Emn Plaquette Concours 2006 2007

de Nantes
Ecole des Mines E c o l e d ’ i n g é n i e u r s
C o n c o u r s 2 0 0 7
Construisez
votre réussite
Edito
Une grande école doit former un jeune pour toute sa carrière. Autrement dit,
“
lui donner les moyens, non seulement de prendre un bon départ dans la vie
professionnelle, mais d'y évoluer ensuite.
C'est ce caractère pleinement opérationnel de la formation qui distingue l'Ecole
des Mines de Nantes : une formation tournée vers l'entreprise pour une insertion
rapide tout en garantissant l’avenir. Nous attachons bien entendu la plus grande
importance aux fondamentaux apportés par les mathématiques
et la physique que donnent, avec un haut niveau d'exigence, les
classes préparatoires. Mais nous ne pouvons ignorer que ces
connaissances ne sont pas à elles seules suffisantes, ni pérennes,
alors que les compétences développées par le futur ingénieur
dans sa capacité à comprendre et résoudre des problématiques
d’entreprise lui serviront toute sa vie. Le cœur de notre
différenciation, c'est cette aptitude à enseigner autrement ;
nous avons constitué à l'Ecole des Mines de Nantes un véritable
laboratoire pour apprendre différemment, pour apprendre à
apprendre.
Élève de «prépa» qui envisagez de nous rejoindre, devez-vous
craindre cette rupture avec des habitudes de travail et une
pédagogie familières ? Certes, il vous faudra remettre en cause
les certitudes attachées à la traditionnelle «transmission des connaissances».
Mais vous savez bien que cette remise en cause, de toute façon, aura lieu tôt ou
tard. Vous savez que la vie professionnelle exige d'un ingénieur bien plus que du
savoir : elle le veut pleinement responsable, capable de gérer des projets de
façon autonome et d'affronter n'importe quelle situation.
Formés pour demain et après-demain

Or à Nantes, lorsque nous disons former des ingénieurs autonomes et
responsables, ce n'est pas un discours abstrait. Cette affirmation s'appuie sur
des moyens mis en œuvre et évalués, sur le déploiement, l'amélioration, la mise
en cohérence de méthodes pédagogiques radicalement innovantes, mais qui
sont déjà ici des méthodes éprouvées. Notre école a beau être encore jeune,
elle a en effet réalisé, notamment ces trois dernières années, un travail
considérable pour former les élèves -et plus encore, les mettre concrètement en
situation- avec ces méthodes différentes. Elles s'adaptent à la fois à ceux qui
intègrent l'Ecole des Mines de Nantes après une «maths sup», et qui disposeront
alors de quatre années pour se ménager une transition vers la vie professionnelle,
et ceux, déjà parfaitement au point sur les fondamentaux, qui nous rejoignent
en fin de «maths spé» par l’intermédiaire du concours Mines-Ponts.
Cette brochure donnera aux uns et aux autres une idée du profil de l'ingénieur
généraliste grande école que nous formons : une fille ou un garçon, solide sur
ses acquis, ouvert, autonome, responsable. Elle leur parlera aussi du riche
éventail d'options proposé, à Nantes même et chez nos confrères du Groupe des
Ecoles des Mines (GEM), de nos laboratoires de recherche, de notre rayonnement
international, enfin de l'agréable vie nantaise. Parcourez-la, et qu'elle vous
donne envie de nous rejoindre pour préparer ici vos futures étapes
professionnelles, celles de demain et d'après-demain. Construisez votre réussite
avec nous !
PAGE 2 Ecole des Mines de Nantes

” Stéphane CASSEREAU,
Directeur de l'Ecole des Mines de Nantes
Directeur Régional de l’Industrie, de la Recherche
et de l’Environnement des Pays de la Loire
Sommaire
4 • Identité
UNE ECOLE DE CARACTÈRE
4 et 5 Au moins 5 raisons de choisir l'Ecole des Mines de Nantes
6 et 7 Les futurs diplômés ont de l‘avenir !
8 et 9 Un campus et des équipements de haut niveau
10 • Enseignement
UNE PEDAGOGIE INNOVANTE
10 et 11 Une formation en deux temps
12 et 13 2500 heures de formation au coeur de l’entreprise
14 et 15 APA : les élèves-ingénieurs “mettent la main à la pâte”
16 “DEFI”, un dispositif original d’accompagnement vers l’emploi
17 Avec le Groupe des Ecoles des Mines, des passerelles
entre 7 écoles
18 à 21 Hors de l'école, la même passion d’entreprendre
22 • Recherche
UN ENRICHISSEMENT MUTUEL
22 Une formation d’ingénieur ouverte sur la recherche
23 Diplôme + master recherche : une opportunité supplémentaire
24 • Options
LA REALISATION DE VOTRE PROJET DE FORMATION
24 et 25 Options : un large choix !
26 • International
INGENIEURS ET GLOBE-TROTTERS
26 et 27 Une formation tournée vers l’international
28 et 29 Un campus international pour des ingénieurs globe-trotters
30 et 31 Doubles-diplômes : un véritable atout
32 •
32 et 33
Une vie après les cours
Vivre à Nantes, une ville dynamique
34 • Pratique
RENTRÉE SCOLAIRE
34 et 35 Comment nous rejoindre ?

36 Frais de rentrée
37 Plans d’accès
39 Nos partenaires en France et à l’étranger
Ecole des Mines de Nantes PAGE 3

Identité UNE ECOLE DE CARACTÈRE
Une école de caractère
“Au moins 5 raisons

de choisir l'Ecole des
Mines de Nantes
”
Si vous intégrez l'Ecole des Mines de Nantes, vous êtes assuré de suivre en quatre
années un parcours progressif et cohérent qui vous permettra d'acquérir les bases
scientifiques et techniques du métier d'ingénieur, de multiplier les expériences au
contact de l'entreprise, en France et à l'étranger, mais aussi d'identifier et de cultiver
vos aptitudes en les articulant à un projet professionnel.
Après son année de « prépa », l'élève suit deux premières années de formation qui
lui donnent les bases théoriques et pratiques du métier d'ingénieur tout en lui
fournissant de vrais éléments de choix pour l'avenir ; à partir de préférences ainsi
établies, les deux années suivantes, caractérisées par une dynamique d'insertion
professionnelle, parachèvent sa formation.

3. Plonger dans le concret...
Cette formation est efficace car elle prend la forme d'un vrai parcours
en alternance. Vos quatre années mêleront judicieusement
1. Etre opérationnel... théorie, pratique et mise en situation. Travaux conduits en
groupe, projets, études de terrain, initiatives personnelles et bien sûr
C'est une formation ciblée sur un objectif de professionnali-
stages en entreprise : autant d'occasions de développer ses compétences,
sation. Dites adieu au bachotage des prépas et choisissez en
autant de points d'accroche pour comprendre de manière plus
toute connaissance de cause votre avenir. Certes, votre admis-
approfondie et mieux mémoriser les matières utiles à l'ingénieur. Le
sion en maths sup a été la preuve d'un excellent niveau
caractère concret et appliqué de la formation est une des spécificités de
d'études secondaires : vous êtes un élève brillant, fort en maths
l'école. Elle a développé depuis plusieurs années une pédagogie
et en physique. Mais disposez-vous des moyens de transformer
ces acquis en une véritable compétence professionnelle ? En
originale, APA (l'apprentissage par l'action), et déploie avec les trois
écoles partenaires des apprentissages par projet.
choisissant l'Ecole des Mines de Nantes, vous suivrez un
parcours qui fera de vous en quatre ans un ingénieur
pleinement opérationnel.
4. Se frotter à l’international...
C'est une formation résolument internationale. Dès sa
création, l'Ecole des Mines de Nantes s'est tournée vers l'international
pour promouvoir un modèle d'ingénieur sans frontières, capable de
2. Développer ses compétences... s'intégrer à n'importe quelle équipe cosmopolite. Au-delà des deux
Cette formation, vous en serez l'acteur. Ce sera aussi un langues vivantes obligatoires et du stage de 3ème année que 100 % des
moyen de vous interroger, peut-être pour la première fois, sur élèves font à l'étranger, les 40 partenariats noués à travers le monde
ce que vous voulez vraiment faire. Vous avez suivi jusqu'à offrent la possibilité de suivre une partie des options à l'étranger.
maintenant des études en ligne droite sans trop avoir à C'est ce que font régulièrement plus d’une trentaine d’élèves de chaque
choisir. Il faut maintenant, sans plus attendre, vous en donner promotion, en Europe (Royaume-Uni, Allemagne, Espagne, Italie,
les moyens : découvrir ce que sont dans leur réalité Suède, Pologne, etc.) ou dans le reste du monde (Inde, Chine, Etats-Unis,
quotidienne les missions d'un ingénieur ; et Canada, Colombie…). Certains effectuent également à l'étranger leur
découvrir aussi quels ressorts personnels vous prédisposent à stage industriel de fin d'études et maximisent par là leurs chances de
quel type de carrière. Au sein d'une école qui privilégie le recrutement aux meilleurs postes. Enfin, 7 doubles
développement des compétences, vous décou- diplômes sont proposés : en Chine, en Colombie, en Espagne,
vrirez le métier qui vous convient et pourrez vous y préparer. aux Etats-Unis (Georgia Tech et Virginia Tech), au Mexique et au
Canada. Mais le brassage des cultures a déjà lieu à Nantes même, où
15 % des élèves sont étrangers, grâce en particulier à 3 masters
internationaux. Notre école est déjà, et sera de plus en plus, un vrai
Intégrer l'Ecole des Mines de Nantes, c'est faire le choix d'une campus international.
formation au contact de l'entreprise, adaptée à ses besoins
comme à ceux de l'élève, et dans tous les cas une formation
qui regarde bien au-delà des frontières. 5. Faire partie d’un réseau...
Plus qu'une école, vous intégrez un réseau. Être élève à l'Ecole des
Mines de Nantes permet de choisir, le moment venu, l'une des nombreuses
options qu'elle propose. Mais pas seulement : les Ecoles des Mines se
sont entendues, pour permettre à l'élève de faire son choix parmi
l'ensemble des thématiques qu'elles abordent. Il peut suivre ses deux
dernières années de formation dans l’une ou l’autre des écoles et ainsi
profiter d’une trentaine d’options.
CE QU’ILS EN DISENT
“L’inconnu ne fait pas peur”
“
«J'avais envie de travailler dans une grande entreprise», dit quatre postes lui sont proposés. «J'ai choisi le contrôle de gestion des TGV ;
Emmanuelle. Ce sera la SNCF, qui proposait d'emblée des je voulais voir comment ça fonctionne.» Si l'informatique ne lui pose aucun
«responsabilités». Après quatre ans dans le pôle problème grâce aux formations de l'école, la comptabilité reste un
maintenance des TGV, d'abord dans le bureau d'études chargé obstacle, heureusement vite franchi grâce à un stage qui, un mois
d'établir les procédures les plus sûres, puis comme adjointe du chef durant, lui dévoile les bases… Ensuite, «l'adaptabilité» a fait le reste.
d'atelier mécanique, Emmanuelle voulait aller plus loin. «J'ai d'abord «Avoir participé à différents projets en équipe permet d'avancer plus rapidement et
pensé faire un MBA, mais la SNCF ne reconnaît pas ce type de surtout de ne pas avoir peur de se lancer dans un domaine inconnu», explique-t-elle.
diplôme… Alors j'y suis allée au culot en rencontrant le numéro 2 de ma direction.»
”
Sa démarche atypique court-circuite la hiérarchie mais porte ses fruits :
Emmanuelle SCHAAFF - Promo 2000

