PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE 
“CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
  
   
 
 
”CON AUTOESTIMA POSITIVA  E IDENTIDAD MEJORAMOS NUESTRO RENDIMIENTO 
ACADEMICO” 
 
 
Comunidad de Aprendizaje: 
 
VOLUNTAD – FORTALECIMIENTO 
 
• CARLOS CUTI, Arturo 
• FELICES MORALES, Artemio Abel 
• LIZARBE CASTRO, Carmen María 
• MELGAR HERRERA, Daria 
• SULCA ROMERO, Jesús 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ayacucho, 27 de enero de 2011 
 
 
 

 
 TÍTULO DE PROYECTO 
 
“CON AUTOESTIMA POSITIVA  E IDENTIDAD MEJORAMOS NUESTRO RENDIMIENTO 
ACADEMICO“ 
I. DATOS GENERALES 
a. I.E.       : Pública “San Ramón”     
b. UGEL      : Huamanga 
c. NIVEL      : Primaria 
d. CICLO      : V 
e. AREA(S) CURRICULAR(ES): Personal Social, Comunicación, Ciencia y Ambiente, Educación 
Religiosa, Arte y TOE. 
f. GRADO Y SECCIÓN  : Sexto “E” 
g. PROFESORES RESPONSABLES:  
• CARLOS CUTI, Arturo 
• FELICES MORALES, Artemio Abel 
• LIZARBE CASTRO, Carmen María 
• MELGAR HERRERA, Daria 
• SULCA ROMERO, Jesús 
h. AÑO LECTIVO    : 2011 
i. DURACIÓN DEL PROYECTO: UN AÑO   
 
II. TEMA TRANSVERSAL: 
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 
• Educación en y para los derechos humanos. 
 
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 
El  presente  proyecto  se  aplicará  durante  el  año  lectivo  2011,  en  el  sexto  grado  “E”  de  nivel 
primaria haciéndose extensivo a los demás grados,. Será un proyecto que transversalice las áreas 
de personal social, comunicación, ciencia y ambiente, educación religiosa, arte y TOE. 
La ubicación o relación del proyecto de “Aulas Democráticas” dentro del PEI será en la propuesta 
pedagógica,  como  un  proyecto  innovador  contribuyendo  también  en  el  diagnostico,  buscando 
atender  los  valores  democráticos  de,  tolerancia,  responsabilidad,  solidaridad,  honestidad, 
Identidad,  respeto  por  las  costumbres,  tradiciones  y  valores  ancestrales.  coadyuvando  así  a 
concretizar  los  valores  democráticos,  realizando  actividades    que  promuevan,  la  autoestima 
positiva  e  identidad  en  el  grupo  beneficiario.  A  través  de  la  ejecución  de    este  proyecto, 
pretendemos  mejorar  el  Rendimiento  Académico  del  grupo  focal  que  en  este  caso  serán  los 
educandos  del  6to.  Grado.  “E”    de  la  IE  Pública  “San  Ramón”    de  Ayacucho,    considerando  que 
existe   influencia directa de la autoestima positiva e identidad en el óptimo rendimiento o bajo 
rendimiento  académico.  Cabe  señalar  que,  por  las  características  y  Temas  Transversales 
considerados,   es factible  ejecutar el proyecto, en los diferentes ciclos y áreas curriculares de la 
Educación Básica Regular. 
El tema transversal (educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía, educación en y para los 
derechos humanos))  está comprendido de acuerdo a la  realidad institucional. 
 
 
 
 
 
 

 
FASES  DEL  ACTIVIDADES DEL PROYECTO   CALENDARIZACIÓN  
PROYECTO  
   Elaboración y validación del proyecto.   ‐Dic‐2010 , Enero2011 
De     
Organización   Distribución  de  roles  y  responsabilidades  en  la  Enero –Marzo 2011 
   comunidad “Voluntad”   
   
Inserción  del  Proyecto  en  el  PCIE  y  en  la  Enero‐Febrero 2011 
Diversificación Curricular.   
   
Diseño,  elaboración  de  Unidades  Didácticas,  Planes  Marzo a diciembre 2011 
específicos de cronogramación  de actividades. 
 
De Desarrollo   Ejecución de Sesiones de aprendizaje integrando áreas   Marzo  a  Diciembre  
   curriculares, de acuerdo a la naturaleza de los temas a  2011 
tratar en cada taller.    
   
Elaboración de las Normas de convivencia.   
  Marzo 2011 
Proyección  de  videos  motivadores:  Identidad  y   
autoestima.  Abril  2011 
   
Taller  de  reflexión  sobre  autoestima  para  los  padres,   
madres y alumnos.  Mayo‐Junio 2011 
   
Entrevista  a PPFF y acompañamiento a educandos.   
  Julio –Diciembre 2011 
Fortalecimiento  de  la  Identidad  y  Construcción    de  la   
Línea de tiempo personal.   
  Agosto‐Setiembre 2001 
Elaboración del Proyecto de vida.    
   
Elaboración  del  Calendario  comunal  y  matriz  de  Agosto‐Setiembre 2001 
valores democráticos de la IE.   
  Octubre 2011 
Trabajo  de  Investigación  cooperativo  sobre   
autoestima.   
  Octubre‐Noviembre 
2011 
   Socialización,    exposición  de  los  productos  y    
De Cierre   evidencias, monografías, organizadores gráficos, etc..  Diciembre 2011 
    
Presentación  de  informe  estadístico,  con  logros, 
dificultades,  sugerencias,  desarrollo  de  actividades  y 
cumplimiento  de  roles  y  responsabilidades  de  los 
participantes. 
 
Publicación de actividades en el Blog de la comunidad. 
 

 
 IV. JUSTIFICACIÓN 
La    presencia  de  niños  y  jóvenes  de  alto  riesgo  en  las  aulas  de  la    IE  “San  Ramón”  se  ha    ido 
incrementando    en  la  última  década  debido  al  fenómeno  migratorio,  del  campo  a  la  ciudad, 
juntamente  con  los  programas  de  “repoblamiento”  (desplazados  por  la  violencia  socio  política) 
realmente no retornan a sus pueblos, más bien   migran de la zona rural para invadir y habitar la 
zona urbano marginal del distrito de Ayacucho, zona sur.  Es predominante en la mayoría de los 
educandos    una  autoestima  negativa  y  la  falta  de  identidad  con  su  raíces,  siendo  proclives  a 
asumir posturas, costumbres alienantes y  actitudes de indisciplina e irreverencias  en actividades 
cívico,  culturales  y  religiosas.  Siendo  una  situación  crítica,  que  influye  directamente  en  el 
rendimiento académico y la praxis de valores ancestrales en la convivencia cotidiana.   
Por  lo  arriba  mencionado    se  plantea  el    proyecto  “CON  AUTOESTIMA  POSITIVA    E  IDENTIDAD 
MEJORAMOS NUESTRO RENDIMIENTO ACADEMICO” con la finalidad de elevar paulatinamente la 
autoestima positiva a partir de la identidad, sociocultural de su contexto, coadyuvando a que  los 
educandos  elaboren  su  árbol  genealógico  y  sabiendo  quienes  son,  fortalezcan  y  eleven  su 
autoestima  positiva,  para  construir  su  proyecto  de  vida  y  ello  conlleve  a    mejorar  el  nivel 
académico. Para ello el presente proyecto incorporará y  desarrollará en todas sus fases unidades 
didácticas,  con      una  serie  de  estrategias,  plasmadas  en  actividades,  actitudes  y  valores 
democráticos,  como  la  elaboración  de  las  normas  de  Convivencia,  proyección  de  videos 
motivadores de  autoestima  e identidad personal, talleres de reflexión sobre autoestima con los 
padres  de  familia,    alumnos  y  alumnas,  para  rescatar  costumbres,  tradiciones  y    los  valores 
ancestrales  en  la  praxis    cotidiana.  Creando  así  una  concienciación    ciudadana  con  identidad  y 
reverencia  en pro de la convivencia democrática. 
 
Por lo antes expuesto, urge desarrollar su identidad,  su integridad moral, psíquica y  física para  
su  libre  desarrollo  y  bienestar  académico,  La  Carta  Democrática  Interamericana (OEA) lo
describe así:
“Desarrollar la coherencia entre el juicio moral y la acción moral comienza primero en el 
entorno más inmediato (la familia, la escuela), donde los niños y niñas dan sus primeros 
pasos  en  la  aplicación  de  los  valores  democráticos  (identidad,  respeto,  participación, 
tolerancia,    honestidad,  equidad,  solidaridad  etc.),  pero  a  medida  que  los  niños  van 
madurando  (llegan  a  alcanzar  un  grado  de  empatía  más  universal)  (…)por  ende  los 
docentes podemos contribuir a que practiquen los valores familiares en otros contextos”
(MIDENU. Diseño Curricular Nacional 2010) 
 
El rendimiento académico se define actualmente,  como el nivel de logro que puede alcanzar un 
estudiante  en  el  ambiente  escolar  en  general  o  el  desempeño  en    una  asignatura,  área    en 
particular.  
“El  mismo  puede  medirse  con  evaluaciones  pedagógicas,  entendidas  éstas  como  el 
conjunto de procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso educativo, con 
el  fin  de  obtener  la  información  necesaria  para  valorar  el  logro,  por  parte  de  los 
alumnos, de los propósitos establecidos para dicho proceso" (VEGA GARCÍA:, 1998; 9)

Parafraseando, la cita anterior, desde la perspectiva de Piaget, afirmamos que, la

motivación afectiva es la energética, el móvil de todo lo cognitivo. En las conductas, hay
una estructura de la conducta y una energética de la conducta. Existe el mecanismo y el
motor. El mecanismo interno de equilibración mediante el cual el sujeto regula su
actividad y responde a las influencias y a las perturbaciones que le vienen desde el
mundo exterior.
“El  mecanismo    de  equilibrio‐desequilibrio‐reequilibrio  es  la  clave  en  el  proceso  de 
adaptación  que  rige  todo  el  proceso  de  evolución  mental,  intelectual  y  cognitiva  del 
niño, pero hay que contar también las necesidades de creer, de afirmarse, de amar y 

 
 de  ser  valorado,  constituyen  los  motores  de  la  propia  inteligencia”(PIAGET:1968;  92‐
93) Citado por Guía del participante‐ Aulas Democráticas 2010 
 
Piaget  nos  ilustra  que,    la  autoestima  influye  directamente  en  el  rendimiento  académico, 
definiéndose ésta, como la  distancia entre la visión que tenemos de nuestra persona y la imagen 
ideal que queremos alcanzar. Si hay mucha diferencia entre una cosa y otra, nuestro equilibrio se 
resentirá. Porque los dos aspectos, afectivo y cognitivo son inseparables e irreductibles. De ahí la 
importancia  de  identificar  y    diferenciar,  los  rasgos  que    caracterizan  a  un  educando  con 
autoestima  positiva  y  autoestima  negativa,  para    trabajar  optimizando    las  actividades  y 
estrategias que le permitan pasar de la heteronomía a la autonomía, ya que esta transición moral 
se  da  cotidianamente    en  el  contexto  del  aula,  conviviendo    e  interrelacionándose  con  los 
compañeros.  
 
Como todos sabemos, las personas necesitan el reconocimiento de sus obras, para así sentirse 
felices,  contentos  y  en  paz.  Siempre  y  cuando  nos  sintamos  valorados,  y  queridos  por  aquellos 
que nos rodean (no sólo en nuestro entorno más cercano, como pueden ser, familiares o amigos, 
maestros,  sino  en  el  entorno  escolar,  en  sí),  nuestra  autoestima  estará  en  el  lugar  que  le 
correspondería para sentirnos bien con nosotros mismos y con los demás. 
No obstante, la  baja autoestima no consiste en otra cosa que  en declararnos culpables,  en un 
juicio  donde,  como  opinan  diversos  autores,  nosotros  mismos  somos  el  jurado,  el  juez,  y  el 
acusado.  Obviamente,  en  este  momento  no  somos  del  todo  objetivos,  pues  “luchamos”  por 
evidenciar  esa  serie  de  cuestiones  que  sustenten  lo  poco  que  valemos,  sumergiéndonos  en  un 
círculo negativo que, realmente, nos puede llegar a hacer mucho daño. 
 
