Revista CTF 4

Enero - Junio 2006
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Año III, número 4, enero-junio 2006
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Revista de divulgación científica del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Chiapas
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1
Ciencia y Tecnología en la Frontera
○
CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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DEL ESTADO DE CHIAPAS
○
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○
Pablo Salazar Mendiguchía
○
GOBERNADOR DEL ESTADO DE CHIAPAS
COMITÉ EDITORIAL
○
○
H. JUNTA DIRECTIVA
○
Elsa Patiño Tovar
○
RED NACIONAL DE INVESTIGACIÓN URBANA
○
PRESIDENTE
○
Daniel Villafuerte Solís Alfredo Palacios Espinosa
○
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS-CESMECA SECRETARIO DE EDUCACIÓN
○
○
SECRETARIO TÉCNICO
Bulmaro Coutiño Estrada
○
Roberto Villers Aispuro
○
INSTITUTO NACIONAL DE INVESTIGACIONES FORESTALES
DIRECTOR GENERAL DEL CONSEJO DE CIENCIA
○
Y AGROPECUARIAS
Y TECNOLOGÍA DEL ESTADO DE CHIAPAS
○
○
Manuel R. Parra Vázquez
○
EL COLEGIO DE LA FRONTERA SUR VOCALES
○
○
José Pablo Liedo Fernández
Mario González Espinosa
○
DIRECTOR GENERAL DE EL COLEGIO
○
EL COLEGIO DE LA FRONTERA SUR
DE LA FRONTERA SUR
○
○
Miguel Abud Archila Jorge Ordóñez Ruiz
○
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TUXTLA GUTIÉRREZ RECTOR DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
○
○
Héctor Ochoa Díaz-López ○
Jesús T. Morales Bermúdez

EL COLEGIO DE LA FRONTERA SUR RECTOR DE LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
○
Y ARTES DE CHIAPAS
○
Miguel Salvador Figueroa

○
Andrés Fábregas Puig

○
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

○
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS

○
Y REPRESENTANTE DEL SISTEMA DE UNIVERSIDADES

○
E INSTITUTOS TECNOLÓGICOS
Efraín Aguilar
○
○
EDITOR Jesús Evelio Rojas Morales

○
SECRETARIO DE PLANEACIÓN Y FINANZAS

Rocío Aguilar Sánchez
○
○
COORDINADORA EDITORIAL Roger Castellanos Galdámez

○
REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVO Y SOCIAL

○
Gilberto Antonio Gómez Espinosa

○
CORRECCIÓN DE ESTILO ÓRGANO DE VIGILANCIA

○
○
Sarai Aguilar Medina Gabriel Arreola Cruz

○
FORMACIÓN Y DISEÑO COMISARIO PÚBLICO

○
○
Mayra Flores Rodríguez INVITADOS

○
DISTRIBUCIÓN
○
Ma. Antonieta Saldívar Chávez

○
Registro: ISSN 1665-9775 DIRECTORA REGIONAL SURESTE DEL CONACYT

○
○
Fotografía de portada: Ma. Dolei Arias Zapata Carlos Martínez Martínez

○
Título: Convivencia entre hermanos

○
CONTRALOR GENERAL DEL ESTADO

Estado: Tabasco
○
○
Status: 2o lugar
DIRECTORIO
○
Categoría: Aficionados
○
Derechos reservados: Consejo de Ciencia y Tecnología del Roberto Villers Aispuro

○
Estado de Tabasco/IV Comité Regional de la CONALMEX/UNESCO/ DIRECTOR GENERAL DEL COCYTECH

○
Acervo fotográfico ambiental.

○
Moisés Silva Cervantes

○
D.R. © 2006. COCyTECH DIRECTOR DE FORTALECIMIENTO

○
Ciencia y Tecnología en la Frontera es una publicación periódica arbitrada CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

○
de divulgación científica del Consejo de Ciencia y Tecnología del

○
Estado de Chiapas. 16 calle Poniente Norte No. 506, Fraccionamiento Rolando Riley Corzo
○
DIRECTOR DEL MUSEO CHIAPAS

○
Bonampak Norte. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. México.

DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
○
El presente volumen corresponde al periodo enero-junio de 2006. El

○
contenido del texto es responsabilidad de los autores. Carlos Trejo Sirvent

○
Se autoriza la reproducción parcial o total de los artículos siempre que JEFE DE LA UNIDAD DE PLANEACIÓN
○
se mencione la fuente.
○
Tiraje: 1,000 ejemplares. Impreso en Talleres Gráficos. Noé Camacho Alayola

○
JEFE DE LA UNIDAD DE APOYO ADMINISTRATIVO

○
Toda correspondencia enviarla a:

○
Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Chiapas

Gilberto Vázquez Rincón
○
ÁREA DE VINCULACIÓN Y GESTIÓN TECNOLÓGICA

16 calle Poniente Norte No. 506, Fraccionamiento Bonampak
○
○
Norte, C.P. 29040, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. México. Rocío Aguilar Sánchez
○
Tel. (01 961) 12 50070, 12 50098 y 12 50099 ENC. DE LA DIRECCIÓN DE DIFUSIÓN, DIVULGACIÓN
Correo electrónico: cocytech@prodigy.net.mx Y ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
2
www.cocytech.gob.mx
Enero - Junio 2006
C O N T E N I D O
○
CONTENIDO
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○
○
MENSAJE DEL DIRECTOR 5
○
○
○
○
INVESTIGACIÓN
○
○
DINÁMICA DEL FÓSFORO TISULAR DEL BANANO CLON GRAN ENANO
○
○
CULTIVADO CON DIFERENTES PROCESOS DE BIOFERTILIZACIÓN
○
7
○
Bismark Merino-Morales, Miguel Salvador-Figueroa
○
y Ma. de Lourdes Adriano-Anaya
○
○
○
CARACTERIZACIÓN FENOTÍPICA DE BACTERIAS QUE NODULAN LAS RAÍCES
○
○
DE LA LEGUMINOSA ARBUSTIVA ACACIA ANGUSTISSIMA
○
○
Aryana Chávez Velásquez, Lucía Ma. Cristina Ventura Canseco,
○
○
Federico A. Gutiérrez-Miceli, Reiner Rincón Rosales y Luc Dendoveen 14
○
○
○
EFECTO DE AGUA DE COCO Y HOMOGENEIZADOS DE JITOMATE Y PLÁTANO SOBRE
○
○
EL CRECIMIENTO DE LA ORQUÍDEA GUARIANTHE SKINNERII, CULTIVADA IN VITRO

○
○
Ma. de Lourdes Arias-Hernández, Raúl Santibáñez Sánchez, Reiner Rincón Rosales,

○
Teresa Ayora-Talavera y Federico A. Gutiérrez-Miceli 23

○
○
○
○
LA MARGINACIÓN EN CHIAPAS ¿AVANCES O RETROCESOS?

○
UN ACERTIJO PARA LOS PLANIFICADORES

○
○
29
○
José Alfredo Jáuregui Díaz y María de Jesús Ávila Sánchez

○
○
IMPLEMENTACIÓN DE MODELOS EXPERIMENTALES Y ANALÍTICOS PARA FACILITAR

○
○
○
LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS RELATIVOS A LA DINÁMICA ESTRUCTURAL Y

○
○
LA INGENIERÍA SÍSMICA
○
Raúl González Herrera, Carlos Narcía López y Jorge Aguilar Carboney 42

○
○
○
PSIQUIATRÍA DE LA POBREZA: RASGOS GENERALES DE PACIENTES

○
○
ATENDIDOS POR UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA EN CHIAPAS

○
○
Efraín Aguilar y Rocío del Pilar Hernández 48

○
○
○
DIVULGACIÓN
○
○
CIENCIA Y DESARROLLO: TENDENCIAS ACTUALES

○
○
Fausto Burgueño Lomelí 59

○
○
○
ENSAYO
○
○
LO PROPIO, LO AJENO Y LO APROPIADO EN EL SISTEMA DE LA MILPA DE HUIXTÁN.

○
○
A PROPÓSITO DEL LIBRO SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA EN

○
○
HUIXTÁN, CHIAPAS, DE MIGUEL SÁNCHEZ ÁLVAREZ

○
○
Araceli Burguete Cal y Mayor 64

○
○
○
RESEÑAS
○
○
ANUARIO DEL CESMECA 71

○
○
PRIMER CONGRESO ESTATAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN CHIAPAS 75

○
○
RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS 77
○
○
NORMAS EDITORIALES 80 3
4
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Enero - Junio 2006
M E N S A J E
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MENSAJE
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DEL DIRECTOR
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C
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ontar con una publicación arbitrada de la calidad de Ciencia y Tecnología en la Frontera es
○
○
un orgullo para el Consejo. Esto es resultado de un largo proceso que inicia en la investigación
○
○
pero que se cristaliza en la constructiva soledad del cubículo (Jan de Vos dixit). Luego sigue
○
el proceso editorial con la recepción de manuscritos y el largo pero necesario proceso de dictamen-
○
○
corrección-corrección de estilo-validación-formación- diseño-corrección fina-impresión en el cual
○
○
intervienen el sector académico a través del Comité Editorial y los árbitros especializados, los
○
responsables del cuidado de la edición y los equipos que realizan la impresión.
○
○
○
Hemos mejorado en cada número. El presente se ilustra espléndidamente con una de las
○
○
fotografías galardonadas del 14 Concurso de Fotografía Ambiental promovido por el IV Comité
○
○
de la CONALMEX/UNESCO dependiente del hermano Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado
○
de Tabasco, quien ha concedido amablemente los derechos para esta publicación.
○
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○
○
Los artículos que integran este número pueden agruparse arbitrariamente en tres tipos: el
○
primero corresponde a resultados de proyectos de investigación científica en temas específicos,

○
○
dentro de los que encontramos los de Bismark Merino, Miguel Salvador y Lourdes Adriano, de
○
○
Aryana Chávez y colaboradores, el de María de Lourdes Arias Hernández y colaboradores, y el del

○
grupo que encabeza Raúl González.

○
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○
○
Un segundo grupo de artículos, igualmente rigurosos académicamente en su generación, se

○
refieren a situaciones que tocan de manera general al estado de Chiapas. Dentro de éstos tenemos
○
○
el de Alfredo Jáuregui y Ma. de Jesús Ávila que presenta un nuevo modelo para medir los avances
○
sociodemográficos que la entidad ha experimentado durante la presente administración. Asimismo,

○
○
el ensayo sobre un estudio de caso que presenta Araceli Burguete Cal y Mayor sobre el cultivo de
○
○
la milpa en comunidades indígenas y el de Efraín Aguilar sobre la Psiquiatría de la Pobreza, título

○
que recuerda los textos clásicos de una etapa de la antropología urbana, y que revela las relaciones
○
○
entre salud mental y condiciones de vida.

○
○
○
El tercer tipo de artículos aborda temas relacionados con la difusión y divulgación de la ciencia
○
○
y la tecnología. Aquí encontramos el espléndido ensayo de Fausto Burgueño que describe las
○
○
relaciones entre el conocimiento y el desarrollo económico de los países; también están las reseñas
○
de publicaciones, dentro de las que destaca la de Víctor Esponda acerca del anuario del CESMECA,
○
○
publicación que ha alcanzado 15 números desde 1990, logro que la ubica como una de las
○
○
publicaciones científicas locales con mayor continuidad. Especial atención merece la relatoría del
○
Primer Congreso estatal de Investigación Educativa en Chiapas organizado por la Red de

○
○
Investigadores en Educación, que ilustra con gran claridad el estado que guarda la investigación en
○
esta materia.
○
○
○
○
Ciencia y Tecnología en la Frontera se honra en presentar a sus lectores esta muestra significativa
○
de las capacidades científicas y tecnológicas de Chiapas. Mantenemos abiertas estas páginas a las
○
○
colaboraciones que buscan espacios para la difusión, para la divulgación, para el encuentro con
○
○
la sociedad del conocimiento.

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○
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas

○
○
Roberto Villers Aispuro

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6
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Enero - Junio 2006
INVESTIGACIÓN
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DINÁMICA DEL FÓSFORO TISULAR DEL BANANO
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CLON GRAN ENANO CULTIVADO CON DIFERENTES
○
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○
PROCESOS DE BIOFERTILIZACIÓN
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Bismark Merino-Morales1
○
○
Miguel Salvador-Figueroa1
○
Ma. de Lourdes Adriano-Anaya1
○
○
○
○
RESUMEN INTRODUCCIÓN
○
○
○
E ○
Para sostener los suelos agrícolas por largo plazo,
l fósforo es un elemento indispensable en el desarrollo
○
de los seres vivos. Las plantas lo adquieren directamente se debe fomentar el uso y manejo efectivo de los
de la solución del suelo; sin embargo, la mayor parte ○
○
○
○
recursos internos de los agroecosistemas. En este
del fósforo presente en el suelo se encuentra atrapado en la sentido, los biofertilizantes constituyen un
○
zona inerte. componente vital de los sistemas sostenibles, ya

○
○
Con la intención de sostener por largo plazo los suelos que son un medio económicamente atractivo y
○
agrícolas, se han buscado alternativas para reducir el uso de

○
aceptable para reducir los insumos externos y

○
fertilizantes minerales como la fuente principal de nutrimentos mejorar la cantidad y calidad de la producción.
○
para la planta, por ello se piensa que los biofertilizantes

○
Por otra parte, debido a los problemas econó-

○
constituyen una buena alternativa.

micos y ambientales del mundo actual se ha
○
○
Por lo anterior, en este trabajo se estudió la dinámica del

revitalizado la idea de reciclar eficientemente los
○
fósforo tisular y del suelo en un cultivo establecido de banano

○
desechos orgánicos de la agricultura, así como el

○
clon Gran Enano durante diferentes procesos de biofertilización.

uso de los biofertilizantes de manera que se reduzca
○
El estudio se realizó en una plantación comercial de banano,

○
al mínimo imprescindible el uso de los fertilizantes

○
donde se establecieron cuatro tratamientos: a) Composta y una

○
bacteria potenciadora del crecimiento de plantas (BPCP) denominada minerales como vía de nutrición de las plantas
○
(Steiner et al., 2000).

○
11B; b) Composta, BPCP 11B y biofermento líquido; c)

○
Las plantas están constituidas por más de 90

○
Biofermento líquido y BPCP 11B, y d) Control (manejo del

○
productor). Se tomaron muestras de tejido y suelo en diferentes elementos, de los cuales sólo 16 son esenciales para
○
su desarrollo y reproducción. El carbono, oxígeno

○
estados fenológicos y se analizó fósforo soluble y total.

○
Los resultados mostraron que las plantas de los e hidrógeno los obtienen del CO2 atmosférico y
○
○
tratamientos a y c acumularon en el pseudotallo hasta 2.78 y del agua. Trece elementos adicionales: nitrógeno,
○
fósforo, potasio, calcio, magnesio, azufre, cloro,

○
3.47 mg de P/g de tejido, respectivamente, en estado infantil;

○
mientras que en los tratamientos b y d se encontraron valores de hierro, manganeso, cobre, zinc, boro y molibdeno
○
lo obtienen del suelo en forma mineral u orgánica.

