Curso: ED4022 Tecnología e innovación en educación

Profesor tutor: Mtro. O Mtra. Bertha Alicia Saldívar Barboza

Profesor titular: Dr. José Guadalupe Escamilla de los Santos
Maestría: Administración instituciones Educativas - MAD

Actividad del módulo 2: Diagnóstico y compromiso del estudiante virtual

Nombre: Eduardo Zarauz Chávez
Matrícula: A01309847

Lima, Perú, 25 de enero de 2011

PARTE I. Diagnóstico
1.1 ¿En qué etapa me encuentro?
En esta sección describo la etapa en la que me encuentro como estudiante virtual de nuevo ingreso. La gráfica que se muestra a continuación, basada en el trabajo de Donald Woods, describe los estados de ánimo y desempeño académico por los que pasa un alumno de nuevo ingreso a este modelo educativo innovador.

En este momento me encuentro en la etapa:

1. Crisis debido a conflicto de paradigmas

Creo estar en esta etapa por que en este momento me siento así:

No me siento familiarizado con esta modalidad. Tampoco soy muy diestro con el uso de la tecnología que la acompaña y me confundo con facilidad. Por otro lado,
esto se agudiza en alguna medida, al tener muy recargada mi actividad laboral, pero que de todas maneras me exige el organizarme mejor.

1.2 Análisis FODA

El siguiente cuadro representa la aplicación de la estrategia FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, y Amenazas) a la siguiente situación:
Mi iniciación en el aprendizaje en línea.
Positivo Negativo

Factores internos
Fortalezas Debilidades

• Conocimientos previos en el área de especialidad de educación, • Falta de conocimiento de la tecnología,

entre otros.
• Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos • Falta de experiencias en educación a distancia.
con un buen estándar de calidad.
Oportunidades Amenazas

Factores externos
• Amigos y compañeros que conocen mejor la tecnología o han • Falta de acceso a equipo de cómputo, libros,
pasado previamente por estudios en modalidad virtual. artículos y otros materiales de apoyo para el estudio,
entre otros.
• Apoyo moral de tus familiares y amigos para que estudies en la • Falta de disponibilidad de tiempo para asegurar
modalidad virtual. accesos diarios por recargada carga laboral.

Parte II. Planeación

2.1 Sacando ventaja de mi análisis FODA

Aprovechando el análisis FODA que realicé en la sección anterior, escribo en la siguiente tabla un plan de acción.
Fortalezas Debilidades
· Conocimientos previos en el área de especialidad en educación, entre · Falta de conocimiento de la tecnología,
otros.

· Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos con · Falta de experiencias en educación a distancia.
un buen estándar de calidad.

Oportunidades Plan de acción del cuadrante I Plan de acción del cuadrante II

· Aprovechar la información sobre educación que puedo disponer junto con · Recurrir al apoyo de personas más entendidas y familiarizadas.
· Amigos y compañeros que los recursos dados en el programa y asistirme de quienes estén disponibles
conocen mejor la tecnología o han para apoyarme en la transición de la primera etapa de la curda de aprendizaje
pasado previamente por estudios en de esta modalidad y poder aprendizajes y trabajos de mejor calidad.
modalidad virtual.
· Apoyo moral de tus familiares y
amigos para que estudies en la
modalidad virtual.

Amenazas Plan de acción del cuadrante III Plan de acción del cuadrante IV

Falta de acceso a equipo de · Derivar y reubicar mis actividades donde pueda disponer de la mayor · Organizar mejor mis horas de estudio en compatibilidad con
cómputo, libros, artículos y otros información sin alteraciones o influencias distorsionadoras externas, como mis actividades laborales y de horas de sueño que son muy, muy
materiales de apoyo para el estudio, puede ser en mi domicilio. escasas.
entre otros.
· Falta de disponibilidad de
tiempo para asegurar accesos
diarios por recargada carga laboral.

2.2 Planeando el tiempo que le debo dedicar a mis estudios de posgrado.

En esta tabla describo el uso de mi tiempo en una semana típica de mi vida antes y después de comenzar mi posgrado en la EGE.