Les futurs
diplômés ont de
l’avenir!
> De l'école à l’entreprise : une transition naturelle
Sont-ils encore des élèves, ou déjà des Ce chiffre n’est qu’un indicateur parmi avec accès direct au statut de cadre, en
ingénieurs ? Lorsqu’ils réalisent en d’autres démontrant la facilité avec France ou à l’étranger. Les conditions
4ème année leur projet industriel, ultime laquelle nos élèves sont embauchés, de départ sont attrayantes.
étape de la formation nantaise, les étu- même dans une conjoncture moins
diants sont déjà considérés comme des favorable. Salaire annuel brut moyen :
professionnels. En témoignent les plus de 30 000 €
appréciations que portent leurs tuteurs Le temps de recherche d’emploi est
au sein des entreprises : ils les tiennent court : La conclusion va de soi : la formation
pour des collaborateurs à part entière, pluridisciplinaire de nos ingénieurs
oubliant qu’ils ne sont pas encore 4 diplômés sur 5 sont en activité pro- s’avère en toutes circonstances con-
diplômés. Et c’est très logiquement fessionnelle 4 mois après leur sortie forme aux besoins de l’entreprise. Au
qu’en 2006 : d’école ; terme de ses quatre années de forma-
tion, l’élève est à tous points de vue un
44% des élèves ont été embauchés 1 an après, 96 % sont en activité ingénieur “prêt à l’emploi”. Les entre-
avant même leur sortie de l’école. professionnelle. prises ne s’y trompent pas !
43% des emplois résultent du projet La quasi-totalité se voient proposer un

de fin d’études. contrat à durée indéterminée (CDI)
“C’est le poste que je voulais”
“
Julie Morihain a transformé son stage de fin d'études en ticket d'entrée chez LU France.
Pendant deux ans et demi, la fonction de planificateur de production lui a permis de prendre
ses marques dans l'entreprise. «Un des intérêts de ce travail, c'est le contact avec les autres départements,
confie-t-elle. Un planificateur joue le rôle de chef d'orchestre : sa mission consiste à optimiser les stocks de produits finis tout
en répondant aux demandes de ses clients, avec toujours une contrainte : intégrer la capacité de l'outil industriel.» Elle passe
ensuite à la direction des achats, où elle pilote la partie achats du déménagement du siège de LU France.
Un projet complexe : regrouper les deux sièges existants sur un site unique, à peine sorti de terre. «Il fallait
tout choisir puis négocier : les cloisons, les portes, les chaises, le câblage...» Heureusement, elle avait un atout capital :
«l'école nous forme à bien comprendre les besoins de l'entreprise.» L'expérience étant très concluante, elle décroche le
poste d'acheteur sous-traitance produits finis. «C'est le poste que je voulais !», dit-elle. Sa mission réclame un
«sourcing» permanent pour identifier les meilleurs producteurs en termes de prix, réactivité, délai,
qualité... Là encore, le cursus de l'Ecole des Mines s'avère un atout déterminant : «C'est une formation très
orientée business, au sein de laquelle l'accent est mis systématiquement sur la compréhension des fonctionnalités produits et
l'intelligence relationnelle. Une formation très tournée vers l'international qui m'a donné toutes les compétences dont j'ai besoin
chaque jour dans mon travail...»
>
Julie MORIHAIN - Promotion 1999
44 % ont signé leur contrat avant même leur sortie de l’école.

pour obtenir un 1er emploi.
> Les stages demeurent le meilleur tremplin
”
P R I N C I PA U X S E C T E U R S D ’ A C T I V I T É CE QU’ILS EN DISENT
. Construction automobile, aéronautique, navale,
ferroviaire
“Un périmètre de responsabilités
. Technologie (industrie et services) qui s’élargit”
. Services (études, conseil, banque,..)
. Energie, environnement.
“
Avec sa formation en gestion de production, Eric
Plessis n'a eu aucun mal à s'adapter au monde
informatique. Il y est plongé dès la fin de sa
P R I N C I PA L E S F O N C T I O N S E X E R C É E S
formation, pendant son service militaire, où il participe à la
. La recherche et le développement gestion du système d'information d'une école d'application de
. Système d’information : études et développement cadres. Pas un moment il n'est désarçonné : «J'ai su poser les
en informatique, assistance à maîtrise d’ouvrage bonnes questions grâce à ma formation généraliste et j'ai beaucoup appris
avec les 20 personnes du service», explique-t-il. Tant et si bien que,
. Approvisionnement, logistique revenu à la vie civile, Lapeyre le charge de gérer le système
. Qualité, sécurité, environnement : informatique de gestion de la production (GPAO) d'une
études, management. usine du Rhône. Peu après, il se retrouve à la tête d'un service de
3 personnes. Muté dans la Marne, il élargit son périmètre de
responsabilités puisque la logistique lui est aussi confiée, ainsi
QUELQUES REPERES
que la gestion de la relation clients ! Au total, il manage
Le taux net d’emploi de la promotion sortante maintenant 25 personnes. Une évolution somme toute logique
est remarquable (supérieur de 6 points à celui pour Eric : «A l'école, on acquiert de bons réflexes, on s'intéresse aux
stocks, à l'organisation, à la circulation de l'information, à la démarche
de la moyenne nationale calculée à partir des
qualité... J'ai pu comparer avec d'autres et si j'avais à le
”
réponses des écoles d’ingénieurs membres de refaire, je rechoisirais l'école sans hésiter !»
la CGE, Conférence des Grandes Ecoles).
Eric PLESSIS - Promo 1999
W W W. R I M N . O R G
Tapez www.rimn.org et d’un clic vous saurez tout sur
l’association des anciens élèves, le Réseau des Ingénieurs
des Mines de Nantes (RIMN) :
. l’ingénieur Ecole des Mines de Nantes : sa formation, ses

compétences, ses talents.
. le réseau : tout sur l'association, ses activités et ses

projets, les discussions en cours...
Les services du RIMN (dont l’annuaire des anciens)
Pour en savoir plus :

contact@rimn.org ou president@rimn.org
Réseau des Ingénieurs des Mines de Nantes
4, rue Alfred Kastler - B.P. 20722 - 44370 Nantes cedex 3
W W W. R E M N . F R
Les anciens élèves qui créent une entreprise disposent de leur
propre association : le Réseau des Entrepreneurs des
Mines de Nantes.
Pour en savoir plus : bureau@remn.fr

Réseau des Entrepreneurs des Mines de Nantes
17, Boulevard Van Iseghem - 44000 Nantes

Un campus
et des équipements
de haut niveau
> Une école qui voit grand
Les bâtiments de l'école privilégient espace et lumière sur 15

hectares au bord de l’Erdre, au cœur de la Technopole nantaise,
Atlanpole, dans un environnement porteur composé d’autres grandes
écoles, d’entreprises high-tech et de pépinières d’entreprises...
Un environnement porteur, des équipements et moyens

à la hauteur de nos missions et ambitions.

U N H A B I TAT C O N V I V I A L LOISIRS, SERVICES :
UNE GESTION AUTONOME
La résidence des élèves propose 639 studios
et petits appartements regroupés en plusieurs Dans une école d’ingénieurs où la formation
modules d’une quinzaine chacun ce qui à la conduite de projets occupe tant de place,
permet de briser l’anonymat et de préserver la on ne s’étonnera pas que la vie extra-scolaire
dimension humaine. Silence et confort de elle-même soit organisée de manière
travail sont en prime. Chaque chambre a en autonome. C’est le rôle du BDE, le bureau des
effet été conçue pour que l’élève ne se élèves qui négocie chaque année une
dotation globale avec le directeur de l'école.
Des moyens au service
préoccupe d’aucun détail matériel. Il lui suffit
de venir avec sa brosse à dents, un peu de
Le BDE assure la répartition des moyens entre
de l’enseignement
vaisselle et de linge.
les différentes activités voulues par les élèves : • 2 amphithéâtres de 200 places
Côté travail, rien n’a été laissé au hasard : prise
la “cédébédéthèque”, les clubs consacrés au
informatique sur le réseau de l'école, accès
théâtre, à la bourse, à la cuisine, aux actions • 5 amphithéâtres de 80 places
direct et gratuit au Web, prise téléphonique
humanitaires, au jeu d’échecs et bien sûr à
et câblage TV-radio. • 10 salles de travaux pratiques (optique,
de nombreuses disciplines sportives. Une partie
est conservée pour les projets qui viendraient laser, électronique, automatisme...)
à être lancés en cours d’année. C’est lui aussi • 4 salles de PC (Unix ou Windows)
qui gère les services de confort : laverie, repro-
graphie, bureautique, vente de produits • 2 salles de langues
griffés. C’est lui enfin qui pilote les grands
projets, comme l’aménagement de la maison • Liaison Internet, messagerie
des élèves, qui s’enrichit régulièrement de électronique et multimédia gratuit,
nouveaux services. réseau Wifi
• Centre de documentation informatisé.
TOUT POUR
TENIR LA FORME
Quand il n’étudie pas ou ne s’amuse pas, que
fait un élève-ingénieur ? Du sport, le plus
souvent. Et dans ce domaine non plus, l'Ecole
des Mines de Nantes n’a pas lésiné sur les
moyens : elle dispose d’un complexe sportif
de qualité, accessible à tout moment, avec la
carte à puce individuelle.
Les installations sportives comprennent :

• un gymnase permettant la pratique de :
badminton (6 terrains),
tennis (1 terrain), tennis de table
(8 tables), volley (3 terrains),
basket (2 terrains), hand (1 terrain),
foot en salle (1 terrain).
• une salle de musculation et
• l'école dispose d’un restaurant en formule • Des locaux sont mis à la disposition des cardio-training avec 32 postes de travail
self-service de 1 000 couverts. Déjeuners clubs : musique, vidéo, Mine Trotter (qui
et dîners y sont servis du lundi au vendredi organise voyages et week-ends en France • un tatami pour les arts martiaux
pour 2,75€ par repas. et en Europe à des prix imbattables), et la gym
L’Hexamineur (le journal des élèves). • un parc de VTT
• Au centre de la résidence : la maison des élè-
ves. Conçue comme un forum vers lequel • 4 courts de tennis extérieurs
convergent les 520 logements (hors Pitre • 1 court de volley extérieur
Chevalier), elle s’organise autour d’un hall • et bien sûr les sentiers des bords de
avec un bar où se retrouvent les élèves. l’Erdre pour pratiquer le footing.