“Una  baja  autoestima  significa  que  nos  hemos  dejado  dominar  por  un  sentimiento 
desfavorable  de  autoevaluación,  que  finalmente,  ha  girado  en  nuestra  contra,  de 
forma  negativa,  al  haberlo  tomado  como  una  “verdad  absoluta”  y  no  como  lo  que 
realmente  pudo  haber  sido:  una  opinión,  respetada  en  todos  sus  sentidos”. 
www.manualpractico.com/autoestima.html 
 
Durante su desarrollo evolutivo,  los niños suelen presentar muchas alteraciones de conducta. Y 
eso es  normal ya que el niño necesitará contrastar distintas situaciones. Pero existen actuaciones 
que persisten y se convierten en comportamientos casi crónicos. Cuando el niño empieza a evitar 
actividades  intelectuales,  deportivas  o  sociales  por  miedo  al  fracaso;  cuando  engaña,  miente,  y 
echa  la  culpa  a  los  demás;  cuando,  por  no  confiar  en  sí  mismo  y  en  su  capacidad;    se  vuelve 
agresivo  o  violento,  y  extremadamente  tímido;  cuando  se  niega  a  todo  y  se  muestra  frustrado 
delante de cualquier situación, o cuando la opinión ajena, a través de los medios de comunicación 
o  eventos  sociales    dominan  sus  decisiones.  Perdiendo  identidad  y  renegando  de  los  valores  y 
principios inculcados y cultivados en el hogar  a través de costumbres y tradiciones ancestrales. 
Cuando esto ocurre  nuestro primer reto es acercarnos  a los niños y jóvenes , teniendo conciencia 
del problema y ayudar tanto  a padres  e hijos en talleres interactivos, video foros, recuperando la 
identidad  personal  y  local  ,  porque  es  inadmisible  trabajar  ajeno  al  contexto  sociocultural 
inmediato.  
 
“El papel de la escuela también es importante ya que es la que debe tener habilidad y 
medios  para  identificar  el  problema  y  a  ayudar  al  niño  en  dar  una  salida  a  estos 
sentimientos tan distorsionados que le causan tantos problemas. El apoyo de la familia 
es fundamental en el proceso de recuperación. Mejor sanar que lamentarse después”. 
www.guiainfantil.com/salud/autoestima 
 

 
Por lo general un niño con buena autoestima suele demostrar el deseo de intentar cosas nuevas, 
de  aprender,  de  probar  nuevas  actividades;  de  ser  responsable  de  sus  propios  actos;  de  tener 
comportamientos pro‐sociales; de tener confianza en sí mismo y en sus capacidades; de colaborar 
con los demás; de reconocer sus errores y aprender con ellos. En estos casos, no tienes nada con 
que preocuparse. 
 
“La  implicación  en  proyectos  cívicos  ‐ya  sea  en  la  propia  aula,  escuela,  familia  o 
comunidad, como en proyectos de lugares distantes del mundo‐ es la manera vivencial 
de ayudar a nuestros alumnos a que desarrollen poco a poco un compromiso ético con 
la  vida.  Esta  meta  es  muy  ambiciosa  desde  luego,  y  no  puede  alcanzarse  sólo  en  la 
escuela ni durante la vida escolar de un niño, pero los maestros y maestras sí podemos 
poner  los  cimientos  de  lo  que  ha  de  ser  un  aprendizaje  a  lo  largo  de  toda  la  vida” 
http://ciberdocencia.moodleperu.org/course/view.php? 
 
Si se desea influir en el comportamiento de las personas no es suficiente con explicarles principios 
éticos  o  morales.  Es  preciso  presentar  estos  principios  contextualizados  desde  sus  costumbres, 
tradiciones y la praxis de valores cotidiana, rescatándolos, en el contexto actual,  de tal manera 
que  los  encuentren  útiles  para  dar  sentido  a  sus  vidas  y  no  dejarse  absorber  por  la  alienación, 
favoreciendo así, el desarrollo de la identidad, la  reflexión para elevar su autoestima positiva, que 
le permita conocerse y proyectarse hacia un futuro mejor, motivándolo a mejorar su rendimiento 
académico,  su conciencia ética y ciudadana. 
 
No basta con informar a los niños y niñas  que determinados valores son buenos o malos. Hemos 
de  desarrollar  las  capacidades  que  les  van  a  permitir  a  construir  una  escala  de  valores  con 
identidad,  apropiándose de estos valores haciéndolos suyos. Como veremos, son capacidades de 
autoestima e identidad las que le permitirán fortalecer y desarrollar el juicio moral, para dialogar, 
para  comprender  la  realidad  de  forma  crítica  y  comprometerse  con  ella,    desarrollando    una 
conducta coherente con los valores  democráticos de su contexto que les propondremos en cada 
unidad didáctica.  
 
“Técnicamente  es  posible  el  proyecto  de  Innovación  porque  los  docentes  están  llamados  a 
transformar  su  práctica  permanente  y  sostenida  de  construcción  y  reconstrucción  de  nuevos 
hábitos en  el comportamiento.  La creación de una cultura de tolerancia y respeto al otro es un 
tarea de construcción colectiva que involucra, en primer lugar, a la familia y a la escuela y que debe 
ser  acompañada  por  los  medios  masivos  de  comunicación  que  son  importantes  transmisores  de 
modelos sociales”  http://www.psicopedagogia.com/articulos/? 
 
La  democracia  además  de  ser  una  forma  de  gobierno  es  una  forma  de  vida,  una  manera  de 
relacionarse en sociedad. Lo cual exige asumirlo como un estilo de vida que debe reflejarse en el 
trato con todas las personas y en todos los ámbitos y situaciones, explicitando los principios en los 
que se basa. 
 
“Los principios en  ese modo de vida democrático son el producto de la evolución y la 
historia de la humanidad. Las particulares circunstancias de cada país, en cada momento 
pueden  hacer  que  se  dé  más  importancia  a  uno  que  otro,  pero  siempre  deben 
respetarse para vivir en democracia. Esos principios recogidos en numerosos tratados y 
convenciones  internacionales,  incluyen  entre  otros:  “Respeto  a  los  derechos  y 
libertades, Responsabilidad en el ejercicio de los propios derechos, Igualdad, Tolerancia, 
Solidaridad, Honradez, Respeto a la palabra empeñada, Respeto a la ley y a las reglas de 
juego, Solución pacífica de las diferencias”  (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;34) 

 
Es  evidente  que,  éstos    principios    pueden  aplicarse    en    distintos  contextos,    en  la  familia,  el 
vecindario,  la  escuela,  los  consejos  vecinales,  la  empresa,  el  negocio,  la  oficina,  los  medios  de 
comunicación y en el trato con todas las personas: entre los jóvenes y los adultos, entre hombres 
y  mujeres,  entre  los  representantes  y  los  representados,  entre  maestros  y  alumnos,  entre 
autoridades y el pueblo, entre compañeros, entre vecinos, etc.  
 
“Habitualmente cuando se habla de democracia se pone el acento en las libertades, las 
facultades,  las  prerrogativas  y  los  derechos.  Sin  embargo,  la  democracia  también 
implica  compromisos  y  deberes,  que  se  sintetizan  en  el  respeto  a  las  libertades  y 
derechos de los demás y el respeto a las reglas de juego, e incluyen ‐como afirma la 
Carta  Democrática  Interamericana‐  el  deber  de  promover  y  defender  la  propia 
democracia. ”  (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;35) 

 Lo cual no implica privilegiar  sólo los derechos si no anteceder a ellos con mucha relevancia las 
obligaciones y responsabilidades. 
 
“La  educación  debe  también  promover  disposiciones  o  hábitos  democráticos  y  las 
habilidades  que  permitan  al  ciudadano  activo  participar  efectivamente  en  el  proceso 
político Entre esas capacidades nos referimos a: la capacidad para buscar información y 
discernir la relevancia de la misma, la capacidad de reflexión crítica sobre la información 
recibida, la capacidad de argumentar y desarrollar el propio punto de visa, la capacidad 
para  expresarse  inteligiblemente,  en  forma  oral  y  escrita”      (AULAS  DEMOCRÁTICAS: 
2010;36) 

Es pues un reto para educadores y educandos, discernir y manejar la información y todo cuanto 
nos  ofrecen  los  medios  de  información,  a  través  de  los  mensajes  subliminales,  alienándonos    y 
descontextualizando  nuestras  actitudes,  siendo  irreverentes  con  lo  nuestro,    por  ello  es  de vital 
importancia cultivar y practicar los hábitos democráticos. 
 
”Hábitos democráticos  fundamentales: el hábito de dialogar y escuchar con respeto los 
puntos  de  vista  ajenos,  de  la  reflexión,  la  tolerancia,  del  análisis  crítico,  de  la 
participación  activa  y  responsable,    del  respeto  a  las  reglas,  de  aceptar  los  resultados 
legítimos, a pesar de que no nos gusten o no nos favorezcan,  de cumplir los deberes y 
obligaciones,    de  aceptar  las  consecuencias  de  nuestros  actos,  de  solucionar 
pacíficamente las diferencias, de ser solidario”    (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;36)
 
Estos hábitos democráticos y otros consuetudinarios, se irán fortaleciendo en aula, la escuela y la 
sociedad a través de la praxis cotidiana, ya que Escuela y Sociedad son inherentes, por ello, debe 
haber  coherencia  entre  lo  que  pretende  el  sistema  educativo    a  través    de  los  lineamientos  de 
política educativa nacional o regional: y lo que vive la sociedad ayacuchana, huamanguina y por 
ende peruana. 
Finalmente, el proyecto de innovación “CON AUTOESTIMA POSITIVA  E IDENTIDAD MEJORAMOS 
NUESTRO  RENDIMIENTO  ACADEMICO”  tiene  coherencia  con  los  lineamientos  de  política 
educativa nacional contenidas en el  marco  normativo de: 
 
- Ley general de Educación Nº 28044 
- Decreto Supremo Nº 007‐2001‐ED. 
- Decreto supremo Nº 013‐2004‐ED. (Reglamento de Educación Básica Regular). 
- Decreto supremo Nº 009‐2005‐ED. (Reglamento del Sistema Educativo). 
- Carta Democrática Interamericana (OEA) 
 

 
Por ende, la comunidad Voluntad en aras de la praxis y asimilación de los valores democráticos 
como  estilo  de  vida,  asumimos  la  formulación  y  ejecución  del  presente  proyecto  que  busca 
fortalecer  la  autoestima  positiva  e  identidad,  para  lograr  el  perfil  del  educando  proactivo  y 
propositivo, mejorando con resiliencia su rendimiento académico. 
 
IV. OBJETIVOS: 
 
GENERAL: 
• Lograr que los educandos sean capaces de enfrentar retos t solucionar problemas que se 
les presentan en la vida cotidiana. 
 
ESPECIFICOS: 
• Elevar los niveles de autoestima  y de seguridad en sí mismos para afrontar retos. 
• Orientar a los educandos en el uso adecuado de los medios de comunicación de modo que 
contribuyan en su formación general. 
• Promover la importancia de la unidad familiar y del rol que deben cumplir cada miembro 
de la familia. 
 
IV. PARTICIPANTES 
El  presente  proyecto  se  ejecutará    con  la  participación  de  los  integrantes  de  la  Comunidad  de 
Aprendizaje Voluntad – Ayacucho. 
Buscaremos  alianzas  estratégicos  con  algunas  instituciones  afines  a  nuestros  objetivos  del 
proyecto como: Centro Loyola, TAREA, IPADEHP, etc. 
Los promotores son: 
• CARLOS CUTI, Arturo 
• FELICES MORALES, Artemio Abel 
• LIZARBE CASTRO, Carmen María 
• MELGAR HERRERA, Daria 
• SULCA ROMERO, Jesús 
 
Los beneficiarios directos serán la comunidad educativa y los beneficiarios indirectos la sociedad 
de huamanga. 
 
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES  
 
AREA  (S)  VALO‐RES  ACTIVIDAD UNIDA‐DES  ESTRATE‐ RECUR‐ FUENTES  CALE
CURRICUL DEMO‐ ES  DEL  DIDÁC‐TICAS  GIAS  DE  LA  SOS   DE  N‐
A‐R(ES)   CRÁ‐ PROYECTO   (N° y Título)   PLATA‐ VARIFICA DARIZ
TICOS   FORMA   CIÓN   A‐
CIÓN  
 Personal‐  Respeto   Elaboran  No. 01  Asamblea  de   Papelógr  Lista  de   Marzo 
social,  Tolerancia Normas  de  “Construimos  aula  afos,  cotejo  2011 
Comunicac ,  Convivenci normas  de  Frases  plumones  Escala  de 
ión  Responsa a  convivencia  Incompletas  Hojas  Likert 
bilidad  y  democrática  Elaboramos  impresas. 
Empatía  “conociendo  y 
nuestros    formulamos 
deberes  y  las  normas 
derechos”  en positivo 

