DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO 2011

I DATOS GENERALES :
I.E : “José María Morante”
ÁREA : Comunicación
GRADO : Primero SECCIONES: “A” Y “B”
DOCENTE : Lady Delgadillo Medina

II FUNDAMENTACIÓN :
El presente programa cumple con el objetivo de integrar las necesidades nacionales
preestablecidas a las regionales y en consecuencia a las locales, asimismo toma en cuenta la
visión y por ende la direccionalidad de la I.E., en cuanto a los contenidos transversales
programados, así como valores, actitudes y comportamiento considerados en el P. E. I. de
nuestra institución, para que a través del curso de comunicación se alcancen conllevando ello
a poder comunicarse eficazmente con sus semejantes.

III COMPETENCIAS DEL CICLO VI :

CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VI CICLO
EXPRESIÓN Y  Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas
COMPRENSIÓN interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la
ORAL voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.
 Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas
y valorando los giros expresivos de su comunidad.
COMPRENSIÓN  Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando
DE TEXTOS lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los
datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su
proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.
PRODUCCIÓN DE  Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en
TEXTOS función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma
apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando
sobre ellos.

IV. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL PRIMER GRADO:

CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
1. Planifica su participación oral, organizando la
información y anticipando el tipo de registro
lingüístico que utilizará.
2. Conversa con diversas personas, expresando
sus ideas con orden y argumentos
pertinentes y demostrando seguridad.
3. Relata noticias radiales en forma fluida,
pronunciando con claridad las expresiones;
haciendo las pausas y silencios pertinentes; y
utilizando lenguaje apropiado.
4. Escucha mensajes diversos, pidiendo
aclaraciones si no entiende; animando a
seguir la conversación o terminándola
cuando sea necesario.
5. Interpreta el significado que se transmite
mediante los recursos no verbales en
situaciones diversas.
6. Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la
pertinencia del lenguaje utilizado.
7. Narra fábulas, mitos y leyendas diversas
siguiendo un hilo conductor; y utilizando
entonación según los estados emocionales de TEXTO
los personajes
8. Identifica las características principales de
leyendas mitos y fábulas.
9. Se expresa con fluidez.
10. Utiliza diferentes inflexiones v de voz, gestos
y miradas cuando hace uso de la narración
oral.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL:
1. La conversación. Convenciones de
participación en grupos.
2. Factores que favorecen o limitan la
comunicación
3. La narración oral: historias, leyendas
de Ocoña, Arequipa y del Perú
4. La narración oral: anécdotas, relatos
juveniles de sus vivencias cotidianas.
5. La Fonética
6. El aparato fonador. Funcionamiento.
7. Los recursos no verbales. Los gestos.
8. Diversidad lingüística en el país.
9. Niveles del habla. Localismos y
regionalismos. Formas expresivas en
los diálogos de las obras que lee.
10. Registros de uso lingüístico: formal e
informal.
11. El debate
12. La exposición oral
13. La declamación
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL
1. El propósito comunicativo, informar,
entretener, persuadir.
2. La inferencia. Tipos: la predicción.
3. El tema central y las ideas principales
y secundarias.
4. El subrayado y la toma de apuntes.
5. El resumen. Técnicas para su
 11. Identifica el propósito comunicativo de las
leyendas, mitos y fábulas.
12. Predice el propósito comunicativo de narrar
un relato
13. Utiliza los gestos y movimientos apropiados
para su relato
14. Narra fragmentos de las obras del plan lector.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
1. Identifica el tema y la información relevante
de los textos que lee, teniendo en cuenta las
marcas significativas del texto.
2. Discrimina la información, estructura y
características de noticias, historietas y
afiches.
3. Infiere el propósito comunicativo del emisor
en cartas, avisos y tarjetas.
4. Infiere información de los relatos, mitos,
cuentos, poesías y leyendas que lee.
5. Organiza información sobre el lenguaje
periodístico y la Internet.
6. Interpreta el contenido de los textos ícono-
verbales a partir de las palabras y las
imágenes.
7. Enjuicia el contenido de los textos que lee.
8. Utiliza el subrayado para comprender un
texto y hacer resúmenes.
9. Señala las diferencias entre el resumen
productor y podadora.
10. Identifica los elementos característicos de
una leyenda, un mito y una fábula haciendo
uso del subrayado.
11. Identifica los temas que se desarrollan en
una leyenda, mito y fábula.
12. Distingue la idea principal de las secundarias
con el subrayado.
13. Extrae las ideas principales de un mito y una
leyenda.
14. Sintetiza el contenido de la lectura.
15. Evalúa la cohesión del texto teniendo en
cuanta el uso correcto de los conectores
temporales.
16. Identifica las características de la literatura
oral en una leyenda y un mito.
17. Discrimina la información, estructura y
características de noticias locales y
regionales.
18. Infiere el propósito comunicativo del emisor
en cartas, relatos.
PROCUCCIÓN DE TEXTOS:
1. Planifica la producción de textos,
identificando el tema y los destinatarios a
quienes se dirigirá.
2. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo
conductor, respetando su estructura; y
utilizando los conectores propios de la
narración.
3. Redacta cartas avisos y tarjetas, respetando
su estructura y utilizando el lenguaje formal
o informal, según los destinatarios a quienes
se dirija.
4. Elabora afiches y avisos publicitarios,
incorporando fotografías y viñetas que
complementen el significado de los signos
lingüísticos.
5. Construye periódicos murales, en el que
elaboración
6. Marcas significativas del texto (títulos,
imágenes, capítulos) .
7. El diccionario. Carácter polisémico de
la palabra.
8. Textos narrativos. Elementos y
estructura.
9. Textos descriptivos clases
10. Textos instructivos estructura
11. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
12. El mapa conceptual
13. Los cuadros comparativos
14. La sinonimia
15. La antonimia
16. La homonimia y homofonía
17. Analogías
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA:
1. Unidades significativas de la palabra.
2. La sílaba gramatical
3. Conectores temporales, de secuencia,
de adición de espacio, de oposición,
de causa y consecuencia
4. Signos de puntuación. Funciones. La
coma, el punto y coma, el punto:
clases y usos.
5. Mayúsculas y minúsculas
6. Uso de consonantes dudosas
7. Acentuación y tildación. Palabras
tónicas y átonas.
8. Tilde tópica, robúrica, enfática y
diacrítica
9. Ortografía de la letra: relación
fonema-letra. Reglas generales.
10. La morfología
LENGUAJE AUDIOVISUAL:
1. El lenguaje periodístico.
Características.
2. El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
3. La noticia radial e impresa.
Características y estructura.
4. La historieta. Estructura y clases.
5. El afiche: relación palabra- imagen.
6. Periódicos murales. Secciones y
diagramación.
7. Publicidad y propaganda.
8. Fotografías y viñetas. Función
comunicativa
9. Correo electrónico. Condiciones de
uso
LITERATURA:
1. La literatura oral. Características.
Literatura oral nacional y en la
región.
2. Textos literarios y no literarios.
3. Formas de la expresión literaria: la
prosa y el verso.
4. Teatro infantil y juvenil. La voz de los
personajes.
5. Textos lúdicos (rimas acrósticos, etc.).
LECTURAS SUGERIDAS:
6. Mitos, cuentos y leyendas del Perú e
Hispanoamérica.
7. Cuentos y leyendas infantiles.
8. Poesía, cantos, cuentos y fábulas
quechuas
9. Poesía, cuentos mitos, leyendas de la
 organiza noticias, crónicas e historietas, selva.
según las secciones establecidas. LECTURAS DEL PLAN LECTOR
6. Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas 10. “Selección de mitos y leyendas
sobre su experiencia infantil, respetando las peruanos”
características de la prosa y el verso según
corresponda. 11. “Agua ”
7. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales 12. “Las mil y una noche”
para otorgar coherencia y corrección a los 13. “Warma Kuyay”
textos que produce, incluidos aquellos que se
envían mediante correo electrónico.
14. “Mi planta de naranja lima”
15. “Los cachorros”
8. Edita el texto para hacerlo novedoso
9. Utiliza el periódico mural en el que organiza 16. “Paco Yunque”
noticias locales que produce. 17. “La palabra del mudo”
10. Crea rimas y relatos de su experiencia 18. “Tradiciones y cuentos arequieños”
cotidiana respetando las características de la
prosa y/o el verso.
19. “Tradiciones peruanas”
11. Utiliza reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos
que produce.