Enseignement U N E P E D A G O G I E I N N O VA N T E
Une formation
en deux temps
Pour s'harmoniser avec les standards internationaux, l'Ecole des Mines de Nantes présente
désormais sa formation en deux grandes étapes : après les 2 semestres de «maths sup», un cycle
d'initiation de 4 semestres suivi d'un cycle d'approfondissement de 4 semestres également.
L'ensemble de ce cursus fournit au futur ingénieur les 300 crédits européens ECTS qui attestent
son niveau bac+5. Cette formation est donc parfaitement lisible au plan international. La réforme
n'a d'ailleurs fait que confirmer un choix déjà ancien à Nantes : en s'appuyant sur un socle de
connaissances scientifiques et techniques, le futur ingénieur y approfondit progressivement ses
compétences tout en s'engageant, au fur et à mesure que son projet se précise, dans une logique
d'insertion professionnelle.
[1]
INITIATION AU MÉTIER D'INGÉNIEUR
Cycle de base
[2]
consolider l'assise
Le cycle de base vise d'abord à
APPROFONDISSEMENT ET DÉMARCHE
scientifique et technique de l'élève à travers les PROFESSIONNELLE
sciences de base (mathématiques, physique) et les Graduate school
sciences de l'ingénieur (automatique, informatique, etc.),
mais aussi les sciences sociales (gestion, sociologie...). Pour Au cours des deux dernières années, sans cesser
mieux s’approprier ces domaines et comprendre leur d'approfondir ses acquis scientifiques et sa culture
inter-action, il s’investit dans des projets technologiques internationale, le futur ingénieur affine son projet
transversaux. Il découvre également l’entreprise par personnel et professionnel tout en multipliant les mises
de nombreuses mises en situation, (stages, études indus- en situation ; en troisième année, le stage à
trielles...). Grâce à un accompagnement pédagogique l'étranger sera un moment décisif.
très novateur, il affine la perception de son futur métier, En dernière année, l'élève se détermine sur une option.
et par là se donne déjà des éléments de choix. A ce stade, le Groupe des Ecoles des Mines (GEM) et les
Parallèlement, il prépare son ouverture internationale, partenaires internationaux permettent d’ouvrir l'éventail
avec notamment deux langues vivantes obligatoires. Une des choix offerts.
partie importante du cycle de base est aussi réservée à des Sa formation s'achève avec le projet
projets collectifs encadrés ; l'élève prend des industriel qu'il gère de manière autonome, totale-
initiatives, s'engage dans des activités sportives et associa- ment immergé pendant six mois dans une
tives en dehors du campus qui participent à son dévelop- entreprise. Il est devenu un ingénieur pleinement
pement personnel. opérationnel.
Programme détaillé des 4 années de formation

dans le 4 pages situé au centre du document

Les 14 et 15 octobre 2005 ont réuni sur le
site de nombreux anciens élèves de l’Ecole
pour fêter la sortie du millième diplômé :
Mélanie Davion, qui s’est depuis envolée
> Remise des diplômes - promotion 2005
pour Shangaï dans le cadre d'un VIE
(Volontariat à l'International) de 18 mois
chez Dior Parfum.
Des retrouvailles de grande ampleur, riches
en émotion, pour les anciens, les élèves et le
personnel.
Un projet ?
pourquoi pas faire
une année de césure...
Mathieu était en
Allemagne au sein
L'Ecole favorise les élèves qui souhaitent prendre une année de
d'un laboratoire médical. «césure». De quoi s'agit-il ? D'une interruption du cursus pour une
formation (mais sans transfert de crédits), une activité profession-
“
Sur le plan humain, c'est une expérience inoubliable. nalisante, voire un projet humanitaire. Quand ? Soit entre la 2ème et
Elle m'a permis de prendre du recul sur ma formation, 3ème année soit entre la 3ème et la 4ème année. Dans tous les cas, c'est
j'ai l´impression que je comprendrai mieux certains une occasion d'approfondir sa réflexion, de prendre un peu de
thèmes qui seront abordés en FI 4 et que je serai aussi mieux armé recul et toujours de gagner une année de maturité supplémentaire
pour préparer mon projet de fin d'étude. Après une année en Pays avant de passer en année supérieure. C'est aussi un bon moyen de
de Galle et mon stage en Inde, je pensais être rodé. Je me rends
faire un séjour de longue durée à l'étranger !
compte que, à chaque fois, cela nécessite une démarche culturelle
particulière. Pouvoir réaliser une année de césure m'apparaît donc
comme une réelle chance.
Mathieu JOINIE-MAURIN
Elève de 4ème année
” Ecole des Mines de Nantes PAGE 11
2 500 heures de formation

au cœur de l’entreprise
Les entreprises sont les partenaires naturels des Mines de Nantes. Sur un cursus de
4 ans, nos élèves-ingénieurs consacrent 15 mois aux missions réalisées dans une
entreprise ou en collaboration avec elle. C’est pour eux l’occasion de vivre de vraies
situations professionnelles, d’assimiler et de comparer des méthodes de travail au
contact d’équipes et de projets variés, d’anticiper sur leur futur métier. C’est aussi le
moyen de jauger leurs propres compétences, puisque tous ces exercices font l’objet
d’une double évaluation, de la part des tuteurs professionnels et de l'école. Dès leur
sortie de l'école, ils sont devenus des ingénieurs pleinement opérationnels.
15enmois
situation professionnelle
INITIATION AU MÉTIER
D'INGÉNIEUR
Cycle de base
ANNÉE
JOURNÉES
[1]
DÉCOUVERTES
EN ENTREPRISE
Dès le premier trimestre à l'école, les
élèves effectuent par petits groupes une
série de visites industrielles dans la
région, qui donnent lieu à un rapport.
ANNÉE
L E S TA G E
[1] ANNÉE
LA SIMULATION
[2] ANNÉE
[2]
EMPI
O P É R AT E U R D’ENTREPRISE (Etudes et Méthodes des
2 mois Les élèves doivent assurer en équipes le Processus Industriels)
Pendant l’été suivant leur 1ère année, les développement d’une entreprise face à la
concurrence. Elles constituent de vraies missions de
élèves plongent pendant 10 semaines, en
tant qu’opérateurs, dans la vie d’une entre- Ils s’initient à la prise de décision, en consultant, menées dans une entreprise par
prise. Ils doivent traiter un thème d’étude, mesurent les impacts, enfin définissent un groupe d'élèves formés au travail en
lié par exemple aux flux de production, à une stratégie industrielle. équipe. Il doit se plonger dans un problème
la qualité, aux stocks, ce qui les oblige à qui comporte plusieurs aspects (technique,
nouer le dialogue à tous les niveaux. organisationnel, financier, réglementaire,
etc...) pour dégager des propositions.
L'objectif pour l'élève et son groupe est de
réaliser un travail d'audit en équipe sur une
problématique industrielle dans un contexte
réel, y apporter des solutions pertinentes et
rendre compte de la mission.
APPROFONDISSEMENT ET DÉMARCHE PROFESSIONNELLE
Graduate school
ANNÉE
[3] ANNÉE
L E S TA G E
[3] ANNÉE
LE PROJET
[4]
ET
À L’ É T R A N G E R EN CONTEXTE
( E t u d e s Te r r a i n )
3 mois minimum INTERNATIONAL
Effectuer une mission de consultant au sein En 3ème année, une véritable expérience L’une des innovations pédagogiques les
d'une entreprise, en équipe, c'est aussi professionnelle de trois mois minimum. plus originales de l'école. Dans le cadre
l'ambition de l'Etude Terrain (ET), l'élève L’élève déploie toutes les compétences de certaines options de 4ème année, les
et son groupe devant en outre faire la d’un ingénieur : recueillir l’information, élèves sont associés au sein d’une équipe
démonstration d'une réelle progression par à ceux d’un établissement partenaire
analyser les besoins, proposer des solu-
pour résoudre un problème posé par un
rapport a l'exercice EMPI et témoigner tions, les présenter, les faire adopter,
industriel du pays. Pendant trois mois,
d'une compréhension globale du sujet traité. mobiliser des ressources. des échanges ont lieu par e-mails ou
vidéoconférence ; puis les élèves se
retrouvent pendant une semaine pour
finaliser leurs propositions.
CE QU’ILS EN DISENT ANNÉE

[4]
“Une mission LE PROJET
INDUSTRIEL
passionnante : 6 mois
convaincre” Couronnement de la formation, c’est le

tremplin vers la vie active. L’élève gère
pendant six mois, de manière autonome,
“
Vous avez entendu parler d’ITER, le un projet industriel en France ou à
l’étranger. Avec à la clé la solution d’un
fameux projet international de
problème posé.
fusion thermonucléaire ? C’est à lui
que je me suis intéressé pendant mon stage de
3ème année chez Babcock Noell Nuclear, en
Bavière. Je voulais d’abord perfectionner mon
allemand, mais sur place j’ai découvert une mission pas-
sionnante dans un contexte totalement international :
définir ce que l’entreprise pouvait apporter à ce projet
et en convaincre les collègues. Le patron voulait en
effet sensibiliser ses collaborateurs à ce projet, auquel
ils ne croyaient pas assez. Or, après avoir fait les recher-
ches nécessaires, j’ai rendu un rapport très favorable.
ITER est devenu aujourd’hui une priorité de l’entre-
prise et un collègue a pris le relais. Quant à moi, je ter-
mine mon projet de fin d’études chez Framatome, pour
le compte de la République Tchèque, et je suis déjà
embauché…
Mathieu GIRAUD - Promotion 2004 ”