 
 Comunica  Veracida  Video‐Foro    No. 02   “Este  soy   DVD,  CDs   Plan  de   Abril 
ción,  d  de  “Todos  somos  Yo”  “Valiente video foro 2011 
Personal‐ Participaci motivación   valioso,  únicos    s  para  Pergamin
Social,  ón  sobre   e irrepetibles”  Amar”  o  de 
Ciencia  compromi autoestima Impresión  compromi
Ambiente,   so  .  de  las  sos 
Educ.  ideas 
Religiosa  fuerza 
Comunicac  Respeto  Talleres  de   No.03   Sociodramas  Globos,   Plan  de   Mayo‐
ión,  Equidad  reflexión  y  “Valoramos  el   “Reflexiono  tarjetas  desarrollo  Junio 
Personal‐ Coherenci crecimient rol    y  trabajo  lo  que  más  metaplan  de  2011 
Social,  a  o  personal,  de mamá en la  me  gusta  y    talleres,   
Ciencia  Amor  familiar  de  familia”  me disgusta”  Guía  de  esquelas   
Ambiente,   padres  y  e  No.04    entrevista  de  Julio‐
Educación  hijos.  “Valoramos  el  “”Disfruto de  invitación,  Diciem
Religiosa,  Entrevista a  trabajo  y  rol  mis derechos  registro  bre 
Arte  PPFF  y  de  papá  en  la  y comprendo  de  2011 
acompaña familia”  sus límites  asistencia 
miento  a 
Educandos 
Comunicac Voluntad  Fortalecimi No.05    Papelógra Productos Agosto
ión  Honestida ento  de  la  “Descubrimos  “Todos  fos  Elaborado ‐ 
Personal‐ d  identidad  y  nuestras raíces  diferentes  Pistas  y  s  como   
Social,  Identidad  Elaboración  en  el  árbol  todos  esquemas  organizad  
Ciencia  Respeto  de  la  Línea  genealógico”  importantes” impresos  ores   
Ambiente,   Participaci de  tiempo  No.06  Autobiografí gráficos.   
Educación   ón  Personal  y  “Construimos   a  Árbol   
Religiosa,  Comprom construcció Nuestro    genealógi Setiem
Matemátic iso  n  del  Proyecto  de    co  bre 
a  proyecto  Vida  ”    Proyecto  2011 
de vida.  de  vida 
individual 
Comunicac Respeto  Elaboración  No.07  Conocemos  Matriz  y  Calendari Octubr
ión  Identidad  del  matriz  “Elaboramos  nuestra  esquema  o  e 2011 
Personal‐ Tolerancia  de  valores  con  tolerancia  ciudad.  de  comunal y 
Social,  Responsa democrátic el  matriz  de  Preguntas  festividad matriz  de 
Ciencia  bilidad   os de la IE  valores  clarificadoras  es  y  valores 
Ambiente,   democráticos  de  los  actividad democráti
Educación   para  nuestra  valores  de  es  cívico  cos  de  la 
Religiosa  IE”  los alumnos  religiosas  IE 
  culturales 
Comunicac Cooperaci Trabajo  de  No.08  “Cooperamo Guía  de  Monograf Novie
ión  ón  investigació “Identificamos   s  para  entrevista ía  textos,  mbre 
Personal‐ Responsa n  y  respetamos  aprender”  s,  sobre  los  2011 
Social,  bilidad  cooperativo  los valores”    Trípticos,  valores,  y   
y 
Ciencia  Identidad      afiches,  autoestim  
compilación 
Ambiente,   Solidarida monográfica 
“Socializamos  Discusión  de  Bibliografí a.   
Educación  d  sobre  los   nuestros  Dilemas  a     
Religiosa  valores  y  logros,  Morales       

 
Arte  autoestima. compartiendo        Diciem
  Presentació experiencias ”  Un  diamante  Papel    bre 
n de informe  para  bond,  Informe  2011 
estadístico,  ayudarnos  a  impresora  escrito 
con  logros, 
pensar  
dificultades, 
sugerencias, 
sobre 
desarrollo  nuestros 
de  valores. 
actividades y   
cumplimient
o  de  roles  y 
responsabili
dades  de  los 
participante
s. 
Publicación 
de 
actividades 
en el Blog de 
la 
comunidad. 
 
 
 
VIII. EVALUACIÓN  
 
FASES  DEL  ACTIVIDADES DEL PROYECTO  INDICADORES  DE  TECNICAS  DE  INSTRUMEN
PROYECTO  RESULTADOS   EVALUACIÓN   TOS  DE 
  EVALUACIÓ
N  
 Elaboración y validación del proyecto.   Participación   Observación    Lista  de 
DE ORGANIZACIÓN: 

Distribución  de  roles  y  responsabilidades  activa  en  la  directa  cotejo 

en la comunidad “Voluntad”  ejecución  del 
Inserción  del  Proyecto  en  el  PCIE  y  en  la  proyecto  de  los 
Diversificación Curricular.  integrantes  del 
Diseño  ,  elaboración  de  Unidades  proyecto. 
Didácticas,  Planes  específicos  de 
cronogramación  de actividades 
  
 

 
 Ejecución  de  Sesiones  de  aprendizaje   Actitud   Análisis  del    
integrando  áreas  curriculares,  de  acuerdo  comprometida  contenido:   
a  la  naturaleza  de  los  temas  a  tratar  en  frente a los niños    Escritos 
cada taller.   y  niñas  y  a  la  Pruebas  Orales 
Elaboración de las Normas de convivencia.  comunidad  Fichas  de 
Proyección  de  videos  motivadores:  educativa.  trabajo 
Identidad y autoestima.    Encuestas 
Taller  de  reflexión  sobre  autoestima  para   
los padres, madres y alumnos.  Participación 
Entrevista    a  PPFF  y  acompañamiento  a  activa  en  el 
educandos  desarrollo  del 
Fortalecimiento  de  la  Identidad  y  proyecto  por 
Construcción    de  la  Línea  de  tiempo  parte  de  los 
Personal   alumnos  y 
E DESARROLLO:  

Elaboración del Proyecto de vida.   docentes. 
Elaboración  del  Calendario  comunal  y   
matriz de valores democráticos de la IE  Entusiasmo  en  la 
Trabajo  de  Investigación  cooperativo  elaboración de su 
sobre autoestima.  proyecto de vida. 
 

 
  
 

 Socialización,  exposición de los productos   Participación   Análisis  del   Trabajos  

y  evidencias,  monografías,  organizadores  activa  de  los  contenido  Informe 
gráficos, etc.  miembros  de  la   
Presentación  de  informe  estadístico,  con  comunidad  en  la 
logros,  dificultades,  sugerencias,  exposición de sus 
desarrollo  de  actividades  y  cumplimiento  trabajos. 
de  roles  y  responsabilidades  de  los  Presentación 
participantes.  oportuna  del 
Publicación de actividades en el Blog de la  informe  sobre  el 
comunidad.  proyecto. 
El  blog 
actualizado  y 
DE CIERRE:  

dinámico. 
  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
IX. REFERENCIAS (bibliográficas y virtuales) 
 
Guía del participante Aulas Democráticas (2010) AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;34 
Guía del participante Aulas Democráticas (2010) AULAS DEMOCRÁTICAS:2010;35 
Guía del participante Aulas Democráticas (2010) AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;36) 
Guía del participante Aulas Democráticas (2010) (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;36) 
MINISTERIO DE EDUCACION 2009 Diseño Curricular Nacional  
PIAGET, Jean: 1968; (92‐93) Citado por Guía del participante‐ Aulas Democráticas 2010 
VEGA GARCÍA:(1998; 9) Citado por Guía del participante‐ Aulas Democráticas 2010 
http://ciberdocencia.moodleperu.org/course/view.php? 
http://www.psicopedagogia.com/articulos/? 
www.manualpractico.com/autoestima.html 
www.guiainfantil.com/salud/autoestima 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 ANEXOS 
 
 
1.‐ Árbol de problemas 
 
2.‐ Árbol de objetivos 
 
3.‐ Unidades didácticas 
 
4.‐ Matriz de pre proyecto 
 
5.‐ Matriz de aplicación de las estrategias  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 COMUNIDAD VOLUNTAD ‐ FORTALECIMIENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 ARBOL DE PROBLEMAS 
 
     BAJO RENDIMIENTO 
  ACADEMICO 
 
 
EFECTOS 
 
                                         
 
      
  IRREVERENCIIA EN PRAXIS DE  INSEGURIDAD EMOCIONAL Y  POCO INTERES EN EL 
  COSTUMBRES  Y VALORES  AGRESIVIDAD ENTRE PARES  ESTUDIO 
  ANCESTRALES 
 
 
 
 
 
     
 PROBLEMA 
 
BAJA AUTOESTIMA Y FALTA DE IDENTIDAD EN NUESTROS(AS) 
     CENTRAL  EDUCANDOS(AS) 
 
 
 
 
 
 
 
  DISTORCIÓN DE  HOGARES DISFUNCIONALES INFLUECIA NEGATIVA DE 
  TRADICIONES Y VALORES  LOS MEDIOS DE 
  ANCESTRALES  COMUNICACION 
 
 
 
 
 
CAUSAS  
 
  DESCONOCIMIENTO DE TRADICIONES  VIOLENCIA FAMILIAR, SEXUAL, 
  Y VALORES ANCESTRALES  DE LA  PSICOLOGICA Y FISICA 
  LOCALIDAD  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 ARBOL DE OBJETIVOS 
 
 
  OPTIMO RENDIMIENTO 
  ACADEMICO 
 
 
 
 
   
 
   PRAXIS REVERENTE DE  MAYOR SEGURIDAD EMOCIONAL Y  MAYOR  INTERES EN EL 
 TRADICONES Y VALORES  MENOS AGRESIVIDAD ENTRE PARES  ESTUDIO 
  ANCESTRALES 
 
 
 
 
 
  FINES   
  SE ELEVO LA AUTOESTIMA POSITIVA E IDENTIDAD EN 
 
NUESTROS(AS) EDUCANDOS(AS 
 
     
MEDIOS 

PRAXIS DE COSTUMBRES Y  PADRES DE FAMILIA  USO ADECUADO DE LOS 

VALORES ANCESTRALES  CONCIENTES DE SU ROL  MEDIOS DE 
COMUNICACION 

NIÑOS REVERENTES DE  DISMINUCION DE LA VIOLENCIA 
COSTUMBRES Y VALORES  FAMILIAR, SEXUAL, PSICOLOGICA Y 
ANCESTRALES  FISICA 

 
                                                                                                            UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 
I.‐ DATOS GENERALES: 
  1.1.‐ Institución Educativa Pública    : N° 39007/Mx‐P “Señor de Agonía” 
  1.2.‐ Grado          : sexto 
  1.3.‐ Sección          : “C” 
  1.4.‐ Duración          . 7 AL 31  de marzo ( 
  1.5.‐ Directora          : Luz Gonzales Turriate 
  1.6.‐ Profesor          : Jesús Sulca Romero 
 
II.‐ NOMBRE DE LA UNIDAD: 
“Construimos nuestras normas de convivencia democráticamente” 
III.‐ JUSTIFICACIÓN: 
Con la finalidad de que los alumnos y alumnas sean participes en la elaboración de las normas de convivencia, asumirlas y ponerlos en práctica de 
manera responsable. 
IV.‐ TEMAS TRANSVERSALES: 
- Educación en valores o formación ética. 
 V.‐  SELECCIÓN DE ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES Y ACTITUDES. 
 
ÁREA  ORGANIZAD COMPETENCIAS  CAPACIDADES  CONOCIMIENTOS  ACTITUDES  INDICADORES 
ORES 
C  Expresión  y  Expresa  sus  Comprende  ideas  Textos orales:  Muestra  confianza  al  9 Debate  sobre  las  vacaciones  y 
O  comprensió necesidades,  principales  de  diversos  ¾ Las vacaciones  expresar  intereses,  la  importancia  de  las  normas 
M  n oral.  intereses,  textos  orales.  ¾ Las  normas  de  necesidades  y  de convivencia  con coherencia. 
U    sentimientos,  y  (Testimonios)  referidos  a  convivencia.  expectativas  que  9 Describe sobre los pasajes de la 
N  Comprensió experiencias.  temas de su localidad.  ¾ Semana Santa  corresponden a su edad.  emana Santa con pertinencia. 
I  n de textos.  Comprende  textos  Comprende  textos  sobre       
C    discontinuos  o  de  temas  de  la  realidad,  ¾ Tipos  de  textos:  Demuestra  interés,  9 Reconoce  la  estructura  del 
A    otro tipo sobre temas  actualidad  y  de  Instructivos  y  placer  y  agrado  por  leer  texto  instructivo  y  narrativo  al 
C    de su interés.  investigación sencillos.  narrativos.  textos.  identificar su contenido. 
I        ¾ Cuento:  Paco    9 Identifica el tema, el personaje 
O  Producción  Produce  textos  Produce  textos  sobre  Yunque    principal y el mensaje al leer el 
N  de textos  discontinuos  y  de  temas  de  estudio  e      cuento Paco Yunque. 

 
    diverso  tipo  para  investigación  sencillos  a  ¾ Textos  Se muestra motivado por   
    comunicar  ideas  y  partir  de  un  plan  de  discontinuos:  producir  textos  referidos  9 Identifica  la  estructura  de  los 
    necesidades.  escritura previo.  afiches y recetas.  a su realidad.  afiches  al  elaborarla  sobre  la 
      Revisa  sus  producciones,      Semana Santa.  
      teniendo  en  cuenta  las      9 Escribe  recetas  sobre  las 
      normas  gramaticales  y  ¾  Gramática:    comidas típicas de la localidad. 
      ortográficas.  adverbios.    9 Identifica  los  adverbios  al 
            escribir oraciones. 
M  Número,  Resuelve  y  formula  Formula  sucesiones  con  ¾ Conjuntos:   Muestra  seguridad  y   
A  relaciones  y  con  autonomía  y  números naturales.  - Elementos  autonomía  en  la  9 Utiliza  conjuntos  para  agrupar 
T  operaciones. seguridad, problemas    -  Clases  selección de estrategias y  elementos  concretos  con 
E    que  requieren  del    - Pertenencia  procedimientos  para  la  ciertas  características  en  el 
M    establecimiento  de      solución de problemas.  cuaderno. 
A    relaciones  entre    ¾ Determinación    9 Clasifica  conjuntos.  vacío, 
T    números  naturales  y    de conjuntos.    Unitario,  Infinito,  finito  con 
    sus operaciones.    - Por extensión    facilidad. 
        - Por comprensión.    9 Determina  conjuntos  por 
            extensión  y  comprensión  en 
        ¾ Relación  de    fichas de trabajo. 
        inclusión  de     9 Establece  la  relación  de 
        conjuntos.    inclusión  de  conjuntos  con 
        ¾ Operaciones  con    eficiencia. 
        conjuntos.    9 Realiza  operaciones  de   
            conjuntos  en  forma  gráfica  y 
            simbólica  de  U,  ∩   ,  ‐  ,  Δ,   ,  C’ 
            correctamente.  
             