ACTITUDES
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
 Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
 Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
 Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región

Ocoña, 01 marzo del 2011.

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Lic. Lady Delgadillo Medina

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

QUINTO GRADO 2011
I DATOS GENERALES :
 I.E : “José María Morante”
ÁREA : Comunicación
GRADO : Quinto SECCIONES: “A” Y “B”
DOCENTE : Lady Delgadillo Medina

II FUNDAMENTACIÓN :
La importancia de diversificar para alcanzar las competencias correspondientes hace que el
presente programa para el quinto grado cumpla con los objetivos de integrar las necesidades
locales y regionales a las nacionales preestablecidas, asimismo toma en cuenta la visión y por
ende la direccionalidad de la I. E., en cuanto a los contenidos transversales programados, así
como valores, actitudes y comportamiento considerados en el P. E. I. de nuestra institución;
Con el fin que a través del curso de comunicación alcancen a poder comunicarse con sus
semejantes eficazmente y puedan usar todos los códigos con objetividad.

III COMPETENCIAS DEL CICLO VII :

CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VII CICLO
EXPRESIÓN Y  Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en
COMPRENSIÓN situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando
ORAL seguridad y consistencia en sus argumentos.
 Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando
críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.
COMPRENSIÓN  Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los
DE TEXTOS contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor
y el lenguaje utilizado; valora los elementos lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
PRODUCCIÓN DE  Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y
TEXTOS coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no
lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL QUINTO GRADO:

CAPACIDADES DE ÁREA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
1. Planifica su participación oral,
organizando la información y previendo
los recursos de apoyo a su intervención
según la técnica grupal en la que
participe.
2. Diserta sobre temas diversos en paneles
seminarios y foros; apoyándose en bases
teóricas; y utilizando un lenguaje
pertinente.
3. Argumenta puntos de vista sobre temas
diversos, acudiendo a fuentes y recursos
para sustentar su propia opinión.
4. Conduce programas radiales, asambleas,
ceremonias o eventos masivos,
demostrando liderazgo
5. Interpreta el significado que transmite
los recursos no verbales en la emisión de
programas radiales diversos.
6. Enjuicia las ideas de los demás, así como
las cualidades del discurso
argumentativo.
7. Participa activamente en un debate
cumpliendo un rol específico
(coordinador, secretario, debatiente,
etc.).
8. Diserta sobre “Respetos guardan
respetos” en el debate; apoyándose en
bases teóricas y utilizando el lenguaje
pertinente.
9. Argumenta puntos de vista sobre
“respetos guardan respetos” acudiendo a
fuentes, recursos y ejemplos de la vida
ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL:
1. La exposición argumentativa.
Características.
2. Técnicas de participación grupal
(asamblea, panel, seminario, foro).
Organización y conducción.
3. El discurso académico y político.
4. Cualidades del discurso. La elocuencia, la
fluidez léxica.
5. Recursos tecnológicos de apoyo a la
comunicación oral
6. La fluidez verbal
7. Los prejuicios lingüísticos.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
1. La meta lectura. Técnicas de control y
autorregulación
2. La cruz categorial.
3. Diagramas de causa-efecto: La espina de
pescado y el árbol de problemas.
4. Estudio de casos
5. Importancia del epílogo y la nota al pie.
6. Estructura del memorial y la hoja de vida.
7. Fuentes de información. Tipos: primarias
y secundarias.
8. El fichaje.
9. El informe científico: El problema, las
premisas y las conclusiones.
10. Cualidades de la redacción: la concisión,
la claridad y la propiedad
11. Técnicas para la edición del texto.
 cotidiana para sustentar su propia
opinión.
10. Identificar los argumentos contrarios a los
suyos propios durante la discusión en el
debate “Respetos guardan respetos”.
11. Interpreta el significado que transmiten
los recursos no verbales en la
participación oral de sus compañeros en
el aula.
12. Enjuicia las ideas de los demás que
desarrollan durante el discurso
académico.
13. Organiza y emite un discurso académico
teniendo en cuenta sus cualidades, la
elocuencia y fluidez léxica.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
1. Identifica el problema, la hipótesis y las
conclusiones en informes de carácter
científico, y otros textos expositivos,
valorando los aportes del autor.
2. Identifica la importancia del epílogo y la
nota al pie, como medios para obtener
información.
3. Analiza las relaciones de causa-efecto
utilizando el árbol de problemas..
4. Infiere el propósito comunicativo en los
textos provenientes de Internet,
opinando sobre los mensajes
subliminales
5. Discrimina la estructura de memoriales y
hojas de vida, así como el propósito
comunicativo.
6. Organiza información sobre la literatura
española y universal, valorando sus
aportes a la literatura peruana e
hispanoamericana.
7. Analiza las obras de literatura española y
universal, identificando el contexto social
y cultural y los movimientos o escuelas
literarias a las que pertenecen.
8. Enjuicia el contenido y el lenguaje
utilizado en los textos que lee y en los
géneros cinematográficos que observa.
9. Analiza las relaciones de causa-efecto,
utilizando la espina de Ishikawa.
10. Identifica las relaciones de causa efecto
del texto argumentativo “La anorexia” en
una espina de pescado.
11. Identifica los temas de desarrollo de cada
fuente de información.
12. Utiliza distintas fuentes de información al
investigar sobre la Literatura greco-
romana.
13. Organiza la información relevante sobre
la literatura greco-romana del la época
clásica.
14. Analiza literariamente fragmentos de “La
Odisea” y “La Ilíada”.
15. Identifica las características del
clasicismo en las obras homéricas.
16. Compara fragmentos de la obra literaria
“La odisea” con escenas de la película
recreada bajo el mismo nombre.
17. Enjuicia y valora la actitud de los
personajes de la lectura: “La Ilíada “ y
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA:
1. Oración compuesta.
2. Adjetivación y adverbialización.
3. Puntos suspensivos. La puntuación en la
nota al pie.
4. La tilde en palabras compuestas.
5. Palabras de acentuación doble.
6. Uso de “Z” y “D” finales. Los grupos
consonánticos.
LENGUAJE AUDIOVISUAL:
1. Tipos de textos provenientes de Internet.
El hipervínculo
2. Los mensajes subliminales en los medios
de comunicación.
3. Las TICs, la Internet y su influencia en la
sociedad.
4. Aplicaciones informáticas: las
diapositivas
5. Programas radiales: educativos de
proyección social
6. Las bibliotecas virtuales
7. Los principales buscadores en Internet
8. La multimedia, utilidad.
9. Géneros cinematográficos
10. La infografía
LITERATURA:
1. La literatura española y universal y sus
vínculos con la literatura peruana e
hispanoamericana. Ubicación en el
contexto social y cultural.
2. Movimientos y escuelas literarias de la
literatura española y universal.
3. Técnicas narrativas, teatrales y de
versificación.
4. El ensayo literario.
LECTURAS SUGERIDAS:
3 “La Ilíada” de Homero
4 “Edipo Rey” de Sófocles
5 “El poema del Mío Cid” / Anónimo
6 “El Lazarillo de Tormes” / Anónimo
7 “El Quijote de la Mancha” de Miguel de
Cervantes Saavedra
8 “Fuente Ovejuna” de Lope de Vega
9 “Werther” de Wolfang Goethe
10 “Rimas y leyendas” de Adolfo Bécquer
11 “Campos de Castilla” de Antonio
Machado
12 “Marianela” de Benito Pérez Galdós
13 “La Metamorfosis” de Franz Kafka
14 “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway
15 Premios Nobel en los últimos años (Camilo
José de Cela, José Saramago, Günter
 “La odisea” Grass, Imre Kertesz, entre otros).
18. Analiza los fines y la utilidad de la 16 Presencia femenina en la literatura
infografía. contemporánea
19. Evalúa una infografía observada.

PROCUCCIÓN DE TEXTOS: LECTURAS DEL PLAN LECTOR

1. Planifica la producción de textos,
organizando información en función del
tema que abordará. 3 “Todas las sangres”
2. Redacta informes científicos, 4 “El sueño del Celta“
relacionando el problema, la hipótesis y 5 “Los ríos profundos”
las conclusiones.
3. Redacta memoriales y hojas de vida, 6 “El mundo es ancho y ajeno”
respetando su estructura, las expresiones 7 “Lituma en los andes”
convencionales, así como las 8 “Cien años de soledad”
formalidades de estos documentos. 9 “El Quijote de la Mancha”
4. Diseña programas radiales de carácter 10 “Pedro Páramo”
educativo y de proyección social, 11 “La metamorfosis”
utilizando fuentes de información y 12 “El viejo y el mar”
recursos tecnológicos disponibles.
5. Elabora presentaciones animadas sobre
diferentes temas, utilizando las
aplicaciones informáticas, la multimedia
u otros medios disponibles en la zona.
6. Crea textos literarios, en prosa o verso,
así como ensayos sobre las
características de las obras de la
literatura española y universal,
ubicándolas en el contexto social y
cultural.
7. Utiliza las reglas ortográficas y
gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.
8. Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso.
9. Elabora argumentos para disertar en el
aula sobre el tema “Respetos guardan
respetos”.
10. Sintetiza la obra escogida para el Plan
Lector “Luna nueva”.
11. Elabora infografías difundiendo las obras
homéricas y del Plan Lector.
ACTITUDES
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
 Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
 Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
 Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región.