○
1.47 y 2.02 mg de P/g de tejido, respectivamente; en cuanto al

○
fósforo acumulado en la hoja, los tratamientos a y c (ambos De los anteriores, el nitrógeno, fósforo y potasio
○
○
biofertilizados) mostraron los valores más altos, que fueron de son requeridos en cantidades relativamente grandes
○
1.97 y 1.84 mg de P/g de planta, respectivamente, en el estado para el crecimiento de la planta. No todos los
○
○
fenológico antes de la floración. Por otra parte, se encontró mayor nutrimentos están disponibles para ellas, ya que
○
○
cantidad de fósforo soluble en el suelo rizosférico de las plantas generalmente sólo pueden ser tomados desde la
○
de los tratamientos a y b, lo cual demuestra que estos solución del suelo en forma de iones simples, y lo
○
○
biofertilizantes ayudan a mejorar la absorción de fósforo por estarán al ser solubilizados a partir de los minerales
○
parte de las plantas de banano clon Gran Enano.

○
y absorbidos por la capacidad de intercambio

○
catiónico de las arcillas y del material orgánico

○
Palabras clave: fósforo, banano, composta, biofertilización,

○
degradado. Durante el proceso de mineralización,

○
fitohormonas.
○
○
○
○
1
Área de Biotecnología de la Universidad Autónoma de Chiapas. Correo electrónico: rodalvas2000@yahoo.com.mx.
7
I N V E S T I G A C I Ó N
los elementos se transforman en formas disponibles poner los residuos orgánicos y el reciclado de
○
que las plantas pueden usar. Por lo anterior, la ma- nutrimentos.
○
○
teria orgánica del suelo representa un papel clave La microbiota del suelo transforma complejas
○
en el reciclaje de nutrimentos, como fuente tanto moléculas con carbono orgánico y libera
○
○
como depósitos de cationes intercambiables nutrimentos, principalmente nitrógeno, fósforo y
○
(Baran, 1995). azufre, en formas disponibles para las plantas. De
○
○
El fósforo del suelo puede ser mineralizado o los diversos grupos microbianos constituyentes
○
○
inmovilizado. El proceso que predomina depende de la biota del suelo, los que benefician al cre-
○
del porcentaje de fósforo en los residuos vegetales cimiento de las plantas (microorganismos
○
○
en descomposición y los requerimientos rizosféricos promotores del crecimiento de las
○
nutricionales de las poblaciones responsables. Si la plantas [ MRPCP]) son, desde el punto de vista
○
○
concentración excede a la requerida para la agronómico, los de mayor importancia. Este grupo
○
○
nutrición microbiana, el exceso aparece como comprende tanto a los microorganismos simbió-
○
fosfato inorgánico; si es adecuado para la micro- ticos como a los saprofitos de vida libre (Álvarez
○
○
biota, el efecto será la inmovilización. La mine- y Ferrera-Cerrato, 1994).
○
○
ralización es más rápida en suelos vírgenes que en En el banano clon Gran Enano se ha encon-
○
partes cultivadas, y se ve favorecida por tempe- trado que de los tres grupos principales de
○
○
raturas elevadas (Alexander, 1987). microorganismos (bacterias, hongos y actinomi-
○
El fósforo es absorbido por las plantas como cetos) que habitan en la rizosfera de estas plantas,
○
○
H2PO4- , HPO4= o PO4 =, dependiendo del pH del ○
○
el de las bacterias es el más abundante (Adriano,
suelo, aunque, como se comentó anteriormente, la 2001). De las bacterias se ha aislado una cepa
○
mayor parte del total de fósforo existente en el suelo diazotrófica con potencial de empleo como
○
○
se encuentra ligada químicamente a compuestos biofertilizante (Albores, 2003), por lo cual se

○
de solubilidad limitada (Ludwick, 1995). supone que su empleo, junto con otros tipos de
○
○
El fósforo se acumula en el pseudotallo y en materia orgánica, pudiera ser una alternativa para
○
○
las hojas del banano durante la etapa de crecimiento, que la producción de dicho frutal logre ser
○
además de incorporarse a los tejidos, y, al llegar a sostenible.

○
○
la etapa de fructificación, se mueve hacia el Por lo anterior, el objetivo del presente trabajo
○
○
crecimiento del fruto. Por ser una planta de rápido fue estudiar la dinámica del fósforo tisular y en el
○
crecimiento, el banano requiere, para su desarrollo suelo en un cultivo establecido de banano clon
○
○
normal y producción, que en el suelo haya una Gran Enano bajo diferentes procesos de
○
buena cantidad de fósforo disponible. Este nutri- biofertilización.

○
○
mento normalmente es agregado en cantidades por

○
○
lo menos equivalentes a los nutrimentos extraídos MATERIALES Y MÉTODOS

○
por la cosecha, como fertilizante químico (Soto,

○
○
1991). Sin embargo, el empleo constante de fertili- El estudio se realizó en la plantación de banano
○
○
zantes y agroquímicos en general afecta a las El Tesoro, ubicada en el municipio de Tapachula,

○
poblaciones de microorganismos del suelo, los Chiapas (14º55’ de latitud norte y 92º16’ longitud
○
○
cuales constituyen el eslabón clave en la cadena oeste). En dicha plantación se establecieron

○
de los ciclos biogeoquímicos de los elementos, son cuatro tratamientos (cuadro 1), sin un diseño
○
○
el mayor depósito de nutrimentos de todos los premeditado, en parcelas de 1 000 m2, con 180
○
○
ecosistemas y tienen el importante papel de descom- plantas cada una.

○
○
○
○
Cuadro 1. Tratamientos empleados en este estudio.

○
○
○
Tratamiento Biofertilizante
○
○
A Composta + MRPCP 11B

○
○
B Composta + MRPCP 11B + biofermento líquido

○
○
C MRPCP 11B + biofermento líquido

○
D Control (fertilización química)

○
○
○
○
8
Enero - Junio 2006
Preparación del material biológico Variables evaluadas
○
○
La composta se elaboró con hojas y pseudotallos
○
A los seis meses de aplicación de los biofertilizantes,
○
de banano de la misma plantación. Primero, el se tomaron muestras de tejido vegetal y suelo en
○
○
material orgánico se cortó en trozos pequeños diferentes estados fenológicos (infantil, juvenil,
○
(<1cm) empleando una trituradora. Posteriormente antes de floración, floración y fructificación) y
○
○
se conformó una pila de materia orgánica (5 000 posteriormente se analizó fósforo total por el
○
○
kg de materia fresca) y se cubrió con plástico negro método de Dickman en las muestras de tejido
○
para reducir al máximo la pérdida de agua y evitar (Chapman y Pratt, 1973) y se analizó fósforo soluble
○
○
el crecimiento de insectos no deseados, entre otras en las muestras de suelo. También se tomaron
○
○
cosas. La composta fue volteada manualmente cada medidas morfométricas (altura, grosor del
○
siete días para mantenerla aireada. La composta se pseudotallo, ancho y largo de la 3ª hoja) de plantas
○
○
consideró lista para su empleo cuando su tempe- de banano en estado infantil y juvenil.
○
ratura se mantuvo similar a la temperatura
○
○
ambiente, por al menos dos muestreos seguidos, Análisis de resultados
○
○
precedida de un incremento considerable. Se apli-
○
caron 40 kg de composta alrededor de cada planta. Los resultados obtenidos de los análisis de fósforo
○
○
El biofermento fue elaborado mezclando 50 total en tejido, fósforo soluble en suelo y las
○
○
kg de estiércol fresco de vaca, 4l de melaza, 2l de ○
mediciones morfométricas fueron sometidos a un
leche de vaca, 4 kg de ceniza, 2 kg de levadura y análisis de varianza y donde existieron diferencias
○
○
suficiente agua para obtener 200 litros. La significativas se realizó la comparación de medias
○
○
fermentación se realizó en condiciones anaerobias por el método de Tukey (p≤ 0.05).

○
por 21 días y se dio por concluida cuando los gases

○
○
de fermentación estuvieron ausentes. Se efectuó RESULTADOS Y DISCUSIÓN

○
○
una dilución 1:2 y se aplicó un litro por planta

○
utilizando una bomba manual y rociando la parte Dinámica del fósforo

○
○
aérea y el suelo.
○
La BPCP 11B, aislada de la rizosfera del banano

○
En las hojas de las plantas de los diversos

○
clon Gran Enano y perteneciente al cepario del área tratamientos (figura 1) se encontraron dos
○
○
de Biotecnología de la UNACH, se creció en un caldo dinámicas diferentes del contenido de fósforo total.
○
nutritivo a 28oC y 200 rpm durante 12 horas, Las plantas de los tratamientos a y c acumularon
○
○
aplicándose aproximadamente 1 x 106 células por fósforo en las primeras tres etapas de su ciclo de
○
○
planta.
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Figura 1. Tendencia de fósforo total en las hojas de banano clon Gran Enano durante diferentes
○
○
tratamientos de biofertilización y en las diferentes etapas fenológicas.

○
○
9
vida (infantil, juvenil y antes de floración) y al para los tratamientos a y c, además de ser los
○
transitar a las etapas de floración y fructificación tratamientos con mayor cantidad de fósforo
○
○
se observó decremento en la concentración de este soluble, se registró un proceso de consumo neto al
○
elemento. Asimismo, en las plantas de los pasar de la etapa infantil a la juvenil, después se
○
○
tratamientos b y d la mayor cantidad de fósforo se observó incremento en la concentración durante
○
encontró únicamente en la etapa infantil y la etapa de floración, y disminución en la cantidad
○
○
posteriormente decreció. disponible durante la fructificación. En el
○
○
Por otra parte, en el pseudotallo de las plantas tratamiento b, hasta antes de la etapa de
○
de todos los tratamientos (figura 2) la mayor fructificación, se encontró acumulación del fósforo,
○
○
concentración de fósforo se encontró en la etapa y durante la fructificación el fósforo soluble
○
infantil. Cuando las plantas de todos los tratamien- disminuyó. En el tratamiento d se observó un in-
○
○
tos transitaron de la etapa infantil a juvenil se cremento en la concentración de fósforo soluble
○
○
encontró una notable disminución en la concen- del suelo al pasar de la etapa infantil a la etapa
○
tración de fósforo, tendencia que se mantuvo hasta juvenil de la planta, y un descenso a partir de la
○
○
la etapa antes de floración; sin embargo, durante la etapa previa a la floración hasta la fructificación.
○
○
etapa de floración la tendencia se revirtió La dinámica del fósforo en el tejido vegetal y
○
observándose acumulación de fósforo. Finalmente, en el suelo, en los diferentes tratamientos
○
○
con excepción de las plantas del tratamiento b, empleados en este estudio, muestra que la biofer-
○
durante la fructificación nuevamente se observó tilización modificó alguno de los diferentes procesos
○
○
disminución en la concentración de este elemento. ○
○
realizados sobre este elemento. La presencia de
En cuanto al fósforo soluble presente en el mayor cantidad de fósforo soluble en el suelo de
○
suelo (figura 3), se encontró una mayor cantidad los bananos en etapa infantil (figura 3) pudo deberse
○
○
en la etapa infantil de las plantas biofertilizadas, a que en los biofertilizantes se encontraran molé-
○
con respecto al tratamiento control. Posteriormente culas de fósforo disuelto (H2PO4-, HPO4= o PO4=),
○
○
el comportamiento dependió del tratamiento. Así, o que la adición de los biofertilizantes estimuló la
○
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Figura 2. Comportamiento del fósforo total en el pseudotallo de banano clon Gran Enano
○
○
durante diferentes tratamientos de biofertilización y en las diferentes etapas fenológicas.

○
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○
○
○
○
○
○
○
○
○
mg de P/g de suelo
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
Figura 3. Dinámica del fósforo soluble en la rizosfera del cultivo de banano clon Gran
○
○
Enano durante diferentes tratamientos de biofertilización y en las diferentes etapas fenológicas.

○
○
○
solubilidad de dicho elemento tanto por la del fósforo hacia el tejido vegetal, ya que en el suelo
○
○
microbiota nativa como por la adicionada. del tratamiento b se encontró la mayor concen-
○
Referente a esto último, se ha reportado (Toledo,

○
tración de fósforo soluble (figura 3) y la menor

○
2003) que en el suelo hay microorganismos que concentración en las hojas (figura 1) y en el
○
○
pueden volver soluble, mediante un mecanismo pseudotallo (figura 2). Con este estudio no queda
○
poco claro, al fósforo secuestrado por las arcillas claro si el comportamiento de las plantas del
○
○
del suelo o formando complejos altamente insolu- tratamiento b se debe a la alteración de la fisiología
○
○
bles con metales, principalmente aluminio de la planta (específicamente de la raíz) o a la

○
(presente en suelos ácidos como los empleados en alteración de la población microbiana (micorrizas)
○
○
el cultivo de banano). que ayuda a la planta en la adquisición de fósforo,

○
○
Por otro lado, la dinámica del fósforo en el suelo, agua y otros metales.
○
y también en el tejido vegetal, es el resultado de

○
○
diversos procesos. Además del fenómeno de Morfología de las plantas

○
○
disolución por la actividad microbiana, el fósforo

○
es absorbido, asimilado y acumulado por la planta, En el cuadro 2 se muestran las medidas mor-
○
○
procesos que dependen de factores tales como la fométricas de plantas, de los diferentes trata-
○
fisiología y sanidad del vegetal, la disponibilidad

○
mientos, al alcanzar la etapa de maduración (inicio

○
del nutrimento, agua y de las relaciones simbióticas de floración, floración y fructificación). En ninguna
○
○
con la microbiota del suelo. de las variables se encontró diferencia esta-

○
La acumulación de fósforo en las hojas du- dísticamente significativa.

○
○
rante la fase vegetativa de los bananos observados Por otro lado, en el cuadro 3 se muestran las
○
○
en los tratamientos a y c (figura 1), y su posterior características morfométricas de las plantas de

○
disminución, concordó con lo reportado por Soto banano clon Gran Enano durante los diferentes
○
○
(1991). tratamientos en etapa juvenil. Se puede observar,

○
○
Por su parte, el comportamiento del fósforo en de forma general, que las plantas biofertilizadas
○
el tratamiento b, parecida a la del tratamiento con- mostraron mejores características morfométricas.