P  Construcció Se  reconoce  como  Reflexiona  sobre  la  ¾ La escuela:  Practica  actitudes,  9 Cumple con responsabilidad los 
E  n  de  la  una  persona  valiosa  importancia  de  los  - Convivencia  valores  éticos  y  acuerdos tomados en el aula. 
R  identidad  y  así  como  a  los  otros,  derechos  humanos  y  la  democrática:              democráticos:   9 Propone  y  elige  al  comité  de 
S  la  rechazando  toda  necesidad  de  respetarlos  *  Normas  de    aula con responsabilidad. 
  convivencia  forma  de  violencia,  y defenderlos.  convivencia  y     9 Identifica  a  los  medios  que 

 
S  democrática corrupción  y    comité de aula.    informan  bien  l  realizar  cuadro 
O  .  discriminación,  en  la    • Los  medios  que    comparativo. 
C    convivencia    informan bien.    9 Reconoce con claridad lo que le 
I    cotidiana.    • Lo  que  me    gusta  y  disgusta  al  elaborar  el 
A        disgusta  y    diagrama de pez. 
L        disgusta.     
          Valora  la  importancia  de  9 Identifica  el  origen  arcaico  del 
  Comprensió Describe y explica los  Reflexiona  y  expresa  su  ¾ Proceso  histórico  la  diversidad  biológica  Perú  al  elaborar  un  cuadro 
  n  de  la  procesos  sociales,  opinión  crítica  acerca  de  del Perú:  para  el  desarrollo  social,  sinóptico. 
  diversidad  políticos, económicos  los procesos económicos,  - Los  orígenes:  cultural  y  económico  del   
  geográfica  y  ocurridos  en  las  políticos  y  sociales  más  Arcaico  Perú.   
  los  procesos  diversas  etapas  de  la  importantes,  ocurridos  (Pacaicasa)     
  históricos.  historia del Perú.  en cada una de las etapas       
      de la historia del Perú.       
C    A             
I     M  Cuerpo  Relaciona  el  Explora  el  ¾ Sistema  nerviosa  Cuida  y  respeta  su  9 Identifica  las  funciones  del 
E    B   humano  y  funcionamiento  de  funcionamiento  del  central:  cuerpo.  sistema nervioso al elaborar un 
N   I  conservació los  sistemas  de  su  sistema    nervioso  central  - Funcionamiento     mapa conceptual. 
         n  de  la  cuerpo  en  armonía  como  órgano  de  relación  - Neuronas    9 Identifica las partes y funciones 
  salud.  con el ambiente.   con el entorno.  ¾ Sistema digestivo.    del  sistema  digestivo  en  un 
             cuadro sinóptico. 
A  Expresión  Expresa  con  Explora  diferentes  ¾ Artes  visuales:  Se Interesa por descubrir   
R  artística.  espontaneidad  sus  objetos  y  elementos  que  Dibujo,  pintura,  sus  posibilidades  9 Expresa  sus  cualidades 
T    sentimientos,  hay en su entorno.  collage.   expresivas como parte de  artísticas  a  través  del  dibujo  y 
E    emociones  y      su auto‐aprecio  pintura. 
    percepciones  en        9 Elabora  un  collage  sobre  su 
    libertad,  haciendo        imagen personal  con pulcritud. 
    uso de los elementos         
    propios  de  cada         
    manifestación         
    artística.         
                 

 
R  Testimonio  Testimonia  su  fe  Fundamenta  los  ¾ La Biblia: partes.  Aprecia  la  acción  del  9 Reconoce las partes de la Biblia 
E  de vida.  comprometiéndose  a  principios  básicos  de  su  ¾ Historia  de  Espíritu  Santo  en  la  vida  en un cuadro comparativo. 
L  construir  una  fe  a  través  de  la  salvación:  de la Iglesia en la historia  9 Identifica la importancia de leer 
sociedad  mas  justa  y  explicación  de  lo  Nehemías 8, 1‐12  de la salvación.  la Biblia a partir de la lectura de 
mas  humana  comprendido  en  los  ¾ Semana  Santa:    Nehemías. 
mediante  la  práctica  artículos del credo.  vida  ,  pasión  y    9 Reconoce  el  día  más 
de  los  valores  muerte de Jesús.  importante de la Semana Santa 
cristianos.  mediante la reflexión. 
 
VI.‐ POTENCIAL HUMANO: 
  Alumnos, padres de familia y profesor. 
 
VII.‐ EVALUACIÓN: 
  Será permanente aplicando la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación. 
 
Ayacucho, marzo de 2011 
 
 
 
 
 
 
 
LUZ E. GONZÁLES TURRIATE                                                  JESÚS SULCA ROMERO 
        DIRECTORA                                             ROFESOR DE AULA 

 
                                                                 UNIDAD  DE  APRENDIZAJE  Nº 02     MES   ABRIL 
I.‐ DATOS INFORMATIVOS: 
 
1.1.‐ Unidad  de Gestión  Educativa    : Huamanga 
1.2 Institución  Educativa                      : Nº 39001  “Mariscal  Sucre” 
1.3.‐ Grado                                               : Segundo 
1.4.‐ Sección                                             : “C” 
1.5.‐ Turno                                                : Tarde 
1.6.‐Duración                                            : 4 semanas 
1.7‐ Profesora                                           : Daría  Melgar Herrera 
1.8.‐Director                                             : Hernán  García  Barbarán 
II.‐NOMBRE   DE LA  UNIDAD: 
                                                “Aprendamos  a convivir  democráticamente, demostrando  responsabilidad  con  nuestros deberes  y              
                                                  Practicando  valores” 
III.‐ JUSTIFICACIÓN: 
                                Los  niños y niñas  vienen  a  la  escuela con diferentes comportamientos, olvidando  la práctica  de  algunos  valores 
  Por  esa  razón  se ha  tomado  este nombre  para  la unidad  y  así  poder  organizar  a los  niños(as) en un marco  de  respeto  y  que          su convivencia  
cotidiana escolar  sea  fácil   de  desarrollar  capacidades  y actitudes  en un clima  adecuado  de aprendizaje. 
De  esta manera  inculcar  a los niños y niñas  valores  que  tienen  que  ver  con la  responsabilidad  de  asistir  a clase y  cumplir  con sus  deberes. 
 

IV.‐  TEMAS  TRANSVERSALES 

  VALORES  ACTITUDES 
Educación  en valores o  Respeto  Asumir  las  normas  de  convivencia 
Formación  ética.    Aceptar  a  la  persona  tal  como es 
    Escuchar  con   atención. 
    Demostrar valoración  de  uno  mismo 
Educación  para  la  equidad  Autoestima  e  identidad  Y  hacia  las  otras  personas. 
De género  (DCN)  Demostrar  seguridad  y confianza  en sí 
Mismo. 
Reconocer  las cualidades personales. 
Practicar  la conducta  asertiva. 

 
V.‐  CRONOGRAMA   DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS  Y  ACTITUDES SELECCIONADAS 
AREA  CAPACIDADES  CONOCIMIENTOS  ACTITUDES  INDICADOR  DE LOGRO 
C  Narra  en  su  lengua materna,  Diálogos sencillos con buena  Respeta  a los  demás;  Atiende con interés mensajes. 

O  experiencias, anécdotas cuentos,  pronunciación, entonación  solicita  y espera  su turno   Relata de manera sencilla 

M  fábulas e historias, estableciendo  ‐habla  para hablar.  hechos, anécdotas vivenciales 

secuencia lógica.  ‐escucha  Practica un diálogo abierto y   
U 
Opina sobre un tema de su interés  Describe  respetuoso.  Señala  de manera  clara y 
N 
Para    el aula.  Relata    sencilla  las características  de  
I 
Escucha con atención e interés relatos  Mensajes  sencillos    personas, animales y lugares 
C 
e instrucciones.  Narración  de historias    Lee en voz  alta con 
A 
  Textos que entretienen, informan  Muestra  agrado, interés y  pronunciación adecuada textos 
C  Lee con interés textos de  su  Lectura de imágenes y textos ícono  autonomía cuando lee.  de su preferencia. 
I  preferencia.  verbales.  Lee con satisfacción  textos  Comprende la secuencia de las 
O    Vocabulario‐cuentos.  de su preferencia  imágenes en los textos. 
N    Escriben: nombres y apellidos    Escribe con facilidad sus 
Escribe con facilidad, nombres,  Textos  cortos: palabras, oraciones,    nombres y apellidos. 
rimas, cuentos referidos  al día  de  frases, cuentos  Demuestra su interés y  Escribe siguiendo  una secuencia 
Huamanga, semana  santa.  Describen personas, lugares.  satisfacción por escribir.  textos cortos referidos  a la 
Describe  Mayúscula en sus escritos  semana santa 
Uso de la mayúscula  Y al día  de Huamanga. 

 
M   Interpreta operaciones  de unión,  ‐Conjuntos     
intersección  de conjuntos. 
A  Símbolos    Muestra  curiosidad  por las    ‐Forma conjuntos con 
Interpreta  y formula secuencias  matemáticas.  elementos comunes. 
T  finitas de  2 en 2, de 3en 3, de 5 en 5,  ‐Operaciones  con conjuntos: 
etc. hasta  2 cifras.  Usa  símbolos  para  
E  Unión  e intersección   representar  Unión e 
Representa  los números naturales  ‐Sucesiones numéricas  Intersección  de conjuntos. 
M  hasta  2 a 3 cifras en el Tablero de 
Valor Posicional.  Creciente y decreciente  Resuelve  sucesiones  
A  numéricas interpretando el 
I  Sucesiones gráficas  criterio de formación. 
T 
‐Decenas  y unidades  Lee  y escribe números 
I  naturales menores  que 999. 
Ubicación  de  números naturales en 
C  el T.V.P.  Ubica con facilidad los IN en  el 
tablero  de valor  posicional. 
A  Lectura escritura de IN 
Compara  adecuadamente los 
Comparación y ordenación de IN. 
IN menores que  999. 

 
P  Reconoce  y valora  sus  ‐Identidad  personal  Aprecia  sus características  , sus   Se  identifica  como persona  única  
características  corporales.  cualidades  personales, así  como   y valiosa. 
E    de los  demás 
(Este  soy  yo)  Demuestra  amor, respeto, a sus 
R  Describe sus características    amigos y  a los demás  
Expresa  sus intereses, preferencias, 
S  sentimientos  y  emociones  en   Físicas (Este  soy yo)    Se  identifica por  su nombre  y 
diferentes  situaciones  cotidianas.  Autoestima:  apellidos 
   
       Conozco  Completa  adecuadamente  sus 
  Demuestra  actitudes de  datos  personales 
  Me    amo  solidaridad, respeto  y 
S  responsabilidad en la escuela  Identifica  su  derecho  a  tener  un 
   Respeto  nombre  y  apellido. 
O   
Identifica  su  derecho   a tener  un  Su historia  personal en  una   Conoce  y valora  su historia 
C  nombre  y  una nacionalidad.  línea  de tiempo    personal en una línea  de tiempo. 

I  (Autobiografía)  Nombres  y apellidos  (DNI)    Identifica  con facilidad su  etapa 

   de crecimiento. 
A  La historia  de Pepe 
   
L  (Mi  autobiografía) 
Cumple  normas  para  el cuidado  Identifica  con facilidad los 
  El cuerpo  humano 
de su salud y su integridad  sentidos de  su  cuerpo 

C  Órgano  de  los sentidos 
  Señala los órganos de los 

IEN 

 
C    Características    Sentidos  con precisión 

I    Funciones y cuidados     

A  Aplica  técnicas  de  lavado  de   Higiene  personal    Explica  la forma como cuidar  sus 

manos, cepillado de dientes.  sentidos 
Y  Lavado  de  mano  y  cepillado   
  de  dientes  Practica con frecuencia la higiene    
  de su  cuerpo. 
AMB. 
   