Ocoña, 01 de marzo del 2011.

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Lic. Lady Delgadillo Medina
 UNIDAD DE APRENDIZAJE I
“”
I DATOS GENERALES :
I.E. : José María Morante
ÁREA : Comunicación
GRADO : Primero Secciones “A” y “B”
HORAS : 40
DURACIÓN : Del 02 de marzo al 17 de abril
DOCENTE : Lady Delgadillo Medina

II JUSTIFICACIÓN :
Desarrollan sus habilidades comunicativas priorizando el orden lógico de las ideas al
elaborar sus producciones de textos y establecer sus secuencias lógicas. Asimismo desarrollan
prácticas de articulación oral para mejorar su tono, articulación y volumen de voz.
Es importante que los jóvenes incrementen su habilidad
lingüística y se desinhiban ante el público con su participación activa,
asimismo mejoran su capacidad analítica a través de lecturas de
estudio.

Es importante que los jóvenes profundicen su capacidad analítica

de modo divertido, haciendo uso de lecturas comprensivas intensas
con obras literarias reconocidas, del mismo modo puedan ensayar la
suya propia basados en conocimiento de su estructura, etc., y de paso
formarles un espíritu competitivo; ello se puede lograr mediante la
elaboración de textos productivos y lecturas y análisis de obras
seleccionadas.
III ORGANIZADORES DE LOS CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral
Comprensión de textos
Producción de textos
IV TEMAS TRANSVERSALES :
Educación para una buena convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación para el amor la familia y la sexualidad
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

V VALORES Y ACTITUDES :

VALORES ACTITUDES
Ante el área Comportamiento

RESPETO Y  Asume sus errores con naturalidad.  Mantiene en orden y

TOLERANCIA  Utiliza lenguaje formal para su limpio el salón.
comunicación.
 Expresa sus ideas con respeto y libertad  Respeta a sus
 Valora el intercambio positivo y crítico de compañeros y al
ideas para una comunicación asertiva y personal de la I. E.
democrática-
 Respeta las convenciones de comunicación  Saluda a sus semejantes
interpersonal y grupal; y la diversidad
lingüística y cultural.
 Valora las formas expresivas propias de  Respeta los símbolos
cada comunidad y región. patrios.
  Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos.  Respeta la diversidad
 Valora la lectura como fuente de disfrute y cultural.
de aprendizaje permanente.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje  Respeta los bienes
y de otros códigos de comunicación. ajenos
 Valora la comunicación como medio para
solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica
SOLIDARIDAD  Apoya a los demás cuando necesitan  Comparten sus
ayuda. materiales
 Actúa cooperativamente cuando trabaja educativos.
en equipo.  Participa en acciones
 Antepone los intereses del grupo a los de ayuda
personales. humanitaria.
 Toma la iniciativa en las actividades  Muestra sensibilidad
para comprender
problemas ajenos.
Cuida del ambiente
HONESTIDAD  Es sincero al emitir juicios de valor.  Devuelve objetos
 Evita copear trabajos, tareas, exámenes. encontrados.
 Asume las consecuencias de sus actos.  Demuestra veracidad en
 Muestra veracidad en sus versiones sus actos
 Actúa con transparencia
 Reconoce sus aciertos y
errores

VI ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES TIEM

ESTRATEGIAS
EXPRESIÓN ORAL: Discurso Oral:
 La sílaba gramatical.  La sílaba gramatical.  Leen y 2
escuchan
• Corrección de la expresión oral. 1. La conversación. lecturas
Ejercicios de articulación y Convenciones de reflexivas.
pronunciación con trabalenguas y/o participación en  Seleccionan
equipos. Factores que temas para
poemas
favorecen o limitan la conversar
comunicación. aplicando los
 Planifica su participación oral,
2. La narración oral: procesos de
organizando la información y
historias, anécdotas conversación.
anticipando la información y el tipo
locales e institucionales  Recopila
de registro lingüístico que utilizara.
y relatos juveniles. anécdotas

3. La comunicación: el locales e
 Expresa sus ideas con orden y
propósito comunicativo: institucionale
argumentos.
informar, entretener, s.
 Formula ítems para los niveles de
persuadir.  Leen
comprensión lectora.
 Narra anécdotas, relatos, cuentos, diferentes
Técnicas de lectura y tipos de
mitos siguiendo un hilo conductor; y
Teoría del Texto: textos para
utilizando entonación según los
 La sílaba gramatical.
estados emocionales de los identificar las
personajes. ideas
3. La comunicación: el principales y
 Aplica estrategias para conversar
propósito comunicativo: complementar
ordenadamente.
informar, entretener, ias, aplicando
• persuadir. la técnica del
• Debate sobre el lenguaje subrayado.
 Reconocen la
televisivo: la imagen y sus Gramática y Ortografía: diferente
efectos sonoros y su  La sílaba gramatical. clase de
función comunicativa en la conectores en
3. La comunicación: el cuentos
localidad. propósito comunicativo: tradicionales
informar, entretener, o populares.
• Adecuación de la voz, el persuadir.  Elaboran su
correo
cuerpo y la mirada en su Lenguaje Audiovisual: electrónico y
comunicación oral.  La sílaba gramatical. expresando el
uso que le
• Declamación de una poesía 3. La comunicación: el dan.
propósito comunicativo:  Recolectan
de Vallejo, o Chocano, o informar, entretener, producción
Neruda. persuadir. literaria oral
de nuestra
• Uso adecuado de las localidad,
regional y
variantes locales y estándar Literatura: nacional.
 La sílaba gramatical.
de la lengua en sus  Recopilan
información
comunicaciones cotidianas. 3. La comunicación: el
para elaborar
propósito comunicativo: su periódico
• Análisis y comentario de la informar, entretener, mural por el
persuadir. día
identidad lingüística y
cultural en su región y  Ejercicios de
localidad. articulación
 Debates,
diálogos

