios del periódico. También deben identificar si todos los
trabajos están dirigidos por igual a hombres y mujeres o si por el contra-
rio en algunos anuncios se busca solo hombres o mujeres. También de-
berán observar si las ofertas de trabajo se relacionan con una cualifica-
ción profesional o si por el contrario se busca personas sin cualificación
de ningún tipo, si se piden determinados estudios o no se pide ningún
estudio. Después se ampliará la búsqueda de ofertas de empleo usando
internet.
TAREA DE DESARROLLO:
Con lo trabajado en la unidad de autoconocimiento y sistema educativo,
el alumnado ya se puede hacer una idea de lo que le gustaría hacer en el
futuro. En esta tarea, el alumnado tiene que imaginar que ya ha termi-
nado sus estudios y que quiere acceder al mundo del trabajo. Para ello,
tendrá que elaborar su CV ideal. Para la realización del currículo, en
pequeños grupos, el alumnado buscará en internet qué elementos ha de
tener un CV, qué tipos de CV hay, etc. y hará la rúbrica de un buen curri-
culum.
Después, se hará una puesta en común utilizando una presentación en
PowerPoint.
Por otro lado, el alumnado, en pequeño grupo, buscará información en
la red acerca de las entrevistas de trabajo.
A continuación, se realizará un roleplaying libre. Algunos alumnos tra-
erán de su casa la ropa ideal para asistir a una entrevista de trabajo y la
dramatizarán: un alumno/a desempeñará el rol de entrevistador y los
otros harán de entrevistados.
Finalmente, el resto del alumnado comentará puntos débiles y fuertes
que han observado en sus compañeros a la hora de enfrentarse a una
entrevista de trabajo.
En gran grupo, se elaborará un decálogo de una buena entrevista de
trabajo que se recogerá en una rúbrica.
TAREA FINAL:
Con ambas rúbricas, el alumnado deberá elaborar su CV ideal cumplien-

Fátima Reyes Díaz Página 14

 PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL

do con los requisitos formales y preparar y representar buenas entrevis-

tas.

Con el alumnado de NEAE: en las tareas individuales el profesor le ayu-

dará, en las tareas realizadas en pequeño grupo, se le asignará un tutor
entre el alumnado más aventajado de la clase, en las de gran grupo par-
ticipará de igual forma que el resto de sus compañeros.

RECURSOS: Espaciales Aula ordinaria y aula medusa

Humanos Alumnado de 3º.
Materiales Cañón, ordenadores, pizarra, powerpoint, google..
TEMPORALIZACIÓN 7 sesiones con la siguiente temporalizacón:
1º sesión: análisis de los anuncios de trabajo.
2º sesión: búsqueda de información .
3º sesión: preparar la presentación en powerpoint con la información
buscada en la sesión anterior.
4º sesión: presentación en power point y elaboración del CV.
5º sesión: Elaboración del CV.
6º sesión: búsqueda de información sobre la entrevista de trabajo.
7º sesión: roleplaying y reflexión grupal.

EVALUACIÓN Indicadores de eva- Realiza un CV.

luación: Se enfrenta a una entrevista de trabajo.

Instrumentos de Entrevista final con su rúbrica y el CV con la suya.

evaluación:

Fátima Reyes Díaz Página 15