   
 
Expresa  de manera espontánea sus  Artes  visuales: 
vivencias en situaciones imaginarias   Se interesa  por  descubrir  sus  Expresa  su  creatividad a  través  
A 
a  través  del  dibujo  y pintura.(Este   Dibujo, pintura, collage,  posibilidades expresivas  como  del dibujo y pintura. 
R  soy  yo)  modelado  parte de  su  auto aprecio. 
Descubre  y usa en  sus trabajos la 
  Se dibuja y hace  modelados    combinación  de  colores. 
T 
con arcilla 
Crea  secuencias  rítmicas usando  su    Usa creativamente los  colores. 
E 
voz, cuerpo etc.   
  Muestra   satisfacción al 
  Música: 
    desarrollar  sus trabajos. 
  Canto 
     
  Juegos  rítmicos 
     
  Canciones 
     
       
 
       
 

 
E    La  creación  Muestra  actitud  de respeto  por    
la naturaleza 
D  Identifica  que  Dios ha creado  al  Dios  crea  al hombre  Expresa  amor  y  respeto  a  la  
hombre  por amor    creación. 
U  Dios   se  revela  en las 
Reconoce  su deber  de respetar y  personas     
C  ayudar  a cuidar todo lo creado. 
La  semana santa    Demuestra  su  agradecimiento  a  
R  través  de  los valores. 
Cuidado  de la naturaleza 
E   
El  amor  de Dios 
L   
Respeta  la vida. 

 
VII.‐ PLAN LECTOR: Lecturas  seleccionadas  para  el mes 
                                   Rincón  poético (Huamanga)   Educa. Para leer 
                                    El  zorro  y el  cuervo              Fábula  de esopo 
                                   La liebre  y  el  león                 Fábula  de esopo 
 
VIII.‐MEDIOS  Y MATERIALES: 
Textos  del MED, diccionario, láminas  afiches, cartulina  de  colores. Block  arcoíris,  fotografías, DNI, tijera, goma, cuaderno  de trabajo, 
Regla.  Lápiz, colores.etc 
 
XV.‐ EVALUACIÓN 
La  evaluación  es  permanente  e integral, se  hará  uso  de:  Las  técnicas de evaluación( observación, prueba)                                                                                        
Los  instrumentos de evaluación (lista  de cotejo, oral,  objetiva) 
                                                                                                                 Ayacucho, Abril  del  2011 
______________________                                                                          __________________________ 
Hernán  García Barbarán                                                                                      Daria  Melgar  Herrera 
                                                             Director                                                                                                       Profesora de  Aula                                                                         

 
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 
 
 
I. DATOS INFORMATIVOS: 
 
1.1. UGEL  :  Huamanga 
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA  :  “Nstra. Sra. De Fátima” 
1.3. LUGAR  :   Ayacucho 
1.4. GRADO  :   6to. 
1.5. CICLO  :  V 
1.6. SECCIÓN  :  “B” 
1.7. PROFESOR DE AULA  :   Artemio Abel Felices Morales  
1.8. AÑO LECTIVO  :  2011 
1.9. DIRECTOR  :   JHONY GUILLÉN TAYPE 
 
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: 
“Valoramos el rol y trabajo de mamá en la familia” 
 
III. JUSTIFICACIÓN:   
 Las actividades educativas programadas en la  presente unidad están orientadas hacia el reconocimiento del rol importantísimo y el amor de la madre. 
Contribuyendo a la consolidación de las relaciones interpersonales y a la identificación de las alumnas con el rol que cumple una madre dentro de su 
hogar. 

 
IV. DURACIÓN: 
• Un mes   :  MAYO 2011 
 
V. TEMAS TRANSVERSALES: 
• Educación en valores o formación ética. 
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía 
 

 
VI. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SELECCIONADAS: 
 
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Y ACTITUDES  INDICADORES 
ÁREA  TÉCNICA  INSTRUMENTOS 
   
1.2  Se  expresa  con  pronunciación  y  entonación  • Utiliza  adecuadamente  las  ‐ Exposición oral 
adecuada,  cuando  recita  textos  dramáticos,  cualidades de la expresión oral.   
expone  o  realiza  debates.  Cualidades  de  la     
expresión oral: fluidez,  claridad, coherencia,     
precisión.      
 2.2  Reflexiona  sobre  las  técnicas  de  • Adopta  estrategias  de  ‐Lectura silenciosa 
comprensión  lectora,  reconociendo  las  comprensión  de  textos,  mediante   
normas  de  ortografía,  estructuras  la práctica de la lectura   
 
gramaticales y vocabulario. Tipos de lectura,     
 
 
estrategias  de  compresión  lectora.  Texto      • Lista de cotejo 
COMUNICACIÓN  lineal y no lineal, formulación de preguntas,     
hipótesis, opiniones sobre el texto.     
3.1 Revisa y evalúa, para comunicar sus escritos,  • Produce  textos    utilizando  ‐Producción  de 
proponiendo correcciones y reescribiendo su  adecuadamente  adverbios,  textos 
texto  con  estilo  propio,  para  socializarlo  de  pronombres,  preposiciones  y 
manera  individual  o  colectiva.  Secuencia  conjunciones. 
lógica  y  temporal,  gramática  y  ortografía, 
adverbios,  pronombres,  preposiciones  y 
conjunciones. 
1.7Interpreta  propiedades  en  operaciones    ‐  Domina  propiedades  operativas  de 
combinadas  de  adición,  sustracción,  las cuatro operaciones básicas. 
multiplicación  y  división  de  números   
naturales.   
• Observación 
2.2  Resuelve  problemas  que  implican  la    ‐Domina  rotación  y  traslación  de  • Prueba  de 
MATEMÁTICA  sistemática 
traslación y rotación de figuras geométricas.  figuras geométricas.  aplicación 
 
   
3.1. Interpreta    y    establece relaciones causales  ‐Interpreta  con  precisión,  tablas  y 
que  argumenta  a  partir  de  información  gráficos estadísticos. 
presentada  en  tablas  y  gráficos  estadísticos 

 
 elabora esquemas de clasificación. 

   
1.5 Reflexiona sobre el rol que cumple la familia  ‐Reflexiona  críticamente  sobre  el  rol 
en  la  formación  de  los  valores  éticos  y  de  la  familia  en  la  formación  de 
democráticos de las nuevas generaciones.  valores. 
• Observación 
1.6  Reconoce  la  importancia  de  la  función  ‐Reconoce  a  la  familia  la  función  de 
sistemática 
PERSONAL SOCIAL  socializadora de la familia para el ejercicio de los  impartir  deberes  y  • Lista de Cotejo 
 
derechos y responsabilidades ciudadanas.   responsabilidades. 
 
2.1  Lee  e  interpreta  diversos  tipos  de   
representación  espacial:  mapa  político,  físico  ,  ‐Interpreta  la  representación 
hidrográfico  y  el  planisferio,  para  identificar  y  espacial,  en  diferentes  tipos  de 
ubicar elementos de la realidad geográfica.  mapas. 
1.3  Evalúa  el  consumo  irresponsable  y  los  ‐Evalúa  con  responsabilidad  el 
peligros  de  los  trastornos  alimenticios:  consumo  irresponsable  de 
obesidad, anorexia y bulimia.   alimentos. 
2.3  Selecciona  información  y  analiza  acerca  de    • Análisis 
los  ciclos  naturales  del  oxígeno,  carbono  y  ‐Investiga  importancia  de  los  cuatro  • Observación  • Prueba  de 
CIENCIA Y AMBIENTE 
nitrógeno y su importancia para los seres vivos.  elementos  básicos  para  los  seres  sistemática  aplicación 
3.3  Busca  y  analiza  información  acerca  de  vivos.   
fuentes de energía renovable y no renovable.  ‐Identifica  las  fuentes  de  la  energía 
renovable y no renovable. 
 
1‐2      Diseña  y  crea  en  grupo  una  instalación  o  ‐Crea  y  expone  las  manifestaciones 
exposición  con  diversos  objetos  y  medios,  culturales  y  artísticas  hechas  por 
transmitiendo  el  valor  o  significado  de  alguna  ellas.  • Planificación  de  • Lista de cotejo 
manifestación  artística  o  cultural  propia  de  la    tareas  del 
ARTE  identidad local, regional y nacional.    • Observación  desempeño 
2.1 Percibe, aprecia y expresa el sentido que le  Interpreta  críticamente  el  contenido  sistemática  de  las 
transmiten  las  diferentes  manifestaciones  de  diferentes  manifestaciones    estudiantes 
culturales,  reconociendo  la  diversidad  de  culturales. 
creaciones y recurso utilizados en su localidad. 

 
 1.1. Fundamenta los principios básicos de su fe,  ‐Explica  los  artículos  del  Credo,  para 
a través de la explicación de lo comprendido en  fundamentar su fe. 
los artículos del Credo.   
EDUCACIÓN     
RELIGIOSA 
• Diálogo  • Lista de cotejo 
2.2.  Comprende  y  acepta  los  errores  propios  y  ‐Acepta  armónicamente  los  errores 
ajenos,  dialoga  armónicamente  con  todos  y  propios y ajenos. 
busca  la  paz  y  el  bien  común,  a  ejemplo  de  ‐Comprende  críticamente  que  la  paz 
Jesús.  es el bien común. 
1.1 Utiliza  su  cuerpo    como  totalidad  en  la  • Reconoce  los  músculos  más 
realización de actividades.  importes  de su cuerpo. 
   
2.1 Reconoce  la  lateralidad    en  su  cuerpo   • Desarrolla  ejercicios  básicos  del 
experimentando  en  diferentes  actividades  atletismo.  • Demostración 
EDUCACIÓN FÍSICA  • Lista e Cotejo 
diaria    de ejercicios. 
   
3.1 Identifica  y  practica  reglas    en  diferentes  • Participa  con  responsabilidad  en 
tipos  de juegos en equipos que realiza.  los juegos propuestos en el aula 
 
 

VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE                    
 
N°  SESIÓN TEMPORA 
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD  ESTRATEGIAS  RECURSOS 
 APRENDIZAJE  LIZACIÓN 
• Escuchan  diferentes  tipos  EL  MÉTODO  VID  (VENTAJAS,  INCONVENIENTES  Y  • Cuaderno de trabajo 
de textos orales con interés  DUDAS) APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA  • Lapicero 
5              2 días 
Escuchan con atención relatos    • Papelote 
de diverso tipo 
• Aplican  diferentes  .  • Cuaderno de apuntes 
estrategias  de  la  • DISCUSIÓN  DE DILEMAS MORALES   • Lapicero 
comprensión lectora.  1    • Papelógrafos  3 días 
• Escriben  un  borrador  sobre  • FRASES INACABADAS  • Plumones 
el  texto  narrativo    • Libro de Comunicación 

 
 escuchado.   
• Revisan  y  hacen 
correcciones en grupo. 
• Agregan  algunas  ideas, 
opiniones propias 
• Revisan,  corrigen  y  • . EL APRENDIZAJE COOPERATIVO  ‐Papel bond 
socializan sus escritos.    ‐Lapiceros  
• Escriben  el  texto  en  •  PREGUNTAS  CLARIFICADORAS  DE  LOS  VALORES  DE  ‐Plumones 
borrador.  LOS ALUMNOS  ‐Papelotes 
• Realizan  las  correcciones   
respectivas. 
• Publican  lo  que  han  15  4 días 
producido. 
• Dialogan  sobre    el 
verdadero  sentido  del  Día 
de  la  Madre  y  el  rol  que 
cumplen  en  el  hogar  y  la 
sociedad 
• Aplican  las  propiedades  de  • RATONES Y DRAGONES  • Cuaderno de trabajo 
las  operaciones  básicas  en  • Lapicero 
2  4 días 
la solución de ejercicios con  • Papelotes, 
números naturales.  • Plumones 
• Interpretan  y  relacionan   EL  MÉTODO  VID  (VENTAJAS,  INCONVENIENTES  Y  • Cuaderno de trabajo 
tablas  y  gráficos  DUDAS)  APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA  • Lapicero 
estadísticos.  7    • Papelotes  2 días 
• Plumones 
• Libro del Ministerio 
• Conocen  el  rol  que  cumple  • ¿CÓMO ANALIZAR UN CONFLICTO MORAL?  • Cuaderno de trabajo 
la  familia  en  la  formación    • Lapicero 
adquisición de valores.  12  • EL  MÉTODO  VID  (VENTAJAS,  INCONVENIENTES  Y  • Papelote  1 día 
• Dialogan  en  grupo  sobre  el  DUDAS)  APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA   • Plumones 
rol  de  la  familia  en  la   

 
 adquisición y práctica de los   
valores.   
 