APA : les élèves-ingénieurs

“mettent la main à la pâte”
L’acquisition des compétences est autant affaire de formes pédagogiques
que de contenus.
Dans cette optique, le programme pédagogique met particulièrement
l’accent sur :
• L’apprentissage par l’action
• L’apprentissage par projet
LA MAIN À LA PÂTE,
L’APPRENTISSAGE L’ACCOMPAGNEMENT
PAR L’ACTION (APA) SCIENTIFIQUE À L’ÉCOLE
en mathématiques et en sciences physiques.
PRIMAIRE
Sitôt entrés, les élèves découvrent cette méthode pédago-
gique élaborée aux Etats-Unis et adaptée en France par LES RAISONS DE L’IMPLICATION DE
l'Ecole des Mines de Nantes sous l’impulsion de Georges L’ECOLE DES MINES DE NANTES
Charpak. La méthode d’apprentissage par l’action a évolué au
fil des ans et à la faveur de l’expérience accumulée par l'Ecole • Une même culture de la formation : depuis 10 ans, les élèves-ingénieurs
des Mines sous la houlette de Carl Rauch, responsable de de 1ère année suivent deux modules d’Apprentissage Par l’Action (APA) en
l’enseignement de la physique expérimentale : sciences physiques et en mathématiques.
«Nous plaçons les élèves dans des situations réalistes qui les poussent • Contribuer à la formation de la relève dans le domaine scientifique.
à imaginer les outils théoriques et pratiques nécessaires pour résoudre
des problèmes industriels. L’APA permet d’avoir une approche inter- • Décloisonner les mondes de l’enseignement et de la recherche
disciplinaire et de décloisonner les matières, de développer leurs capa- (partage de savoir-faire).
cités de réflexion, de maîtriser le concret, bref de comprendre le • Un apport certain dans la formation de l’élève-ingénieur :
monde.»
- accéder à une autre culture : collaborer et non intervenir seul,
APA symbolise la philosophie de l’établissement : apprendre
en se confrontant au réel, en tâtonnant, en imaginant et tes- - assumer ou corriger le statut
tant des solutions, en corrigeant ses erreurs. Mais surtout en du scientifique,
repoussant ses propres limites, en découvrant en soi-même,
- collaborer avec l’enseignant :
par la confrontation à des objectifs concrets, des potentialités
communiquer, répartir les rôles,
que le système scolaire n’avait pas jusque-là permis de révéler.
En fait, l’exercice reconstitue un milieu de contraintes et y - adapter et cibler le discours scientifique :
plonge les élèves. vocabulaire, méthodes,
- travailler auprès d’enfants curieux et
sans préjugés,
- expérience propice à une approche
transdisciplinaire.
L’Ecole fêtera le 29 novembre 2006, ses dix années
d’implication dans “La main à la pâte”

“Elle appartient à cette race d’écoles

qui préfèrent entreprendre
plutôt que de discourir”
“ Il est grand temps, à l’heure de la construction européenne,

de modifier notre logique pédagogique. D’où l’intérêt des
méthodes d’apprentissage par l’action. l'Ecole des Mines de Nantes l’a
compris très tôt. Elle appartient à cette race d’écoles qui pré-
fèrent entreprendre plutôt que de discourir. Elle ouvre en
France une voie nouvelle et prometteuse pour la formation
des ingénieurs.
Georges CHARPAK
Prix Nobel de Physique
”
Parrain de la promotion 1997
L’APPRENTISSAGE PAR PROJET

Vient apporter, au cours de la trentaine de projets émaillant la formation :
• la dimension d’intégration transdisciplinaire des connaissances mobilisées dans le cadre de ces projets,
• la dimension collective du travail qui nécessite la mise en place d’une organisation spécifique et éphémère,
• la dimension communication imposée par les exercices de restitution écrite ou orale liée à ces projets.
> Construire une machine pour soulever > Dans le cadre d’un cours sur les “temps réels et langages
un œuf (sans le casser bien sûr !) et le tout en réactifs”, des élèves ont expérimenté les techniques de
anglais, s’il vous plaît : c’est le projet “Egg race” programmation des systèmes embarqués sur des machines
auquel se livrent les élèves de 2ème année. Aussi qu’ils devaient concevoir, réaliser et faire fonctionner
ludique soit-il, l’exercice proposé par les eux-mêmes. Un robot trieur de pièces, une table traçante,
professeurs d’anglais et de physique oblige un tractopelle… Les futurs ingénieurs ont rivalisé d’imagination
les élèves à utiliser un vocabulaire technique… au cours de cet exercice original, sorte d’apprentissage actif de
tout en jonglant avec les lois élémentaires l’informatique.
de la gravité !

Une pédagogie
par les compétences
“DEFI”, un dispositif
original d’accompagnement
vers l'emploi
Plus qu'un outil d'insertion professionnelle, DEFI (dispositif élèves en formation initiale) permet
aux futurs diplômés de l'Ecole des Mines de Nantes de gérer leur carrière professionnelle en
valorisant leurs multiples compétences. Initialement basé sur le volontariat, le dispositif a rencontré
un tel succès qu'il a été généralisé à l'ensemble des élèves de 1ère et 2ème année. A l'origine de cette
initiative, la cellule compétences et développement personnel de l'Ecole en assure la mise en
oeuvre.
Cette démarche est conduite individuellement et en petits groupes

dès la première année avec l'aide de consultants externes
appartenant au milieu des ressources humaines : des experts en
recrutement, en bilan de compétences, des psychologues du
travail. Après chaque session de leur groupe, les élèves doivent
enrichir leur portfolio, ce qui les aide à formaliser l'ensemble des
progrès réalisés dans l'analyse de leur propre parcours et des
situations professionnelles. Cette année, tous ont l'obligation de
créer leur portfolio et de le présenter devant un auditoire composé
de professionnels extérieurs, d'anciens étudiants ou d'enseignants
de l'Ecole.
Dans un premier temps, le portfolio aide également le futur
ingénieur à construire son parcours de formation durant ses
quatre années à l'Ecole des Mines de Nantes, en cohérence avec
son projet professionnel. Après s'être interrogé sur son parcours
antérieur, l'élève doit se projeter dans l'avenir au niveau
professionnel et entrer dans une dynamique d'orientation qui
«DEFI» a pour objectif de faciliter l'employabilité des élèves débouche en fin de 2ème année sur ses choix d'options. Il les
ingénieurs via la construction et l'enrichissement d'un «portfolio» prolonge ensuite sur le plan international en préparant son stage
de développement personnel et professionnel. Ce document leur à l'étranger. En 4ème année enfin, l'élève est entré, à l'occasion de
permet de capitaliser et valoriser les multiples compétences son projet industriel de fin d'études, dans une dynamique
acquises, non seulement dans le cadre de l'école et de stages, mais d'insertion professionnelle.
aussi dans tous types d'expériences extrascolaires et personnelles.

Groupe des Ecoles des Mines
Avec le GEM,
des passerelles
entre 7 écoles
Etre admis à l’Ecole des Mines de Nantes, ce n’est pas franchir les portes d’un
établissement : c’est s’ouvrir celles d’un réseau national et international de
partenaires qui ont en commun une même ambition, former les ingénieurs
dont l’entreprise a besoin. Car Nantes fait partie d’une grande famille, celle du
Groupe des Ecoles des Mines (GEM) : 7 écoles d’ingénieurs qui travaillent
ensemble et partagent leurs expériences tout en cultivant des spécialités DOUAI
différentes, élargissant ainsi l’éventail des options ouvertes aux élèves.

PARIS NANCY
NANTES
7 campus
• Ecole des Mines d'Albi-Carmaux,
SAINT-ÉTIENNE
d'Alès, de Douai, de Nancy,
de Nantes, de Paris et de Saint-Etienne ALÈS
ALBI
Le groupe des 7
Ecoles des Mines
de France représente :
• 6000 étudiants en formation d’ingénieur
• 1500 ingénieurs diplômés chaque année
• 43 laboratoires de recherche
• 1000 enseignants-chercheurs
• 1000 doctorants
Une option financière
à Nancy
Elles travaillent en partenariat avec :
• 5000 entreprises
• 150 établissements d’enseignement
supérieur français
• 250 universités étrangères
“ «Intéressé par les marchés financiers, j'ai
tout d'abord choisi d'intégrer une école
d'ingénieur généraliste afin d'acquérir de solides
bases techniques et une ouverture sur différentes
disciplines. En cela l'Ecole des Mines de Nantes a
parfaitement répondu à mes attentes. J'ai ensuite
décidé de me spécialiser dans les mathématiques
appliquées à la finance des marchés. Le GEM m'offre
Entrer à l’Ecole des Mines de Nantes, c’est pouvoir l'opportunité de le faire. J'effectue ma dernière année
suivre sa dernière année de formation, donc de formation dans une option qui me plaît,
«Ingénierie Mathématique - majeure Mathématiques
choisir sa spécialité à Albi, Alès, Douai, Nancy, Paris
Financières » à l'Ecole des Mines de Nancy.
ou Saint-Etienne. Les futurs ingénieurs peuvent Je suis très satisfait de l'Ecole des Mines de Nantes car
ainsi sélectionner les domaines d’excellence elle ouvre des passerelles couvrants l'ensemble des
correspondant le mieux à leurs projets. secteurs techniques, économiques et industriels. Elle
me permet aujourd'hui de me spécialiser dans un
domaine que j'apprécie.»
www.gemtech.fr
Stéphane SARFATY
Promotion 2007 ”
Hors de l'école
la même passion
d’entreprendre
Quand on se prépare au métier d'ingénieur et au management de projets, on ressent tout
naturellement l'envie d'organiser des manifestations sportives ou culturelles, de prendre des
initiatives au sein d'associations, voire de se lancer dans des opérations humanitaires. A Nantes,
de telles activités font partie de la formation et des plages horaires leur sont réservées dans
l'emploi du temps. Car l'école refuse de vivre en vase clos ; elle tient à ce que les élèves, s'ouvrant
sur l'extérieur, fassent autre chose que (pour)suivre leurs études. C'est une autre façon de
développer sa personnalité, de se former aux responsabilités futures. A en juger par les succès
qu'ils remportent dans ces domaines variés, ils ont compris le message et le vivent passionnément.
En voici quelques preuves…
Le sport, une détente

une occasion de se dépasser
dans l’effort
L’Edhec
Cela faisait quelques années que l’Ecole des
Car ici le sport est non seu- Mines de Nantes n’avait pas participé à cet
lement une détente, une événement : en 2006, un petit groupe de
occasion de se dépasser mineurs s’est lancé dans l’aventure de la
dans l’effort, mais aussi le course-croisière EDHEC. Une semaine de
moyen de développer l’au- voile riche en sensations et en soirées.
tonomie et la responsabilité
dans la prise de décision.
Chaque année, une quaran-
taine de manifestations
réunissent ainsi plus de
2 000 participants.