○
○
trol (d), indica la existencia de antagonismo entre Los resultados anteriores muestran que la
○
la composta y el biofermento líquido. Al parecer,

○
adición de biofertilizantes al cultivo de banano clon

○
dicho antagonismo afectó al proceso de transporte Gran Enano fue benéfica, principalmente durante
○
○
○
○
11
○
○
Cuadro 2. Características morfométricas de plantas maduras de banano clon Gran Enano
○
cultivados durante diferentes tratamientos de biofertilización.
○
○
○
Variable morfológica
○
○
Tratamiento Altura de Perímetro del Longitud de Ancho de la 3ª
○
○
la planta (cm) pseudotallo (cm) la 3ª hoja (cm) hoja (cm)
○
○
A 216.33 a 58.33 a 199.33 a 84.50 a
○
○
B 250.00 a 63.50 a 225.50 a 85.83 a
○
○
C 234.25 a 59.63 a 221.50 a 82.38 a
○
○
D 230.25 a 59.38 a 224.38 a 85.00 a
○
Letras iguales indican tratamientos estadísticamente iguales (Tukey = 0.05)
○
○
○
○
○
○
Cuadro 3. Características morfométricas de plantas juveniles de banano clon Gran
○
Enano cultivados con diferentes tratamientos de biofertilización.
○
○
○
Variable morfológica
○
○
Tratamiento Altura de Perímetro del
○
Longitud de Ancho de la 3ª
la planta (cm) pseudotallo (cm) la 3ª hoja (cm) hoja (cm)
○
○
○
A 86.33 a 23.17 a 76.00 a 20.40 a

○
○
B 84.70 a 23.50 a 82.50 a 25.17 a

○
○
C 76.25 b 19.38 b 60.63 b 14.12 b

○
D 60.00 c 17.50 b 49.75 c 10.38 b

○
○
Letras iguales indican tratamientos estadísticamente iguales (Tukey = 0.05)

○
○
○
○
○
○
la fase infantil-juvenil de la planta, ya que tuvo y limitaciones físicas (exceso o limitación de agua);
○
mejores características morfométricas y al llegar a aunque hay pocos estudios sobre la dinámica de
○
○
la etapa de maduración (inicio de la floración) ya los nutrimentos en las plantas biofertilizadas.

○
no se notó dicho efecto. Por otro lado, en el cultivo de banano los

○
○
Albores (2003) reportó que la adición de estudios de la dinámica de los nutrimentos se han
○
○
inoculantes microbianos a un cultivo de la misma realizado únicamente para el proceso agronómico

○
planta, aumentó la velocidad de desarrollo, convencional (Soto, 1991), encontrando ausencia

○
○
disminuyó el tiempo para llegar a la etapa de de estudios de dinámica de nutrimentos en procesos

○
maduración e incrementó la sanidad y produc- donde se haya utilizado materia orgánica (procesada
○
○
tividad con respecto al cultivo tradicional. Dicho o no) o de inoculantes microbianos, aunque hay
○
○
autor propuso que el efecto se debe a que en la diversos estudios (Decklenck et al., 1995; Jaizme-
○
interacción entre microorganismo y planta, los Vega et al., 1997) que han empleado inoculantes
○
○
primeros proveen a la segunda de componentes microbianos para el control de algunas enferme-

○
○
similares a las fitohormonas, lo cual permite una dades de esta planta.

○
mejor adquisición de nutrimentos por parte del

○
○
vegetal. CONCLUSIÓN
○
○
Diversos autores (Caballero-Mellado et al.,

○
1992; Bhattarai y Hess, 1993; Terry et al., 1996; La adición de distintos biofertilizantes (composta,
○
○
Elbadry y Elbanna, 1999) han reportado que el biofertilizante líquido y MRPCP 11B) al suelo del
○
empleo de biofertilizantes mejora, entre otras cosas,

○
cultivo de banano clon Gran Enano mejoró la

○
las características morfológicas de plantas e disponibilidad de fósforo soluble e influyó en la

○
○
incrementan la tolerancia a enfermedades, plagas dinámica de adquisición, por el vegetal, de dicho

○
○
12
Enero - Junio 2006
elemento. Asimismo, se encontró que no todas las tion of weath (Triticum aestivum L) with
○
mezclas de biofertilizantes resultaron benéficas Azospirillum brasilensis under temperate climate.
○
Symbiosis 13: 243-253.
○
para el cultivo, ya que el uso de composta + biofer-
○
tilizante líquido + MRPCP 11B disminuyó la cantidad CAMPBELL R (1987) Ecología Microbiana. México: Limusa.
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○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
13
○
○
CARACTERIZACIÓN FENOTÍPICA DE BACTERIAS QUE NODULAN LAS
○
○
RAÍCES DE LA LEGUMINOSA ARBUSTIVA ACACIA ANGUSTISSIMA
○
○
○
○
○
○
○
Aryana Chávez Velásquez,1 Lucía Ma. Cristina Ventura Canseco,1
○
Federico A. Gutiérrez-Miceli,1 Reiner Rincón Rosales1*,
○
○
Luc Dendoveen2
○
○
○
RESUMEN secos que no son aptos para los cultivos
○
○
tradicionales. Son usadas en países tropicales y
○
P
○
ara conocer los tipos principales de rizobios que subtropicales para incrementar la fertilidad del suelo,
○
establecen simbiosis con Acacia angustissima, se debido a su habilidad para establecer simbiosis con
○
○
efectuaron treinta aislamientos de bacterias que bacterias rizobio (Mohamed et al., 2000).
○
nodulan las raíces de esta leguminosa arbustiva, la cual crece
○
Se han elaborado trabajos considerables sobre
○
en los ecosistemas naturales de la depresión central del estado la simbiosis Rhizobium-Leguminosa (Zhang et al.,
○
de Chiapas.
○
1991; De Lajudie et al., 1994 y Odee et al., 1997),
○
Las bacterias aisladas fueron caracterizadas mediante ○
pero se ha dado poca atención a los simbiontes de
análisis microscópico de la estructura celular y morfología de
○
las leguminosas arbustivas, tales como las acacias.

○
las colonias, y por medio de la tinción de Gram. Asimismo, las

○
pruebas especiales de rojo Congo, leche tornasolada, caldo Los pocos estudios realizados muestran que Acacia
○
sp. son noduladas por Rhizobium sp. (Barnet y Catt,

○
alcalino Hofer y agar lactosa permitieron la clasificación de las

○
bacterias. La temperatura y el pH óptimo de crecimiento 1991). Räsänen (2002) señala que las acacias
○
africanas pueden producir nódulos activos con

○
también fueron evaluados.

○
La identificación de las bacterias se consiguió mediante la bacterias del género Sinorhizobium.

○
○
prueba de utilización de fuentes de carbono, resistencia Acacia angustissima es una leguminosa arbustiva
○
intrínseca a antibióticos y tolerancia al NaCl. tropical con una distribución desde el sur de
○
○
El estudio microscópico reveló que las bacterias que nodulan Estados Unidos hasta Costa Rica, crece princi-
○
la A. angustissima son bacilos Gram negativos, en forma de

○
palmente en regiones áridas y semiáridas del trópico

○
bastón, con gránulos refráctiles de color rojo intenso y flagelos. y subtrópico (Rzedowsky, 1978).
○
Las colonias fueron principalmente de color blanco transparente,

○
En México existen pocos trabajos acerca de A.

○
cóncavas, redondas, de borde liso, de 3.0-4.0 µm de diámetro, y

angustissima, pero hay un nuevo interés en el uso de
○
producen abundantes polisacáridos extracelulares.

○
esta especie en programas de reforestación, debido

○
Las pruebas fenotípicas indicaron que las cepas puras R9,

○
R11, R13, R15 y R19 corresponden al género Rhizobium de rápido a su rápido crecimiento, posibilidad de fijación de
○
nitrógeno y a la calidad de los taninos que acumula

○
crecimiento, y solamente la cepa R17 fue clasificada como un

○
Bradyrhizobium de lento crecimiento. en su corteza.

○
Poblaciones de A. angustissima pueden locali-

○
○
Palabras clave: Acacia angustissima, caracterización, nodulación, zarse en pastizales y bosques deciduos de la
○
○
rizobio. depresión central de Chiapas. Ahí, este arbusto

○
conocido como “timbre”, es apreciado por sus

○
○
INTRODUCCIÓN propiedades biológicas y ecológicas, que lo con-

○
○
vierten en un recurso biótico importante para la

○
Las especies de Acacia son miembros de la familia economía de la región.

○
○
Leguminoseae, comprenden cerca de 1 500 especies Estudios realizados en Chiapas sobre la sim-
○
○
de árboles y arbustos con una amplia distribución biosis entre rizobio y A. angustissima han demostra-
○
natural (África, Australia, América del Sur y Asia). do que esta leguminosa es nodulada principalmente
○
○
Estas plantas pueden crecer en suelos pobres y por bacterias del género Sinorhizobium (Rincón y
○
○
○
○
○
1
Laboratorio de Biotecnología Vegetal, Departamento de Ingeniería Química y Bioquímica, Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez.
○
* Correo electrónico: rrincon@ibiologia.unam.mx.

○
2
Laboratorio de Ecología de Suelos del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN. México, D.F.
○
14
Enero - Junio 2006
Morales, 2000). Sin embargo, se desconocen más el medio YMA para después observarla en el
○
detalles sobre las características fenotípicas y microscopio de contraste de fases. Se
○
○
propiedades simbióticas de tales bacterias. determinó el tamaño de las bacterias con la
○
Este trabajo presenta información sobre el ayuda de oculares y objetivos micrométricos.
○
○
aislamiento y la caracterización fenotípica de La movilidad y presencia de flagelos también
○
bacterias rizobio aisladas de los nódulos de A. fueron observados. Se hicieron estudios más
○
○
angustissima. detallados sobre la morfología celular con el
○
○
microscopio electrónico de barrido.
○
○
MATERIALES Y MÉTODOS
○
b) Estudio de la morfología colonial. La identificación
○
○
Aislamiento de rizobio de la morfología de las colonias se efectuó
○
mediante la observación de su forma, borde,
○
○
En el año 2003 se efectuó una colecta de plántulas elevación, superficie, tamaño, color, consis-
○
○
que crecían bajo la sombra de los arbustos de A. tencia y apariencia (Hungría et al., 2001).
○
○
angustíssima, en varios ecosistemas en los municipios
○
de Berriozábal, Ocozocoautla de Espinosa y Tuxtla c) Tinción de Gram. Se preparó un frotis fijado a la
○
○
Gutiérrez, Chiapas. flama de una suspensión bacteriana, a la cual
○
se le aplicó la técnica de tinción diferencial de
○
En campo se seleccionaron al azar plántulas con
○
raíces que tenían nódulos sanos. Para la obtención ○

○
Gram (Gama-Ramírez, 1989); esta preparación
de los nódulos, las raíces fueron lavadas con agua se observó al microscopio compuesto
○
empleando el objetivo de inmersión.

○
destilada para liberar la tierra y materia extraña,

○
después se colocaron en una solución de CaCl2 al

○
○
2% para su conservación (Subba-Rao, 1988). Los d) Prueba de rojo Congo y leche tornasolada. Se
○
nódulos fueron desinfectados, primero aplicando sembraron bacterias en el medio YMA ,

○
○
una solución de HgCl2 al 0.1%, durante dos minutos, adicionado con rojo Congo como indicador. Un
○
cambio de coloración a amarillo fue indicativo

○
posteriormente se lavaron con agua destilada para

○
liberar el exceso de sales de mercurio, después se de la producción de ácido, y a color violeta-

○
○
trataron con una solución de alcohol etílico al 70% morado de la presencia de alcalinidad. Las
○
bacterias rizobio en este medio forman colonias

○
durante dos minutos, y finalmente fueron estrujados

○
y el jugo celular fue sembrado en el medio Extracto blancas (Vincent, 1970).

○
○
de Levadura Manitol-Agar (YMA). También se utilizó el medio de la leche

○
tornasolada a pH de 6.8. Los tubos con medio

○
○
Autentificación y conservación fueron inoculados con un cultivo joven y se

○
○
de las bacterias aisladas incubaron a 28-30°C, durante un tiempo de 72

○
horas. La presencia de suero en la superficie

○
○
Cada una de las cepas aisladas fue reinoculada en del medio (reacción ácida) se consideró como
○
prueba positiva, y la presencia de coágulo

○
plántulas de A. angustissima crecidas en tubos de

○
vidrio con medio Fahraeus libre de N2. Las plantas (reacción alcalina) como prueba negativa
○
○
fueron mantenidas en cultivo por ocho semanas (Trinick, 1980).

○
○
en una cámara bioclimática a 25ºC. Las cepas se

○
consideraron como un rizobio cuando lograron e) Prueba de caldo alcalino Hofer y de agar lactosa. Se
○
○
nodular a la planta hospedero (Subba-Rao, 1988). inoculó una suspensión bacteriana en el caldo
○
○
Las cepas autentificadas fueron mantenidas en de Hofer a pH de 11.0 y se incubó a temperatura

○
tubos con YMA inclinado a 28°C para su posterior de 28-30°C en un periodo de 24-72 horas. La
○
○
empleo, y otro lote de estas cepas fue conservado presencia de turbidez en el medio indicó el
○
crecimiento de bacterias del género

○
en glicerol al 60% a 20ºC (Somasegaran y Hoben,

○
1985). Agrobacterium, y se descartó la presencia de algún

○
○
tipo de rizobio (Subba-Rao, 1988). Asimismo,

○
Caracterización de la cepa de rizobio se preparó el medio YMA conteniendo 10 g l-1 de

○
○
lactosa en lugar del manitol, y se inocularon las

○
○
a) Estudio microscópico. Se realizó un frotis fresco a bacterias mediante la técnica de estría cruzada,
○
partir de una suspensión bacteriana crecida en incubándose a 28-30°C, durante cuatro días.
○
○
15
Al término de este tiempo, se les aplicó reactivo presentaron movimiento. Por otra parte, el
○
de Benedit. La formación de una coloración microscopio electrónico de barrido mostró que estas
○
○
amarilla debido al Cu2O indicó la presencia de bacterias presentan variaciones no significativas en
○
Agrobacterium (Barnet y Catt, 1991). su tamaño y diferencias en la disposición de los
○
○
flagelos. Las células bacterianas correspondientes
○
a las cepas R9, R11, R13, R15 y R19 presentaron varios
○
f) Utilización de fuentes de carbono. Las cepas se
○
inocularon en cajas Petri, por el método de estría flagelos perítricos mientras que la cepa R17 presentó
○
○
masiva, utilizando el medio YMA suplementado células con pocos flagelos polares o subpolares.
○
con las siguientes fuentes de carbono: Lactosa Al comparar los patrones morfológicos entre
○
○
(20 µM), Manitol (20 µM), Sorbitol (20 µM) y las cepas rizobio de referencia y las aisladas, se pudo
○
apreciar, en general, que las cepas R9, R11, R13, R15 y
○
Rafinosa (20 µM). Estas pruebas se realizaron
○
por triplicado para cada fuente de carbono y se R19 aisladas de A. angustissima son muy parecidas a
○
○
incubaron a 28-30°C, durante 72 horas; durante las cepas de referencia VIC-1 (Rhizobium meliloti),
○
este tiempo se observó el crecimiento de cada NGR-234 (Rhizobium sp.) y R7-ITTG (Rhizobium sp.).
○
○
una de las cepas. La cepa R17 presentó una morfología celular más
○
○
parecida a la cepa de referencia RVIC -5
○
g) Resistencia intrínseca a antibióticos. Cada una de (Bradyrhizobium sp.), especialmente en el tamaño
○
○
las cepas estudiadas fue sembrada en el medio de la célula y en la disposición de los flagelos.
○
Padmanabhan et al. (1990), realizaron estudios
○
YMA mediante el método de estría masiva bajo
○
condiciones de esterilidad. Posteriormente se ○
○
microscópicos en cepas rizobio aisladas de varias
colocó un disco-antibiograma marca BioRad® especies de acacias tropicales y reportaron que las
○
con los antibióticos. Las cajas se incubaron a bacterias del género Bradyrhizobium de lento
○
○
28-30°C durante cinco días. Al término de este crecimiento presentaron de uno a dos flagelos en
○
posición polar o subpolar y los Rhizobium de rápido

○
periodo se midió el halo de inhibición.