• Reconocen  la  importancia  .  • Libros 
de  la  familia  en  el  respeto  • "DISFRUTO  MIS  DERECHOS  Y  COMPRENDO  SUS  ‐Plumones  
de  los  derechos  y  LÍMITES"  ‐Papelotes 
responsabilidades     
ciudadanas.  3  • EL APRENDIZAJE COOPERATIVO  2 días 
• Socializan  conclusiones  • ROLE PLAYING 
para llegar a un aprendizaje   
significativo sobre estos dos 
aspectos. 
• Identificación  de  los  • DISCUSIÓN  DE DILEMAS MORALES  • Papelógrafos 
alimentos    • Plumones 
• Conocen  los  trastornos  • Cuaderno de trabajo 
alimenticios.  8  • Libro del Ministerio  2 días 
• Hacen  un  listado  de  los 
trastornos  alimenticios, 
reconocen consecuencias 
• Estudian fuentes de energía  • AVERIGUO LO QUE SABEN MIS ALUMNOS  • Agua 
renovables y no renovables.    •   • Videos 
    • Hielo  2 días 
9  • EL APRENDIZAJE COOPERATIVO  • Papelotes 
  • Cuaderno de trabajo 
‐Acepta  armónicamente  los  AUTOBIOGRAFÍA  •  
errores propios y ajenos.   
• ‐Comprende  críticamente  EL  MÉTODO  VID  (VENTAJAS,  INCONVENIENTES  Y 
que  la  paz  es  el  bien  DUDAS) APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA 
común.       
 
ELABORAMOS  Y  FORMULAMOS  LAS  NORMAS  EN 
POSITIVO 
 

 
VIII.   EVALUACIÓN 
La presente Unidad se evalúa en el proceso y al final de su desarrollo para comprobar su validez, haciendo uso de referentes externos como son los 
indicadores de logro de aprendizaje. 
 
IX.   BIBLIOGRAFÍA 
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN  :   Diseño curricular Nacional. Lima. 2009 
2. VARIOS  :  Enciclopedia Escolar Lexus. Madrid. 2008 
3.                                                                              Libros del Ministerio de Educación para el 6to. Grado 
                     
 
                                                                                                                                                                    Ayacucho, mayo de 2011 
 
 
_______________________________________ 
                     
Artemio Abel Felices Morales 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                  

 
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06‐ Agosto 
 
I.‐DATOS INFORMATIVOS: 
 
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO 
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN  EDUCATIVA LOCAL DE HUAMANGA 
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA  :  I.E.“ San Ramón” 
1.4. LUGAR  :   Ayacucho 
1.5. GRADO  :   6to. 
1.6. CICLO  :  V 
1.7. SECCIÓN  :  “E” 
1.8. PROFESOR DE AULA  :   Carmen María Lizarbe Castro  
1.9. DIRECTOR  :   Teófilo Diaz Venegas 
1.10. SUBDIRECTOR                                 :   Víctor Rodriguez Quispe 
1.11. AÑO LECTIVO  :  2011 
 
 II.‐NOMBRE DE LA UNIDAD: 
“Participamos en el aniversario de nuestra Institución Educativa y fiestas locales con identidad” 
 
III.‐JUSTIFICACIÓN:   
Siendo el mes de  agosto muy especial, para nuestra I.E. Puesto que se celebra nuestro aniversario.  Es necesario rescatar la historia institucional, el rol 
de cada uno de sus miembros integrantes, para sentirse parte de él e ir construyendo una identidad. De esta manera, las tareas educativas durante el 
presente periodo mensual, se desarrollarán, en primer lugar con actividades relacionadas al Colegio y acontecimientos locales,  nacionales como las 
festividades de Santa Ana, la reincorporación de Tacna al Perú y Santa Rosa de Lima.  
 
IV.‐TEMAS TRANSVERSALES: 
“Educación en valores y formación ética” 
“El perdón y la reconciliación” 
“Educación para el Turismo y el Comercio” 
“Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía” 
 
V.‐TEMPORALIZACIÓN:  
15 días 

 
 VI.‐CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SELECCIONADAS: 
 
ÁREA  CAPACIDADES  CONOCIMIENTOS                                            ACTITUDES  INDICADORES DE LOGRO 
1.3.1.  Se  expresa  con  pronunciación  • La declamación  • Participa  en  diálogos    y  • Declama  poemas 
y              entonación  adecuada,  • Poemas  conversaciones  demostrando  extensos,  aplicando 
cuando  recita  poemas  • Técnicas  de  pronunciación  y  interés  por  los  temas  técnicas  de  entonación  y 
extensos.  entonación.  presentados.  postura corporal. 
• Postura Corporal 
1.3.2. .Fundamenta su punto de vista  • La actitud del hablante y del  • Muestra  una  actitud  • Practica la escucha activa, 
en debates, argumentaciones y otras  oyente en  crítica  y  reflexiva  durante  los  respetando  la  opinión  de 
técnicas de participación.  • Diálogos  diálogos y debates.  los  demás  durante 
• Debates  debates. 
COMUNI  2.2.1.‐Expresa  la  comprensión  de  lo  • Análisis de imágenes:  • Demuestra  iniciativa,  • Predice  el  tema  y  los 
CACIÓN  leído  a  través  de  imágenes  • Organizadores gráficos.  interés y creatividad al predecir  hechos  relevantes  de  los 
verbales,  títulos  y  de  su  • Textos ícono verbales  el tema a partir de imágenes y  textos  a  partir    de  sus 
experiencia,  construyendo  • Textos publicitarios  títulos.  experiencias, 
organizadores gráficos en la   • Textos instructivos    construyendo 
  • Textos descriptivos.  • Demuestra  disponibilidad  organizadores gráficos. 
Unidad  I  del  Texto  de  lectura.”Leer    para  construir  organizadores 
es estar adelante 5 ”  gráficos  a  partir  de  sus 
  experiencias. 
 
 
2.4.3‐Reconoce  la  estructura,  • Estructuras textuales:  • Muestra  interés  y  • Extrae  oraciones 
aspectos  gramaticales  y  • ‐Significado de la palabra.  seguridad  en  el  uso  del  nuevo  unimembres y bimembres 
  ortográficos  de  los  textos  que  • Oraciones  vocabulario  que  adquiere  al  de los textos que lee. 
lee.  • Clases de oraciones  leer, diferentes textos.  • Clasifica  las  palabras  por 
• Reglas ortográficas  la acentuación. 
2.4.5‐Identifica las clases de palabras    • Sílabas tónicas, átonas.  • Aplica Reglas de tildación,  • Clasifica  las  clases  de 
sílabas,  extrayéndolas  de  los  • Sílabas por la ubicación de la  en sus escritos.  sílabas  extrayéndola  de 
 
textos que lee.   tilde y el acento.  textos que lee. 
• Monosílabas,  bisílabas, 

 
 trisílabas, tetrasílabas. 
3.3.9.‐Revisa,  corrige y reescribe sus  • Plan de escritura  • Demuestra  orden  y  • Analiza  el  contexto  de 
escritos y producciones.  • Vocabulario de uso común  rigurosidad  en  la  revisión  de  cada  palabra  que  escribe, 
 
• Vocabulario técnico  sus producciones.  identificando  su 
• Caligrafía y ortografía.  significado exacto. 
3.4.1.  Escribe  textos  discontinuos,  • Historietas,  Chistes,  • Muestra  satisfacción  al  • Produce  textos 
historietas,  afiches,  chistes,  caricaturas  escribir  diversos  tipos    de  discontinuos,  siguiendo 
álbumes,  comics,  de  su  vida  • Afiches  textos  que  responden  a  sus  plantillas  y  estructuras  en 
 
escolar  y  personal.  Para  el  • Gráficos  intereses y necesidades.  su redacción. 
Periódico Mural.  • Artículos 
 
3.7.2.  Reflexiona  acerca  de  la  • Parónimas  • Se interesa por la práctica   • Resuelve con facilidad con 
importancia  del  dominio    y  • Homónimas.  del razonamiento verbal en sus  analogías,  términos 
  Practica      del  razonamiento  • Analogías  escritos.  excluidos,  y  oraciones 
verbal en sus escritos.  • Términos excluidos  incompletas  al  realizar 
• Oraciones incompletas  escritos. 
1.2.20.  Resuelve  ejercicios  y  • Lenguaje literal  • Muestra  seguridad  y  • Plantea  y  resuelve 
problemas  de  ecuaciones  e  • Lenguaje algebraico  autonomía  en  la  selección  de  problemas  de  ecuaciones 
MATEMÁ  inecuaciones  con  criterio.  • Planteo de ecuaciones  estrategias  y  procedimientos  e  inecuaciones,  utilizando 
TICA  Utilizando    recursos    las  TIC  en  • Planteo de inecuaciones  para la solución de Ecuaciones,  el lenguaje algebraico. 
las aulas de Innovación.  • Ubicación de incógnitas.  inecuaciones y problemas. 
 
  • Características  personales:  • Demuestra  actitudes  de  • Demuestra  actitudes  de 
1.2.  Distingue  las  características  habilidades  sociales,  cualidades,  respeto,  solidaridad,  justicia,  respeto,  solidaridad, 
personales  y  los  estados  intereses y preferencias.  veracidad,  honradez  en  la  justicia,  veracidad, 
emocionales  de  las  otras  • La Asertividad en la solución  convivencia cotidiana.  honradez  en  la 
PERSON 
personas  y  participa  de un conflicto.   convivencia cotidiana. 
AL SOCIAL 
asertivamente en la solución de  • Mediación,  Perdón  y 
un  conflicto,  actuando  como  Reconciliación. 
mediador. 
 

 
 1.10.  Investiga  acerca  de  las  • Comunidad.  • Demuestra  actitud  • Visita  Instituciones  de 
funciones  de  las  instituciones  • Gobierno Regional  emprendedora  al  interactuar   gobierno local y regional , 
de gobierno  regional y local de  • Municipalidad  con  las  instituciones  de  su  valorando  los  servicios 
los  servicios  que  brindan  para  • PRONAA  comunidad.  que brinda. 
mejorar la calidad de vida de la  • MINSA 
población. 
 
  1.11.Describe  la  estructura  y  • Poder legislativo,  ejecutivo y  • Muestra  reverencia  e  • Diferencia los poderes del 
organización  del  Estado  judicial.  interés  por  la  estructura  del  Estado por la función que 
peruano  estado.  cumplen. 
2.2..  Representa    a  través  de  • Líneas de tiempo  • Valora  las      etapas  • Construye  líneas  de 
categorías  temporales  hechos  •  Cuadros  cronológicos  representativas    de  nuestra  tiempo con  las etapas de 
de la historia nacional.  comparativos.  historia,  reflexionando  acerca  nuestra historia. 
    de  los  hechos  y  actitudes  de 
    sus gobernantes. 
1.2.20.‐Identifica  la  organización  • El imperio I NKAICO  • Reflexiona  y  valora  los  • Elabora  organizadores 
social  y  política  •
del  Pirámide social  procesos  sociopolíticos  en  la  gráficos  con  la 
  Tawantinsuyo.  • Formas de Gobierno  Historia del Perú.  organización  político 
• Organización Política  social de los Inkas. 
• Organización económica.  •  
Expresión artística:  • Dibujo, pintura  • Se  interesa  por  descubrir  sus  • Realiza  estampados, 
1.2.‐Diseña  y  produce  un  retablo,  • Bordados  posibilidades  creativas   bordados    en  tela, 
mate  burilado,  cerámica,  • Estampados  expresivas  como  parte  de  su  utilizando  recursos 
bordado,  repujado,  dibujo,  localidad.  locales:  sellos  de 
pintura,  estampado  con  tubérculos y verduras. 
creatividad.  . 
 
1.4.‐Desarrolla  sus  habilidades  para  • Música  y  canciones  folklóricas  del  • Se  interesa  por  participar  en  • Entona  canciones  alusivas 
ARTE 
el canto entonado en forma grupal e  Perú.  las  manifestaciones  artísticas  al Día del Colegio, al Santo 
individual.  de su localidad.  patrón ”San Ramón” 
 
1.5.‐Construye    instrumentos  de  • Instrumentos de viento.  • Valora  el  folklore  e  • Construye  quenas  y 
viento con materiales del entorno.  • Zampoña  instrumentos  musicales  de  su  zampoñas  con  recursos 
localidad.  de la localidad. 

 
 • Quena. 
Apreciación artística:  • Valora  sus  trabajos  • Aprecia  sus  posibilidades  • Aprecia  la  música  de  su 
2.2. Comparte  ideas y Analiza junto  relacionados con los estampados y  de expresión, las de sus compa‐ localidad  a  través  del 
con  sus  compañeros  los  bordados.  ñeros y de los artistas.  huayno  araskaskas  y  
resultados  de    procesos  de  toriles. 
creación artística.  
 