Discurso

Declamación

Diálogos

Comentarios
COMPRENSIÓN LECTORA:  La sílaba gramatical.
 La sílaba gramatical.  Manipulación e 4
1. La conversación. investigación
• Manejo del diccionario y otras fuentes Convenciones de  Observación y 6
de consulta en sus investigaciones y participación en Análisis
lecturas equipos. Factores que  Prácticas de 6
favorecen o limitan la aplicación 4
 Analiza textos en los niveles de comunicación. • Ejercicios de
comprensión lectora. 2. La narración oral: aplicación 4
 Aplica estrategias para identificar historias, anécdotas
las ideas principales y secundarias. locales e institucionales
 Identifica el tema y la información y relatos juveniles. • Lecturas 2
relevante de los textos y hacer 3. La comunicación: el
comprensivas
resúmenes de textos narrativos. propósito comunicativo:
 Enjuicia el contenido de los textos informar, entretener,
 que lee. persuadir.
 Utiliza el subrayado y la toma de 4. El tema central: las
apuntes para, comprender un texto y ideas principales y • Lecturas
hacer resúmenes de diferentes secundarias de textos recreativas
tipos de textos. (por la paz).
•
5. El subrayado y la toma
de apuntes. (Lecturas
• Lecturas
• Identifica textos funcionales y su
estructura (manuales, guías, del respeto) comprensi
6. Conectores temporales vas
informes).
en el cuento tradicional
o popular.
• Proceso de elaboración de un texto: 7. Periódicos murales.
el plan el borrador, la revisión, Secciones y • Análisis
corrección y edición diagramación. de
8. Correo electrónico.
• Uso de signos de puntuación: dos Condiciones de uso. informaci
puntos, signos de interrogación y 9. Literatura oral de ón
exclamación , asimismo su valor nuestra provincia.
Características, Mitos,
semántico • Análisis
cuentos leyendas, local
regional, peruana e Literario.
• Prácticas de lecturas comprensivas
hispanoamericana.
• Lecturas recreativas con el Plan • Organiza
Lector: “Los Jefes” de Vargas llosa dores
visuales
• Lecturas recreativas con el Plan
Lector: “Los Jefes” de Mario Vargas
Llosa y “El lazarillo de Tormes” Análisis
Anónimo
literario
• Empleo de estrategias que
ayuden a comprender el
texto.

• Análisis de técnicas de
versificación

• Análisis literario de “Masa”,

“Alma América”, “Poema
XX”

• Determinación de las
corrientes literarias:
Romanticismo y Realismo
Peruano y análisis de su
contexto social y cultural
de las “Tradiciones
Peruanas” de Palma.

• Análisis literario de
“Tristitia”, “Prosas
 Profanas”, “El río”
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:  La sílaba gramatical.
 La sílaba gramatical.  y recolección de 4
información
• Elaboración de un manual sobre  Desarrollo del 2
actividades del 2008 que se documento
desarrollarán en la Institución 2
• Recolección
Educativa
de
 Planifica la producción de textos, información
identificando el tema y los
destinatarios a quienes se dirigirá.
 Redacta textos narrativos siguiendo
un hilo conductor; respetando su
estructura; y utilizando los
conectores propios de la narración.
•

• Elaboración de un informe sobre el

trabajo realizado para la elaboración
del manual.

• Compilación de obras literarias:

locales y/o regionales.

• Elabora un poema a su
pueblo usando las técnicas
de versificación.

• Elabora resúmenes de
cuatro de las “Tradiciones
Peruanas de Palma

• Lecturas recreativas con el

plan lector: Transforma en
dramáticas dos de los
“Comentarios reales de los
Incas”
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 La sílaba gramatical.

• Muestra empeño al realizar sus actividades. & Lista de cotejo

• Utiliza un lenguaje formal.

• Toma la iniciativa en las actividades

• Participa permanentemente en el desarrollo de las actividades del curso.

VII EVALUACIÓN :
 ORGANIZADO INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIÓN
RES DE LAS TÉCNICA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES S
EXPRESIÓN Y • Articula rápida y correctamente Prueba Pruebas orales
COMPRENSIÓ trabalenguas y/o poemas. escrita Exposición de
N ORAL Ficha de
• Usa una intensidad de voz adecuada observación un
tema
Trabajo práctico
Debate

COMPRENSIÓ • Utiliza el diccionario y otras fuentes de Prueba Resumen

N DE consulta e sus análisis literarios y otros escrita Debate
TEXTOS trabajos de investigación. Exposición de un
tema
Ficha de
• Ordena e identifica el criterio del plan de
observación
redacción de un texto. Práctica de
ordenamiento
• Identifica la estructura de textos funcionales:
manuales, guías, informes. Prueba escrita de
ensayo
• Identifica el valor semántico de los signos Ficha de análisis
de puntuación. literario
Prácticas de
• Identifica palabras de acentuación diacrítica comprensión
y enfática en sus textos que produce

• Resuelven prácticas de comprensión

lectora.

• Aplican análisis literario de “Los jefes “ leída

a través del plan lector

• Recopila y organiza obras literarias locales.