○
crecimiento tuvieron de cuatro a seis flagelos en

○
○
h) Tolerancia a diferentes concentraciones de sal. Se posición perítrica.

○
Trinick (1980) aisló Rhizobium a partir de

○
preparó un medio YMA con diferentes

○
concentraciones de NaCl, a 1 y 2% (Odee et nódulos de A. farnesiana y encontró que las

○
○
al., 1997). Esta prueba se realizó por duplicado. bacterias se caracterizaron por ser un bacilo Gram
○
Las cajas con el medio fueron inoculadas con negativo, de 1.0 a 2.0 µm de longitud por 0.6 a 1.0
○
○
las cepas de prueba mediante la técnica de estría µm de ancho, mismas que bajo microscopio de
○
contraste de fases mostraron gránulos refráctiles.

○
cruzada, incubándose a una temperatura de 28-

○
30°C entre 48 y 72 horas. En relación con las características coloniales

○
○
Las cepas Rhizobium R7-ITTG, NGR-234 y VIC- (cuadro 1) de las cepas R9, R11, R13, R15 y R19 crecidas
○
1 y la cepa Bradyrhizobium RVIC -5 fueron en el medio YMA, se observó que formaron colonias
○
○
empleadas como cepas referencias en esta blancas transparentes, de forma circular, con un
○
○
investigación para todas las pruebas realizadas. diámetro de entre 3.0 y 4.0 mm, de borde liso,
○
cóncavas y con una abundante producción de

○
○
polisacáridos extracelulares. Este grupo de cepas

○
RESULTADOS Y DISCUSIÓN presenta un rápido crecimiento en el medio YMA

○
○
(24 a 48 hrs.). Las colonias formadas en el medio

○
Características morfológicas
○
YMA por las cepas VIC -1, NGR -234 y R 7- ITTG ,

○
y coloniales de las cepas rizobio presentaron características muy parecidas a las

○
○
cepas R9, R11, R13, R15 y R19. La cepa R17 formó

○
En el cuadro 1 se muestran las características

○
colonias blancas opacas, con un diámetro de 1.0

○
morfológicas y coloniales que presentaron, tanto mm y el tiempo de formación de colonia única fue
○
○
de las cepas rizobio aisladas de A. angustissima de 120 horas. La cepa R17 presentó morfología co-
○
como de las cepas de referencia. lonial semejante con la cepa de referencia RVIC-5.
○
○
El microscopio de contraste de fases permitió Los resultados obtenidos fueron similares a los
○
○
observar que las bacterias aisladas son bacilos reportados por Alarcón et al. (1997), quienes
○
Gram negativo, en forma de bastón, con gránulos estudiaron la morfología de las colonias de Rhizo-
○
○
refráctiles de color rojo intenso; y en frotis fresco bium aislados de A. farseniana y A. decurrens,
○
○
16
Enero - Junio 2006
Cuadro 1. Características morfológicas y aspecto de las colonias de las cepas rizobio aisladas de Acacia angustissima y de referencia.
Morfología celular Morfología de las colonias en medio YMA
Cepa
Flagelos Diámetro Borde y Crecimiento
Forma Gram Tamaño (µm) (No. y posición) Color PPES
(mm) elevación (tipo y tiempo)*
blanco
R9(a) Bacilo largo (-) (1.1 x 0.8) 4 (perítrico) transparentes +++ 3.0 liso y cóncava rápido(24 h)
blanco ++
R11(a) Bacilo largo (-) (2.0 x 0.5) 5 (perítrico) transparentes 3.0 liso y cóncava rápido(48 h)
Bacilo largo (-) (2.5 x 0.8) 4 (perítrico) blanco 3.0 rápido(48 h)

R13(a)
transparentes ++ liso y cóncava
R15(a) Bacilo largo (-) (2.0 x 0.8) 6 (perítrico) blanco ++ 4.0 rápido(24 h)
transparentes liso y cóncava
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
R17 (a) Bacilo pequeño (-) (1.5 x 0.5) 2 (polares) blanco opaco + 1.0 liso y cóncava lento( 120 h)
5 (perítrico) blanco
R19 (a) Bacilo largo (-) (2.5 x 0.8) transparentes +++ 3.0 liso y cóncava rápido(48 h)
Bacilo corto (-) (1.5 x 0.5) 6 (perítrico) blanco ++ liso y cóncava

VIC-1 (b) transparentes 1.5 rápido(24 h)
RVIC-5 (b) Bacilo pequeño (-) (1.1 x 0.5) 1 (polares) blanco opaco + liso y cóncava lento( 120 h)
1.0
(1.8 x 0.7) blanco
NGR-234 (b) Bacilo corto (-) 5 (perítrico) transparentes ++ liso y cóncava rápido(24 h)
1.5
Bacilo corto (-) (1.5 x 0.5) 4 (perítrico) blanco rápido(48 h)
R7 (b)
transparentes +++ 1.5 liso y cóncava
(a)= cepa aislada y (b)= cepa de referencia.

PPES= producción de polisacáridos extracelulares; (+) = poca, (++) = abundante (+++) = muy abundante.
*Categorías (tipo y tiempo de crecimiento): rápido (24-96 h) y lento (120-168 h) , según Jordan, 1984.
17
respectivamente. Encontraron que las colonias cuando fueron cultivadas en el medio de leche
○
formadas por este género bacteriano en el medio tornasolada y la cepa R17 mostró un comportamiento
○
○
YMA, se caracterizaron por presentar forma circular similar a la cepa Bradyrhizobium RVIC-5, ya que
○
(de 2 a 4 mm de diámetro), cóncavas, con orillas formaron una zona de suero en el medio leche
○
○
enteras, lisas y de color blanco, transparentes con tornasolada y provocaron reacción alcalina.
○
pigmento café-rojizo en el centro. Por otra parte, las pruebas de la absorción del
○
○
El estudio de la morfología efectuado en el rojo Congo por las bacterias aisladas, la morfología
○
○
microscopio electrónico de barrido, permitió de las colonias y el cambio de pH en el medio
○
apreciar algunas de las características celulares YMA, permitieron comprobar la pureza de las cepas.
○
○
típicas de las cepas rizobio (figura 1). Se pudo Las seis cepas rizobio estudiadas formaron
○
observar la forma de bacilo típico y también la colonias blancas típicas, con abundante muco-
○
○
forma pleomórfica. También se observaron algunos sidad. Las cepas R9, R11, R13, R15 y R19 tornaron
○
○
detalles relacionados con la producción de goma ácido el medio, ocasionado una variación de rojo
○
mucilaginosa y la agrupación de las bacterias. a amarillo; en cambio, la cepa R17 provocó reacción
○
○
Aunque es difícil estudiar la presencia y disposición alcalina y una desviación del medio de rojo a
○
○
de los flagelos, este equipo electrónico permitió violeta. Resultados similares fueron reportados
○
apreciar con detalle los flagelos en las cepas (figura 1). por Chung et al. (1993), con respecto a la
○
○
morfología y modificación del pH ocasionada por
○
Pruebas bioquímicas y características bacterias Rhizobium aisladas de A. mangium, A.
○
○
de crecimiento de las cepas rizobio ○
○
confusa y A. auriculiformis.
Con respecto a la prueba de Hofer, se observó
○
En el cuadro 2 se presentan las características que ninguna de las cepas evaluadas tuvo la
○
○
bioquímicas y de crecimiento de las cepas aisladas capacidad de crecer a pH de 11.0. Asimismo,

○
A. angustissima y de las cepas de referencia. Las ninguna de estas bacterias aisladas pertenece al
○
○
cepas R9, R11, R13, R15 y R19 tuvieron reacción ácida género Agrobacterium, ya que al adicionar el
○
○
en el medio leche tornasolada, y únicamente la reactivo de Benedict la reacción fue negativa.

○
cepa R17 generó reacción alcalina, ocasionando la De acuerdo con los resultados, tanto las cepas
○
○
formación de una zona de suero en el medio. evaluadas como las de referencia crecieron
○
○
Padmanabhan et al. (1990) realizaron estudios adecuadamente cuando el pH del medio de cultivo
○
sobre las características de cultivo de 78 rizobios fue de 7.0, pero cuando el pH fue de 9.0 únicamente
○
○
aislados de leguminosas tropicales. Ellos reportaron la cepa aislada R17 y la de referencia RVIC-5 tuvieron
○
que 27 cepas identificadas como Bradyrhizobium, la capacidad de crecer bajo esta condición.
○
○
de lento crecimiento, tuvieron la capacidad de También se observó que cuando el pH del medio
○
○
degradar el medio leche tornasolada y provocar fue menor a 5.0 ninguna de las cepas creció.
○
reacción alcalina, y que 51 cepas provocaron Durante el estudio se observó que las cepas
○
○
reacción ácida, no formaron zona de suero, ni tuvieron la capacidad de cambiar el pH inicial del
○
○
degradaron al sustrato, siendo clasificadas como medio de cultivo. Así, las cepas R9, R11, R13, R15 y
○
Rhizobium de rápido crecimiento. R19 cambiaron el pH inicial de 6.8 ± 0.2 a un pH

○
○
Con base en esta prueba, en la presente de 5.8 ± 0.1. Por el contrario, la cepa R17 cambió
○
investigación se destaca que las bacterias rizobio el pH inicial de 6.8 ± 0.2 a 8.2 ± 0.1.
○
○
que nodulan a la leguminosa A. farnesiana En relación con la temperatura de crecimiento,

○
○
pertenecen al género Rhizobium de rápido todas las cepas aisladas y de referencia crecieron
○
crecimiento. Este último dato refuerza nuestros a temperatura de 25oC, pero mostraron un mejor
○
○
hallazgos, ya que 83% de las cepas aisladas de A. crecimiento cuando fueron incubadas a 30oC.
○
○
angustissima resultaron ser bacterias Rhizobium de Trinick (1980), Padmanabhan et al. (1990), Chung
○
rápido crecimiento. et al. (1993) y Toledo et al. (2003) han realizado la

○
○
En el cuadro 2 también se puede apreciar que caracterización fenotípica de bacterias rizobio

○
las cepas de referencia (VIC-1, NGR-234 y R7-ITTG), aisladas de acacias y coinciden en sus reportes en
○
○
consideradas como bacterias Rhizobium de rápido que la temperatura óptima de crecimiento para
○
○
crecimiento, presentaron características bioquí- las bacterias del género Rhizobium y Bradyrhizobium
○
micas parecidas a las cepas R9, R11, R13, R15 y R19 es de 30oC.
○
○
○
○
18
Enero - Junio 2006
○
○
○
○
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a b
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c d
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○
○
○
○
○
○
e f
○
○
○
Figura 1. Microfotografías de las cepas rizobio aisladas de A. angustissima.

○
(Cepas: a= R9, b= R11, c=R13, d=R15, e= R17 y f= R19).

○
○
19
20
Cuadro 2. Características bioquímicas y de crecimiento de las cepas aisladas (a) de Acacia angustissima y de las cepas rizobio de referencia (b).
Pruebas bioquímicas Características de crecimiento en medio YMA

Cepa Leche Crecimiento a diferentes pH Crecimiento a diferentes temperaturas (oC)
Rojo Congo Caldo Hofer Agar lactosa
tornasolada 3.0 5.0 7.0 9.0 25 30
R9(a) A (+) colonia blanca — — — — ++ — + ++

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
(a)
R17 B (+) colonia blanca — — — — ++ + + ++
R19 (a) A (+) colonia blanca — — — — ++ — + ++
VIC-1 (b) A (+) colonia blanca — — — — ++ — + ++
RVIC-5 (b) B (+) colonia blanca — — — — ++ + + ++
(b)
NGR-234 A (+) colonia blanca — — — — ++ — + ++
R7 (b) A (+) colonia blanca — — — — ++ — + ++
A= reacción ácida, B= reacción álcali, Tipo de crecimiento: (-)= no crece; (+)= poco, (++)= abundante.
Enero - Junio 2006
Utilización de fuentes de carbono sensibilidad a los antibióticos muy diferentes de
○
las demás cepas evaluadas, ya que únicamente
○
resultó sensible a la gentamicina (10 µg).
○
Las cepas R9, R11, R13, R15 y R19 presentaron un
○
rápido crecimiento (24-48 hrs.) cuando el medio De los resultados anteriores se pueden generar
○
○
de cultivo YMA fue suplementado con manitol o tres grupos de cepas rizobio con base en la
○
rafinosa y un crecimiento más lento (72-96 hrs.) resistencia intrínseca a los antibióticos. El primer
○
○
cuando se les adicionó sorbitol o lactosa. La cepa grupo estaría formado por las cepas R9, R11, R13,
○
○
R17 mostró un crecimiento lento en las cuatro R15 y R19, en donde se incluirían las cepas de
○
fuentes de carbono evaluadas. referencia de rápido crecimiento NGR-234 (Rhizobium
○
○
Las cepas de referencia VIC-1 (Rhizobium meliloti), sp.) y R7 (Rhizobium sp.); el segundo grupo, formado
○
○
NGR -234 (Rhizobium sp.) y R 7 (Rhizobium sp.) por la cepa R 17 y la de referencia RVIC -5
○
presentaron patrones metabólicos similares a los (Bradyrhizobium sp.); y el tercer grupo estaría
○
○
registrados por las cepas R9, R11, R13, R15 y R19. En representado por la cepa de referencia VIC-1 (Rhizo-
○
○
cambio, la cepa de referencia RVIC-5 (Bradyrhizobium bium meliloti).
○
sp.) mostró mayor similitud con la cepa R17 en Como puede observarse, el grupo 2
○
○
relación con su capacidad para utilizar las fuentes (Bradyrhizobium de lento crecimiento) fue más sen-
○
de carbono. sible a los antibióticos que el grupo 1 (Rhizobium
○
○
Los estudios realizados por Chung et al. (1993) de rápido crecimiento). La prueba de sensibilidad
mostraron que las cepas Rhizobium AM14, AC19 y ○
○
○ a los antibióticos es muy importante en la
AA20 aisladas de A. mangium presentaron un rápido caracterización fenotípica de las bacterias Rhizo-
○
○
crecimiento (24 hrs.) cuando el medio de cultivo bium, ya que algunas especies reaccionan a un
○
○
fue enriquecido con rafinosa. Asimismo, informaron determinado antibiótico, el cual sirve como
○
que la morfología de las colonias varió de acuerdo referencia para los estudios de la diversidad
○
○
con el tipo de fuente de carbono suministrado al biológica de estos microorganismos (Toledo et al.,
○
○
medio. 2003).
○
Padmanabhan et al. (1990) reportaron que las

