ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

INTRODUCCIÓN

El objetivo del presente trabajo es considerar brevemente el

impacto de las aplicaciones en el campo de la educación la
noción de la Zona de Desarrollo Próximo propuesta por el
científico Liv Vigotsky, que se encuentra comprendida dentro del
paradigma Histórico Cultural por él fundado, que a su vez se
constituye en un eslabón importante del marco teórico
constructivista, constituido por las aportaciones de distintas
teorías y autores que coinciden en ideas básicas.

Así mismo, tiene por finalidad propiciar durante la exposición

una autorreflexión como parte importante de la gestión del
conocimiento dentro de la educación superior, bajo la
perspectiva planteada por Vigotsky que el origen de las formas
superiores de la subjetividad se encuentra en las interacciones
entre las personas, por lo tanto, estas actúan como mediadoras
del proceso de conocimiento, esta reflexión, en alguna medida
permitirá definir de manera pragmática las responsabilidades de
los actores que configuran la interacción social dentro las
instituciones de enseñanza aprendizaje, el profesor, el alumno y
su entorno, en el entendido que la creación de zonas de
desarrollo próximo en los alumnos es uno de los objetivos de los
profesores.
 ZONA DE DESARROLLO PRÓ XIMO
(ZDP) Vigotsky
MAPA CONCEPTUAL
Se define com o

El espacio que media entre lo que el aprendiz

puede hacer sólo y lo que puede hacer con el
apoyo de un guía
Distingue Unid. de
análisis

Nivel de desarrollo Nivel de desarrollo * Activiades

,
Efectivo Potencial * Acciones y
* O peraciones
Se llam a Se llam a

Al lím ite de la capacidad Al lím ite de la capacidad

que señala lo que un que señala lo qu e un
alum no puede hacer alum no puede hacer co n
sólo ayuda
Se determ ina Se determ ina

Evaluación y Averiguando h asta qu é

diagnóstico p unto es posible lograr un
psicológico ca m bio e n el a lum no
Dando lugar

Construcción del
conocim iento
Lleva a

Nuevo nivel de Nuevo nivel de

desarrollo Efectivo desarrollo Potencial

Delim itan

Zona de desarrollo
pró xim o
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP)

“La noción Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) aparece como la

célula conceptual en la cual se encuentra resumida la teoría de la
Escuela Histórico-Cultural: en ella se insertan las tesis centrales
acerca del origen social y la estructura mediatizada de las
funciones psicológicas superiores, y además contiene la llamada
“Ley Genética Fundamental del Desarrollo” y hace obligada
referencia al mecanismo de interiorización (…) para el análisis de
la ZDP es necesario recurrir a las categorías de actividad, acción y
operación” (MORENZA P. LILINA y RUIZ DE CENTURION TERESA,
(2004) “Enseñar y Aprender” Santa Cruz-Bolivia, Edit. e Imprenta
Universitaria, Pág.37)

Previa a la presentación del concepto de La Zona de Desarrollo

Próximo, es necesario considerar los conceptos de Nivel de
Desarrollo Efectivo y Nivel de Desarrollo Potencia, en razón a que
forman parte indisoluble de su concepto.

Es conocido que se dan distintos niveles de capacidades entre

los alumnos, la capacidad de un alumno viene señalada, en
principio, por lo que puede hacer en un momento concreto de su
desarrollo, por lo tanto cada uno de los alumnos de una clase
obtiene diferentes resultados a la hora de resolver problemas de
diversa índole como el jugar, de dibujar, resumir, sacar
conclusiones lógicas, aprender un concepto, etc.

Se llama “nivel de desarrollo efectivo al límite de la capacidad

que señala lo que un alumno puede hacer solo y nivel de
desarrollo potencial al límite de la capacidad que señala lo que
puede hacer con ayuda. En principio, la novedad es considerar
ambos niveles como capacidades”(ESCAÑO JOSÉ y GIL DE LA
SERNA MARÍA (2004) Psicología de la Educación; Programa de
Formación e Innovación Institucional y Académica dirigido a los
Institutos Normales Superiores (INS) públicos de Bolivia, Pág.69)

Graficando estos conceptos

NIVEL REAL
Es lo que el alumno conoce y lo puede hacer sólo sin necesidad
de ayuda, debido a que ya lo tiene asimilado, por lo tanto se
podría decir que es su nivel de partida:

Gráficamente, el nivel real está representado por una línea

ondulada, que refleja diferentes alturas, representado la
desuniformidad de aprendizajes de cada alumno, por lo tanto,
aquellos que se encuentran con un nivel mas bajo, precisarán
mayor atención del docente que aquellos alumnos que se
encuentren en un nivel más alto.