Une 1ère place au
33ème Cartel des Mines Le gala
Grand moment pour les diplô-
Du 27 au 30 avril 2006, l’Ecole des Mines de Nantes à reçu més du jour, pour les élèves
pour la deuxième fois les délégations des Ecoles des mais aussi les anciens élèves,
Mines Européennes à l’occasion du 33ème Cartel où elle à conviés pour l’occasion, le gala
été classée 1ère. est aussi un véritable projet
C’est Paris qui organisera la 34ème édition du Cartel du 26 piloté par un groupe d’élèves :
au 29 avril 2007. un rendez-vous festif bâti
chaque année autour d’un
thème différent.
• 300 heures
Le sport • un gymnase polyvalent

• une salle
4L Trophy de musculation
• une salle d’arts martiaux
• un parc de VTT
• quatre courts de tennis
• une salle de tennis de table
... et l’Erdre pour ramer, naviguer.
Tout pour tenir

la forme
Le sport aux Mines de Nantes,
ce sont aussi trois activités à
Pour la première fois des mineurs de Nantes se sont choisir parmi cinq en première
engagés dans le 4L Trophy, du 16 au 26 février 2006. Le année, huit en deuxième et un
but : acheminer un minimum de 50kg de fournitures éventail à peu près illimité
scolaires destinées à la ligue marocaine de protection de ensuite, au sein de l'école
l’enfance par le biais d’un raid en Renault 4L de plus de ou au dehors. En marge de
6000 km. Ils ont terminé 22ème sur 650 ! ces 300 heures propices au
développement et à l’équilibre
de chacun, l’initiative reste
reine grâce à de magnifiques
équipements en libre service.

un BDE
très actif
Tous les ans après des élections hautement
démocratiques se constitue le Bureau Des
Elèves (BDE) : un président, vice-président, “L’Hexamineur”
trésorier, secrétaire etc…, des représentants Le journal des élèves
des élèves, bref, une équipe qui gère un bud-
get, des clubs (association sportive, Bdtek,
Ciné-club, Photo, Rock, Théâtre, Voile…), les
activités de la maison des élèves et qui peut
soutenir les projets extra-scolaires… Le BDE
a développé son site internet : le Web
élèves
http://www.emn.fr/eleves
Le Forum
Atlantique Welcome
Le Forum Atlantique est organisé
tous les ans par des élèves de cinq
écoles d’ingénieur de Nantes et a
pour but de favoriser les rencon-
Company
tres étudiants-entreprises. La Welcome Company est une équipe
d’élèves chargés d’accueillir et d’intégrer
les étudiants étrangers en formation
initiale et en master. Des soirées à thème
et des voyages de découverte sont organi-
sés tout au long de l’année.
Concours
performance globale
La performance Globale est la nouvelle vision de la
performance de l’entreprise centrée sur la responsabilité
économique, sociale et environnementale, que le Centre
des Jeunes Dirigeants (CJD) entend promouvoir par ce
concours. Des équipes d’étudiants issus d’une quarantaine
d’écoles supérieures et universités de tout le pays, doivent
choisir une entreprise, en réaliser un audit, puis élaborer
un diagnostic en précisant les actions qu’ils préconisent à
l’entreprise pour progresser vers la performance globale.
Lors de sa 2ème édition, 2 équipes de l’Ecole ont été
sélectionnées pour aller en finale.

Ac’Oral
Un groupe de mineurs en
deuxième année prend en
charge l’arrivée des oralistes
à la Maison des Élèves pour
leur faciliter les tâches admi-
nistratives ainsi que pour les
renseigner sur l’école, la vie
extra-scolaire...
Téléthon EMergence
Les 24 heures pour la vie sont organisées à l’oc- L’équipe composée exclusivement d’élèves de deuxième
casion du Téléthon. Pour récolter un maximum année se consacre à l’intégration des nouveaux
de fonds, les étudiants mettent en place un entrants. Au programme tonus, attribution d’un
dîner-spectacle, une tombola, un tonus, une bra- parrain aux nouveaux mineurs, découverte de la ville
derie... de Nantes, avec comme point d’orgue le séminaire
d’intégration qui se déroule généralement sur le
littoral et regroupe tous les mineurs de première et
deuxième année pendant trois jours.
International Day
Stands pour avoir un avant goût de son futur stage à
l’étranger… plus sérieusement informations sur l’ensemble
des possibilités offertes dans le cadre de la Graduate school et
–pratique !-, une multitude de conseils, témoignages voire
“bons tuyaux” et contacts pour partir tranquille :
l’International Day transforme le forum de l’Ecole en
véritable tarmac, offrant un vrai passeport à la formation à
l’international et au brassage interculturel.
... et les clubs

Le Bureau Des Elèves gère aussi une multitude de clubs créés
à la demande des mineurs :
• Association Sportive (AS) • Shape : création de planches de

• Cirque surf
• Coup de Grisou (équipe du bar) • Robotique
• Théâtre • Cuisine
• Musique : nous disposons d’une • Hexamineur, le journal des étu-

salle de répétition avec batterie, diants de l’Ecole des Mines de
piano, clavier, sono, micros... Nantes
• Mix : du matériel professionnel • ADHAC : association pour le

pour apprendre et s’entraîner à développement des actions à
mixer de la musique caractère humanitaire
• Bureau des Arts • ...et bien d’autres encore
• BDthèque

Recherche UN ENRICHISSEMENT MUTUEL
Les succès de nos

chercheurs
Vive le Sudoku !
une formation
d’ingénieur
ouverte sur
la recherche Faire du Sudoku, ce jeu de logique d’origine japonaise,
véritable phénomène de société, un support pour
l’enseignement de l’informatique et bien sûr du cours de
programmation par contraintes, c’est l’idée de Narendra
Jussien, spécialiste de ce domaine de recherche. L’initiative
pédagogique originale a fait l’objet d’une importante
Si une Ecole des Mines comme celle limites. C’est enfin multiplier les occa-
couverture médiatique.
de Nantes a vocation à former les sions de travailler dans des équipes
meilleurs ingénieurs, c’est notam- projet, et bien souvent au sein de
ment parce qu’elle sait multiplier les réseaux internationaux. En ce sens, la
contacts entre les élèves et le monde recherche, même sans constituer un S3D : Des déchets
de la recherche. choix de carrière, permet de dévelop- au biocarburant
per beaucoup des qualités qui font un
C’est une chance pour eux de se bon ingénieur.
former au contact d’enseignants qui
sont aussi à la pointe des avancées Ceux qui seraient tentés par l’expé-
scientifiques et technologiques. Cette rience doivent en tout cas savoir que
proximité les assure d’être, sitôt en les départements de recherche
activité, au fait des solutions les plus s’impliquent dans trois écoles docto-
innovantes et des voies d’avenir les plus rales de l’Université de Nantes et sont
prometteuses dont les entreprises ont associés à des masters en :
besoin.
• Informatique
Au-delà de cette nécessaire conver-
gence entre enseignement et recher- • Automatique et systèmes de production
Le projet "Solutions pour les Déchets et le Développement
che, cette dernière constitue une • Physique électronique Durable" (S3D) est porté par deux doctorants de l'équipe
école de rigueur, de méthode, de énergétique du département systèmes énergétiques et
persévérance. Se former à la recher- • Environnement
environnement, encadré par son responsable Mohand
che, c’est aussi se former par la Tazerout. Ce projet qui vise à valoriser énergétiquement en
recherche au futur métier d’ingé- biocarburant les déchets organiques (graisses animales et
nieur. C’est stimuler sa créativité, déchets boisés), est lauréat du concours du ministère de la
apprendre à repousser ses propres recherche en catégorie émergence.
Ecoop : le rendez-vous
Dans le domaine de la recherche, le CNRS est l’acteur national de réfé-

rence. Sous son égide, l'Ecole des Mines de Nantes met en place avec d’au-
tres partenaires de recherche des UMR (Unité Mixte de Recherche) qui
bénéficient ainsi du label CNRS.
UMR existantes : SUBATECH, GEPEA, IRCCyN, LINA.
En informatique, elle est en outre étroitement associée à l’INRIA.
L'Ecole des Mines de Nantes a organisé avec le Laboratoire

Informatique de Nantes Atlantique (LINA) et l'INRIA, la
• 100 enseignants-chercheurs 20ème édition de l'European Conference on Object-
• 86 doctorants Oriented Programming (ECOOP) du 3 au 7 juillet à la cité
des congrès de Nantes : une occasion pour la recherche
• 250 intervenants extérieurs issus
informatique nantaise de montrer son savoir-faire en matière
de l’univers de l’entreprise, du
d'architectures logicielles, en programmation par aspects et
conseil ou de centres de recherche en ingénierie des modèles, deux techniques clefs post-objets
pour l'automatisation de la production des logiciels. Ecoop
2006, rencontre scientifique internationale a réuni à Nantes
plus de 400 participants de 40 nationalités différentes durant
PAGE 22 Ecole des Mines de Nantes une semaine.
Diplôme + Master
recherche : une opportunité
supplémentaire
L'entreprise constitue le débouché naturel d'une formation d'ingé- Nantes ou ailleurs ; des facilités leur sont accordées pour suivre ce
nieur, cependant un certain nombre d'élèves de chaque promotion double cursus. Le jeune ingénieur pourra ensuite s'inscrire en doc-
préfèrent se lancer dans une carrière de chercheur. Pour eux, la torat, en France ou à l'étranger.
transition s'amorce naturellement en dernière année : tout en Onze masters recherche sont actuellement proposés : cinq relèvent
achevant le parcours qui va leur donner le diplôme de l'école, ils du domaine de l’environnement, deux de l’automatique-produc-
s'inscrivent en master recherche (ex-DEA) dans une université, à tique, un du nucléaire et trois de l’informatique, dont EMOOSE,
consacré au génie des logiciels et à la technologie des composants et
des aspects ; créé par l'école avec la Vrije Universiteit Brussels
(VUB), il associe tout un réseau de laboratoires européens et
sud-américains. L’enseignement de ce dernier a la particularité
Informatique d’être effectué en anglais.
- EMOOSE (European Master in Object and Le choix du master doit naturellement être cohérent avec celui de
cOmponent and aspect oriented Software Engineering) l'option de dernière année qui l'accompagne.
avec la Vrije Universiteit Brussels (VUB).
- Master Architectures Logicielles Distribuées (ALD)

cohabilitation avec l' Université de Nantes.
- Master Système d'Aide à la Décision (SAD) CE QU’ILS EN DISENT