2.3.‐Investiga  acerca  de  las  • Manifestaciones  culturales  • Aprecia  el  trabajo  • Entrevista  a  tejedores,  
costumbres  y  manifestaciones  de la región: El tejido,  cooperativo  y  las  posibilidades  retablistas,    músicos  de 
 
culturales de su región.  • La música  de  expresión  de  sus  santa Ana y su localidad. 
• El retablo  compañeros. 
1.3.  Identifica  a  San  Ramón  como    • Aprecia      y  valora  el  • Reza  el  credo  y  oraciones 
santo  patrón  y  modelo  de  cristiano  • La FE, Realidad personal y de  sentido  religioso  de  los  a  San  Ramón. 
creyente.  la Iglesia.  domingos  y  días  de  guardar  y  asumiéndolo  como  la 
• Las  verdades  de  la  fe  novenas a San Ramón.  síntesis  de  su  Fe  e  
cristiana  historia de la salvación. 
EDUCA‐ 
1.4.‐.  Formula  razones  de  su  FE  en  • La justicia, el perdón,  la paz,  • Valora  la  • Identifica con autoestima, 
buena 
CIÓN 
Cristo  y  se  esfuerza  por  lograr  que  expresiones de la vida de Jesús.  convivencia  entre  personas  y  los  errores  propios  y 
RELIGIO 
otros    también  lo  conozcan  y  lo  pueblos.  ajenos, para superarlos. 
SA 
sigan.   • Muestra  una  actitud  de  • Comprende  críticamente 
perdón  frente  a  ofensas  y  que  la  paz  es  el  bien 
situaciones dolorosas.  común  construyéndolo  a 
través  del  perdón    de  las 
ofensas. 
1.5.‐Investiga  las  causas  y  • Causas y consecuencias de la  • Practica  hábitos  del  • Realiza  el  lavado  de 
consecuencias    de  diarrea  lavado  de  manos    y  estilos  de  manos  antes    de 
Enfermedades  Diarreícas   • Infecciones  respiratorias  vida  saludables  para  prevenir  alimentarse, después de ir 
CIENCIA  Y  Agudas,  Enfermedades  Agudas.  enfermedades.  al baño,  con agua y jabón 
AMBIEN  Respiratorias  Agudas  y  la  • Causas y consecuencias de la  adecuadamente. 
TE  Hepatitis,  .agentes  de  hepatitis.   
transmisión y prevención.  • Prevención  de  • Construye  organizadores 
enfermedades infectocontagiosas.  gráficos  con  las  causas 
consecuencias  y 

 
   prevención  de 
enfermedades 
infectocontagiosas. 
1.7.‐Investiga  los  avances    • Demuestra  actitudes  de  • Elabora un listado con los 
tecnológicos  en  la  medicina  • Vacunas, cultivos  conservación  de  la  vida,  avances  científicos  en  la 
para  el  tratamiento  y  • Cirugías,  prótesis,  acudiendo  a  recibir    sus  medicina,  investigándolos 
prevención  de  las  trasplantes  vacunas.  en Internet. 
enfermedades  en  Aula  de  • Bioseguridad   
Innovación utilizando TICs.   
 
 
VII.‐ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE      
 
 
PRIMERA  SEGUNDA  TERCERA 
SEMANA  SEMANA  SEMANA 
ACTIVIDADES  ESTRATEGIAS 
L  M  M  J  V  L  M  M  J  V  L  M  M  J  V 
• Escuchan  con  atención  la  EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y DUDAS)  x                             
lectura de diversos textos   APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA   
“Leer  es  estar  adelante  5  •  
”MED 
• Se  familiariza  con  el    x                             
método  básico  para  plantear  RATONES Y DRAGONES 
ecuaciones e inecuaciones: 
• Estrategias  de  comprensión   
lectora.  • DISCUSIÓN  DE DILEMAS MORALES    x                           

• Declaman  poesías  alusivas  al   

colegio,  con  técnicas  de  • ASAMBLEA DE CLASE       x                         
entonación y postura corporal. 

 
• Redactan  acrósticos,  poesía,  • EL APRENDIZAJE COOPERATIVO 
composiciones,  historietas, 
      x                       
comics    alusivos  al  colegio 
para el Periódico Mural. 
• Extrae  palabras,  para  • FRASES INACABADAS 
silabearlas, Clasificándolas por   
        x                     
la acentuación y tildación. 
 
• Produce  textos  discontinuos,  PREGUNTAS  CLARIFICADORAS  DE  LOS  VALORES  DE  LOS 
siguiendo  plantillas  y  ALUMNOS            x                   
estructuras en su redacción. 
• Resuelve  con  facilidad  con  • FRASES INACABADAS 
analogías,  términos  excluidos,   
            x                 
y  oraciones  incompletas  al 
realizar escritos. 
•  .Construye  organizadores  .  
gráficos  con  las  causas  • DISCUSIÓN  DE DILEMAS MORALES 
consecuencias,  agentes  y  • MÉTODO VID                               
prevención  de  enfermedades   
infectocontagiosas. 
Resuelve  ejercicios  y  problemas   
de ecuaciones e inecuaciones  • AVERIGUO LO QUE SABEN MIS ALUMNOS        x        x               
 
• Conociendo  nuestras  • TODOS DIFERENTES TODOS IMPORTANTES  
características  personales,  • "DISFRUTO  MIS  DERECHOS  Y  COMPRENDO  SUS 
somos  asertivos,  capaces  de                    x           
LÍMITES" 
perdonar y reconciliar.   
• Líneas  de  tiempo,  cuadros   
cronológicos comparativos.  • ROLE PLAYING 
• Construyen  líneas  de  tiempo  • DISCUSIÓN  DE DILEMAS MORALES                    x           
de  la  Historia  del  Perú  y  • MÉTODO VID 
cuadros  cronológicos   

 
 comparativos  del  imperio 
Inkaiko. 
• Rescata los valores ancestrales 
de cada época. 
•  
• Visitamos    Instituciones  de  . LOS PROBLEMAS DE MI COMUNIDAD" 
gobierno  local  y  regional  que   
representan  los  poderes  del   ASAMBLEA DE CLASE 
Estado.   
                    x         
•  Enumera    los  servicios  que 
brindan los gobiernos locales y 
regionales  mejorando    la 
calidad de vida 
Elabora  un  listado  con  los  UN  DIAMANTE  PARA  AYUDARNOS  A  PENSAR  SOBRE 
avances  científicos  en  la  NUESTROS VALORES 
medicina.  • MÉTODO VID 
Investiga  en  Internet  los  avances                            x     
tecnológicos  en  la  medicina  para 
el  tratamiento  y  prevención  de 
las enfermedades. 
• Identifica con  
autoestima, los errores AUTOBIOGRAFÍA 
propios y ajenos, para EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y DUDAS) 
superarlos. Construyendo la APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA 
Paz a través del perdón de  
las ofensas  Valora  la  buena   
convivencia  entre  personas  y          x                  x   
ELABORAMOS  Y  FORMULAMOS  LAS  NORMAS  EN 
pueblos.  POSITIVO 
• Muestra  una  actitud  de   
perdón  frente  a  ofensas  y 
situaciones dolorosas 
•  

 
• Elaboran  sellos,  realizan  • AVERIGUO LO QUE SABEN MIS ALUMNOS 
estampados,  construyen  • ROLE PLAYING 
    x                        x 
instrumentos  musicales.  De  la   
región y localidad. 
 
                                                            Ayacucho, agosto de 2011 
 
 
 
 
 
 
 
 
VºBº__________________________________                                                      ___________________________________________ 
                       SubDirector de la Institución Educativa                                                                              Carmen María Lizarbe Castro 
                                                                                                                                                         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 Programa de Formación Docente  
“CONSTRUYENDO AULAS 
DEMOCRÁTICAS” 

MATRIZ DEL PROYECTO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Título    :       Proyecto “Elevando la autoestima y trabajando en la identidad”                                                      
Comunidad  :     Voluntad                                                                                                                                                                                                                                                                   
Integrantes  : Daría Melgar Herrera,                            Jesús Sulca Romero                                 Arturo Carlos Cuti 
                               Artemio Abel Felices Morales,            Carmen María Lizarbe Castro 
 I.E. de Aplicación: “San Ramón”                                                                                                                                                                                                                      
SITUACIÓN  OBJETIVO  VALORES  ACTIVIDADES  FUENTES DE  INSTRUMENT TEMPORA
PROBLEMÁTIC
DEMOCRÁTIC VERIFICACIÓN  OS  LIZACIÓN 
A  GENERAL  OS A 
IDENTIFICADA  TRABAJAR  TRIMESTR
AL 

1.‐Baja  Lograr que los educandos sean capaces de  ‐Identidad  ‐Elaboran normas de  ‐Normas de  ‐Lista de         

autoestima  enfrentar retos y solucionar problemas que se  convivencia  convivencia  cotejo        I 
  le presenta en la vida cotidiana.  ‐Respeto  ‐Proyección de videos  ‐Plan de video  Ficha  I   II  II 
2.‐Problema    motivadores: identidad y  y foro  Guía de             
de identidad  OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  ‐Tolerancia  autoestima.  ‐Plan de  entrevista       
(Alienación  ‐Elevar los niveles de autoestima y de  ‐Talleres de reflexión  desarrollo de  con cada uno         
y  seguridad en sí mismos para afrontar retos.  Responsabilid sobre la autoestima:  talleres de  de los padres       
transcultural ‐Rescatar y valorar las costumbres, tradiciones  ad  Padres y alumnas.  autoestima         
ización de  y actitudes positivas de su contexto socio  ‐Proyecto de vida.  ‐Proyecto  ‐Línea de         
los  cultural inmediato en actividades cívico,  ‐Trabajo de investigación  elaborado  tiempo  X   X  X 
educandos)  culturales y religiosas  grupal de las costumbres y  ‐Presentación  personal 
    actividades más  del trabajo,  ‐Monografía 
resaltantes de la  socialización 
  comunidad. 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS 
 
 
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS” 
 
Docente participante: Jesús Sulca Romero   
INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 39007/Mx‐P “Señor de Agonía” 
Comunidad: Voluntad 
 
ESTRATEGIA  DATOS  INTENCIONALIDAD ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIV VALOR  (si los hubiere) 
OS  DEMOCRÁTICO 
VIVENCIADO 

      Formación  de  grupos  Reconocer  que  medios  son   Que  los  alumnos  Seguir  trabajando 
“LOS  MEDIOS  Grado:  Veracidad   mediante dinámicas.  de credibilidad.  solo  acceden  a  desde  las  diferentes 
QUE  ME  Sexto  de        diarios  como  Ajá,  áreas. 
INFORMAN  Educación  Responsabilidad  Trabajo en equipo.  Identificar  las  Trome, etc.   
BIEN”  Primaria    informaciones  positivas  y    Coordinar  con  las 
    Respeto  negativas.  Algunos  alumnos  diferentes  secciones 
  Número  de    muestran  para  desarrollar  el 
alumnos: 17  Discriminar  la  veracidad  indiferencia  en  tema. 
dentro de una información. identificar  la 
  veracidad  de  la 
Analizar  las  noticias  desde  información. 
las diferentes perspectivas.   
 
Asumir con responsabilidad 
la  información  vertida  por 
ellos. 

 
 FOTOS SOBRE LOS MEDIOS QUE INFORMAN BIEN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 FOTOS SOBRE LOS MEDIOS QUE INFORMAN BIEN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS” 
 
Docente participante: Jesús Sulca Romero   
INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 39007/Mx‐P “Señor de Agonía” 
Comunidad: Voluntad 
 
ESTRATEGIA  DATOS  INTENCIONALIDAD ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIV VALOR  (si los hubiere) 
OS  DEMOCRÁTICO 
VIVENCIADO 

      Formación  de  Se  logró  la  participación  Algunos  alumnos  Reforzar  la  actividad 
REFLEXIONO  Grado:  Participación   grupos  mediante  activa  de  la  mayoría  de  demostraron  apatía  en  con    las    otras 
SOBRE  LO  Sexto  de    dinámicas.  los alumnos.  la actividad.  estrategias.  
QUE  MAS  Educación  Respeto         
ME    GUSTA  Primaria    Trabajo en equipo.  Los  alumnos  y  alumnas  La  inasistencia  de  dos  Seguir  aplicándolo  en  el 
O DISGUSTA    Honestidad  expresaron  sus  alumnos.  aula 
  Número  de    sentimientos sin temor. 
  alumnos: 17  Tolerancia   
      Cambio  de  actitud  de 
  creatividad  algunos  alumnos  sobre 
  las cosas que les disgusta. 

 
 FOTOS “REFLEXIONO SOBRE LO QUE MÀS ME GUSTA O DISGUSTA” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Docente participante: ARTEMIO ABEL FELICES MORALES   
INSTITUCION EDUCATIVA: “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” 
Comunidad: “VOLUNTAD” 
 
ESTRATEGIA  DATOS  INTENCIONALIDAD  ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIVOS  Valor democrático  (si los hubiere) 
vivenciado 

Grado: 6to.°B “  RESPETO,   En un lenguaje más  Priorizaron  los valores que     Adecuar a un  Elaborar más 

“Un diamante  Área: Personal    sencillo como para el  practican  para mejorar sus  lenguaje sencillo  estrategias 
para ayudarnos a  Social, TOE  EMPATÍA,   nivel primario.  actitudes.  para mayor  relacionadas con 
pensar sobre      Dinámicas para la    comprensión   el tema. 
nuestros valores”  Número de  TOLERANCIA  conformación de los  Eliminación de la   
alumnos: 39    grupos  discriminación en lo  Vivenciar esta 
  AUTOESTIMA  posible en la convivencia  estrategia en la 
    en el aula.  convivencia 
RESPONSABILIDAD  Práctica de los valores  cotidiana. 
trabajados.   
 

