UNIVERSIDAD METROPOLITANA

PROGRAMA GRADUADO DE EDUCACIÓN

CODIFICACIÓN: Educ 505

TÍTULO DEL CURSO: Métodos de Investigación

NIVEL: Curso de especialidad de Ia Maestría en Educación con Especialidad de Administración y

Supervisión Educativa y Currículo y Enseñanza

REQUISITOS: N/A

DURACIÓN: 1 trimestre

CRÉDITOS: Tres (3)

PREPARADO POR: Dr. Omar Ponce Rivera

FECHA: Febrero, 1995

REVISADO POR: Dr. Omar Ponce Rivera

FECHA: febrero, 2001

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DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Estudio de la naturaleza, del alcance y los supuestos metodológicos básicos de la investigación

científica, tanto como su aplicación en el proceso de investigación educativa. Se hace énfasis en las
técnicas para la obtención, organización y análisis de datos; la preparación de instrumentos para la
recolección de la información necesaria; los sistemas de educación y las técnicas estadísticas útiles para
el análisis. Se estudian también los diseños de investigación, la selección de problemas y la preparación
de una propuesta de investigación sobre un tema viable, aunque no sea el tema sobre el cual se realice
la investigación para la tesis o el proyecto especial.

JUSTIFICACIÓN

La investigación es la forma suprema del saber en el campo de la educación. A través de la investigación

los educadores pueden buscar contestación a las muchas interrogantes que enfrentan en el quehacer
diario, más allá de la especulación. Los cursos de investigación son importantes en la preparación
profesional de todo educador porque los hace críticos y les provee las competencias para analizar
situaciones y problemas para buscar soluciones a éstos. Los cursos de investigación ayudan a los
estudiantes a ser mejores consumidores del conocimiento y los encaminan a ser productores del mismo.
El Reglamento de Certificación de Maestros del Departamento de Educación de Puerto Rico del 2000, así
como los estándares para maestros, identifican a la investigación como una destreza fundamental en
todo maestro. Este curso provee los fundamentos de investigación para maestros en la sala de clases,
administrando escuelas o programas de educación física y educación preescolar.

OBJETIVOS

Al finalizar el curso los estudiantes desarrollaran y demostraran las destrezas cognoscitivas, técnicas y
afectivas siguientes:

Destrezas cognoscitivas

1. Entenderá el concepto de investigar una situación en pedagogía.

2. Conocerá los paradigmas que dominan la investigación pedagógica.

3. Conocerá los supuestos del proceder investigativo.

4. Explicará el método científico de la investigación pedagógica.

5. Conocerá y aplicará los diseños básicos de investigación pedagógica.

6. Explicará los conceptos población, muestra y error de muestreo.

7. Explicará el concepto medición en investigación pedagógica.

8. Mencionará técnicas de recopilación de datos con sus fortalezas y deficiencias.

9. Conocerá los conceptos validez y confiabilidad al realizar investigación.

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10. Conocerá técnicas de análisis de datos cuantitativos y cualitativos.

11. Explicará aspectos éticos, morales, legales y políticos al conducir investigación.

Destrezas técnicas

12. Redactará una propuesta de investigación.

13. Desarrollará el instrumento de recopilación de datos relevante a su propuesta de investigación.

14. Analizará y presentará los hallazgos de un proyecto de investigación asignado en clase.

Destrezas afectivas

15. Apreciará las fortalezas y debilidades de la investigación como forma de buscar y generar
conocimientos.

16. Apreciará la ética de Ia investigación.

CONTENIDO

A. Fundamentos de Investigación

Conducir investigación científica implica Ia utilización de conceptos que rigen los procedimientos del
investigador. La pertinencia en la utilización de los conceptos da investigación determinará Ia
credibilidad del estudio. Esta primera sección del torso introduce al estudiante a los conceptos básicos
de la investigación y sus supuestos.