Antes de iniciar el posgrado Ahora que estudio el posgrado

Prioridad de la actividad (1 = alta

prioridad;3 = baja prioridad)

dedicado en una semana

Prioridad de la actividad

Estimación de tiempo
(1 = alta prioridad;

(en horas)
Actividades o roles de
Eduardo Zarauz Chávez Estimación de tiempo
dedicado en una ¿Cómo lo lograrás?
semana (en horas)

Me acostaré más temprano para salir más

temprano al trabajo, y avanzar algo más de
mis tares laborales 3 veces por semana (mi
trabajo me demanda de 0800 hasta 1700
Trabajo 1 48 1 48
horas 2 o 3 veces a la semana y otras veces
de 0800 a 2000 igualmente 2 a 3 veces a la
semana, llegando a casa a las 2100 horas a
comer con mi hija y luego conversar y
orientarla en sus tareas)

Familia 1 40 1 30 Sacrificaré tiempo con mi hija, 1 hora; aunque

trataré en lo posible lo evitaré si logro avanzar
más en mis actividades laborales.
No comprometen mis actividades. Tiene baja
Amigos 3 3 3 0 prioridad vs mi familia, trabajo y estudios, que
son la triada de mi vida.
Eventos sociales 3 3 3 4 Muy limitados.

Entretenimiento (lectura, ver Lectura académica y el periódico diariamente.

2 2 2 10 Veo televisión muy tarde, repetición de
televisión, etc.)
programas políticos, lo que evitaré en lo
posible si estoy bien informado.

No hago ejercicio físico, pero por indicación

Deportes 4 3 3 0 médica debo hacer de preferencia ejercicios
en agua temperada, lo cual programaré luego
de organizarme mejor en este nuevo empeño.
En una siguiente etapa.
Tendré que acostarme más temprano, es decir
Dormir 1 3 3 21 no pasadas las 02:00 am. Dormiré las mismas
horas pero scando provecho de un mejor
horario de actividades.
No hago siestas, porque el trabajo no me
Siestas 4 3 3 0 permite y luego si lo hago altero mi ciclo de
sueño y no duermo en la noche.
Otros
(agrega los renglones que
necesites)

Estudios de maestría 1

0 1 24

(Una materia= 12 Llevo dos materias por lo que le dedicaré 24

horas/semana; horas a la maestría. Dos horas de lunes a
Dos materias = 24 viernes y 10 horas los fines de semana en mi
horas/semana) casa. No puedo dedicarle tiempo en la oficina.
Total = 168 horas
127 137
(24 x 7 días de la semana)

Señala en Rojo lo que cambiarás ahora que estudias la maestría

Compromiso como estudiante

Por este medio, me comprometo a realizar el plan de acción que acompaña este documento resultado del análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) que me permitirá tener éxito en el
aprendizaje en línea. También me comprometo a dedicarle el tiempo que se requiere a mis estudios de posgrado en la EGE de acuerdo al número de materias que curso (12 horas para una materia; 24 para dos
materias) como lo describí en este documento.

Atentamente
Eduardo ZARAUZ Chávez
25 de enero de 2011
 DEMANDAS DE LOS DIFERENTES ACTORES EN EL PROCESO EDUCATIVO

LOS ACTORES EN
¿CÓMO ESE ACTOR ENFRENTÓ ESTA ¿CÓMO DEBE ENFRENTAR ESE ACTOR LAS DEMANDAS
EL PROCESO ¿CUÁLES ERAN LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD A ESE ACTOR HACE 10 AÑOS? ¿CUÁLES SON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD A ESE ACTOR EN LA ACTUALIDAD?
EDUCATIVO DEMANDA HACE 10 AÑOS? ACTUALES DE LA SOCIEDAD?