NIVEL POTENCIAL

Es aquello que el alumno tiene potencialidad para desarrollar,

vale decir, son las estructuras que aún no han madurado, y
podrían hacerlo en la medida que exista una interacción
favorable con un profesor o una persona capaz, por ello, lo que el
alumno puede hacer con ayuda es lo que nos da idea de cuál es
la zona que está próxima a desarrollarse.
De los conceptos de nivel real y potencial, se puede deducir que
el nivel de desarrollo real caracteriza el desarrollo mental de
manera retrospectiva, mientras que la zona de desarrollo
próximo lo hace prospectivamente.

CONCEPTO DE ZDP

“Es distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la

capacidad de resolver independientemente un problema, y el
nivel de solución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración de un compañero más capaz (Vigotsky, 1988,
tomado de (MORENZA P. LILINA y RUIZ DE CENTURION TERESA,
op. Cit. Pág.37)

De este concepto se desprende la importancia que tiene la forma

de intervención del docente en el proceso de enseñanza
aprendizaje, por lo habrá que realizar esfuerzos para determinar
la el nivel real y potencial del alumno, a través de un diagnóstico
objetivo, para lograr en el estudiante un aprendizaje
significativo...
“Como la zona de desarrollo próximo es el lugar de intervención
del docente, se debe saber dónde comienza para poder ubicarse
correctamente. El diagnóstico es el medio para determinar el
nivel real y así proponer nuevo material de aprendizaje situado
en la distancia óptima en relación con lo que el alumnado ya
sabe. Cuando la distancia es excesivamente dilatada (...) el
efecto se produce es la desmotivación. El resultado de un proceso
de ese estilo suele ser (…) la realización de un aprendizaje
puramente mecánico y repetitivo del contenido propuesto. Ahora
bien, si la distancia entre lo que ya se conoce y lo que se propone
conocer es mínima (demasiado cerca del nivel real o por debajo
del él), se produce también un efecto de desmotivación (incluso
de cansancio), pues el alumno no siente la necesidad de revisar
unos esquemas previos de conocimientos que se adaptan casi a
la perfección al nuevo material de aprendizaje“. (Coll C.;
Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica, tomado de
BERLANDA OMAR, El diagnóstico en el aula EGB – Polimodal, Edit.
Magisterio del Río de la Plata Bs.As.1998, Pág 36)

CONCLUSIÓN

La interacción del proceso educativo, la concepción del profesor

como mediador cultural que ayuda y dirige el aprendizaje del
alumno conforme a unos contenidos se debe compaginar con la
importancia de la actividad auto estructurante del alumno
descrita como una sucesión de equilibrio, desequilibrio y
reequilibración de esquemas.
 El aprendizaje significativo se plantea como objetivo frente a
aprendizajes más mecánicos y superficiales. Sus cualidades
abren posibilidades a los alumnos: permanece en la memoria, se
recupera con facilidad, se enriquece al ser aplicado y deja al
individuo en mejor disposición intelectual y afectiva para seguir
aprendiendo.
BIBLIOGRAFÍA

 MORENZA P. LILINA y RUIZ DE CENTURION TERESA, (2004)

“Enseñar y Aprender” Santa Cruz-Bolivia, Edit. e Imprenta
Universitaria, Pág.37)

 ESCAÑO JOSÉ y GIL DE LA SERNA MARÍA (2004) Psicología

de la Educación; Programa de Formación e Innovación
Institucional y Académica dirigido a los Institutos Normales
Superiores (INS) públicos de Bolivia

 BERLANDA OMAR y LUCHETTI ELENA, El diagnóstico en el

aula EGB – Polimodal, Edit. Magisterio del Río de la Plata
Bs.As.1998, Pág 36)

 JUSTINIANO VELASCO J. JESUS, (2005) Material de

exposición preparado para el módulo Estrategias de Aprendizaje