cohabilitation avec l'Université de Nantes.
Automatique-productique
Master Automatique et systèmes de production
“Deux passions : la
cohabilitation avec l'école Centrale et l'Université recherche et le Chili”
de Nantes. Deux spécialités :
- Master automatique, robotique et traitement du signal
“
- Master systèmes de production Le master EMOOSE, que j’ai mené en parallèle avec ma
4ème année, m’a révélé deux passions : la recherche et
Environnement le Chili. Après mon stage de 3ème année en entreprise,
j’avais eu envie de tester autre chose : mon intérêt pour la recherche.
- Master génie des procédés : Environnement Je l’ai fait dans un domaine informatique où l'école est très en poin-
et Agroalimentaire cohabilitation avec l'Université te, la programmation par aspects, et au sein d’une promotion de 12
de Bretagne Sud, l'Université de Nantes, l'ENITIAA. élèves représentant 6 nationalités. J’ai terminé par un stage de mas-
ter au Chili. Ce fut tellement concluant qu’après mon
- Master chimie et microbiologie de l’eau double diplôme je suis resté là-bas pour un doctorat co-dirigé par
Nantes et Santiago. Ca se passe très bien : j’ai publié de nombreux
articles et j’ai énormément appris. Je soutiens à Santiago en novembre.
Master Sciences et Techniques des Environnements
L’avenir ? Pour l’instant, je songe à une carrière académique et
Urbains (STEU) avec l'école d'architecture de Nantes,
l’Université du Chili va sans doute me proposer quelque chose. Mais
l'école centrale de Nantes et l'Université de Nantes.
le Chili fait aussi du transfert de technologie : les
Trois spécialités :
”
portes de l’industrie me restent ouvertes.
- Master ambiances et formes
- Master ville et énergie
Eric TANTER - Double diplôme :
- Master atmosphère, eau et environnement urbains
promotion 2000 et master EMOOSE
Nucléaire
- Master Matériaux et matière cohabilitation avec
l'Université de Nantes

Options L A R E A L I S AT I O N D E V O T R E P R O J E T D E F O R M AT I O N
Options :
un large choix !
Décidément, l'élève ingénieur
parvenu en fin de «Cycle de
base» n'a que l'embarras du
choix pour se déterminer sur
une option ! En effet, le réseau des Ecole des Mines offre une trentaine d’options au total.
En outre, depuis cette année, une nouvelle possibilité s'offre à lui, choisir à titre d'option
l'un des deux masters professionnels internationaux que l'école propose à des étudiants
ou jeunes professionnels étrangers. Encore une riche expérience de brassage interculturel,
à vivre au sein d'une promotion qui en ce moment est surtout composée de Chinois,
d'Indiens et de Sud-américains.
> GÉNIE INFORMATIQUE POUR > GÉNIE DES SYSTÈMES > ORGANISATION ET
L’AIDE À LA DÉCISION INFORMATIQUES MANAGEMENT
DES TECHNOLOGIES
L’objectif de l’option est de former des L’option forme les bâtisseurs et gestion- DE L’INFORMATION
ingénieurs maîtrisant les technologies de naires des systèmes informatiques de
Introduire les NTIC dans une entreprise et
l’aide à la décision (collecte, extraction, l’entreprise. Ces ingénieurs coordonnent
en tirer le meilleur parti suppose d’en
traitement et visualisation des données). En et organisent la circulation de l’informa-
transformer l’organisation, donc de
effet, l’aide à la décision devient de plus en tion en son sein et vers ses partenaires. Ils
surmonter la résistance au changement.
plus vitale à l’heure d’internet où les devront apporter des solutions globales
Cette option y prépare les futurs
volumes d’informations de toute nature qui soient sûres, fiables, performantes,
ingénieurs en développant chez eux une
explosent. Les futurs ingénieurs seront intègrent facilement l’existant et puissent
double compétence, d’une part en mana-
capables de modéliser les problématiques évoluer.
gement et dynamique de l’organisation,
de l’entreprise, de résoudre les problèmes d’autre part en management des technolo-
formalisés, de réaliser des tableaux de bord gies de l’information.
destinés aux décideurs, et des outils
logiciels d’aide à la prise de décision.

Nouveau : intégrez un
programme de master
international
> MLPS (Management of Logistic and Production Systems),
une formation aux méthodes et outils du génie industriel
pour optimiser les systèmes logistiques et de production ;
les élèves acquièrent donc une double compétence : le > QUALITÉ ET SÛRETÉ
management des systèmes logistiques et de production DE FONCTIONNEMENT
d'une part, l'aide à la décision d'autre part. Deux concepts au cœur de la compétitivité des entre-
prises. Les élèves sont formés aux techniques de
> PM3E (Project Management for Environmental and Energy l’organisation (management de la qualité, ISO, etc.) et
Engineering), qui donne aux élèves les moyens de maîtriser
acquièrent la maîtrise des outils nécessaires au suivi de
à la fois les grands principes de l'environnement et de
l'énergie (sous les aspects dimensionnement, modélisation, la qualité. La sûreté de fonctionnement, qui renvoie à la
simulation et contrôle) et leur management (les techniques fiabilité des systèmes et à la problématique de la
et méthodes, mais aussi les aspects réglementaires et maintenance, s’appuie sur de solides connaissances en
sociaux).
probabilités et statistiques. La motivation des acteurs est
également déterminante.
Dans les deux cas, le programme de master pris comme
option respecte un bon équilibre entre les disciplines > GESTION DES OPÉRATIONS
scientifiques et techniques d'une part, le management EN PRODUCTION ET LOGISTIQUE
d'autre part et les cours sont dispensés en langue anglaise.
Le but : optimiser les systèmes de production ou la
chaîne d’approvisionnement, c’est-à-dire parvenir à une
qualité de service maximum avec un coût et des délais
> NUCLÉAIRE : TECHNOLOGIES, SÛRETÉ
ET ENVIRONNEMENT minimum. Les élèves sont formés aux outils de modéli-
sation, d’optimisation et d’aide à la décision.
Si l’option forme principalement des ingénieurs pour
L’enseignement insiste aussi sur les systèmes d’informa-
les grandes entreprises et institutions de la filière
tion et surtout sur l’aspect humain des réorganisations.
nucléaire, elle s’intéresse aussi aux autres applications
de l’atome : industrielles, géologiques ou médicales. Le > AUTOMATIQUE ET INFORMATIQUE
programme, qui associe physique nucléaire, mathéma- INDUSTRIELLE
tiques (pour la partie modélisation), réglementation et L’option développe des compétences dans l’élaboration
découverte des équipes de recherche, s’interdit donc ou la surveillance d’un système automatique : la modé-
toute spécialisation hâtive. lisation et la simulation pour comprendre son fonction-
nement ; l’instrumentation et l’informatique industrielle
> GÉNIE DES SYSTÈMES ÉNERGÉTIQUES
pour recueillir, traiter et transmettre en temps réel les
Forme des ingénieurs qui conçoivent ou exploitent informations ; enfin l’automatique pour concevoir
tous types de systèmes de conversion de l’énergie. Ils l’ensemble. Grâce à leur vision globale des systèmes, les
doivent maîtriser le management de projet en utilisant ingénieurs seront capables de jouer un rôle clé dans la
les bases physiques de l’énergétique, la simulation et le gestion de projets touchant toutes les étapes : conception,
contrôle-commande, tout en prenant en compte la développement, mise en œuvre, installation et mainte-
réglementation. nance.
> GÉNIE DE L’ENVIRONNEMENT
L’approche vise le secteur du traitement des nuisances

et des pollutions (eau, air, déchets, bruits) et de la
gestion de l’environnement (éco-bilan, ISO 14000) :
tout ce qui permet de traiter les émissions polluantes.
L’option s’appuie également sur la modélisation et
simulation des procédés pour en limiter les rejets et les
risques.

International INGENIEURS ET GLOBE-TROTTERS
“ Une formation
tournée vers
l’international
Dès sa création, l'Ecole des Mines de Nantes s’est résolument

tournée vers l’étranger. L’ingénieur d’aujourd’hui est au service
”
d’entreprises, y compris des PME, qui non seulement exportent,
mais nouent des alliances à l’étranger, délocalisent une partie de leur
production, brassent autour de leurs projets des équipes
internationales. Aussi l'école s’attache-t-elle à donner à ses élèves
une culture d’ingénieur globe-trotter. Bien au-delà du préalable
linguistique, elle les habitue à d’autres méthodes et modes de pensée
que les nôtres. Cette culture de l’international, couronnée par le
stage à l’étranger, est partie intégrante de la formation à l’industrie ;
elle ne constitue pas un enseignement à côté des autres, mais se mêle
à tous les volets de la formation. Dès sa sortie de l'école, ayant
acquis les instruments d’un véritable management interculturel, le
jeune ingénieur est immédiatement opérationnel dans n’importe
quel projet international.

Des étapes progressives,
des exigences croissantes
1 ère E T 2 ème A N N É E S 3 ème A N N É E

• 270 heures de langues ; anglais obligatoire (6,5 à l’IELTS • Stage de trois mois minimum à l’étranger ;
requis en fin de 2ème année) ; 2ème langue obligatoire au destinations les plus fréquentes :
choix. Grande-Bretagne, Allemagne, Europe de l’Est,
Etats-Unis, Inde, Chine, Japon, Afrique du Sud,
Australie.
• 60 heures d’anglais professionnel.
4 ème A N N É E
• Projet en contexte international ; dans le cadre
de certaines options, des équipes projets associent
des élèves nantais à ceux d’un établissement
partenaire pour réaliser une étude sur
un problème posé par un industriel.
• Projet industriel de fin d’études, qui peut
également être conduit à l’étranger.
Une deuxième A choisir
langue étrangère • Allemand confirmé

• Espagnol confirmé ou débutant
• Chinois débutant
Parce que la pratique d'une autre langue vivante s'avère
indispensable.
90 HEURES EN CYCLE DE BASE

( 1 ère e t 2 ème a n n é e ) «Quand au bout de trois mois de stage, on ne compte plus les
Un atout pour poursuivre ses études au sein de la problèmes résolus, qu'on peut mener une conversation avec son
Graduate (3ème et 4ème années) en France ou à l'étranger. propriétaire, qu'on fait sa soutenance devant un comité de direction
dans sa langue, l'allemand devient bien plus qu'un coefficient sur
une feuille de notes !"
DES OBJECTIFS RÉAFFIRMÉS
• Marquer la différence auprès des employeurs lors du Anthony CHALON, promo 2005
recrutement.
• Réussir un double-diplôme "Le marché chinois explose et requiert chaque année davantage
• Entreprendre un stage à l'étranger avec confiance d'ingénieurs étrangers qui auront su orienter leur formation vers
l'international en général et la Chine en particulier."
• Echanger avec d'autres établissements et universités
• Créer des liens avec les élèves étrangers présents sur le Benjamin CADOU, promo 2005
campus