• Tuviera mayores instrumentos para establecer una mayor interacción y personalización en las actividades educativas con los alumnos que la • Desarrollando capacidades para gestionar y llevar a cabo con • Fomento, más aún, del rol de mediador del conocimiento y de tutor orientador en los profesores. • Dotando al profesor y en lo pertinente al trabajador en educación de nuevas
educación presencial restringe. calidad los procesos educativos para el aprendizaje en línea (modelo • Involucramiento cada vez mayor de todos los trabajadores de la educación en la educación virtual a partir de la definición de sus competencias en cuanto a procesos, metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje
• Detentara competencias de educador concordantes con las exigencias de la sociedad de conocimiento. interactivo basado en TIC). perfiles ocupacionales: Trabajador de la educación: asesor educativo, inspector, bibliotecario, director educativo, asesor pedagógico. propios de la educación a distancia (TIC).
• Rompiera con el modelo educativo centrado en el profesor y en textos. • Liberalizando al profesor de tareas repetitivas, estrictamente • Dar espacio al desarrollo de nuevos roles: instructor, experto tecnológico, administrador, documentalista, grafista, editor de • Superando el paradigma de la exclusividad del profesor y del libro de texto en los
• Rompiera con el modelo autocrático del profesor. informacionales, de manera que la tutorización, la orientación, la documentos, etc. planteamientos educativos, introduciendo progresivamente al profesor y a todos los
• Efectuara la evaluación individual y por equipos apoyado en instrumentos y con mayores elementos de juicio y sin sesgos de ningún tipo. motivación y la evaluación cobren nuevo protagonismo en su perfil. • Centrar su formación en los siguientes roles fundamentales: a) programador, director y coordinador de procesos de aprendizaje con demás componentes del proceso educativo, en las nuevas tecnologías que acompañan a
• Definiendo nuevos modelos organizativos y roles del profesor. medios interactivos; b) transmisor de información e impulsor de conocimientos, procedimientos y actitudes; y, c) motivador y como la educación a distancia (TIC).
Del trabajador lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y los alumnos. • Gestionando el apoyo decidido del Estado para el reconocimiento y preparación del
de la • Preparación del profesor para trabajar en equipo y con capacidad para resolver problemas múltiples y complejos derivados del profesor concurrente con los nuevos estándares y objetivos educacionales de la sociedad
educación diseño, desarrollo, evaluación e innovación curricular. de conocimiento en el siglo XXI.
• Valoración social del profesor como el actor más relevante en la conducción del proceso educativo, con la consecuente • Compenetrar al profesor en especial y a los trabajadores de la educación en general en
precedencia, inversión en su preparación continua y reconocimiento económico. la innovación y cambio educativo, en el aprendizaje virtual y en el uso con mayor
• Actuación del profesor como agente de cambio. intensidad de las herramientas que ofrece la tecnología.

• Mayor equidad, pertinencia, eficiencia y calidad superar los problemas endémicos de rezagos académicos, como la deserción, bajos logros • Convirtiéndose en una fuerza imperiosa de presión en la demanda • Una educación cada vez más humanista, poniendo en relieve la dignidad humana y la libertad, realizando los valores que • Enfatizando en los procesos educativos la formación humanista y propia a un
educativos y segregación por estratos socioeconómicos y por cortes rural-urbanos, por deficiencias estructurales de los sistemas educativos y educativa para que se resolvieran los inconvenientes que se contribuyen a satisfacer las necesidades de la libertad, la conciencia, la sociabilidad, la objetividad y la universalidad, lo que en el ciudadano de la sociedad de conocimiento en una sociedad democrática; así como,
desactualización de los mismos para superar estos problemas.. evidenciaban en los últimos años (antes detallados), aprovechando proceso educativo impactarán en las condiciones didáctico-curriculares, en el mayor nivel de conciencia y autocontrol del educando fomentando que los otros actores de la sociedad, colaboren en tal exigencia desde un
• Desarrollo de competencias en el aprendizaje para satisfacer las demandas y cambios de la sociedad del conocimiento y como un proceso el desarrollo de las tecnologías de la comunicación que junto con fomentando su asombro, curiosidad, deseo de descubrimiento y la capacidad de interpretar, explicar y criticar, así como el desarrollo enfoque sistémico, holístico e integral.
continuo dirigido al desarrollo del potencial humano y capitaliza e integra su estructura económica, política, social, cultural, educativa y otras variables estaban transformando el mundo en el denominado de la capacidad para actuar comunicativa y cooperativamente, construyendo conscientemente la propia identidad y la identidad de la
medioambiental, concurrente con el entorno. proceso de globalización. comunidad reconociendo solidariamente a los otros miembros del género humano y parte de la naturaleza.
• Nuevos requerimientos como trabajadores y como ciudadanos de conocimiento para ser competentes por la transformación de la sociedad y por
las nuevas demandas del mercado laboral.
• Necesidad de procurar ingresos económicos a la par de los estudios (tiempo parcial), con mayor flexibilidad y posibilidad e acceso a programas
educativos deseados.
• Necesidad de desarrollar constantemente habilidades para estar en concordancia con el acelerado cambio del entorno y sus procesos (se
deprecian rápidamente).
• Requirió, ante la complejidad, que se enfatice la preparación en cuanto a creatividad, aplicación, análisis y síntesis del conocimiento, la toma de
decisiones, resolución de problemas y aprender a aprender.
• A la Escuela, a la Universidad, que potencien su capacidad generadora y transformadora del conocimiento, y mediadora de interconexión entre
Del alumno el ciudadano, la sociedad y el mercado, marcados por el cambio acelerado.
• Por parte de los adultos, necesidad de un modelo educativo apropiado para ellos, sobre todo influenciado por el nuevo contexto y con criterios
andragógicos de manera flexible en tiempo y espacio, asincrónicamente (según Knowles, 2001): necesidad de conocer, autoconcepto del que
aprende, papel de la experiencia, orientación al aprendizaje, motivación y evaluación del aprendizaje).
• Necesidad de estudiar con flexibilidad de tiempo y espacio, y con mayor accesibilidad a los medios tecnológicos que faciliten el proceso.
• Dotarse de capacidades de alcance internacional a bajo costo (movilidad).
• Mayor oportunidad para interactuar y acceder a una atención personalizada del profesor.
• Necesidad de igualar derechos de acceso por razón de género así como bajar las barreras de ingreso por razones de posibilidades
socioeconómicas.

