COLEGIO ANTONIO PLANCARTE Y LABASTIDA

SABINAS, COAHUILA

TRABAJO PERSONAL

Día con día escuchamos cada vez mas acerca de cómo la educación en nuestras
escuelas esta cambiando, encontramos diariamente diferentes contextos para
describir palabras que anteriormente no eran muy comunes en nuestro vocablo y
nos estamos relacionando más con términos que refieren a las competencias y
aprendizajes.

En lo personal me he ido involucrando cada vez más con toda esta nueva
metodología que me ha enseñado una diferente manera de educar dentro de un
proceso competitivo, en el que el alumno sea quien más se interese en adquirir
conocimientos que el observa cercanos puesto que interactúa en la vida diaria con
tales conocimientos.

Si bien es cierto contamos en nuestras escuelas con diferentes tipos de alumnos

los cuales aprenden de diferentes maneras según sus competencias les alcancen.
Y es para nosotros los educadores el saber la calidad de aprendizaje adquirido
para establecer un mejor nivel de evaluación acorde con los conocimientos
metacognitivos que el alumno desarrolle bajo la estrategia que nosotros como
maestros establezcamos para su aprendizaje.

Este proceso es el que permitirá que el alumno se vuelva un experto en un área o

competencia determina, dejando el estado común, de ahí que la responsabilidad
que tienen los docentes de propiciar actividades que permitan desarrollar en el
alumno un pensamiento estratégico, integrado por procedimientos claros y normas
que aseguran una decisión óptima de cada situación que se le presenta, ya no
sólo en el salón de clases, si no en la vida diaria. Dicho pensamiento estratégico,
ha de desarrollarse por medio de objetivos previamente establecidos,
incorporando métodos y técnicas adecuados y ajustándolos a los tiempos
previstos.
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TALLER A. ENTREVISTA A MAESTROS Y ALUMNOS

Resultados de las Entrevistas a docentes

Maestro 1 Maestro 2 Maestro 3 Maestro 4 Maestro 5

Fomento de la Promoviendo la Fomentando la Promoviendo Dejando que Trabajando
autonomía participación lectura de el desarrollo realicen las en base a
individual, comprensión, en su actividades proyectos,
dejando dejándolo autoestima, “solos”, donde los
investigaciones y cometer errores dándole “vigilando” alumnos
que expliquen lo y luego hacerlo confianza y que lo que desarrollen
que consideren conciente para libertad para hagan lo sus
más importante que corrija. Que desarrollar las hagan de habilidades al
defienda su actividades forma máximo.
punto de vista propuestas correcta.
en clase
Fomento de la Revisando las Dándoles a Trato de Encargando Consientizand
responsabilidad tareas en tiempo conocer cuáles hacerlo con el tareas y olos de sus
personal y forma, si algún son sus ejemplo, ya revisándolas acciones.
alumno entrega obligaciones, que las
después pierde haciéndolos palabras
valor porcentual consientes de impactan
las pero el
consecuencias ejemplo
de sus actos arrastra
para bien y para
mal.

Fomento de la Formando En las materias Integrando Promoviendo Invitándolos a

colaboración equipos de de formación en equipos de el que se
trabajo, valores, en los trabajo de compañerism apoyen entre
asignando cargos trabajos en diversas o tanto dentro ellos y ciando
dentro y fuera del clase en pares maneras, como fuera a alguien le
salón de clases equipos. mesas de de clase falta algún
discusión, material, trato
etc. que sus
demás
compañeros
se los
proporcionen.
Como evalúas Evaluando sus El grado de Con Con las Con tareas,
a los alumnos avances, desarrollo en exámenes, actividades trabajos en
participaciones, sus habilidades, actitudes en clase, los clase,
actitudes y trato con los trabajos dentro del ejercicios en sociabilizació
que sea lo más en clase, su salón de clase y su n de
personalizada desarrollo clases y su comportamien contenidos,
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posible personal interacción to exámenes

con sus actitudes y
compañeros valores
Cuales son los Referentes a la Sus avances en Avances en la Su La evolución
avances que conducta, el conocimientos, conducta, sus comportamien en sus
integras en el aprovechamiento grado de trabajos, to, actitudes, la
expediente del y su grado de responsabilidad, actitudes, etc. desempeño práctica de
participación en actitudes, en clase, los valores y
alumno
clase valores, etc. tareas se
desempeño
escolar
Dificultades al Cuando no todos Que al querer El llevar el Muchas Registrar todo
evaluar los alumnos registrar los registro de veces no lo que se da
cumplen con las datos los todas las puedo hacer durante una
tareas o trabajos alumnos más actividades la evaluación clase ya que
asignados hacen indisciplinados que se tan puntual muchas veces
que me retrase ponen en realizan suele como yo la
en la descontrol al ser bastante quisiera, participación
programación. grupo complicado porque los de los
tiempos no alumnos
alcanzan. rebasa el
tiempo
asignando por
clase.
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Resultado de las entrevistas a alumnos

Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5
Fomento de la Nos explican lo Dándonos las Nos explican Desde que Nos ponen
autonomía que hay que explicaciones el tema y nos ponen el actividades o
hacer y luego nos de lo vamos a después que trabajo, trabajos que
dejan trabajar hacer y es lo que cuando tenemos que
solos y nos dejándonos quieren que decido como hacer solos
apoyan con las trabajar solos. hagamos, nos lo voy a hacer
dudas que ponen algún y cuando mis
tengamos trabajo o reto papás o
y tenemos maestros me
que resolverlo dan su
o superarlo confianza es
una forma de
dejarme ser
autónomo.
Fomento de la Cumpliendo con Trato de Cumpliendo Cuando nos Sancionando
responsabilidad las tareas, entregar mis con lo que me insisten cuando
personal dándonos puntos trabajos y propone el mucho que la incumplimos
extras por tareas a tiempo maestro y lo mejor forma con nuestras
entrega puntual y que yo mismo de ser alguien responsabilid
practicando el me propongo en la vida es ades y
respeto, la teniendo haciéndonos
amabilidad y como pilar el concientes de
respetando los valor de la ello.
reglamentos responsabilid
ad
Fomento de la Nos ponen a Trabajando en Ayudándonos Trabajando Ayudándonos
colaboración trabajar por equipos entre los en equipo y a convivir
equipos, mismos cuando nos entre nosotros
ayudando a los compañeros enseñan a y dejándonos
compañeros que del grupo que seamos trabajar en
se les dificulta lideres equipo
algún tema

Que avances He aprendido a He aprendido a He logrado Me he Me he vuelto

has tenido en respetar, soy más comprender superarme a superado un poco más
los aspectos amable y más más lo que los mi mismo mucho, he responsable
anteriores responsable con maestros nos aprendido con las tareas
mis obligaciones enseñan hacer cosas y colaboro
sin que anden con los
atrás de mi demás
En cual de los En el trabajo en ninguno A veces no Colaboración, En ninguna,
aspectos equipo, porque a colaboro con debo porque mis
anteriores veces en ves de mis aprender a maestros me
tiene más trabajar nos compañeros respetar las han apoyado
ponemos a hacer ideas de los abiertamente
problema
relajo demás
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Conclusiones de las entrevistas

Maestros Alumnos conclusiones

Avances Se ha avanzado en Han avanzado La colaboración y la
el estimular la mucho en cuanto a autonomía son
autonomía y el la autonomía y la aspectos que sólo
trabajo en equipo colaboración entre deben seguir
entre los alumnos ellos reforzando para que
se mantengan como
hasta ahora.
Grado de dificultad La evaluación de los La responsabilidad Existen problemas
procesos de es un aspecto en el para evaluar y lograr
metacognición es de que se necesita que los alumnos
las cosas que más trabajar, sobre todo sean mas
se les dificultan a por que el apoyo de responsables en su
los docentes. los papás es muy quehacer educativo
poco
Obstáculos El problema de Los problemas de La indisciplina, la
indisciplina de los conducta y la falta falta de
estudiantes y la falta misma de responsabilidad y el
de interés de los responsabilidad en desinterés de los
padres por cuanto ha la entrega padres de familia
colaborar en el de tareas o trabajo
proceso de en equipo.
aprendizaje de sus
hijos
Acciones de mejora Planear estrategias Planear estrategias Es necesario
que permitan que permitan a los elaborar programas
mejorar la disciplina alumnos ser más de mejora que
dentro y fuera del responsables con contribuyan a la
grupo y sobre todo las obligaciones que solución de los
tratar de integrar a como estudiantes problemas que no
los papás en la tienen permiten que el
educación de sus proceso de
hijos enseñanza y
aprendizaje se de
de manera correcta.

Al parecer la conducta es todo un reto para los docentes ya que esto en algunas
ocasiones influye para que el alumno se distraiga y pierda la línea de trabajo,
distrayendo a los demás alumnos de lo que se esta estudiando.
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Contextualizando la experiencia

Primeramente fue muy enriquecedor el compartir experiencias con profesores de

mi institución ya que favoreció a la comunicación y el apoyo para tomar medidas
en cuanto la evaluación dándonos cuenta de la importancia de la misma

La responsabilidad al parecer es un valor que falta más por fomentar en el salón

de clase y desde el propio docente, y falta propiciar la participación de los padres
de familia para que apoyen a sus hijos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La colaboración entre los docentes también está fallando pero esto es a nivel
institucional, lo que repercute en el trabajo de los niños, ya que así como ellos se
integran por grupos, también los papás y hasta los propios maestros están
integrados por grupos lo que dificulta la integración y por ende la colaboración
entre ellos mismos.
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TALLER B
EJERCICIO DE EVALUACIÓN COGNITIVA DE PERFILES
Ejercicio: Perfil estratégico