○
○
cepas de Rhizobium de crecimiento rápido forman Prueba de tolerancia a la salinidad (NaCl)

○
○
colonias blancas grandes de 1.0 mm de diámetro,

○
con abundante producción de goma mucilaginosa Las cepas R9, R13 y R19 fueron capaces de tolerar
○
○
cuando crecen en un medio enriquecido con una concentración al 2% de NaCl mostrando buen
○
rafinosa; y cuando la fuente de carbono es sustituida crecimiento en el medio, y las cepas R11 y R15 fueron
○
○
por sorbitol o lactosa, las colonias son pequeñas más sensibles. La cepa de referencia R17 no logró
○
○
de 1.0 mm de diámetro y no producen goma su crecer cuando el medio de cultivo tenía una
○
crecimiento es lento o nulo. concentración al 2%. Cuando la concentración de

○
○
NaCl fue de 1%, todas las cepas mostraron

○
○
Resistencia intrínseca a antibióticos crecimiento, excepto la cepa aislada R17 que mostró
○
un pobre crecimiento. Con respecto a las cepas de

○
○
Las cepas rizobio R9, R11, R13, R15 y R19 aisladas de referencia, se observó que las cepas NGR-234 y R7
○
○
A. angustissima y las de referencia NGR -234 fueron más tolerantes cuando el medio presentaba
○
(Rhizobium sp.) y R7 (Rhizobium sp.), consideradas concentración al 1% de NaCl y fueron más

○
○
como Rhizobium de rápido crecimiento, fueron sensibles cuando la concentración fue de 2%. La
○
sensibles a los antibióticos amikacina (30 µg) y a la

○
cepa VIC-1 (Rhizobium meliloti) ha sido reportada

○
cefotaxima (30 µg). En cambio, la cepa R17 fue como un Rhizobium que tolera concentraciones altas
○
○
sensible a los antibióticos ampicilina (30 µg), de sal (Hungría et al., 2001), pero en esta prueba
○
gentamicina (10 µg) y a la tetraciclina (30 µg); el demostró capacidad para tolerar hasta 2% de NaCl.
○
○
mismo comportamiento registró la cepa de En el caso de la cepa RVIC-5 (Bradyrhizobium) creció

○
○
referencia RVIC-5 (Bradyrhizobium sp.). Asimismo, adecuadamente a una concentración de 1%, pero
○
todas las cepas estudiadas fueron resistentes a los no fue capaz de tolerar una concentración de 2%
○
○
antibióticos ácido nalidixico (30 µg), carbencilina presentando el mismo comportamiento que la cepa
○
○
(100 µg), cefalotina (30 µg), cloranfenicol (30 µg) R17. Mohamed et al. (2000) aislaron un total de 30
○
y estreptomicina (10 µg). La cepa de referencia VIC- rizobios de A. Cyanophylla, A. karroo, A. cyclops y
○
○
1 (Rhizobium meliloti) presentó patrones de A. tortilis, y reportaron que la mayor parte de los
○
○
21
aislados fueron capaces de tolerar 1% de NaCl y GAMA-RAMÍREZ R M (1989) Manual de prácticas de
○
señalan que la cepa Rhizobium ORS 609 fue capaz microbiología general. UNAM. México. pp 15-72.
○
HUNGRÍA M, Ligia M O, Megias M. (2001) Preliminary
○
de tolerar hasta 3% de salinidad.
○
Characterization of Fast Growing Rhizobial
○
Strains Isolated from Soybean Nodules in Bra-
○
CONCLUSIONES
○
zil. Soil Biology & Biochemistry 33: 349-1361.
○
JORDAN D (1984) Rhizobiaceae. En Bergey´s Manual of
○
Los resultados de esta investigación permitieron
○
Sistematic Bacteriology, vol. I. Eds. NR. Krieg, JG
○
determinar que las bacterias que nodulan a la Holt. Estados Unidos: Williams y Wilkins, pp
○
○
leguminosa A. angustíssima son bacilos Gram 234-256.
○
negativo, en forma de bastón, presentan gránulos MOHAMED S H, Smouni A, Neyra M et al. (2000) Pheno-
○
○
refráctiles de color rojo intenso y tienen flagelos. typic Characteristics of Root-Nodulating Bac-
○
teria Isolated from Acacia spp. Grown in Libya.
○
Estas bacterias presentan variaciones en su tamaño
○
y diferencias en la disposición de los flagelos. De Plant and Soil 224: 171-183.
○
ODEE D W, Sutherland J M, Makatiani E T, et al. (1997)
○
treinta aislamientos iniciales se lograron obtener
○
Phenotypic Characteristics and Composition of
seis cepas puras. Con base en la caracterización
○
Rhizobia Associated with Woody Legumes
○
fenotípica, las cepas R9, R11, R13, R15 y R19 fueron
○
Growing in Diverse Kenyan Conditions. Plant
○
clasificadas como Rhizobium de rápido crecimiento and Soil 188: 65-75.
○
y la cepa R 17 fue identificada como una
○
P ADMANABHAN S, Hirtz R D, Broughton W J (1990)
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○
○
○
○
○
22
Enero - Junio 2006
○
○
EFECTO DE AGUA DE COCO Y HOMOGENEIZADOS DE JITOMATE
○
○
○
Y PLÁTANO SOBRE EL CRECIMIENTO DE LA ORQUÍDEA
○
○
GUARIANTHE SKINNERII, CULTIVADA IN VITRO
○
○
○
○
○
Ma. de Lourdes Arias-Hernández,1 Raúl Santibáñez Sánchez,1
○
○
Reiner Rincón Rosales,2 Teresa Ayora-Talavera,2
○
Federico A. Gutiérrez-Miceli2
○
○
○
○
○
○
RESUMEN
○
○
S e evaluó el efecto del agua de coco y los homogeneizados
de jitomate y plátano sobre el crecimiento de la orquídea
Guarianthe skinnerii obtenida por micropropagación.
Se utilizó un diseño experimental completamente aleatorio, ○
○
○
○
○
○
○
Rica, donde también se conoce como flor de San
Sebastián, flor de candelaria o candelaria de vara
corta. Es una planta epífita de 20 a 40 cm de talla
con bulbos que varían de cilíndricos a fusiformes
con 28 tratamientos y 10 repeticiones. Los tratamientos
○
y estriados longitudinalmente; hojas oblongas,

○
empleados correspondieron a las diferentes combinaciones con

obtusas y coriáceas, de 10 a 15 cm de longitud y
○
los tres homogeneizados, más cada uno por separado y un

○
de 4 a 9 cm de ancho, y con inflorescencia en

○
tratamiento de control con sales inorgánicas. Cada unidad ex-

○
perimental consistió en un tubo de ensayo con 20 ml de medio racimo de 4 a 8 flores. G. skinnerii se reconoce
○
por las flores grandes de color lila o púrpura con

○
con homogeneizado nutritivo y una plántula.

○
Se encontró que el complemento con el agua de coco y los el labio arqueado en forma de campana, con una
○
mancha amarilla en la base (Miceli-Méndez,

○
homogeneizados orgánicos no influyeron significativamente

○
(p ≤ 0.05) sobre el peso seco, ni sobre el peso fresco de las 2002).

○
○
plántulas, tampoco en el número de raíces. El agua de coco La producción de orquídeas bajo condiciones
○
naturales es difícil, principalmente por la baja tasa

○
promovió un efecto positivo sobre la altura de las plántulas a la

○
concentración de 100 ml l-1; sin embargo, los homogeneizados de fertilización de los óvulos, ya que las semillas
○
○
de plátano y jitomate a concentraciones superiores a 30 ml l-1 sí requieren condiciones climáticas y bióticas

○
influyeron negativamente sobre la altura de las plántulas. particulares, y sólo entre 2 y 5% germinan (Arditti
○
○
y Lawrence, 1964). Sin embargo, con el cultivo in

○
Palabras clave: Guarianthe skinnerii, cultivo in vitro, orquídea.

○
vitro de embriones se tiene un control de las

○
condiciones ambientales y de los medios de

○
INTRODUCCIÓN
○
cultivo, obteniendo plantas de orquídeas en

○
○
condiciones controladas (Minea, 2004).

○
Las orquídeas son la familia más grande del Desde hace algunos años los orquideólogos
○
○
reino de las plantas, pues comprende alrededor han desarrollado fórmulas nutricionales para la
○
de 300 000 especies distribuidas principalmente germinación aséptica de semillas de una gran
○
○
en selvas tropicales. variedad de orquídeas (Minea, 2004). Estas

○
○
Por la belleza de sus flores, las orquídeas ocupan fórmulas generalmente contienen uno o más
○
un lugar especial en el comercio. El grupo de ingredientes de composición relativamente

○
○
orquídeas más popular entre los aficionados de todo indefinida, por ejemplo agua de coco (Withner,
○
○
el mundo es, sin duda, Guarianthe (anteriormente 1959). Por otra parte, Arditti y Lawrence (1964),
○
conocida como Cattleya), descubierta por William así como Anderson (1967), reportaron que cuando
○
○
Cattley en 1818 (Withner, 1959). se usó agua de coco y homogeneizados de banana

○
○
La especie Guarianthe skinnerii se descubrió en y tomate como suplementos para el medio de

○
1836 (Withner, 1959). Es la flor nacional de Costa cultivo, mejoró el porcentaje de germinación de
○
○
○
○
○
1
Laboratorio de Biotecnología Vegetal, Departamento de Floricultura, COPLANTA. Secretaría de Desarrollo Rural, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
○
2
Laboratorio de Biotecnología Vegetal, Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
○
23
las semillas en una variedad de géneros de frutas de plátano y jitomate que fueron seleccio-
○
orquídeas. A partir de entonces se han reportado nadas por su tamaño, su buen estado y porque no
○
○
diversos estudios relacionados con la adición de estuvieron maduras. Las frutas enteras se pesaron,
○
suplementos orgánicos al medio de cultivo; sin se cortaron y se licuaron durante dos minutos.
○
○
embargo, la mayor parte se ha dedicado a evaluar Se generaron 28 tratamientos, incluyendo el
○
el efecto sobre la germinación de las semillas control (cuadro 1). Para cada tratamiento se
○
○
(Minea, 2004), por lo que se tiene poca utilizaron diez repeticiones, con lo que se tuvieron
○
○
información en relación con los efectos sobre los 280 unidades experimentales. El control consistió
○
procesos de desarrollo posteriores a la germi- de medio MS sin la adición de los homogeneizados.
○
○
nación, como el crecimiento o la formación de Se adicionó además tiamina 1 µg l-1, piridoxina
○
brotes y rizogénesis de las plántulas obtenidas. 0.05 µg l-1, biotina 0.05 µg l-1, EDTA 4.123 g l-1,
○
○
Por todo ello, el objetivo de este trabajo fue carbón activado 1.5 g l-1, phytagel 2.75 g l-1. El
○
○
evaluar el efecto del agua de coco y los homo- pH fue ajustado a 5.3 y la temperatura fue
○
geneizados de plátano y jitomate sobre el controlada entre 24 y 26ºC con un fotoperiodo
○
○
crecimiento, la promoción del enraizamiento y la de l6 horas luz y 8 horas bajo oscuridad.
○
○
formación de brotes de las plántulas de Guarianthe Los datos se colectaron cuando las plántulas
○
skinnerii cultivadas in vitro. tuvieron 90 días de permanecer en el medio de
○
○
cultivo. Con ayuda de papel milimétrico, se tomaron
○
las medidas de longitud de las plántulas para regis-
○
MATERIALES Y MÉTODOS
○
○
○
trar el crecimiento y se contó el número de raíces y
Material vegetal de brotes. Los valores de peso húmedo y peso seco
○
fueron registrados con la ayuda de una balanza

○
○
Las plántulas de G. skinnerii fueron obtenidas a analítica. Para obtener el peso seco se colocaron
○
partir de la germinación de las semillas de una las plántulas en papel aluminio y se mantuvieron
○
○
sola cápsula (fig. 1 a). En el primer subcultivo las en una estufa marca Felisa, a 60ºC por 24 horas.
○
○
plántulas se crecieron en medio MS (Murashige y Se utilizó un diseño experimental que permitiera

○
Skoog, 1962). En el segundo subcultivo efectuado total aleatoriedad. Se realizó la comparación de

○
○
también en el medio MS se obtuvieron las plántulas medias con la prueba de Tukey (p≤ 0.05) para el
○
○
listas para ser trasplantadas (fig. 1 b). En la figura crecimiento, número de raíces, número de brotes,
○
1 c se presenta el aspecto de las plántulas en la peso húmedo y peso seco (SAS, 1989).
○
○
etapa ex vitro. Un total de 270 plántulas de G. Para evaluar los efectos de la concentración del
○
skinnerii de seis meses de edad con una longitud agua de coco y los homogeneizados de plátano y
○
○
promedio de 1.09 +/- 0.025 cm fueron empleadas jitomate, los datos fueron analizados de acuerdo
○
○
en el estudio. con el método de Taguchi, con un diseño ortogonal

○
El agua de coco se obtuvo de cocos maduros; L 9 (33) con cinco repeticiones (Ross, 1989).
○
○
se mezcló y se conservó en el congelador para su Solamente se utilizaron los resultados de la altura

○
○
uso durante todo el experimento. Para la de las plántulas debido a que fue la respuesta donde
○
preparación de los homogeneizados se utilizaron las medias resultaron estadísticamente diferentes.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
Figura 1. Las plántulas de G. skinerii fueron obtenidas a partir de la germinación de las semillas de una sola cápsula
○
(figura 1 a). Aspecto de las plántulas a los 90 días (figura 1 b). En la figura 1 c se presenta el aspecto de las plántulas
○
○
en la etapa ex vitro.
○
24
Enero - Junio 2006
RESULTADOS Y DISCUSIÓN no hubo diferencia estadística significativa al
○
comparar los valores promedio de las alturas de
○
○
Efecto del agua de coco y de los homogeneizados las plántulas cultivadas en el tratamiento control
○
sobre la altura, número de raíces y número de brotes, cultivadas sin la adición de los suplementos con
○
○
peso húmedo y peso seco de las plántulas. la mayor parte de los tratamientos. Los trata-
○
mientos diferentes con el control fueron el 19 y el
○
○
En el cuadro 1 se muestra el valor promedio 22, los cuales promovieron un efecto negativo de
○
○
obtenido del crecimiento de las plántulas de G. los suplementos, debido a que el tratamiento 19
○
skinnerii a los noventa días de haber sido contenía 200 ml l-1 de agua de coco, 30 g l-1 de
○
○
sembradas en los tratamientos. Se encontró que homogeneizado de jitomate y 30 g l -1 de
○
○
○
○
○
Cuadro 1. Resultados de las alturas, número de raíces, número de brotes, peso húmedo y seco de las plántulas
○
○
de Guarianthe Skinnerii obtenidas por micropropagación.
○
○
○
Altura de Número Número Peso húmedo Peso seco por
○
Tratamiento AC (ml l-1) HJ(g l-1) HP(g l-1) plántulas (cm) por planta (g) planta (g)
de raíces de brotes
○
○
Testigo 0 0 0 2.10 ab 1.80 a 0.8 a 134.4 a 7.9 a
1 100 30 30 2.12 ab ○
○
○
○ 2.40 a 1.6 a 188.2 a 13.5 a
2 100 30 40 1.94 abc 2.40 a 1.0 a 180.6 a 13.6 a
○
3 100 30 50 2.22 a 3.80 a 1.8 a 252.6 a 19.3 a