 
 FOTOS ““UN DIAMANTE PARA AYUDARNOS A PENSAR SOBRE NUESTROS VALORES 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Docente participante: ARTEMIO ABEL FELICES MORALES   
INSTITUCION EDUCATIVA: “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” 
Comunidad: “VOLUNTAD” 
 
ESTRATEGIA  DATOS  INTENCIONALIDAD  ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIVOS  Valor democrático  (si los hubiere) 
vivenciado 

“La Amistad”  Grado: 6to.°B “  RESPETO   Algunas partes  Entendieron el   Otros ejemplos  Elaborar más 

Área: Personal    pequeñas del texto  verdadero significado de  vivenciales para  estrategias 
Social, TOE  COOPERACIÓN,   sin alterar el  lo que es la amistad.  que puedan  relacionadas con el 
    contenido ni el    entender mejor el  tema. 
Número de   EMPATÍA,   mensaje, como para  Práctica permanente de  mensaje de la   
alumnos: 39    el nivel primario.  valores que ayuden a una  estrategia.  Vivenciar esta 
  COMPAÑERISMO,   convivencia amicable y    estrategia en la 
  pacífica tanto en el aula  convivencia 
SOLIDARIDAD   como en el hogar.  cotidiana. 
     
RESPONSABILIDAD  Mayor integración de 
grupo en el aula. 
Disponibilidad a una 
mejor convivencia. 

 
 FOTOS “LA AMISTAD” 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Docente participante: CARMEN MARÍA LIZARBE CASTRO 
INSTITUCION EDUCATIVA: “SAN RAMÓN” 
Comunidad: “VOLUNTAD” 
 
ESTRATEGIA  DATOS  INTENCIONALID ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIVOS  AD Valor  (si los hubiere) 
democrático 
vivenciado 
Grado: 5to.° E”  RESPETO POR  SE AGREGÓ DINÁMICAS  ‐Vivenciaron los valores   ‐ Primacía de la  ‐Insertar las 
TODOS  Área: Personal  LA DIVERSIDAD,  Y CANCIONES ALUSIVAS  en la praxis al describirse  autoestima negativa,  estrategias en las 
DIFERENTES,  Social    A LA ESTRATEGIA,  con identidad y describir  al identificar y  unidades didácticas y 
TODOS     TOLERANCIA,   VIVENCIANDO LA FRASE  con respeto las  conceptualizar los  manejarlas como 
IMPORTANTES  Número de    “Todos diferentes,  diferencias internas y  valores de tolerancia  lenguaje subliminal  
alumnos: 31  IDENTIDAD   todos importantes”,  externas de cada uno de  y respeto en la  para fijándolas y 
    complementándola con  sus compañeros.  diversidad, con  asimilándolas en la 
  AUTOESTIMA   la frase “Somos únicos e    tendencia a  interrelación 
  irrepetibles, pero  ‐ Identificaron el valor de  homogenizar perfiles  cotidiana con sus 
iguales en deberes,  la tolerancia, dentro de la  y liderazgo.    pares y en el 
derechos y  diversidad enfatizándolo    contexto familiar, 
oportunidades”   y contextualizándolo con  social.  
Ilustradas en una  aquellos niños con 
lámina.   discapacidad y 
capacidades diferentes. 
  
‐ Potencialización  de 
actitudes positivas, en la 
convivencia escolar y 
familiar. 
 
 

 
 FOTOS “TODOS DIFERENTES, TODOS IMPORTANTES” 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Docente participante: CARMEN MARÍA LIZARBE CASTRO 
INSTITUCION EDUCATIVA: “SAN RAMÓN” 
Comunidad: “VOLUNTAD” 
 
ESTRATEGIA  DATOS  INTENCIONALI ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIVOS  DAD  (si los hubiere) 
Valor 
democrático 
vivenciado 
Grado: 5to.° E”  RESPETO   SE FORMARON  Vivenciaron la gran   Dificultad para  Insertar las 
Área: Personal    GRUPOS CON  importancia del trabajo  discernir entre el  estrategias en las 
Cooperamos para Social,  COOPERACIÓN DINÁMICAS LUEGO  cooperativo y la solidaridad  hablar y no hablar.  unidades didácticas 
aprender Comunicación,    SE APLICÓ LA  para lograr metas  Para lograr sus  para asimilarlas y 
(Primaria)
Matemática,  SOLIDARIDAD  DINÁMICA DEL  comunes.  metas grupales.  manejarlas en la 
Educación     CIERRE, PARA EVITAR  ‐Esfuerzo, disponibilidad y    interrelación 
"El
rompecabezas" Religiosa  RESPONSABILI LA COMUNICACIÓN  empatía para cooperar en  Deseos de romper,  cotidiana con sus 
(Cesar Uribe.            DAD  VERBAL.    silencio apelando a las  consignas,  reglas o  pares y en el 
Perú) Número de    miradas.  normas de  contexto familiar y  
alumnos: 31  SE EXPLICITÓ LA  Apelaron a sus saberes  convivencia  social. 
    CONSIGNA PARA  previos, para identificar  durante la  Practicar la 
  CADA UNO DE LOS  que  figura geométrica  aplicación de la  estrategia con más 
REPRESENTANTES DE  podían armar.  estrategia.  frecuencia. 
GRUPO.  Destacaron la gran   
importancia de la 
comunicación para el 
trabajo  responsable en 
equipo y en la vida 
cotidiana. 
 
 

 
 FOTOS “ROMPECABEZAS” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS” 
  
Docente participante:   Daría  Macedonia  Melgar Herrera 
Institución  Educativa: Nº 39001 “Mariscal Sucre”           
 Comunidad: Voluntad 
 
ESTRATEGIA  DATOS   INTERNACION ADAPTA  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIVOS  ALIDAD  CIONES 
Valor 
democrático 
vivenciado 

“Este  soy  yo”   Nivel:  primaria  El  respeto     Se    logró    inculcar    la  Requiere    más   Los    docentes  
Describe  e identifica sus  Grado:  1ro    “C”  del  práctica  del  respeto por sí  tiempo  para  están  llamados  no 
características físicas con  T.T.      Área:  Personal   mismo    la  estima  personal,  realizar  las  sólo    a  dialogar  y 
facilidad,  los  niños  Social           Nro.  de  la identidad y la  seguridad,  actividades  tomar  una postura 
participan  en  los  juegos  alumnos  29   de la I.E.  capaz  de  respetarse,  Dificultad  para  crítica;  si  no 
dinámicos  de la telaraña  Mariscal Sucre.  valorarse,  apreciarse    y  comprender  estos   también  a  orientar  
haciendo    su  reconocerse  como  sujeto  valores  a  los  niños  y  (as) 
presentación  personal   de  derechos  y  deberes,  para  que 
sus  características  etc.  respetando    a  los  demás  interactúen con los 
dibujan  sus  manitos  y  que  son diferentes.  demás en un clima 
plasman  sus  huellas     de  equidad  e 
digitales, se modelan con  inclusión. 
plastilina  y se reconocen 
que son los únicos. 
 

 
                                                                                                                    
 

 
 FOTOS “ESTE  SOY YO” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  EN    ESTA    ACTIVIDAD  SE  ESTÁ    REALIZANDO      LA  IDENTIFICACIÓN    DE  LOS  NIÑOS(AS)  A  TRAVÉS  DEL  
  JUEGO  DINÁMICO  DENOMINADO      LA    TELARAÑA,  DONDE    CADA  NIÑO  DEBE  INDICAR  SU  NOMBRE    Y  
  SUS  CARATERÍSTICAS PERSONALES. 
 
 
 
 

 
 CURSO”CONSTRUYENDO  AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Aplicación de  Estrategias  : “Autobiografía” 
Docente participante    :   Daría  Macedonia  Melgar Herrera 
Institución  Educativa    : Nº 39001 “Mariscal Sucre”  
Comunidad      : Voluntad 
 
    INTERNACIO        
NALIDAD 
    A       
Valor 
ESTRATEGIA  DATOS   democrático DAPTA  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIVOS  CIONES 
vivenciado 

 “Autobiografía”   Nivel: primaria  El  respeto     Reconocer y apreciar  Requiere  más   Los  docentes  están 

Grado: 1ro  “C”  los hechos  más  tiempo para  llamados no sólo  a 
Se realiza esta actividad mediante  del T.T.   Área:  La tolerancia significativos de  su  realizar las  dialogar y tomar  una 
diálogos con los niños. ¿Cuántos  Personal  Social       historia personal.  actividades  postura crítica; si no 
años tienes?¿En qué etapa de  Nro.  de alumnos   también a orientar  a 
crecimiento te encuentras?¿Has  29   de la I.E.    Dificultad para  los niños y (as) para 
visto crecer algún animalito?¿Por  Mariscal Sucre.  comprender  que interactúen con 
qué es importante la línea del  estos  valores  los demás en un 
tiempo?, luego: dibujan y escriben  clima de equidad e 
su historia personal.  inclusión. 
 

 
 FOTO “MI AUTOBIOGRAFÍA” 

                                               

  LOS  NIÑOS (AS) DEL PRIMER GRADO  ESTAN  RECORTANDO,  PEGANDO Y 
COLOREANDO   A  LA  VEZ ESCRIBIENDO   SU HISTORIA PERSONAL 
 

 
 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Docente participante      : Arturo   CARLOS  CUTI 
Institución Educativa      : “JOSE  ABELARDO QUIÑONEZ” Cochabamba ‐Socos 
Comunidad        : VOLUNTAD 
 
             
    INTENCIONALID        
ESTRATEGIA  DATOS  AD  ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIV Valor  (si los hubiere) 
OS  democrático 
vivenciado 
        ‐Se evidenció los saberes   ‐Hubo dificultad    
    Se entrega en una  previos de los alumnos  para que solos   
    Responsabilidad  tarjeta el nombre de  sobre los valores que les  puedan tener una   
Grado: 1ro.    un valor para cada  tocó explicar.  idea clara de un   
Esforzándonos   Área:  Laboriosidad  alumno pueda que  ‐Se aprecio el esfuerzo  valor.  Considerar esta  
aprendemos  Comunicación    pueda  analizarlo y  de los estudiantes por    estrategia en las 
(Secundaria)  Personal  Esfuerzo  tener una idea  u  intentar explicar con    unidades 
Social,     opinión de ese  valor.  precisión el valor.     didácticas para  
"Frases  Educación           desarrollarlo con 
inacabadas"   Religiosa      ‐Se observó el trabajo    más amplitud  y 
             En puesta en común,  individual  y la gran  ‐Hay aún alumnos  con más 
  Número de  Participación  cada alumno explica lo  importancia de la  que por temor no  frecuencia. 
alumnos: 32    entendido sobre el  comunicación verbal,  quieren exponer 
  Respeto  valor. Puede haber  como un recurso de  solos, sus ideas  
    duplicidad de valores,  sustento y 
Criticidad  pero se respeta las  convencimiento. 
opiniones de los  ‐Hubo opiniones de 
mismos.    criticidad sobre algunos 
  valores expuestos. 
 

 
 FOTOS “FRASES INACABADAS” 

 
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS” 

Docente participante      : Arturo   CARLOS  CUTI 
Institución Educativa      : “JOSE  ABELARDO QUIÑONEZ” Cochabamba ‐Socos 
Comunidad        : VOLUNTAD 
 
             
    INTENCIONALID        
ESTRATEGIA  DATOS  AD  ADAPTACIONES  LOGROS  DIFICULTADES  SUGERENCIAS 
INFORMATIV Valor  (si los hubiere) 
OS  democrático 
vivenciado 
        ‐Se  aprecia en cada par   ‐No hay seriedad   
    Se pide en pares de  de alumnos la  por parte de los   
    Empatía  alumnos que expresen  diferenciación que  alumnos en   
Grado: 1ro.    una norma en  hacen sobre lo bueno y  plantear sus   Al aplicar esta 
Recreándonos   Área:  Responsabilidad  prohibición y otra en  lo malo que se debe de  versiones sobre la  variante se debe 
aprendemos  Comunicación    derecho que  comprender en cuanto a  estrategia  de formar pares 
(Primaria y  Personal  Tolerancia   comúnmente se  su proceder.  aplicada.  de alumnos de 
Secundaria)  Social,     establece en el colegio.      distinto sexo para 
Educación           que puedan 
"Elaboramos y  Religiosa      ‐Se  internaliza con cada    discernir sobre sus 
formulamos las             Participación  Cada par expone a sus  participación  lo que se    pareceres y 
normas en  Número de    compañeros su  debería de hacer y lo    opiniones en 
positivo"   alumnos: 32  Respeto  trabajo, la misma que  que no se debería de  ‐Se percibe que  ambos sexos. 
    debe ser respetado si  hacer y el porqué es que  aún falta entender 
      es que hubiere   no se debe de hacer.  sobre los derechos 
dificultades.    y deberes  que 
  deben de conocer 
los alumnos.  
 
 

 
 FOTOS "ELABORAMOS Y FORMULAMOS LAS NORMAS EN POSITIVO"