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Actividades
TABLA DE CONTENIDOS
Página
Objetivo general
Revisar los temas de geometría y entrenamiento mental de Mimate 1º, 2º y 3º
Objetivos específicos
- Desarrollar actividades de geometría propuestas en Mimate 1º, 2º y 3º.
- Analizar y reflexionar qué capacidades de la representación mental del espacio desarrollan
estas actividades y cómo se aplican en la vida diaria.
- Desarrollar actividades de entrenamiento mental.
Programa
La meta principal del curso de geometría hasta el cuarto grado es el desarrollo de la represen-
tación mental del espacio, un componente de la inteligencia muy importante para dominar
las operaciones aritméticas y para prevenir un bajo rendimiento.
Los conocimientos y habilidades básicas de la geometría que los escolares aprenden en primer
grado son: la práctica de las relaciones espaciales, el reconocimiento de formas básicas, el
reconocimiento y continuación de patrones, el recorte exacto, el coloreo y anotación de resul-
tados geométricos.
Además se tematiza en forma lúdica diversos puntos de visión, desde donde se puede obser-
var una estructura de cubos dentro de cajas. También se enlaza el trabajo realizado en primer
3
y segundo grado –“casas de cubos” y “ciudad de cubos”– con actividades de construcción con
bloques.
Representarse espacial-
La capacidad de representarse espacialmente un gráfico, es
6 mente un gráfico.
necesaria para comprender un plano o un mapa.
A continuación podrá resolver varias actividades que le permitirán reflexionar sobre la im-
portancia de la enseñanza de la geometría en el nivel primario.
Página
50 Reconocer las formas
1 Colorea y cuenta.
azul
rojo
verde
amarillo
1 Encontrar los triángulos, rectángulos, cuadrados y cír- 2 Encontrar distintas posibilidades para colorear las figu-
culos en las figuras y colorearlos de acuerdo al color in- ras usando 3 colores.
51
dicado. Registrar las cantidades en la tabla.
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4
6
Continuar a pulso la serie de figuras. Los casos 4 y 7 también pueden ser coloreados.
52
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Páginas
98 y 99 Figuras y patrones
1
89
2 , 3 Completar a pulso (o empleando la regla) y colorear
el patrón.
página
80 Dibujar patrones
a) Completa b)
y
los patrones
coloré a lo s.
c) d)
e) f)
g)
85
Se trata de juntar mentalmente las piezas de una figura des- En la HT 24 (véase abajo), hay casos más sencillos para
compuesta, es decir, de armar un rompecabezas mental. Se los escolares que tengan dificultad en resolver los casos
retoman nuevamente las formas geométricas: cuadrado, mentalmente.
rectángulo y triángulo y se profundiza el tema.
Material
Preparar
Actividad la
2 clase
(30 minutos)
Página 124 del libro escolar
En las siguientes
Los escolares observan actividades
el primer dibujo.usted
Tal comopodrá poner en Eventualmente
lo anuncia práctica la capacidad de descomponer
HT 24 (véase abajo)
mentalmente
el mono Trax, las un cuerpo
formas en partes,
geométricas fueron un áreaSe
cortadas. en sectores o líneas
Para la en segmentos.
demostración: ampliación de la página del libro
conversa en clase acerca de la estructura del caso tomando escolar y de la HT 24; piezas de la figura descompuesta
el ejemplo: se desea saber qué forma geométrica puede ser
Entrenamiento mental
construida con las piezas recortadas.
a) Imagine cómo se veían las figuras antes de ser cortadas y escriba debajo de ellas el nombre
de la forma geométrica.
�
Malabares con figuras
1 2 3
HT 24
Esto era un Esto era un Esto era un
4 5 6 9
b) 263
- Escriba aquí qué estrategias utilizó para resolver los casos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Comparta con sus colegas la experiencia, exponga qué estrategias utilizó para recomponer
mentalmente las figuras.
- ¿Qué conocimientos previos necesita para resolver los casos?
- ¿Qué capacidades necesitan poner en juego los escolares?
Esta pieza
encaja en la
estrella 1
1 2 3
10
4 5 6
7 8 9
57
¿Qué estrategias utilizó? Converse con sus colegas y compartan sus reflexiones.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 3 (45 minutos)
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Ahora vamos a realizar actividades donde usted podrá mover o cambiar según determinadas reglas,
líneas, caras o cuerpos.
a) Trabaje con un colega y resuelvan los casos de las siguientes páginas.
b)
4 5 6 7 8
11
b)
6 7 8 9 10
El número que está al centro de la figura indica la cantidad de fichas o puntos que puede usar.