○
○
4 100 40 30 1.50 abc 3.40 a 0.4 a 136.4 a 11.1 a

○
○
5 100 40 40 1.80 abc 2.00 a 0.8 a 123.8 a 9.5 a

○
6 100 40 50 1.30 abc 2.00 a 0.2 a 136.6 a 11.5 a

○
○
7 100 50 30 1.28 abc 3.20 a 1.1 a 126.8 a 9.7 a

○
○
8 100 50 40 1.14 bc 2.00 a 0.6 a 93.0 a 8.5 a

○
9 100 50 50 1.68 abc 2.40 a 2.4 a 201.6 a 17.3 a

○
○
10 150 30 30 1.70 abc 4.40 a 3.0 a 248.4 a 20. 2 a

○
○
11 150 30 40 1.28 abc 1.80 a 0.2 a 163.7 a 15.9 a

○
12 150 30 50 1.62 abc 4.00 a 1.0 a 209.4 a 15.5 a

○
○
13 150 40 30 1.40 abc 2.40 a 0.4 a 110.2 a 25.6 a

○
14 150 40 40 1.62 abc 2.40 a 1.0 a 203.4 a 15.9 a

○
○
15 150 40 50 1.82 abc 2.60 a 0.2 a 229.0 a 18.5 a

○
○
16 150 50 30 1.70 abc 2.80 a 1.0 a 203.8 a 16.6 a

○
17 150 50 40 1.20 bc 4.80 a 2.2 a 183.2 a 15.3 a

○
○
18 150 50 50 1.32 abc 2.20 a 0.4 a 194.0 a 15.9 a

○
○
19 200 30 30 1.10 c 3.60 a 1.4 a 177.0 a 12.0 a

○
20 200 30 40 1.40 abc 2.80 a 0.8 a 102.0 a 9. 7 a

○
○
21 200 30 50 1.32 abc 3.20 a 0.8 a 344.4 a 21.1 a

○
○
22 200 40 30 1.10 c 2.00 a 2.0 a 108.4 a 5.4 a

○
23 200 40 40 1.32 abc 3.00 a 1.0 a 259.7 a 17.3 a

○
○
24 200 40 50 1.66 abc 2.40 a 1.6 a 144.4 a 12.1 a

○
○
25 200 50 30 1.28 abc 2.20 a 1.0 a 126.0 a 10.9 a

○
26 200 50 40 1.40 abc 3.60 a 2.80 a 149.8 a 11.9 a

○
○
27 200 50 50 1.62 abc 2.60 a 0.4 a 192.2 a 13.7 a

○
○
○
La evaluación se realizó a los 90 días, después de que las plántulas se subcultivaron en medio MS complementado con los diferentes
○
homogeneizados de acuerdo con el diseño experimental n=170. Los resultados son el promedio de 10 repeticiones por cada tratamiento.
○
○
Medias con la misma letra no son diferentes estadísticamente.

○
DMS = diferencia mínima significativa. AC = agua de coco; HJ = homogeneizado de jitomate; HP = homogeneizado de plátano.
○
○
○
○
○
○
25
homogeneizado de plátano; y el 22 contenía 200 de G. skinnerii evaluados tanto en fresco como en
○
ml l-1 de agua de coco, 40 g l-1 de homogeneizado seco, de los diferentes tratamientos, no fueron
○
○
de jitomate y 30 g l-1 de homogeneizado de plátano. estadísticamente diferentes.
○
Se observa que la concentración del agua de
○
○
coco fue importante debido a que las plántulas Análisis de resultados con el método
○
pudieron crecer con mayor altura en los de Taguchi
○
○
tratamientos con 100 y 200 ml l-1 del agua de coco.
○
○
Con respecto a los homogeneizados, se observa En el cuadro 2 se presentan los datos
○
que fueron las menores concentraciones las que seleccionados, de acuerdo con el método de
○
○
promovieron un efecto negativo sobre la altura Taguchi, de las alturas de las plántulas de G.
○
de las plántulas. skinnerii cultivadas en medio MS con los diferentes
○
○
En relación con el número de raíces y de brotes, suplementos. En el cuadro 3 se tienen los
○
○
se encontró que no hubo diferencia estadística resultados del proceso de optimización. De
○
significativa entre todos los tratamientos. De la acuerdo con el porcentaje de contribución de cada
○
○
misma manera, los pesos promedio de las plántulas factor, se puede observar que los homogeneizados
○
○
○
○
○
Cuadro 2. Efectos de la adición de agua de coco, homogeneizado de jitomate y de plátano en tres
○
concentraciones diferentes sobre la altura de las plántulas de Guarianthe skinnerii cultivadas in vitro.
○
○
○
Agua de coco Homogeneizado Homogeneizado Altura de plantas

○
de jitomate de plátano
○
Tratamiento
○
(ml l-1) ——g l-1—— (cm)

○
○
○
1 100 30 30 2.12 a
○
○
2 100 40 40 1.80 a
○
○
○
3 100 50 50 1.68 a
○
○
4 150 30 50 1.62 a
○
○
5 150 40 30 1.40 b
○
○
6 150 50 40 1.20 b
○
○
7 200 30 40 1.40 b
○
○
○
8 200 40 50 1.68 a
○
○
9 200 50 30 1.28 b
○
○
Control 0 0 0 2.10 a
○
○
○
○
○
Cuadro 3. Análisis de varianza usando todos los factores con un efecto significativo sobre
○
○
la altura de las plántulas de Guarianthe skinnerii (P<0.05) n=5.

○
○
Factor Suma de Grados Varianza Valor de F Porcentaje

○
cuadrados de libertad
○
○
Altura de plántulas (cm)

○
○
○
Agua de coco 0.86 2 0.43 2.33 5.85

○
Homogeneizado
○
0.23 2 0.11 0.62 -1.69

○
de jitomate
○
Homogeneizado
○
0.29
○
de plátano 2 0.15 0.79 -0.89

○
Todos los demás 7.00

○
38 0.18 96.73
○
Total 8.38 44 100.0

○
○
○
26
Enero - Junio 2006
de plátano y jitomate fueron los que no En el cuadro 4 se presentan los resultados de
○
contribuyeron a que las plántulas crecieran con las alturas de las plántulas cultivadas con los tres
○
○
mayor altura que el control sin adición de ningún diferentes niveles de los homogeneizados. La
○
complemento. La contribución positiva debida al adición de agua de coco con el nivel 1 (100 ml l-1)
○
○
agua de coco no es sorprendente porque se ha promovió que las plántulas crecieran 0.13 cm más
○
reportado la actividad promotora del crecimiento que el promedio general, que fue de 1.58 cm, es
○
○
vegetal que tiene el agua de coco en otros decir 8.22% más. Con respecto al homogeneizado
○
○
vegetales (Van Overbeek, Counklin y Blakeslee, de jitomate, el nivel óptimo para usarse fue el 1
○
1941). El efecto promotor de que las plantas (30 g l-1). Considerando un efecto negativo para
○
○
crecieran con mayor longitud podría ser la este factor, tal resultado permite suponer que
○
○
presencia de citocinina en el agua de coco (Shantz menores concentraciones del homogeneizado
○
y Steward, 1955). promoverán que las plántulas crezcan con mayor
○
○
En el cuadro 3 también se aprecia que el altura. El mejor nivel para el homogeneizado de
○
○
porcentaje de contribución debido a otros factores plátano fue el 1, y considerando el efecto negativo
○
no evaluados en este experimento fue muy alto, lo y los reportes de literatura, es conveniente analizar
○
○
cual indica que se deben considerar factores concentraciones menores de la concentración
○
ambientales (temperatura de incubación, pH del utilizada.
○
○
medio, iluminación) tanto como nutrimentales En el cuadro 5 se presentan los resultados de
(reguladores de crecimiento, niveles de etileno, ○
○
○ los niveles óptimos recomendados para cada fac-
concentraciones de sacarosa, macronutrientes y tor. Se observa que en todos los casos es mejor
○
○
micronutrientes, vitaminas) y experimentar con utilizar las concentraciones más bajas para obtener
○
○
menores concentraciones de los homogeneizados. plántulas con mayor crecimiento.

○
○
○
○
○
Cuadro 4. Promedios de la altura de las plantas de Guarianthe skinnerii

○
cultivada in vitro y adicionada con los homogeneizados y el agua de coco

○
○
a diferentes concentraciones (niveles 1, 2 y 3).

○
○
Altura de plantas
○
○
○
Con un promedio general de 1.58 cm

○
○
Factor Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

○
○
Agua de coco 1.71 1.63 1.39

○
○
○
Homogeneizado de jitomate 1.67 1.57 1.49

○
○
Homogeneizado de plátano 1.66 1.47 1.60

○
○
○
○
○
○
Cuadro 5. Niveles óptimos calculados en los diferentes factores para la

○
altura de las plantas de Guarianthe skinnerii cultivadas in vitro.

○
○
○
Altura de planta
○
○
Factor Mejor nivel Contribución

○
○
○
Agua de coco 1 0.14

○
○
Homogeneizado de jitomate 1 0.09

○
○
Homogeneizado de plátano 1 0.08

○
○
Total 1.89
○
○
○
Promedio general 1.58

○
○
Mejoramiento 0.31
○
○
○
27
○
○
De acuerdo con los resultados para el cultivo
○
REFERENCIAS
○
in vitro de G. skinnerii, es conveniente utilizar
○
concentraciones menores de los homogeneizados
○
ANDERSON L (1967) Literature review of orchid seed
○
debido a que posiblemente los homogeneizados
○
germination. American Orchid Society Bulletin
○
contengan compuestos inhibitorios para el 36: 304-308.
○
crecimiento de las plántulas. Estos resultados
○
ARDITTI J, Lawrence D (1964) A new medium for the
○
contradicen a los de otras especies de orquídeas en germination of orchid seed. American Orchid
○
○
donde se ha reportado que al suplementar el medio Society Bulletin 33: 766-768.
○
MS con 80 g l-1 del homogeneizado de plátano en el MICELI-MÉNDEZ CL (2002) Orquídeas de Ocozocoautla,
○
○
cultivo de la orquídea Anoectochilus formosanus, los Chiapas. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Universidad
○
resultados demostraron que la adición del homo- de Ciencias y Artes de Chiapas.
○
○
geneizado promovió un mayor crecimiento que en MINEA M (2004) A Study on Seed Germination and
○
Seedling Development of Spathoglottis Bl.
○
las plántulas control sin la adición del homoge- Orchid Kasetsart Journal 38: 141-156.
○
neizado (Shiau, 2001). En el mismo sentido, el
○
MURASHIGE T, Skoog F (1962) A revised medium
○
trabajo de Minea (2004) realizado con tres especies for rapid growth and bioassays with tobacco
○
○
de orquídeas (S. pathoglottis, S. plicata y S. kimba- tissue culture. Physiology Plant 15: 473-497.
○
lliana) cultivadas en medio MS complementado con ROSS PJ (1989) Taguchi Techniques for Quality Engineer-
○
○
50 y 100 g l-1 demostró que el tratamiento con 100 ○
ing. Loss Function, Orthogonal Experiments, Pa-
g l-1 del homogeneizado de plátano promovió mayor rameter and Tolerance Design. New York:
○
○
crecimiento, número de brotes y raíces en las tres McGraw-Hill.

○
SAS INSTITUTE (1989) Statistic Guide for Personal Computers.

○
especies que en el tratamiento con 50 g l-1 del

○
homogeneizado. Version 6.04. SAS Institute: Cary.

○
SHANTZ EM, Steward FC (1955) The identification of

○
○
CONCLUSIONES compound A from coconut milk as 1.3-

○
diphenylurea. Journal of American Chemical

○
○
Los resultados obtenidos demostraron que la Society 77: 6351-6353.

○
SHIAU YJ (2001) Conservation of Anoectochilus formosanus

○
utilización del agua de coco y los homogeneizados

○
de jitomate y plátano como complementos al medio Hayata by artificial cross-pollination and in vitro
○
culture of seeds. Botany Bulletin Academy of

○
MS no influyeron en el número de raíces, número

○
Singapur 43: 123-130.

○
de brotes, peso húmedo y peso seco de las plántulas VAN OVERBEEK J, Counklin ME, Blakeslee AF (1941)
○
de G. skinnerii obtenidas por micropropagación. El

○
Factors in coconut milk essential for growth

○
agua de coco promovió un efecto positivo a la and development of Datura embryos. Science
○
concentración de 100 ml l-1. Sin embargo, los

○
94: 350-356.
○
homogenizados de plátano y jitomate a concen- WITHNER CL (1959) The Orchid: A Scientific Survey. New
○
○
traciones superiores a 30 ml l-1 promovieron un York: Ronald Press.

○
efecto negativo sobre la altura de las plántulas.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
28
Enero - Junio 2006
○
○
LA MARGINACIÓN EN CHIAPAS ¿AVANCES O RETROCESOS?
○
○
UN ACERTIJO PARA LOS PLANIFICADORES
○
○
○
○
○
José Alfredo Jáuregui Díaz*
○
○
María de Jesús Ávila Sánchez*
○
○
○
○
○
○
○
RESUMEN
○
○
○
E programas de infraestructura social, suelen
○
l índice de marginación es una herramienta que se
○
emplea para orientar los programas sociales a los cometer errores en el análisis al no considerar las
○
○
lugares donde más se necesitan, al identificar la restricciones metodológicas de esta medida, por
○
intensidad de las carencias socioeconómicas en los espacios lo cual resulta frustrante observar que no se
○
○
geográficos, facilitando una planeación estratégica y eficiente.
○
○
visualizan los avances.
Sin embargo, cuando se evalúan los programas sociales a partir Este artículo continúa una labor iniciada en
○
del índice, los avances suelen ocultarse debido a las características el año 2001, cuando elaboramos el Índice chiapaneco
○
○
inherentes del método estadístico utilizado en su elaboración, de marginación 1990-2000; tiene como objetivo
○
○
suscitando conclusiones erróneas, por lo que es necesario aplicar aportar herramientas metodológicas a los fun-
○
procedimientos o técnicas estadísticas adecuadas. cionarios públicos encargados de las políticas

○
○
sociales, a los académicos y al público en general,

○
○
para analizar los cambios de la marginación. Razón

INTRODUCCIÓN
○
por la cual se realiza un ejercicio práctico, donde

○
○
se aplica una serie de adecuaciones metodológicas

○
El índice de marginación es una medida resumen y estadísticas en el análisis de dos cohortes de

○
○
que proporciona información valiosa a los tiempo, 1990 y 2000, para mostrar los “avances”
○
encargados de la planeación del país, acerca de la

○
o “retrocesos” del índice de marginación en

○
intensidad y el grado de los rezagos socio- Chiapas en el contexto nacional, regional y mu-
○
○
demográficos que se tienen en los espacios nicipal, comparando en este último nivel los
○
geográficos: estatal, regional, municipal y local.