• Necesidad de flexibilidad de tiempo y espacio para estudiar dada las limitaciones que generan las responsabilidades y ocupaciones familiares, • Incrementando la participación e integración de los padres de • Mayor nivel de preparación respecto a las bondades de la educación a distancia para que el alumno, hijo de familia, se sienta • Acercando al padre de familia al centro educativo, estableciendo nexos colaborativos
incluyendo la oportunidad de estudiar para superar etapas previas en las que no se pudieron concretar los estudios por razones diversas. familia en los procesos donde se requiriera su participación más allá apoyado y motivado en el seno familiar, y más aún participe en el aprendizaje colaborativo. así como capacitación sobre la educación a distancia (TIC) y sobre el uso de los medios
• Necesidad de acceder con mayores competencias a la oferta laboral en un mercado dinámico y cambiante, así como por la posibilidad de lograr de sólo actividades protocolares. que posibiliten su intervención en tiempo real como realimentación positiva al proceso.
mayores ingresos económicos para la familia. • Generando vínculos de contacto a distancia para mantener • Comprendiendo al padre de familia en proyectos de educación para adultos con todas
• Necesidad de dar educación de calidad con mayores facilidades y menores costos a los miembros de la familia, sumado a las situaciones en las involucrados con oportunidad a los padres de familia mediante el las características de esta modalidad, de manera que comparta en la práctica, objetivos
que no pudieron estudiar presencialmente al no haber alternativas de calidad, o que requieren lograr una mayor preparación continua o que no se mismo sistema de educación a distancia (TIC) y en tiempo real. que comprendan además del logro de competencias propias aquellas de carácter
EL Del padre de les pudo ofrecer educación en su momento por razones diversas. colaborativo como apoyo para la educación con integración y visión compartida con sus
PUNTO familia • Necesidad de que los hijos desarrollen habilidades interculturales. hijos.
DE • Necesidad de integrase a la comunidad educativa en los procesos donde se requiriera su participación más allá de sólo actividades protocolares.
VISTA