PRODUCCIÓN
DE TEXTOS • Elabora un manual Prueba Lista de Cotejos
escrita Ejercicios
• Aplica signos de puntuación en textos que prácticos
elabora

• Aplica tilde diacrítica con asertividad en

textos que produce

ACTITUD • Lista de Cotejos

FRENTE AL
ÁREA

VIII MATRIZ DE EVALUACIÓN:

ORGANIZADOR INDICADORES PESO Nº DE PUNTAJE

REACTIVOS
Expresión y
comprensión
oral
TOTAL 100% 20
Comprensión
de textos
TOTAL 100% 20
Producción de
textos
TOTAL 100% 20

MATRIZ DE EVALUACIÓN:
CRITERIO : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
INDICADORES PESO N° DE PUNTAJE
REACTIVOS
• Recopila obras orales o impresas de su localidad 40% 1 (6) 8
en su carpeta de trabajo.
40% 1 (6) 8
• Elabora un manual sobre actividades del 2008 en
20% 2 (4) 4
su I.E.

• Aplica correctamente los signos de puntuación en

los textos que elabora

TOTAL 100% 16 20

Ocoña, 22 de abril del 2008

……………………………………
Prof. Lady Delgadillo Medina

“
SESIÓN DE APRENDIZAJE MARZO – 2009 - I UNIDAD
“Aprendiendo a respetar las opiniones de los demás”
1.- DATOS GENERALES:
ÁREA GRADO SECCIÓN(ES)
Comunicación Primero “A”
PROFESOR Edwin Daniel Madariaga Salas
DURACIÓN 2 horas

2.- PROPOSITOS:
2.1.- TEMA TRANSVERSAL : Respeta las normas de convivencia.
2.2.- ORGANIZADOR : Expresión y comprensión oral.
2.3.- APRENDIZAJE ESPERADO: Aplican estrategias para conversar ordenadamente.
2.4.- ACTITUD ANTE EL ÁREA : Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación
asertiva y democrática.
3.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS DURACIÓN
APROXIMADA
Lectura reflexiva: Compromiso.
Motivación:
Los alumnos: leen y responden las interrogantes planteadas en su texto, página 40.
Saberes previos:
Alumnos responden.
¿Qué idea tienes de conversación? ¿Crees que en la conversación debe de existir
reglas de participación?
DECLARACIÓN DEL TEMA:
“La conversación. Convenciones de participación en equipos, factores que favorecen o
limitan la comunicación”.
CONFLIXTO COGNITIVO:
Alumnos: Sobre la conversación ¿Esta debe ser planificada?, ¿Cuándo conversamos
planifícanos para hacerlo?
PROCESO COGNITIVO:
 Los alumnos:
Leen individualmente la página 41 sobre la conversación.
En equipos releen la información sobre la conversación.
• Aplicando la técnica del subrayado ubican las ideas principales y palabras claves de
la lectura.
Alumnos y profesor:
Organizan las ideas para elaborar un organizador visual en el que se ubicara,
concepto de conversación, propósito comunicativo y estructura.
EXTENSIÓN:
Los alumnos:
En equipos aplican los pasos que hay que seguir para organizar una conversación.

4.- EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTOS
Aplican estrategias para conversar ordenadamente sobre el Situaciones Ficha de evaluación
tema la discriminación de la mujer. orales de
evaluación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Emplea un vocabulario adecuado. Observación Ficha de seguimiento
Respeta la opinión de sus compañeros.

5.- MEDIOS Y MATERIALES:

Pizarra, plumones, papelógrafo, texto escolar, diccionario.
6.- BIBLIOGRAFÍA:
Alumnos: Comunicación, primer grado: Santillana.
7.- Profesor: Comunicación Manual del docente: Santillana.
Lecturas para reflexionar: Lic. David Quispe Tito.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I
“Aprendiendo a comunicarse para persuadir a nuestro interlocutor”

I. DATOS INFORMATIVOS.

ÁREA CICLO GRADO SECCIONES

Comunicación VI PRIMERO “A”
DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESOR
Elard Gómez Sueroz Dennis Sánchez Zegarra Edwin Daniel Madariaga Salas

II. DURACIÓN.
INICIO TERMINO
04 de marzo 01 de junio

III. JUSTIFICACIÓN.
En la presente unidad el área de comunicación

IV. TEMA TRANSVERSAL.

Educación en valores y formación ética
V. VALORES Y ACTITUDES.

Valores Actitudes ante el área Actitudes de comportamiento

• Valora el intercambio positivo y crítico
de ideas para una comunicación
asertiva y democrática.
• Valora la lectura como fuente de
disfrute y aprendizaje permanente. Respeta las normas de convivencia
Respeto • Valora las manifestaciones literarias y
culturales de Camaná
• Valora la comunicación como medio
para solucionar conflictos y vivir en paz.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDADES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ TIEMP

ESPERADOS ESTRATEGIAS O
EXPRESION Y COMPRENSIÓN
ORAL: 1. La conversación.  Leen y 2 horas
Convenciones de escuchan
 Planifica su participación oral, participación en lecturas
organizando la información y equipos. Factores que reflexivas.
anticipando la información y el favorecen o limitan la  Seleccionan 3 horas
tipo de registro lingüístico que comunicación. temas para
utilizara. 2. La narración oral: conversar
 Expresa sus ideas con orden y historias, anécdotas aplicando los 3 horas
argumentos. locales e institucionales procesos de
 Formula ítems para los niveles y relatos juveniles. conversación.
de comprensión lectora. 3. La comunicación: el  Recopila 4 horas
 Narra anécdotas, relatos, propósito comunicativo: anécdotas
cuentos, mitos siguiendo un informar, entretener, locales e
hilo conductor; y utilizando persuadir. institucionales.
entonación según los estados 4. El tema central: las  Leen diferentes 3 horas
emocionales de los ideas principales y tipos de textos
personajes. secundarias de textos para identificar 4 horas
 Aplica estrategias para (por la paz). las ideas
conversar ordenadamente. principales y 4 horas
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 5. El subrayado y la toma complementari
 Analiza textos en los niveles de apuntes. (Lecturas 2 horas
as, aplicando la
de comprensión lectora. del respeto) técnica del
 Aplica estrategias para 6. Conectores temporales 4 horas
subrayado.
identificar las ideas en el cuento tradicional  Reconocen la
principales y secundarias. o popular. diferente clase
 Identifica el tema y la 7. Periódicos murales. de conectores
información relevante de los Secciones y en cuentos
textos y hacer resúmenes de diagramación. tradicionales o
textos narrativos. 8. Correo electrónico. populares.
 Enjuicia el contenido de los Condiciones de uso.
 Elaboran su
textos que lee. 9. Literatura oral de
correo
 Utiliza el subrayado y la toma nuestra provincia.
electrónico y
de apuntes para, comprender Características, Mitos,
expresando el
un texto y hacer resúmenes cuentos leyendas, local
uso que le dan.
de diferentes tipos de textos. regional, peruana e
 Recolectan
PRODUCCIÓNDE TEXTOS hispanoamericana.
producción
 Planifica la producción de textos,
literaria oral de
identificando el tema y los
nuestra
destinatarios a quienes se
localidad,
dirigirá.
regional y
 Redacta textos narrativos
nacional.
siguiendo un hilo conductor;
respetando su estructura; y  Recopilan
utilizando los conectores información
propios de la narración. para elaborar