1. Definiciones de investigación

2. El Método Científico

3. Categorías y conceptos de investigación en educación

A. Investigación no experimental -

1. Encuestas

2. Estudios longitudinales

3. Estudios de correlaciones

4. “Developmental Research"

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 5. Estudios de Evaluación

6. Estudios de tasos

7. Investigación ex post facto

8. Investigación acción

B. Investigación experimental

1. Investigación con grupos control

2. Investigación cuasi-experimental

C. Otras categorías de investigación

1. Investigación cuantitativa

2. Investigación cualitativa

3. Investigación básica

4. Investigación aplicada

D. Impacto de la investigación

1. Entendimiento

2. Explicación

3. Predicción

E. Importancia de la investigación en educación

1. Nuevos conocimientos

2. Información practica

3. Creación de realidades

F. Paradigmas y Supuestos de Ia investigación científica

1. Paradigmas

a. Paradigma Positivista

b. Paradigma Post positivista

2. Supuestos científicos de la investigación.

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 a. Naturaleza de Ia realidad social

b. Naturaleza de la conducta humana

c. Naturaleza del conocimiento humano

d. Supuesto de causa y efecto

e. Supuesto de clases

f. Supuesto empírico

g. Supuesto de generalización

h. Principio de parsimonia

G. El Lenguaje de Ia investigación

1. Conceptos

2. Teoría

3. Modelos

4. Definiciones

5. Unidad de análisis

6. Hipótesis

7. Variables

8. Preguntas de investigación

2. Diseños básicos de investigación en educación

Una vez el estudiante conoce el lenguaje básico de investigación y sus supuestos, está en posición de
conocer los enfoques que se utilizan al investigar. Los enfoques de investigación se conocer también
como diseños de investigación. Esta sección del curso introduce el estudiante a los diseños básicos de
investigación.

A. Investigación histórica

B. Investigación descriptiva

1. Encuestas

2. Estudios Longitudinales

3. Estudies de correlaciones

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 4. Developmental Research

5. Estudios de evaluación

6. Investigación ex post facto

7. Investigación en acción

C. Investigación experimental

1. Diseño

2. Validez interna y externa l

3. Variaciones investigación experimental

D. Investigación cualitativa

1. Descripción

2. Diseño

A. Estudies de cases

B. Etnografía

3. Recopilación de dates l

A. Observaciones del participante

B. Entrevistas ·

C. Diarios

D. Ayudas tecnólogicas

4. Análisis de datos

A. Desarrollo de conceptos y modelos

B. Desarrollo de teorías de campo

3. Preparación del proyecto de investigación

Una vez el estudiante conoce los diseños básicos utilizados al investigar, está en posición de iniciar la
preparación de la prepuesta de investigación. Esta sección del curso lleva al estudiante a explorar los
componentes de Ia propuesta de investigación.

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A. Prerrequisitos de la prepuesta de investigación

1. Identificación del tema

2. Conceptualización del problema de investigación

3. Usos de la biblioteca

B. Preparación de la Propuesta de Investigación

1. Capítulo I

A. Objetivos del capítulo

B. Componentes

1. Introducción del tema

2. Exposición del problema

3. Objetivo del estudio

4. Justificación

5. Preguntas/hipótesis

6. Importancia del estudio

7. Definiciones de términos

8. Limitaciones y delimitaciones

2. Capítulo II.- Revisión de la Literatura

A. Objetivos del capítulo

B. Tipos de revisión de la literatura

C. Componentes

1. Marco conceptual

2. Trasfondo histórico

3. Implicaciones metodológicas

3. Capítulo III.- Método de Investigación

A. Objetivos del capítulo

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 B. Componentes

4. Aspectos éticos y políticos de investigación

La investigación pedagógica rara vez se produce en un vacio. EI investigador pedagógico tiene que
interactuar con estudiantes, padres, maestros y administradores. Las probabilidades de un
investigador(a) entrar en dinámicas éticas, políticas, Legales y morales son altas. En esta sección del
curso se expone al estudiante a los conceptos y practicas éticas, políticas, Legales y morales al hacer
investigación.

a. Aspectos políticos

b. Aspectos legales

c. Aspectos morales

d. Aspectos éticos

5. Recopilación de datos

Parte esencial al redactar una propuesta para realizar investigación es identificar de donde provendrá la
información que se necesita. A esta actividad se Ie conoce como recopilar datos. Sin embargo, recopilar
datos implica muchas cosas, desde identificar los medios para levantar Ia información hasta Ia
identificación de la fuente de información. En esta sección del curso se expone al estudiante a
conceptos fundamentales para entender el proceso que implica recopilar datos.