○
espacios indígenas y no indígenas.

○
Desde su aparición en 1993 hasta la fecha, cumple El lector no debe perder de vista que más allá
○
○
con creces su función social en la planeación, al de los resultados que se presentan a partir de los
○
ser una herramienta fundamental para orientar la

○
espacios geográficos y la temporalidad utilizada,

○
inversión social en los lugares donde más se el valor radica en el análisis estadístico y
○
○
necesita, con el propósito de incrementar el acceso metodológico, el cual puede aplicarse en cualquier
○
a los beneficios públicos.

○
contexto y temporalidad.
○
En contextos como el del estado de Chiapas,

○
○
donde 93% de los municipios son de alta y muy Pobreza y marginación

○
alta marginación, fue necesario recalcular el índice

○
○
tomando como referencia sólo a los municipios Erradicar o reducir la pobreza de la población es
○
de la entidad, para tener una medida que reflejara

○
la premisa fundamental de la economía del

○
de una manera más sencilla la magnitud de las desarrollo (Kanbur y Squire, 1999) y el primer
○
○
carencias socioeconómicas existentes en estos objetivo de las Metas del Milenio (PNUD, 2003);
○
espacios geográficos.
○
sin embargo, cumplir con este precepto no es tarea

○
Aunque el objetivo inicial se cumplió, cuando fácil para ningún país, ya que antes de diseñar
○
○
los funcionarios públicos evalúan los cambios del cualquier estrategia tendiente a mejorar las
○
índice para determinar el resultado de los

○
condiciones de vida, es necesario que los

○
○
○
*Consejo Estatal de Población del Estado de Chiapas. Correo electrónico: alfjadi@yahoo.com.mx y marycolef@yahoo.com.
○
29
responsables de las políticas públicas cuenten con pobreza. Si se incrementa el bienestar de la
○
información para resolver algunas interrogantes población, brindándoles una vida larga y
○
○
como: ¿cuántos pobres hay?, ¿dónde se ubican?, saludable, acceso a la educación y un nivel de vida
○
¿qué características sociales tienen?, ¿cuáles son decoroso (PNUD, 2002) las personas tendrán la
○
○
los determinantes de la pobreza?, entre otras. capacidad de aprovechar las oportunidades que
○
La literatura especializada documenta se les presenten.
○
○
básicamente cuatro métodos para medir la pobreza En México, para medir la pobreza se han
○
○
(Robles, 2004): Líneas de pobreza (LP), Nece- utilizado tradicionalmente dos de los métodos
○
sidades básicas insatisfechas (NBI), Método de antes mencionados: las LP y las NBI (INEGI-CEPAL,
○
○
medición integrada de la pobreza (MMIP) e Índice 1993; Boltvinik y Hernández, 1999; Comité
○
de desarrollo humano (IDH). Cada método surge Técnico para la Medición de la Pobreza, 2002;
○
○
en un momento histórico determinado, con el Coplamar, 1982), no obstante, presentan algunas
○
○
objetivo de contribuir a la comprensión del limitaciones: a) Las LP muestran sólo el aspecto
○
fenómeno. material del bienestar, al centrarse exclusivamente
○
○
Las LP son una medida completamente en una dimensión, sea el ingreso corriente o el
○
○
economicista; toman como referencia el consumo consumo, y b) Las variables consideradas por las
○
o los ingresos corrientes de los hogares o perso- NBI pueden llegar a ser tantas como se identifiquen,
○
○
nas, para establecer un nivel que permita lograr por lo que a mayor número mayor será la cantidad
○
el bienestar mínimo de la población (Ravallion, de pobres, además no aporta una medida global
○
○
1998). Se es pobre cuando los ingresos o el ○
○
que resuma las carencias.4
consumo están por debajo de la LP.1 Ante la necesidad de brindar a los tomadores
○
El análisis de la pobreza, utilizando las LP, de decisión encargados de la planeación económica

○
○
ofrece la posibilidad de aplicar un conjunto de y social del país una herramienta para visualizar
○
índices: Incidencia de la pobreza (IP), Brecha de los rezagos socioeconómicos y propiciar el

○
○
pobreza (BP), Severidad de la pobreza (SP) e Índice mejoramiento de los niveles de vida de la
○
○
de pobreza Foster, Greer y Thorbecke (FGT),2 para población, en 1993 el Consejo Nacional de
○
determinar qué tan alejadas se encuentran las Población presentó su primer índice de marginación.
○
○
personas o los hogares de la LP. Esta es una medida resumen ––una de las
○
○
Con el propósito de mejorar las mediciones principales diferencias con las NBI –– de las
○
de pobreza incluyendo el componente social, se condiciones o procesos de déficit social y

○
○
han desarrollado procedimientos alternos como estructural, basada en cuatro grandes dimensiones:
○
las NBI , el MMIP y el IDH. Las NBI identifican el déficit educación elemental, condiciones y servicios en
○
○
en el acceso a los servicios públicos provistos las viviendas, distribución de la población en el

○
○
gratuitamente por el Estado y otras necesidades territorio y el ingreso; pero a diferencia de las LP y
○
de consumo importantes, en cuatro dimensiones las NBI que centran su análisis en los hogares o las
○
○
básicas: calidad de la vivienda, condiciones personas, en el índice de marginación la unidad de

○
○
sanitarias, acceso a la educación y capacidad análisis es el espacio social donde se presentan las
○
económica (Feres y Mancero, 2001a). En tanto, carencias, por lo cual, en sentido estricto, no es
○
○
el MMIP3 asocia aspectos económicos y sociales una medida de pobreza.

○
(Boltvinik, 2003a). Para los tomadores de decisión el índice es una

○
○
El IDH es una medida social que pone a la par medida de gran utilidad para la planeación y
○
○
de los ingresos y el consumo las capacidades asignación de recursos, al diferenciar la intensidad

○
humanas. Según Kanbur y Squire, “Amartya Sen de las carencias sociales en el espacio geográfico
○
○
llama capacidades a las libertades importantes de ––sean entidades, municipios o localidades––, ya

○
○
que disfruta la gente para llevar el tipo de vida que permite orientar las acciones a los lugares donde
○
que tiene razones para valorar” (Kanbur y Squire, más se necesitan, teniendo un efecto directo en el
○
○
1999) como variable para romper el círculo de la abatimiento de los rezagos sociales existentes.
○
○
○
○
1
Para fijar una LP se define una canasta o un presupuesto para satisfacer las necesidades mínimas.
○
2
Medida que resumen de la IP, BP y SP.
○
3
Combinación de LP-NBI.
○
Para una discusión más amplia sobre las limitaciones de los métodos para estimar la pobreza véase Beccaría et al., 1997; Boltvinik y Hernández,
○
4
○
1999; Boltvinik, 2003b; Sen, 1992 y Feres y Mancero, 2001b.

○
30
Enero - Junio 2006
Es frecuente que se confundan los conceptos educación elemental, condiciones y servicios en
○
de pobreza y marginación. Cuando ocurre una las viviendas, ingreso y distribución de la
○
○
recesión o crisis económica que incrementa la población en el territorio, de las cuales se
○
pobreza, se piensa automáticamente que también desprenden nueve formas de exclusión socio-
○
○
se incrementa la marginación, sin embargo, este económicas que se transforman en indicadores
○
es un fenómeno más estructural, el cual en un para medir la intensidad global de la marginación
○
○
plazo de tiempo muy corto difícilmente altera la (cuadro 1).
○
○
calidad y cantidad de los servicios básicos de las La construcción del índice de marginación está
○
viviendas, la educación o la distribución de la basada en un enfoque de “reducción de brechas”.
○
○
población (Cortés, 2002). Es decir, el avance no se mide a partir del descenso
○
○
Los datos permiten identificar que la relación de los indicadores, sino de la reducción de las
○
entre ambos indicadores no es lineal, aunque es distancias con la unidad geográfica que presenta
○
○
cierto que la proporción de hogares pobres es más los valores mínimos.
○
○
elevada en las localidades más marginadas (fig. 1). El índice se construye en dos etapas. En la
○
A pesar de las diferencias, los conceptos de primera se elaboran los nueve indicadores para la
○
○
pobreza y marginación son complementarios. El unidad geográfica, después se aplica el método
○
abatimiento de la marginación favorece la de componentes principales; este procedimiento
○
○
disminución de la pobreza, pues la marginación estadístico resume la información de los indi-
incide en varios factores que definen el bienestar ○
○
○ cadores en una nueva variable, que da cuenta de
de la población e impulsan el desarrollo de las la intensidad de las carencias socioeconómicas
○
○
capacidades de las personas. denominada “índice de marginación”.

○
○
En la siguiente etapa, se utiliza la técnica de

○
¿Cómo se mide la marginación? estratificación óptima (Delenius) para construir la

○
○
variable “grado de marginación”, la cual agrupará

○
○
Como se mencionó en el punto anterior, el índice el índice en cinco categorías: muy bajo, bajo, medio,
○
de marginación parte de cuatro dimensiones: alto y muy alto (CONAPO, 1993).

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Figura 1. Hogares en condición de pobreza de oportunidades y marginación, 2000.

○
Fuente: Hernández et al., 2002.

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31
Cuadro 1. Esquema conceptual de la marginación.
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Dimensiones
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socioeconómicas
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Fuente: CONAPO, 1993.

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○
Problemas comunes de comprensión para absolutos en el abatimiento de los rezagos, si

○
medir los cambios en la marginación

○
se conservan las distancias relativas el grado

○
de marginación seguirá siendo el mismo y

○
○
No se debe perder de vista que el índice de ocultará los avances (fig. 2).
○
marginación es una media ponderada de los nueve

○
○
indicadores de exclusión socioeconómica que Como se puede observar en la figura, en el

○
○
agrupa en una medida resumen la intensidad de las periodo de 1990 a 2000 aparentemente no hubo
○
carencias en un espacio geográfico,5 cuya principal cambios en el grado de marginación de ninguna de

○
○
función es facilitar la orientación de las políticas las ocho entidades que conforman la región sur-
○
públicas para disminuir los rezagos existentes; sin sureste, pero si se revisan los indicadores pueden
○
○
embargo, no es inusual que se utilicen los resultados constatarse los avances (cuadro 2).
○
○
del índice para evaluar los cambios en el grado de

○
marginación de las entidades, municipios o 2. El método estadístico utilizado para

○
○
localidades en dos momentos de tiempo, pasando elaborar el índice de marginación

○
○
por alto algunos problemas de comparación imposibilita las comparaciones inter-

○
intertemporal como: temporales, pues el peso que tiene cada uno

○
○
de los nueve indicadores varía en el tiempo

○
1. El índice de marginación es una medida (Aparicio, 2004), dando como resultado

○
○
relativa, y como tal, lo que registra en el tiempo variaciones generadas artificialmente.

○
○
son cambios relativos, ya que los valores

○
extremos utilizados para cada año son distintos, A pesar de lo anterior, es posible realizar un
○
○
por lo cual, aunque se observen avances análisis de la evolución y cambios de la

○
○
○
○
○
5
Según F. Cortés, “es frecuente que en la lectura de los datos de marginación se incurra en falacia ecológica: se comete un error lógico al atribuir
○
las características de los agregados como son, por ejemplo, los municipios a los individuos que habitan en ellas. No todas las personas que habitan
○
en zonas con alta y muy alta marginación son marginadas” (Cortés, 2002).
○
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Figura 2. Grado de marginación de las entidades que integran la región sur-sureste, 1990-2000.
○
Fuente: CONAPO, 1993 y Ávila, Fuentes y Tuirán, 2001.
○
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○
Cuadro 2. Indicadores de marginación región sur-sureste, 1990-2000.
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Fuente: Basado en CONAPO, 1993 y Ávila, Fuentes y Tuirán, 2001.

○
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○
marginación tomando en cuenta las restricciones 2001), donde se efectúa un ejercicio de estimación
○
○
inherentes para no obtener conclusiones erradas. de brechas en el ámbito municipal, tanto del índice
○
Entre otras instancias, el Consejo Nacional como de los indicadores en 1990 y 2000.
○
○
de Población ha realizado diversos estudios donde Los ejercicios propuestos en estos estudios para
○
se plantea una serie de ejercicios para analizar la evaluar los avances o retrocesos de la marginación
○
○
evolución y cambios de la marginación, entre los se centran en estimar brechas o realizar compa-
○
○
que se encuentran: Diferencias regionales de la raciones a nivel absoluto del índice y de cada uno
○
marginación en México, 1970-1995 (Ávila y Fuentes, de los nueve indicadores que lo integran, pero
○
○
1999), La marginación en México: trayectoria y seguía existiendo el problema de cómo valorar los
○
○
perspectivas (Ávila y Fuentes, 2000) y Patrones de avances o retrocesos con una sola medida que
○
continuidad y cambio de la marginación durante los años resumiera la marginación y que fuera comparable
○
○
90 (Ávila y Fuentes, 2001). En un nivel micro, el en el tiempo.

○
○
Consejo Estatal de Población, Chiapas, elaboró En el año 2004, Aparicio da respuesta a tal
○
el Índice chiapaneco de marginación (Ávila y Jáuregui, cuestionamiento al desarrollar una metodología

○
○
33
para estimar una nueva medida denominada Índice ¿Avances o retrocesos de la marginación
○
absoluto de marginación (IAM), que se construye en Chiapas, 1990-2000?
○
○
sumando los nueve indicadores de marginación:
○
Indicador1 + Indicador2 ... Indicador9 y luego dividiendo En este apartado se utilizan tres procedimientos
○
○
el producto entre nueve, de manera que cada estadísticos: el índice absoluto de marginación,
○
indicador tiene el mismo peso (una novena parte).6 cambios relativos del índice absoluto y brechas de
○
○
La lectura del índice es sencilla: mientras más marginación para dar respuesta a la pregunta guía:
○
○
se aproxime a 100 mayores serán las carencias que ¿avances o retrocesos de la marginación en Chiapas,
○
tiene la unidad geográfica, mientras que cuanto más 1990-2000?
○
○
se aproxime a cero se estará más cerca de la Chiapas es la entidad —como ya se sabe—
○
situación ideal: no tener rezagos. con mayor marginación en el país; el nivel de sus
○
○
Para el análisis de la evolución de la rezagos socioeconómicos en relación con el
○
○
marginación, el IAM tiene ventajas comparativas ante Distrito Federal —espacio geográfico con los
○
otras medidas, ya que permite analizar los cambios menores atrasos— es muy elevado (cuadro 3). De
○
○
relativos o absolutos en un momento determinado acuerdo con el IAM, en el año 2000 se tenía una
○
○
o en varias cohortes en el tiempo, superando las brecha absoluta de 30.7 puntos; es decir, en
○
restricciones existentes para realizar comparaciones. Chiapas la incidencia de la marginación era casi
○
○
En el siguiente apartado se utiliza el IAM para tres veces mayor que la del Distrito Federal.
○
analizar la evolución que ha tenido la marginación Pero si se revisa la brecha absoluta del IAM en
○
○
en el estado de Chiapas, entre 1990 y el 2000, ○
○
las cohortes de tiempo referidas, observaremos
en tres ámbitos geográficos: en el contexto nacio- que la marginación en Chiapas disminuyó,
○
nal, por regiones económicas y municipios, registrándose un cambio positivo en su abati-

○
○
comparando en este último los espacios indígenas miento de 22.9%, al pasar el IAM de 38.7 a 30.7
○
y no indígenas. (cuadro 3). Sin embargo, ante este hallazgo surge

○
○
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○
○
Cuadro 3. Indicadores sobre la marginación, 1990-2000.