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12
48
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A B
C
D E
F
G
13
A B
b) ¿En qué situaciones de la vida diaria puede usted utilizar esta capacidad?
Exponga qué dificultades presentan sus escolares en relación a esta capacidad.
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Actividad 4 (30 minutos)
Consiste en visualizar una configuración geométrica desde otro punto de visión.
a) Seguramente usted se ha visto muchas veces en la necesidad de ponerse en el lugar de otro
para imaginarse algo que le están contando o explicando.
b) Resuelva individualmente los casos de las siguientes 3 páginas y luego verifique sus soluciones
con el grupo.
c) Expongan oralmente qué estrategias utilizaron y qué dificultades se le presentaron.
d) También conversen cómo estimulan en sus escolares esta capacidad y cómo se aplica en la
vida diaria.
14
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15
106
Desarrollo de bloques y cubos página
50
b: base
s: cara superior
a: cara anterior
p: cara posterior i b
i: cara izquierda
d: cara derecha
b
b b
16
b
b
b b
b) Pinta en cada desarrollo las caras opuestas con el mismo color. Utiliza amarillo, azul
y verde.
c) ¿Con qué línea se junta la línea gruesa al armar el cuerpo geométrico? Píntala de rojo.
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Actividad 5 (30 minutos)
Invitamos a usted a realizar las siguientes actividades donde pondrá en juego la capacidad de
poder representarse espacialmente según una expresión geométrica.
a) Resuelva en grupos de a 2 las siguientes actividades. Trate de expresar oralmente cada idea
o estrategia que usted utiliza para resolver cada caso.
b) Recuerde: ¿Sus alumnos están verbalizando lo suficiente durante su proceso de
aprendizaje? 6/25/08 6:06 PM Page 109
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c) Converse con sus demás colegas sobre la importancia que tiene desarrollar esta capacidad y
en qué situaciones de la vida diaria es útil.
Página
112 Entrenamiento mental
1 Trata de visitar a todos los animales del zoológico sin pasar dos veces
por el mismo lugar.
17
2 3
¿Cuántos cuadrados ves? Moviendo 2 palitos formas
4 triángulos.
¿?
4 . 4= 16
3
3 2 2
2 2
1
18 1
2 3
1 2 1 3 2 1 3 1
1 1 1
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Actividad 6 (30 minutos)
La sexta y última capacidad consiste en representarse espacialmente un gráfico. Es necesaria para
comprender un gráfico o un mapa.
a) Resuelva en grupos de 2 los casos de esta página. Converse con su colega sobre las
estrategias que desea utilizar.
b) ¿En qué situaciones de la vida diaria nos sirve esta capacidad?
Puntos en la cuadrícula
Tú buscas tesoros.
a) Con el paracaídas caes en una bahía
de piratas.
¿Cómo encuentras el tesoro?
Pueblo ¡Ten cuidado con el río!
Tesoro b) Cuando hayas encontrado el tesoro,
camina 3 casilleros al este,
oyo
Arr Lago
6 al sur y 2 al oeste.
Ahí podrás quedarte a dormir.
Palmeras Cuevas c) Al día siguiente te recogerá un barco
en el acantilado.
Río Pantano
do
19
an
la costa.
Ac
El camino azul Llegada Yo conozco muchos
es más corto. caminos que miden
13 casilleros.
Partida
B 10↑ 5→ 2↓ 3← 2↓ 2→ 2↓ 2← 4↓ 2←
C 8↑ 2→ 3↓ 2→ 3↑ 2→ 8↓ 2← 3↑ 2← 3↓ 2←
20
Actividad 7 (20 minutos)
Juego para colocar
a) Recorte las fichas y juegue a colocar las figuras.
b) Converse con sus colegas sobre sus estrategias.
página
76 Juego para colocar
Juega con un compañero a colocar figuras. Recorta las fichas y coloca.
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Rey Mate 2
¿Qué cubos (bloques) le corresponden al desarrollo?
2 cubos (bloques) son correctos. Márcalos.
A 1
E B F 2 3 4 5
C 6
c) d)
A
5 6
B C D 23
3 4
E F
1 2
a) b)
A A
B C D E B C D E
F F