• Contribución al desarrollo de las sociedades de conocimiento: producción de nuevos conocimientos, su transmisión a través de la educación y • Reconocimiento de la importancia de los elementos virtuales, tales • Educación que contribuya con mayor esmero a la reducción de desigualdades de cara al futuro y de superación de la reproducción • Planteando como objetivos en el planeamiento de desarrollo el investigar para
la formación, su divulgación a través de la tecnología de información, y su comunicación y emepleo por medio de nuevos procedimientos como las conexiones a distancia (Internet). intergeneracional de la pobreza, contribución en la transformación social y de emergencia de la dimensión cultural del desarrollo, y maximizar el potencial de la educación a distancia (TIC).
industriales y servicios. • Reconocimiento de la necesidad de introducir el aprendizaje en para la construcción de ciudadanía en el marco de las democracias del siglo XXI, dadas las brechas que el mismo proceso • Procurando de manera decidida la participación del Estado para el fomento de la
• Necesidad de articular procedimientos y sistemas combinados que aproximen al centro de formación al centro de trabajo y paralelamente línea (modelo interactivo basado en TIC) concordante con los globalizador capitalista va también generando a la par con mayores diferencias y desarmonías. educación a distancia (TIC) como estrategia nacional para elevar el nivel educativo de la
formaciones a distancia incluyendo dispositivos multimediales y multirecursos. avances acelerados de la tecnología de la comunicación. • Educación que diseñe estrategias, tácticas y técnicas de aprendizaje para desarrollar las competencias del ciudadano de sociedad y reducción significativa de la "brecha digital".
• Necesidad de mejorar la articulación curricular: democratización, descentralización, contextualización, atención a la diversidad, enseñanza • Modificando la organización de los centros educativos. conocimiento, con énfasis en el fortalecimiento de los valores del ciudadano del conocimiento (enfoque en base en competencias), • Efectuando alianzas estratégicas colaborativas entre diferentes actores líderes del
comprensiva, trabajo cooperativo, interculturalidad, globalización e interdisciplinariedad. • Procurando mayor acceso a las nuevas tecnologías de la dadas las mayores exigencias de la realidad y sus tendencias y por las debilidades que manifiesta el mundo globalizado y sus conocimiento en el mundo y desarrollo de equipos de trabajo multinacionales.
• Necesidad de información fiable y objetiva de la oferta de programas educativos por la necesidad de los estudiantes dada su creciente comunicación disponibles para todos los ciudadanos y que ese conflictos internos y externos. • Efectuando alianzas para aumentar cada vez más el acceso a fuentes de referencia
movilidad (compatibilidad, comparabilidad y competitividad de la educación superior). instrumento haga sobre todo el conocimiento accesible y propicie la • Acentuación del esfuerzo para desarrollar las competencias del ciudadano y para romper las inequidades en la sociedad haciendo especializada a bajo costo en el mundo.
• Necesidad de extender a más miembros de la sociedad las bondades y el fin ulterior de la educación. interacción y la innovación. uso de la capacidad y potencialidades para el cambio de la educación virtual. • Efectuando alianzas con empresas líderes en el mundo para disponer de información en
• Desarrollando competencias para usar y administrar la tecnología • Desarrollo de una nueva forma de evaluar orientada más hacia al proceso que terminal positivista. tiempo real de las nuevas demandas que definen los perfiles profesionales y luego los
digital de la comunicación a distancia, la administración y búsqueda • Maximización del potencial en términos de desempeño académico, motivación, retención, etc. de la educación a distancia (TIC) perfiles educativos a formar.
deliberada de información, la identificación de fuentes apropiadas y • Aseguramiento de la acreditación de procesos educativos virtuales de calidad para no generar motivos de diferencias con los • Organizando redes cooperativas y colaborativas.
una actitud de respeto y empatía en las relaciones a distancia. proyectos presenciales. • Efectuando alianzas conjuntamente con el Estado, con las empresas proveedoras de
De las • Incrementando la oferta educativa disponible para el estudiante • Explotación de la capacidad disponible de actores líderes en la sociedad de conocimiento en el mundo. tecnología de punta para el sostenimiento y la mejora continua del servicio educativo con
instituciones adulto. • Convalidaciones y reconocimiento mutuos entre la educación presencial y la a distancia basada en las TIC. los mayores estándares que provea la tecnología de razonable accesibilidad; con ofertas
educativas • Ponderando al profesor y al estudiante en el mismo nivel de • No perder los fines esenciales de la educación por las tendencias a la masificación de la cobertura, a la feminización de la de bajo costo y exigencias de conexión para superar las desigualdades en el acceso e las
interacción, ya sea de manera sincrónica o asincrónica. matrícula, a la diferenciación de accesos, diferenciación institucional, a la fragmentación institucional, a la complejización de las redes y su manejo y a los medios audiovisuales.
• Desarrollando un modelo educativo cuyo proceso está centrado en universidades, a la flexibilización de las estructuras curriculares, a las regulaciones gubernamentales, al establecimiento de sistemas • Investigando sobre la mejora de la calidad de los procesos en la educación a distancia
el alumno. de aseguramiento de la calidad, a la articulación sistémica de la educación superior, a la internacionalización de la educación (TIC) y en la correspondiente preparación de los actores de la “comunidad educativa”.
• Preparando a los docentes competentes para la educación en línea superior, a la postgraduarización, a las regulaciones internacionales, a la transformación de las industrias culturales en industrias • Efectuando una profunda reflexión y análisis crítico en el seno del quehacer educativo
(TIC). educativas con la digitalización, a la virtualización de toda la educación superior, a la privatización, a la mercantilización, a la sobre las desviaciones que pudieran darse en cuanto a los fines esenciales de la
• Abriendo programas basados en la modalidad de educación en diferenciación de las fuentes de financiamiento y a la propietarización de la investigación ((Rama, 2008). educación por las tendencias frente a un complejo y enorme proceso de transformación
línea (TIC). de la educación superior.