a. Conceptos de población y muestra

1. Elementos

2. Población o universo

3. Muestras

a. Probabilidad

b. No-probabilidad

4. Criterios al seleccionar muestras

a. Tamaño

p. Representatividad

c. Propósito

b. Conceptos de medición para Ia recopilación de datos

1. La lógica de Ia investigación

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2. Formas de medición

a. medición nominal

b. medición ordinal

c. medición de intervalos

d. medición de radios

3. Los problemas de la medición en investigación pedagógica

4. Instrumentos de medición y estrategias da recopilar datos

a. Cuestionarios

1. Tipos

2. Usos

3. Construcción de preguntas

4. Construcción de cuestionarios

b. Guías para entrevistas

1. Tipos

2. Usos

3. Construcción da guías para entrevistas

c. Escalas de medición

1. Tipos

2. Usos

3. Construcción de una escala

d. Guías de observación

1. Tipos

2. Usos

3. Construcción da una guía do observación

e. Otros instrumentos

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 1. Pruebas psicológicas

2. Pruebas de atributos físicos

3. Pruebas Sociométricas

5. Conceptos de valides y confiabilidad

a. Validez y Confiabilidad de instrumentos

1. Validez de contenido

2. Validez de criterios

3. Validez de campo

4. Tipos de confiabilidad de instrumentos

b. Validez de procesos

1. Dirección del procedimiento

2. Aproximación del procedimiento

3. Viabilización del procedimiento

c. Validez del análisis de datos

6. Análisis de datos

Una vez el investigador recopila sus datos, si enfrenta con Ia dinámica da organizarles para
interpretarlos y entender los hallazgos del estudio. A esta actividad sus le conoce cene análisis de datos.
En esta sección se expone al estudiante al proceso de analizar datos.

a. Tipos de datos

1. Cuantitativas

2. Cualitativos

b. Fase de pre- análisis de datos

1. Codificación de datos

2. Técnicas de codificación

c. Foco del análisis de datos

1. Identificación de patrones y descripción del fenómeno en estudio

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 2. Identificación de causa y efecto

3. Identificación de inferencias de una muestra a una población

d. Estrategias de análisis de datos

1. Datos cuantitativos

a. Estadísticas descriptivas

1. Usos

2. Frecuencias y por cientos

3. Medidas de tendencia central

4. Medidas de variabilidad

5. Medidas de correlación

6. Pruebas T

7. Pruebas de Ji cuadrada

8. Pruebas Z

9. Curvas de distribución normal

b. Estadísticas lnferenciales

1. Verificación de hipótesis

2. Anova

3. Significancia

2. Datos cualitativos

a. Creación y desarrollo de categorías.

b. Desarrollo de teorías de campo

7. Redacción del Informe de Investigación

En esta sección del curso se lleva al estudiante a comprender el informe de investigación en su totalidad
de manera que pueda integrar los conceptos del curso en la culminación de una propuesta de
investigación.

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 a. Capítulo III - Procedimientos de investigación

b. Capítulo IV ·- Presentación de hallazgos

c. Capítulo V - Interpretación de hallazgos

MÉTODOS DE ENSENANZA

1. Conferencias

2. Discusiones guiadas

3. Investigación de biblioteca

4. Trabajo en equipo

EVALUACIÓN DEL CURSO

1. Examen parcial -análisis de una tesis (25%)

2. Presentación oral -propuesta de investigación (25%)

3. Propuesta de investigación (25%)

4. Asistencia y participación (25%)

REFERENCIAS

Buendía, L., Colas P. & Hernandez, F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. San Juan,
P.R.: Mc Graw Hill.

Foster, J. (1998). Data Analysis Using SPSS for Windows: A Beginner’s Guide. Sage.

Fraenkel, J. & Wallen, N. (1996). How to Design and Evaluate Research in Education (3 rd. Ed). New York:
Mc Graw Hill.

Heiman, G. (1998). Understanding Research Methods and Statistics; An Integrated Introduction for
Pschology. New York: Houghton Mifflin Company.

Miles, M. & Huberman, A. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2 nd Ed). Sage.

Pagano, R. (1999). Estadísticas para las Ciencias del Comportamiento (5ta Ed). Thomson Editores
Internacional.

Ponce, O. (1998). Redacción de Informes de Investigación. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueña.

Rea, L. & Parker, R. (1997). Designing and Conducting Survey Research: A Comprehensive Guide (2“d
Ed). San Francisco: Jossey—Bass Publishers.

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Rose, D. & Sullivan, O. (1996). Introducing Data Analysis for Social Scientists (2nd Ed). Philadelphia: Open
University Press.

Sampieri, R., Fernandez, C. & Baptista, P. (1998). Métodos de Investigación (2nd. Ed). San Juan: Mc Graw
Hill.

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