su periódico
mural por el
día de la madre.
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS DE
COMPORTAMIENTO
• Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una
comunicación asertiva y democrática.
• Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje
permanente.
• Valora las manifestaciones literarias y culturales de
 Camaná
• Valora la comunicación como medio para solucionar
conflictos y vivir en paz.

VII. EVALUACIÓN.

CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Expresión y  Planifica su participación
oral, organizando la La observación sistemática. Lista de cortejos
comprensión oral información y anticipando Escala de actitudes
la información y el tipo de Situaciones orales de Guía de evaluación grupal e
registro lingüístico que evaluación. individual
utilizara. Guía de prueba oral
 Expresa sus ideas con Análisis de trabajos o
orden y argumentos. producciones: Exposición
 Formula ítems para los Diálogo
niveles de comprensión Producciones orales Debate
lectora.
 Narra anécdotas, relatos, Exposición de trabajos grupales
cuentos, mitos siguiendo e individuales
un hilo conductor; y
utilizando entonación Pruebas de comprobación
según los estados
emocionales de los
personajes.
 Aplica estrategias para
conversar ordenadamente.
Comprensión de  Analiza textos en los
niveles de comprensión Fichas de autoevaluación
textos Análisis de sus trabajos o
lectora. producciones: y coevaluación
 Aplica estrategias para Ficha de seguimiento
Textos escritos
identificar las ideas Prueba escrita Examen temático
principales y secundarias. Ejercicios temático
Murales
 Identifica el tema y la Pruebas de comprobación :oral Ejercicio interpretativo
información relevante de
los textos y hacer
resúmenes de textos
narrativos.
 Enjuicia el contenido de
los textos que lee.
 Utiliza el subrayado y la
toma de apuntes para,
comprender un texto y
hacer resúmenes de
diferentes tipos de textos.
Producción de  Planifica la producción de
textos, identificando el tema Pruebas escritas Pruebas de desarrollo:
textos y los destinatarios a quienes Ejercicio interpretativo
se dirigirá.
 Redacta textos narrativos Pruebas objetivas:
siguiendo un hilo conductor; De ordenamiento
respetando su estructura; y De correspondencia
utilizando los conectores De emparejamiento
propios de la narración.

VIII. MATRIZ DEEVALUACIÓN.

ORGANIZADOR INDICADORES PESO Nº DE PUNTAJE INSTRUMENTOS

ITEMS
Expresión y  Planifica su participación oral, Exposición
organizando la información y 70% 7(2) 14 Diálogo
comprensión anticipando la información y el tipo
oral de registro lingüístico que utilizara.
Narra anécdotas, relatos, cuentos, Guía de evaluación
mitos siguiendo un hilo conductor; grupal e individual
y utilizando entonación según los 30% 3(2) 6
estados emocionales de los
personajes.
TOTAL 100% 10 20
Comprensión  Aplica estrategias para identificar Examen temático
las ideas principales y secundarias Ejercicio interpretativo
de textos y redacta textos escritos usando 45% 4(2) 8
conectores.
  Utiliza el subrayado y la toma de Ficha de seguimiento
apuntes para, comprender un texto Ejercicios interpretativo
y hacer resúmenes de diferentes 55% 6(2) 12
tipos de textos con sus propias
palabras.

TOTAL 100% 10 20
Producción de  Planifica la producción de textos, Ejercicio interpretativo
identificando el tema y los 40% 2(4) 8
textos destinatarios a quienes se dirigirá;
utilizando el correo electrónico.
 Redacta Ejercicio interpretativo
textos narrativos siguiendo un hilo 60% 4(3) 12 Prueba de
conductor; respetando su ordenamiento
estructura; y utilizando los
conectores propios de la narración.
TOTAL 100% 20

IX. BIBLIOGRAFÍA.

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNOS

Comunicación secundaria Manual para el docente. Santillana MED. Comunicación secundaria Editorial Santillana MED.
Diseño Curricular Nacional. MED Otros textos Autores varios
Comunicación. Fascículos del MED.
Literatura Peruana Tamayo Vargas
Castellano Grijalvo
Ortografía Amado la Rosa

OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………

Camaná. Marzo del 2009.