• Reconocimiento de que los activos intangibles tomaban cada vez mayor relevancia porque generan beneficios económicos futuros, riqueza y • Requiriendo a los actores responsables de la educación y la • La educación como la capacitación han puesto su atención en los conceptos y habilidades en las competencias laborales y del • Efectuando alianzas de aprendizaje colaborativo con las instituciones educativas de
valor marginal a la empresa. capacitación, que se desarrollen en el modelo educativo, el trabajo ciudadano, pero es necesario no soslayar los valores y las actitudes por la integralidad que ello representa con los otros componentes manera bidireccional para mejora de los resultados en ambas entidades.
• Enfrentamiento con mercado mucho más competitivo y segmentado por la especialización. colaborativo con profesionales ubicados en otros espacios físicos, en la comprensión de lasa competencias en su contexto. • Propiciando nuevos espacios y tiempos formativos.
• Requerimiento de mayor rapidez y facilidad en la difusión de información y en las operaciones en general. aprendizajes basados en la solución de problemas o proyectos, con • Realimentando permanentemente a las demandas por competencias profesionales y
• Reconocimiento de que la nueva economía se basaba en nuevas ideas más que en habilidades físicas (importancia creciente de la innovación y capacidad de adaptación al cambio y con flexibilidad, manejo de laborales para los diferentes puestos de la empresa.
del conocimiento en las economías). tecnología, interés por el aprendizaje continuo, con capacidad de • Investigando colaborativamente en áreas de desarrollo de interés conjunto con las
• Reconocimiento de que el conocimiento y los activos basados en el conocimiento tenían cada vez mayor impacto en el destino de la migrar en lo laboral de manera multidisciplinaria, y negociador y instituciones educativas.
De las organización. manejador de conflictos, entre otras competencias específicas.
empresas • Necesidad de desarrollo del capital social de la empresa ante las nuevas demandas competenciales. • Involucrándose en los procesos educativos mediante actividades
(como futuros • Reconocimiento del valor de la experiencia, tiempo y necesidades concretas del adulto trabajador y padre de familia. cooperativas, sobre todo en cuanto a reconocimiento de las nuevas
empleadores) • Necesidad de que el trabajador realice sus actividades laborales a distancia y asincrónicamente. demandas laborales y en la investigación.
• Necesidad de que el trabajador desarrolle habilidades interculturales y trabaje en equipo. • Introduciendo en sus planes de caapcitación la educación a
• Necesidad de que el trabajador aprenda a aprender, así como ser fuente inspiradora para el trabajo en equipo hacia objetivos comunes. distancia y fuera de horarios productivos.
• Necesidad de que el trabajador desarrolle capacidades actitudinales más que sólo cognitivas y procedimentales.
• Necesidad de ser más selectivos en la selección de personal basados en competencias destacadas y concurrentes con las nuevos perfiles
ocupacionales y profesionales,