Un campus international
pour des ingénieurs globe-trotters
Le métier d’ingénieur ne se conçoit plus sans équipes projet internationales. Aussi l'Ecole
des Mines de Nantes s’est-elle, dès sa création, résolument ouverte sur l’étranger en
privilégiant le brassage des cultures. Elément essentiel de sa stratégie, cette orientation a
sans cesse été confirmée et amplifiée depuis, au fur et à mesure que de nouveaux accords
étaient signés avec des établissements partenaires. Aujourd’hui, l'école est associée à un
vaste réseau international qui permet à ses élèves de multiplier les expériences enrichis-
santes au-delà des frontières, d’y compléter leur formation ou de travailler, à Nantes
même, au contact d’étudiants et chercheurs étrangers réunis sur un véritable campus
international.
Le stage à l’étranger : immersion totale

Pour l’élève-ingénieur, la formation à l’international culmine
CE QU’ILS EN DISENT au cours de sa troisième année, avec son stage à l’étranger. Au
moins trois mois d’une immersion totale qui l’oblige, bien
“Trois mois au Japon” au-delà de l’aspect linguistique, à confronter à d’autres ses
propres méthodes de travail et façons de penser.
Trois mois de stage dans le monde
“ de Toshiba au Japon, c’est l’occa-

sion de vérifier certains clichés et
de se réserver des surprises. C’était mon premier
grand voyage loin de ma famille, mais en arrivant là-bas j’en ai
découvert une autre, formée par les employés de Toshiba. Les
collègues sont tous très soudés, car les jeunes vivent en général
40 partenaires privilégiés dans le monde
L'Ecole des Mines de Nantes prépare les futurs
ingénieurs à la scène internationale en s’appuyant sur
dans des logements de Toshiba. A mon arrivée aussi bien qu’à
un réseau de 40 partenaires privilégiés dans le monde.
mon départ, de nombreuses soirées de bienvenue et d’au revoir Dans le cadre de son projet, l’élève qui le souhaite peut
étaient organisées. Il n’est pas rare de les voir passer aussi un donc suivre une partie de son cursus à l’étranger et la
week-end ensemble. La plupart des employés travailleront chez faire valider pour son diplôme.
Toshiba toute leur vie. Tous les Japonais que j’ai rencontrés 7 doubles diplômes
avaient à cœur de me faire découvrir leur pays pour que je l’ap-
précie autant qu’eux-mêmes admirent la France. Dans une Ceux qui le souhaitent peuvent aller encore plus loin
métropole où l’on vit toujours au milieu de la foule, aucun sen- en obtenant un double diplôme. Il en existe sept avec
timent d’oppression ne naît car les Japonais sont réellement Georgia Tech (USA), Virginia Tech (USA), Universidad
respectueux des autres et de l’environnement : un “Sumimassen” de los Andes (Colombie), Universidad Politécnica de
(“Excusez-moi”) accompagné d’un hochement de tête est lancé Madrid (Espagne), TEC de Monterrey (Mexique),
chaque fois que l’on vous marche sur le pied. Tout Shanghaï Jiao Tong University (Chine) et l'école
”
cela et le reste - la pointe de la technologie et la
Polytechnique de Montréal (Canada).
gadgetisation, la folie des marques, le karaoké-,
que de souvenirs, maintenant que je suis revenue
travailler à Nantes !
Elodie MÉCHINEAU - Promotion 2003.
40 partenariats avec des Universités à l’étranger

Un vrai campus international
L'Ecole des Mines de Nantes attire des étudiants étran-
gers en leur offrant la possibilité d'intégrer le cycle de
formation initiale ou d'intégrer un des 3 "masters of
Science" :
. EMOOSE (European Master in Object and
component-Oriented Software Engineering)
. MLPS (Management of Logistic and Production
Systems)
. PM3E (Project Management for Environmental and
Energy Engineering)
Le groupe des Ecoles des Mines
Nantes fait partie du Groupe des Ecoles des Mines
(GEM) : 7 écoles d’ingénieurs qui travaillent ensemble
et qui ont développé une véritable stratégie de partena-
riat et de recrutement à travers le monde.
Formations
sans frontières et à la carte !
L'ECTS (European Credit Transfer System) harmonise
diplômes et paliers d'enseignement pour favoriser les
échanges d'étudiants d'un pays à l'autre. La pratique est déjà
ancienne à Nantes, et dépasse largement le cadre de l'Europe.
Nos élèves sont en effet habitués à se construire un parcours CE QU’ILS EN DISENT
qui emprunte le meilleur des diplômes à l'étranger : ils
mettent au point un projet cohérent en fonction de leurs “Aller plus loin avec le double diplôme”
goûts et des débouchés, ils s'informent sur les équivalences
“
possibles, sur les formations les plus adaptées à leur but, Une année d’études à l’étranger, c’est bien ; mais un double
diplôme, c’est encore mieux ! J’ai suivi ma 3ème année à
prospectent, posent leur candidature, se font sélectionner…
l’Universidad Politecnica de Madrid, plus précisément à
et partent. Cette façon d'emprunter des éléments de formation l’Escuela Technica Superior de Ingenieros Industriales, qui est l’une des éco-
à des partenaires étrangers est entrée dans les mœurs dans les d’ingénieurs les plus réputées d’Espagne. Puis j’ai eu envie d’aller plus
une école tournée dès l'origine vers l'international. loin, de concrétiser cette formation à l’étranger par un double diplôme, avec
Elle peut prendre plusieurs formes, plus ou moins étendues. deux sessions d’examen et un projet de fin d’études commun. Je le soutien-
Dès la troisième année, l'élève ingénieur peut suivre un drai en octobre, après le stage que je suis en train de faire en Angleterre, chez
Onyx. Sans attendre que j’aie obtenu mes deux diplômes, ils m’ont déjà
semestre, voire deux, à l'étranger ; il réalise dans la foulée son
proposé une embauche, dans un premier temps pour achever ma mission
stage, qui a toujours lieu hors de France. En dernière année, actuelle : l’ouverture d’une centrale d’incinération à Portsmouth. Ensuite,
les élèves peuvent également repasser la frontière. Quant au dans une entreprise sans frontières comme Onyx, au sein du groupe Veolia,
projet industriel de fin d'études, s'il a traditionnellement lieu le choix sera vaste. Mon expérience internationale et le fait que
en France, certains le mènent lui aussi à l'étranger. je sois désormais trilingue ont évidemment beaucoup compté
dans leur décision.
Céline GUITTENY - Double diplôme 2004 ”

Doubles-diplômes :
La forme la plus achevée des échanges internationaux consiste à obtenir deux
diplômes. Cette possibilité de préparer un double-diplôme dans un contexte
international constitue un véritable atout pour la future carrière des
ingénieurs de l'Ecole.
Ils peuvent obtenir le diplôme de l'Ecole des Mines de Nantes plus celui de
l'établissement étranger partenaire en ajoutant au maximum 1 an à leur
cursus d'ingénieur : un investissement minimal qui mérite d'être envisagé !
Tous les doubles-diplômes proposés ont fait l'objet d'une étude attentive pour
garantir un programme pédagogique complet et cohérent avec la formation
dispensée à Nantes.
En outre, ces accords privilégiés permettent aux élèves de partir dans de
bonnes conditions : seule la différence de niveau de vie est à prendre en
considération pour certains pays.
> Un Master of Science à Virginia Tech - USA -

www.vt.edu - Cours en anglais
Pour les options :
> Qualité et sûreté de fonctionnement
> Gestion des opérations en production et logistique
> Un Master of Science à Georgia Tech - USA -
www.gatech.edu - www.georgiatech-metz.fr - Cours en anglais

Pour les options :
> Automatique et informatique industrielle
> Génie des systèmes informatique
> Génie informatique pour l’aide à la décision
> Un diplôme d’ingénieur à l’Université

de Los Andes - COLOMBIE -
www.uniandes.edu.co - Cours en espagnol
Pour toutes les options sauf :
> Organisation et management des technologies de l’information
> Nucléaire : technologies sûreté et environnement

un véritable atout
> Un diplôme d’ingénieur à l’Escuela Técnica Superior
de Ingenieros Industriales de la Universidad

Politécnica de Madrid - ESPAGNE -
www.etsii.upm.es - Cours en espagnol
Pour les options :
> Génie de l’environnement
> Génie des systèmes énergétiques
> Une maîtrise canadienne à l’Ecole

Polytechnique de Montréal - CANADA -
www.polymtl.ca - Cours en français
Pour toutes les options sauf :
> Nucléaire : technologies sûreté et environnement
> Un master of Science
à Shanghaï Jiao Tong University- CHINE -

www.sjtu.edu.cn - Cours en chinois
Pour toutes les options
> Un master of Science à Monterrey - MEXIQUE -

www.mty.itesm.mx - Cours en espagnol
Pour l’option :
> Gestion des opérations en production et logistique

Une vie après les cours
Le “savoir
une enviable
bien vivre”
douceur de vivre
6ème ville de France

Avec 280 600 habitants,
et plus du double dans
l’agglomération, Nantes a su
se préserver du gigantisme
malgré un développement
industriel et démographique
qui en font l’une des villes
les plus dynamiques du pays.
À 2 heures
de Paris par TGV
A quelques encablures des plages
de La Baule et de Pornic, elle a su conserver Une métropole
attractive
une enviable douceur de vivre.
Ses belles bâtisses

du XVIIIème siècle
Autour de la Loire, élément majeur du
décor urbain, Nantes offre aux regards les
vestiges d’une histoire marquée par l’appel
du grand large. Ses belles bâtisses du XVIIIème
siècle, ses multiples trouées vertes de parcs et
jardins comme sa propreté et son air parti-
culièrement peu pollué en font une métro-
pole attractive, que les cadres en quête de
qualité de vie n’hésitent pas à rejoindre.