Perfil Estratégico 1

Competencia. IDENTIFICA LOS PROPOSITOS DEL AUTOR PARA CONOCER

LOS CUATRO TIPOS DE LECTURA DENTRO DE LA MATERIA DE INGLES
Y DESARROLLA SU GUSTO DE POR LA LECTURA.
1.- Conceptualiza y los cuatro propósitos de la lectura: informativa, de entretenimiento,
expresiva y de persuasión.
2.-Investiga y recopila cuatro fuentes de lectura, cada una con un propósito de lectura
3.- Lee y reconoce
4.-Explica el porque y a que se refiere cada lectura además de la fuente
5.-Utiliza información recopilada para tomar decisiones y rendir cuentas entre otras
acciones

Plan y programa de evaluación

(Tiempo del 21 al 23 de abril)

CONTENIDO TEMÁTICO:
Tema 1. Propósitos del autor o propósitos de la lectura
1.1. Diversidad de tipos de lectura y sus objetivos de comunicación.
1.1.1. Textos informativos, de entretenimiento, de persuasión y de expresión
1.2 La velocidad de la lectura en relación con el texto

FACTORES PONDERACIÓN INSTRUMENTO FECHA

Aprendizajes Declarativos:
Reconoce los diferentes tipos Trabajo de
de texto y los propósitos por los investigación y
cuales fueron escritos de 30 % recopilación de
acuerdo en el material en el (Lectura [10%], material de lectura
que fue impreso (periódico, comprensión con los que cuenta ABRIL
libro, revista, etc.) [10%], tarea en su propia casa
[10%])
Reflexiona sobre sus objetivos
o propósitos para el lector.
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Aprendizajes Procedimentales
Relaciona los tipos de lecturas Recopila recortes
y reconoce al leer cuales son de los cuatro tipos
40 %
los objetivos, además de darles de lecturas y
(escritura [15%],
la entonación al leerlos reconoce cuales
comprensión
dependiendo de sus propósitos son sus propósitos ABRIL
[15%], escucha
[10%])
Escribe de acuerdo a algún
propósito y diferencia de entre
los mismos.
Aprendizajes Actitudinales
Ahora el alumno reconoce los 30% Trabajos escritos y
tipos de lectura y al momento (escucha [10%], participación en
de leer sabe cual será el tipo de oral [10%], clase ABRIL
entonación para cada una de comprensión
acuerdo a su propósito [10%])

Contextualizando la experiencia

Nuestra escuela es parte de un programa que busca encaminarla al bilingüismo

por lo que los estándares de evaluación ya están establecidos por el programa de
estudios de la materia que imparto que es la de inglés, pero es muy interesante
como se relacionan las ponderaciones una vez que se tienen establecidos los
estándares de evaluación

Definitivamente este sistema es una herramienta que facilita el proceso de

enseñanza y aprendizaje, así mismo permite que los alumnos desarrollen sus
habilidades cognitivas.
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Trabajo en comunidades de aprendizajes

(Tiempo del 21 al 23 de abril).

Se llevo a cabo una junta dentro de las instalaciones organizada por la directora
de la sección de secundaria quien citó al consejo técnico escolar para hablar
acerca de los avances que se han tenido en el diplomado y explicar como dentro
de los diferentes aspectos y como desde las diferentes materias que se imparten
la evaluación es un factor muy importante que nos permite darnos cuenta de los
conocimientos metacognitivos de los alumnos y así empezamos cada maestro que
esta llevando el diplomado para hablar acerca de las experiencias que nos esta
dejando este diplomado y como nos serán de utilidad para el año que entra para
poder llevar toda esta nueva metodología de lleno al salón de clases.

Por último se trabajó con los alumnos y quedó de manifiesto que realmente
interiorizan más los contenidos propuestos y sobre todo si contribuye al desarrollo
de sus habilidades cognitivas.

Además los alumnos manifestaron sentirse más cómodos con esta forma de
trabajo porque les permite ser realmente concientes de que valor tiene cada una
de las actividades y cuales son los aprendizajes que deben adquirir durante el
proceso de aprendizaje. Incluso hubo algunos que señalaron que el próximo ciclo
escolar, se trabaje de esta forma y que esto no quede solo en experimento para
que los maestros entreguen para el diplomado.

En definitiva este sistema de planeación y evaluación simplificará sin lugar a

dudas, mucho del quehacer docente, pero sobre todo contribuirá a que los
alumnos se apropien de sus aprendizajes, los interioricen y desarrollen sus
habilidades cognitivas.