Aprendizajes esperados

PARA CONMPOPR. LECT

Propone solucines creativas al problema que se nerra en la lect
Identifica que es un recurso literario
Identifica figuras literarias en un textos lit-
Analiza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del texto
Sintetiza el contenido del texto
Discrimina un hecho de una opinión , en un artículo periodístico
Transfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respecto
Dicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social
Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema

Identifica y expresa la enseñanza o mje del texo

Identi el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos
de este tipo de texto
Reconoce las diferencias entre prosa y verso

Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito

Identifica las ideas del texto
Infiere datos implícitos
Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes
Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico
Analiza los recursos luingüist.
Reconmoce las caranter. De un mito como subgénero narrativo
 Relaciona las funciones del texto y la imagen periodística
Identifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textos
Interpreta sigdos por el contexto
Sintetiza el contenido de la lectura
Compara y jerarquiza conceptos de las lecturas
Transfiere a su realidad la información de los textos leídosç
Identifica el tipo de texto, el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes
lecturas
Identifica las características del lenguaje literario
Identifica ls caract. De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatral
Analiza los elementos formales del texto
Identifica el tema de la lectura
Identif. Inform principal y compl
Utiliza palabras relac ionadas conl los sentimientos
Interpreta el sentido de expresiones de la lectura
Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura
Transfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre ello
Evalua el lenguaje utilizado en le texto
Analiza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos
implícitos
Identifica el argumento de un cuento
Identifi clas ideas del texto
Interpreta sigdos a partir del contexto
Sintetiza el conten ida de la lectura
Discrimina la

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

5.1.
NUMERO Titulo de la Unidad Tipo de la Tiempo Cronograma
DE Unidad Bimestre
UNIDADE I II III
S
I “Narremos nuestros mitos, leyendas, U:A: 40 X
fábulas, etc.”
II “Difundiendo noticias” U:A 36 X
III “Excelente narración” U.A 32 X
IV “Poesía es sentimiento” U.A 34 X
V “Hablemos en el escenario” U.A 36 X
VI “Mi programa radial” U.A 34 X

VIII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

VIII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

TRIMESTRE DURACIÓN UNIDADES DÍAS DEL HORAS

TRIM.
I Del 02 de marzo al 04 de junio I 27 40
II 24 36
 Vacaciones Del 08 al 12 de junio - 05 -
II Del 05 de junio al 17 de Set. III 22 32
IV 22 34
Vacaciones Del 03 al 13 de agosto - 10 -
III Del 14 de Set. Al 18 de V 24 36
diciembre VI 23 34
TOTALES - - 157 212

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGIC AS

TIPOS ESTRATEGIAS PROCESO EN EL QUE SE INDIQUE LA

ESTRATEGIA
Socio-afectivas Afectivo-motivacional  Automotivación - autoconcepto
 Autocontrol de estado de ánimo
 Dinámica grupal
 Técnicas grupales
 Diálogo
 Observación
Cognitivas De elaboración  Formulación de hipótesis
 Elaboración de inferencias
 Resúmenes
 Subrayado
 Mapas conceptuales, mentales
 Registro de fichas
De organización  Mapas conceptuales
 Mapas concéntricos
 Cuadros comparativos
 Cruz categorial
 Organizadores visuales
Metacognitivas De regulación  Planificación del tiempo de estudio
 Monitorización (control del proceso del
aprendizaje)

De evaluación  Evaluación de los resultados

X. EVALUACIÓN:

Será sistemática de acuerdo a lo planificado en las unidades y sesiones de aprendizaje, la que

puede ser:
Permanente, o durante el proceso, o al final de algunas sesiones de aprendizaje relevantes.
Los indicadores de las unidades o sesiones serán los que evidencien la concreción de las
evaluaciones.
Se utilizará la héteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo al requerimiento de los indicadores
La lista de cotejo será usada para la evaluación de las actitudes ante el área.

XI. BIBLIOGRAFÍA :
PARA EL DOCENTE :
 O. T. P. del Área de Comunicación Ministerio de Educación
 Nuevo Diseño Curricular Nacional Ministerio de Educación
 Manual de Comunicación Santillana
 Lenguaje y Literatura AULA
 Compendio de Literatura San Marcos
  Comunicación Distintos autores
 Lenguaje y Literatura Distintos autores
 Diccionario Gramatical Hispano
 Diccionario de Sinónimos y Antónimos Océano
 Obras literarias peruanas, hispanoamericanas y universales
 Distintas páginas Web
 Etc.

PARA EL ALUMNO :
 Comunicación Cuarto Grado de Secundaria Ministerio de Educación
 Obras literarias peruanas, hispanoamericanas y universales.
 Diccionarios
 Distintas páginas Web
 Revistas
 Periódicos, etc.
XI. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………...

Ocoña, de marzo del 2008.

…………………………………
Lic. Lady Delgadillo Medina

dizajes esperados

PARA CONMPOPR. LECT

Propone solucines creativas al problema que se nerra en la lect
Identifica que es un recurso literario
Identifica figuras literarias en un textos lit-
Analiza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del texto
Sintetiza el contenido del texto
Discrimina un hecho de una opinión , en un artículo periodístico
Transfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respecto
Dicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social
Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema

Identifica y expresa la enseñanza o mje del texo

Identi el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos
de este tipo de texto
Reconoce las diferencias entre prosa y verso

Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito

Identifica las ideas del texto
Infiere datos implícitos
Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes
Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico
Analiza los recursos luingüist.
Reconmoce las caranter. De un mito como subgénero narrativo
Relaciona las funciones del texto y la imagen periodística
Identifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textos
Interpreta sigdos por el contexto
Sintetiza el contenido de la lectura
Compara y jerarquiza conceptos de las lecturas
Transfiere a su realidad la información de los textos leídosç
Identifica el tipo de texto, el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes
lecturas
Identifica las características del lenguaje literario
Identifica ls caract. De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatral
Analiza los elementos formales del texto
Identifica el tema de la lectura
Identif. Inform principal y compl
Utiliza palabras relac ionadas conl los sentimientos
Interpreta el sentido de expresiones de la lectura
Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura: “La Ilíada “ y “La
odisea”
Transfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre ello
Evalua el lenguaje utilizado en le texto
Analiza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos
implícitos
Identifica el argumento de un cuento
Identifi clas ideas del texto
Interpreta sigdos a partir del contexto
Sintetiza el conten ida de la lectura

Discrimina la