Vivre à Nantes
Une ville dynamique
Capitale de la 4ème région
industrielle française
4ème région industrielle et 5ème région économique
française, les Pays de la Loire comptent 3,2 millions
d’habitants dont 39 % ont moins de 30 ans.
Ils couvrent 32 000 km2, soit 6 % du territoire, avec
250 km de façade atlantique. 780 000 habitants
vivent dans la métropole de Nantes-Saint-Nazaire,
siège d’un important pôle d’industries lourdes.
une dynamique économique et démographique
La culture et les loisirs

descendent dans la rue
Elle possède tous les avantages d’une

grande ville dans les domaines univer-
sitaire, technologique et culturel.
Avec 56 salles de cinéma, des lieux de
concert, des festivals, des manifesta-
tions traditionnelles, Nantes est une
ville de culture et de loisirs où l’on ne
s’ennuie jamais.
Quelques adresses
Pour en savoir plus,

vous pouvez consulter :
• www.paysdelaloire.fr
• www.nantes.fr
• www.nantes-tourisme.com
• www.nantesmetropole.fr

Pratique RENTRÉE SCOLAIRE
Sup
Comment
nous rejoindre ?
Elèves de Sup 1 ère année des classes préparatoires (MPSI, PCSI, PTSI) ou de formation équivalente Bac + 1,
100 places vous sont proposées en première année à Nantes.
• Inscription :
Du 2 janvier au 2 mars 2007* sur www.mines.net.
Epreuves écrites : 10 et 11 mai 2007*
Résultats : 6 juin 2007*
Epreuves orales : A l'Ecole des Mines de Nantes

du 12 au 27 juin 2007*
Résultats : 29 juin 2007*
*
Ces dates sont communiquées à titre indicatif.
CONCOURS 2006
Total inscrits 4 écoles 6 728
dont choix 1 Nantes 2 234
choix 1 Albi 1 082
choix 1 Alès 1 407
choix 1 Douai 2 005
Total admissibles 3 158
Entrants à l'Ecole des Mines de Nantes 100
Ecole des Mines de Nantes

Service admissions
4, rue Alfred Kastler - BP 20722
44307 NANTES Cedex 3
Tél. 02 51 85 81 45 - Fax. 02 51 85 81 29
Site web : www.emn.fr
e-mail : admissions@emn.fr
Spé
Comment
nous rejoindre ?
Elèves de Spé (MP, PC, PSI, PT, TSI) ou de formation équivalente Bac + 2,
35 places vous sont proposées en deuxième année à Nantes.
• Inscription pour les candidats des filières MP, • Inscription pour les candidats de la filière TSI :
PC et PSI :
Du 5 décembre 2006 au 15 janvier 2007 minuit*, dernier délai,
Du 5 décembre 2006 au 15 janvier 2007 minuit*, dernier délai, www.scei-concours.org,
www.scei-concours.org.
Les candidats devront se conformer lors de leur inscription
Ce service d’inscription est commun notamment aux concours
à la notice relative à l’organisation des Concours Communs
Centrale-Supélec, Mines-Ponts, ENTPE /EIVP, ENSTIM, ce qui
Polytechniques.
permet de s’inscrire simultanément à ces concours.
Epreuves écrites : Du 23 au 26 avril 2007*
Epreuves écrites : Du 18 au 20 avril 2007*
(dates et heures prévues par le concours Mines-Ponts) Epreuves orales : Organisées par les Concours Communs
Polytechniques.
Epreuves orales : Du 25 juin au 13 juillet 2007 à Paris *
Résultats : 20 juillet 2007*

Résultats : 20 juillet 2007*
NB : l’admissibilité dans les Ecoles des Mines (ENSTIM) est prononcée, selon la
• Inscription pour les candidats de la filière PT : filière d’origine des candidats, au vu des notes obtenues à certaines épreuves
écrites du concours commun Mines-Ponts (filière MP, PC et PSI) ou de la
Du 5 décembre 2006 au 15 janvier 2007 minuit*, dernier délai, Banque PT (filière PT) ou des Concours Communs Polytechniques (filière TSI).
www.scei-concours.org.
Les candidats devront se conformer lors de leur inscription à la *

notice “instructions relatives au fonctionnement de la Banque Ces dates sont communiquées à titre indicatif.
filière Physique-Technologie(PT)”
Epreuves écrites : Du 30 avril au 11 mai 2007*
(dates et heures prévues par la Banque PT). CONCOURS 2006
Epreuves orales : Du 25 juin au 13 juillet 2007 à Paris*
Total inscrits 4 écoles 4 106
Résultats : 20 juillet 2007* Nombre d’entrants à l'Ecole des Mines de Nantes 25
ADMISSIONS SUR TITRES

• Pour les modalités de recrutement, merci de prendre contact avec le service admissions à partir de février 2007.

Pratique RENTRÉE SCOLAIRE
Frais de rentrée
Repas midi et soir.
Contribution aux frais environ 27 € pour une semaine Paiement par carte étudiant
de restauration
(restaurant fermé le week-end).
Contribution aux frais

214 € par an
de scolarité*
Contribution aux droits

de scolarité* 450 € par an
Versement pour l’année,

Sécurité Sociale “Etudiant” 189 €
sauf ayant droit.
Versement pour les 4 années

Caution-masse commune 200 € de scolarité. Elle concerne également
le logement des élèves pour ceux qui
sont logés à l'école.
Versement à effectuer avant le

Contribution aux frais Suivant l’allocation logement 5 de chaque mois. Base mensuelle :
de logement à caractère social (ALS) 393 € minorés de l’ALS à laquelle
a droit l’étudiant.
Frais de dossier de logement 50 € Uniquement la 1ère année de location.
Assurance logement Entre 30 € et 51 € (tarif proposé Attestation d’assurance location

par les assurances étudiantes) obligatoire.
Autres dépenses facultatives

Photocopies personnelles 0,05 € la copie Service reprographie.
Cabine téléphonique / Cafétéria

Point phone
Maison des élèves / Restaurant.
Activités sportives Tarifs fixés par le bureau des élèves

Selon activité.
et culturelles ou les associations sportives
A titre indicatif. Susceptible de modification à la rentrée 2007.
Pour en savoir plus :

Ecole des Mines de Nantes - Service admissions
4, rue Alfred Kastler - BP 20722 - 44307 NANTES Cedex 3
Tél. 02 51 85 81 45 - Fax. 02 51 85 81 29
e-mail : admissions@emn.fr
Site concours : www.mines.net

Plans
d’accès
Nantes
Vous venez par la route
PÉRIPHERIQUE
En provenance
de Vannes - Saint-Nazaire En provenance
sur la RN 165, prendre de Paris sur l’A11, prendre
la sortie n°24 Nantes-Est. la sortie n°23 Nantes-Est.
Carquefou, La Beaujoire.
En provenance
de Cholet - Poitiers
sur la RN 249, prendre
la sortie
Porte de la Beaujoire.
Vous venez par le train

A la gare SNCF prenez la sortie Nord,
puis le tramway en direction
de la Beaujoire. Descendez
au terminus (Arrêt Beaujoire).
Prenez le Bus ligne 72
(direction Gachet)
ou 76 (direction Gachet
ou Charbonneau)
ou (ligne 22 le dimanche)
jusqu’à l’arrêt Christian Pauc.
Prévoir 1 heure de trajet.
PÉRIPHERIQUE

Nos partenaires
ADEME • AFT-IFTIM • AIRBUS • AIR FRANCE • AIR TAHITI • ALCATEL CIT • ALCATEL SPACE INDUSTRIES
• ALFAROMÉO AVIO • ALSTOM MARINE • AMAZON.FR • AMJ-GROUPE • ANVAR • ARGONNE USA • ASIAN
INSTITUTE OF TECHNOLOGYBANGKOK • ATAC • ATMEL • ATOFINA • AUGEO SOFTWARE • AUTO
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Octobre 2006 - Service de la Communication de l'Ecole des Mines de Nantes - Crédits photos : Ecole des Mines de Nantes • Oran. V Sarazin • P Kyriasis
Ecole des Mines de Nantes
La Chantrerie - 4 rue Alfred Kastler
BP 20722 - 44307 Nantes Cedex 3
Tél 02 51 85 81 00 - Fax 02 51 85 81 99

Emn Plaquette Concours 2006 2007

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de Nantes

Ecole des Mines E c o l e d ’ i n g é n i e u r s

Formés pour demain et après-demain

PAGE 2 Ecole des Mines de Nantes

34 et 35 Comment nous rejoindre ?

Ecole des Mines de Nantes PAGE 3

Une école de caractère

“Au moins 5 raisons

PAGE 4 Ecole des Mines de Nantes

“L’inconnu ne fait pas peur”

Emmanuelle SCHAAFF - Promo 2000

43% des emplois résultent du projet La quasi-totalité se voient proposer un

“C’est le poste que je voulais”

44 % ont signé leur contrat avant même leur sortie de l’école.

Eric PLESSIS - Promo 1999

. l’ingénieur Ecole des Mines de Nantes : sa formation, ses

. le réseau : tout sur l'association, ses activités et ses

Pour en savoir plus :

Pour en savoir plus : bureau@remn.fr

Ecole des Mines de Nantes PAGE 7

Les bâtiments de l'école privilégient espace et lumière sur 15

Un environnement porteur, des équipements et moyens

PAGE 8 Ecole des Mines de Nantes

Les installations sportives comprennent :

Ecole des Mines de Nantes PAGE 9

Programme détaillé des 4 années de formation

PAGE 10 Ecole des Mines de Nantes

2 500 heures de formation

CE QU’ILS EN DISENT ANNÉE

convaincre” Couronnement de la formation, c’est le

Mathieu GIRAUD - Promotion 2004 ”

APA : les élèves-ingénieurs

PAGE 14 Ecole des Mines de Nantes

“Elle appartient à cette race d’écoles

“ Il est grand temps, à l’heure de la construction européenne,

L’APPRENTISSAGE PAR PROJET

Ecole des Mines de Nantes PAGE 15

Cette démarche est conduite individuellement et en petits groupes

PAGE 16 Ecole des Mines de Nantes

différentes, élargissant ainsi l’éventail des options ouvertes aux élèves.

Le sport, une détente

PAGE 18 Ecole des Mines de Nantes

Le sport • un gymnase polyvalent

Tout pour tenir

Ecole des Mines de Nantes PAGE 19

PAGE 20 Ecole des Mines de Nantes

... et les clubs

• Association Sportive (AS) • Shape : création de planches de

• Coup de Grisou (équipe du bar) • Robotique

• Musique : nous disposons d’une • Hexamineur, le journal des étu-

• Mix : du matériel professionnel • ADHAC : association pour le

• Bureau des Arts • ...et bien d’autres encore

Ecole des Mines de Nantes PAGE 21

Les succès de nos

Dans le domaine de la recherche, le CNRS est l’acteur national de réfé-

L'Ecole des Mines de Nantes a organisé avec le Laboratoire

- Master Architectures Logicielles Distribuées (ALD)

- Master Système d'Aide à la Décision (SAD) CE QU’ILS EN DISENT

Ecole des Mines de Nantes PAGE 23

PAGE 24 Ecole des Mines de Nantes

> GÉNIE DE L’ENVIRONNEMENT

L’approche vise le secteur du traitement des nuisances

Ecole des Mines de Nantes PAGE 25