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Fuente: Basado en CONAPO, 1993; Ávila, Fuentes y Tuirán, 2001 y Aparicio, 2004.
○
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○
6
Con este método de estimación se mantienen fijas las ponderaciones para cada indicador (Aparicio, 2004).
○
34
Enero - Junio 2006
una interrogante: ¿por qué no se reflejaron estos La realidad fue distinta de la situación ideal.
○
avances en el contexto nacional? Por un lado, veinticuatro entidades8 redujeron sus
○
○
La respuesta es sencilla: los avances quedaron rezagos en una mayor magnitud que la de
○
pulverizados por las características inherentes al Chiapas, siendo Coahuila de Zaragoza la que
○
○
método estadístico utilizado en la elaboración del registró el cambio más importante, pues tuvo una
○
índice de marginación del año 2000. Recordar que velocidad absoluta en el abatimiento de su
○
○
el índice es como una carrera donde participan las marginación de 38.1%, cantidad en una escala
○
○
32 entidades, las cuales inician en posiciones de cero a cien, cuarenta puntos mayor que la de
○
diferentes de acuerdo con la magnitud de sus Chiapas —22.9%—. Por otro lado, se incre-
○
○
carencias (en el año 1990), conforme avanza la mentó la brecha relativa de marginación con el
○
○
carrera (hasta llegar al año 2000) van disminuyendo Distrito Federal, de 257% en 1990 a 288% en el
○
los rezagos; no obstante, su posición mejora en la año 2000.
○
○
medida en que reducen la distancia o brecha que Ello no es motivo para minimizar o pasar por
○
○
los separa de la entidad puntera. alto los esfuerzos realizados en Chiapas para el
○
Entre los años 1990 y 2000, todas las entidades combate a la marginación. Como puede obser-
○
○
disminuyeron sus rezagos7 en mayor o menor varse en el cuadro 4, los nueve indicadores de
○
intensidad; sin embargo, para que Chiapas registrara rezago mejoraron de manera desigual. Los mayo-
○
○
cambios en el grado de marginación, era necesario res logros se obtuvieron en el mejoramiento de
reducir los rezagos en una magnitud mayor a la de ○
○
○ los servicios en las viviendas —energía eléctri-
las otras entidades y la brecha relativa respecto de ca, drenaje y agua entubada— y en educación
○
○
la entidad con el menor índice. —analfabetismo y sin primaria completa—; la

○
○
○
○
Cuadro 4. Indicadores de rezago y cambio relativo entre 1990 y 2000, Chiapas.

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eléctrica
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Fuente: Basado en CONAPO, 1993 y Ávila, Fuentes y Tuirán, 2001.

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○
○
7
Revisar el índice absoluto de marginación, 1990-2000, p. 33.
○
○
8
Coahuila de Zaragoza, Nuevo León, Baja California, Querétaro de Arteaga, Quintana Roo, Tamaulipas, Aguascalientes, Chihuahua, Durango, Jalisco,
○
Zacatecas, Distrito Federal, Guanajuato, Hidalgo, México, Sonora, Tlaxcala, San Luis Potosí, Baja California Sur, Colima, Puebla, Yucatán, Sinaloa y Morelos.
○
35
primera dimensión contribuyó al cambio relativo Entre 1990 y 2000, los avances en el
○
de la marginación con 74.3%, y con 17.1% la abatimiento de los rezagos modificaron el grado
○
○
segunda. de marginación de las regiones, con cambios
○
Los resultados con mayor importancia positivos y negativos (cuadro 7); así, las regiones
○
○
numérica se obtuvieron en rubros donde los tres Fronteriza y Soconusco ascendieron en la
○
niveles de gobierno —federal, estatal y munici- calificación, caso contrario al de Los Altos, Selva e
○
○
pal— han realizado grandes inversiones. Sin em- Istmo-Costa donde hubo retrocesos; en tanto que
○
○
bargo, la distribución de la población y los ingresos en las regiones Centro, Frailesca, Norte y Sierra se
○
fueron los rubros en donde menos se avanzó.9 mantuvieron en la misma categoría.
○
○
En el ámbito regional, la evolución de la Los datos sobre los cambios en el grado de
○
marginación muestra cambios positivos en el marginación de las regiones plantean más
○
○
abatimiento de los rezagos de las nueve regiones interrogantes que respuestas; a simple vista
○
○
económicas en las que se divide la entidad (cuadro 5); pareciera que ocurren tres sucesos:
○
entre 1990 y 2000 todas disminuyeron su índice
○
○
absoluto de marginación, siendo las regiones Sie- 1. Políticas públicas poco efectivas en el
○
○
rra, Soconusco, Fronteriza, Selva, Norte y Altos combate de la marginación en tres regiones:
○
las que tuvieron las reducciones más importantes, Altos, Selva e Istmo-Costa, respecto del
○
○
oscilando en un rango de 22.1 y 20.7%, mientras contexto regional de la entidad.
○
que en las regiones Istmo-Costa, Centro y 2. Políticas públicas efectivas en el combate
○
○
Frailesca la reducción fue de menor cuantía, en- ○
○
a la marginación, las cuales se traducen en
tre 17.1 y 14.0 por ciento. avances significativos en las regiones
○
Quizá este comportamiento se debe a que es Fronteriza y Soconusco.

○
○
más difícil y costoso continuar avanzando cuando 3. Estancamiento en la lucha de la mar-

○
las localidades rezagadas tienen menos de 100 ginación en las regiones: Centro, Frailesca,
○
○
habitantes, están aisladas y dispersas. Norte y Sierra.

○
○
Los indicadores que más contribuyeron al

○
descenso del IAM en todas las regiones (cuadro 6) Pero, ¿son ciertas estas aseveraciones? No
○
○
guardan un comportamiento similar al observado necesariamente, teniendo como punto de referencia

○
○
en el ámbito estatal; de esta manera, los servicios el objetivo primordial del índice, ya que el índice
○
de vivienda es la dimensión que más aportó al se construye a partir de las diferencias, y, aunque
○
○
descenso del índice absoluto, mientras que la todas las regiones avancen, el grado de marginación
○
distribución de la población y los ingresos tuvieron dependerá del comportamiento de las brechas
○
○
una mínima contribución. relativas que separan a las regiones.

○
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Cuadro 5. Regiones económicas según el IAM y el cambio relativo de la marginación, 1990-2000.

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1990
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Fuente: Basado en Ávila y Jáuregui, 2001.

○
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9
Entre las causas que provocaron el estancamiento de los ingresos se encuentran la caída del salario mínimo, llegando a representar en 1992
○
○
apenas 45% del nivel que tenía en 1982, y el abandono de toda política de generación de empleo. Además, la política agraria —la cual legalizó la
○
reprivatización de tierras comunales y ejidales, eliminó los precios de garantía de los productos agrícolas y debilitó los mecanismos públicos de
○
crédito, acopio y comercialización— ha tenido resultados destructores sobre la ocupación y el trabajo campesino (Ceja, 2004).
○
36
Enero - Junio 2006
Cuadro 6. Regiones económicas y participación de los indicadores de rezago en el cambio relativo de
○
la marginación, entre 1990 y 2000.
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Cuadro 7. Regiones económicas según grado de marginación y lugar que ocupan en el contexto regional,
○
1990-2000.
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1990
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1990
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Cuadro 8. Regiones económicas según algunos indicadores sobre marginación, 1990-2000.
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Fuente: Basado en Ávila y Jáuregui, 2001. ○
○
○
Para que una región mejore en la clasificación Este comportamiento explica los cambios en
○
es necesario que sus avances le ayuden a reducir el grado de marginación en las regiones. En seguida
○
○
las brechas que la separan de la región con los se revisan los tres sucesos mencionados para dar
○
menores rezagos, en contraparte, para que una respuesta a cada uno de ellos.
○
○
región incremente su grado de marginación es ¿Por qué se incrementó el grado de marginación en las
○
○
preciso aumentar su brecha. regiones Altos, Selva e Istmo-Costa? Las regiones Altos
○
Entonces, ¿qué pasó con las brechas de y Selva incrementaron su grado de marginación
○
○
marginación de las nueve regiones? Las brechas porque los avances que tuvieron en los nueve
○
○
absolutas y relativas de marginación, respecto de indicadores de rezago no fueron de la cuantía

○
la región con el menor rezago, Istmo-Costa, suficiente para disminuir la brecha que las separaba
○
○
disminuyeron entre 1990 y el 2000 en todas las de la región Istmo-Costa. En diez años, en vez de
○
regiones (cuadro 8), observándose los mayores diminuirla, la incrementaron (cuadro 9).
○
○
avances absolutos y relativos en las regiones Al- El caso de la región Istmo-Costa es diferente de
○
○
tos y Selva. Los Altos y Selva, ya que esta región es la puntera

○
Aparentemente estos datos contradicen los en el ámbito estatal y, por ende, sus rezagos se
○
○
cambios registrados en el grado de marginación. encuentran cada vez más cercanos a cero. Lo que
○
Sin embargo, no es así, pues lo que muestra el cuadro provocó su retroceso en el grado de marginación fue
○
○
anterior es sólo la evolución del comportamiento el avance tan importante que tuvo la región
○
○
de las brechas en dos años. Para poder ver Soconusco en el abatimiento de sus rezagos.
○
realmente si se incrementaron o disminuyeron en Debe quedar claro que cuando se dice que se
○
○
relación con la región Istmo-Costa es necesario recrudeció la marginación, no significa que se hayan
○
○
estandarizarlas. incrementado los rezagos, sino que aumentaron las

○
Una vez estandarizadas (cuadro 9), los brechas respecto de la región ––entidad, municipio
○
○
resultados muestran que entre 1990 y el 2000 se o localidad–– con los menores rezagos.
○
○
incrementó la distancia que separa a la región Istmo- ¿Por qué disminuyó el grado de marginación en las
○
Costa de las regiones Frailesca, Centro, Altos y regiones Fronteriza y Soconusco? Porque se redujo la
○
○
Selva, y disminuyó en el Soconusco, Fronteriza, brecha que los separaba de la región Istmo-Costa
○
Norte y Sierra. en una magnitud suficientemente significativa.10

○
○
○
○
10
Después del huracán Mitch que devastó las regiones Fronteriza y Soconusco, los gobiernos municipal, estatal y federal destinaron recursos
○
adicionales para obras de infraestructura y equipamiento de las viviendas; es posible que estos recursos adicionales hayan impulsado el cambio en
○
la marginación de estas regiones.

○
38
Enero - Junio 2006
Cuadro 9. Regiones económicas según brechas estandarizadas de marginación respecto del IAM de la región Istmo-Costa.
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○
¿Por qué el grado de marginación permaneció ○
○
León, Bejucal de Ocampo, Chicoasén, La Libertad,
constante en las regiones Centro, Frailesca, Norte y La Grandeza, Amatán, Pichucalco, Tuzantán,
○
Sierra? Porque la magnitud de los cambios en las Villa Comaltitlán, Chanal y Mazatán.
○
○
brechas de marginación que los separaban de la Un panorama distinto fue el que tuvieron los
○
○
región Istmo-Costa no fueron de la magnitud municipios de Las Rosas, Tzimol, Rayón, Jitotol,
○
necesaria para provocar variaciones positivas o Ostuacán, Amatenango de la Frontera, Siltepec,

○
○
negativas. Tumbalá, Juárez, Escuintla, Pijijiapan, Simojovel,

○
○
Los resultados del IAM, para los años 1990 y Frontera Hidalgo, Tenejapa, Chamula,
○
2000, muestran en la geografía municipal11 que Cacahoatán, Catazajá, Soyaló, Ocotepec,

○
○
todos los municipios disminuyeron sus rezagos, Sunuapa, San Fernando, Chenalhó, Amatenango
○
aunque en un rango dispar, el cual osciló entre

○
del Valle, Ixtacomitán, Pantepec, Metapa,

○
31.3 y 9.2%, cambios relativos correspondientes Chiapilla, Chicomuselo, Totolapa, Ixtapangajoya,

○
○
a los municipios de Altamirano y La Concordia, Salto de Agua, Teopisca, Huixtla, Chilón, Ángel
○
respectivamente. Albino Corzo, Jiquipilas, Huitiupán, Unión Juárez,

○
○
En el abatimiento de las distancias con Sitalá, Solosuchiapa, Oxchuc, Villaflores,

○
○
relación a Tuxtla Gutiérrez ––el municipio con Ocozocoautla de Espinosa, Zinacantán, Chiapa
○
los menores rezagos de la entidad–– se tuvieron de Corzo, Ixtapa, San Lucas, Osumacinta, Tonalá,
○
○
cambios positivos y negativos. Disminuyeron sus Tecpatán, Coapilla, Suchiapa, Cintalapa, Villa
○
○
brechas los municipios de San Cristóbal de Las Corzo, Socoltenango, Venustiano Carranza,
○
Casas, Altamirano, Acacoyagua, Reforma, Chalchihuitán, Acala, La Concordia y Arriaga, los

○
○
Comitán de Domínguez, Mitontic, Berriozábal, cuales incrementaron las distancias con Tuxtla
○
Frontera Comalapa, Acapetahua, Chapultenango,

○
Gutiérrez.
○
Las Margaritas, Mazapa de Madero, Ocosingo, En una entidad como Chiapas, donde la población
○
○
Mapastepec, Yajalón, Palenque, Tila, Sabanilla, indígena es tan importante, 12 ¿cómo evolucionó la
○
Pantelhó, Pueblo Nuevo Solistahuacán,

○
marginación, entre 1990 y el 2000, en espacios

○
Motozintla, Ixhuatán, Bochil, Tapalapa, Bella ––municipios–– predominantemente indígenas en relación

○
○
Vista, Tapachula, La Trinitaria, Huehuetán, con espacios no indígenas? Para dar respuesta a esta
○
Huixtán, Tuxtla Chico, El Bosque, Larráinzar, pregunta fue necesario agrupar los datos del
○
○
Tapilula, San Juan Cancuc, El Porvenir, La IAM municipal en dos categorías. La primera,
○
○
Independencia, Copainalá, Suchiate, Francisco denominada espacio geográfico indígena,

○
○
○
11
En la elaboración del IAM a escala municipal se utilizaron los indicadores del índice chiapaneco de marginación, ya que era necesario hacer
○
○
comparables las dos cohortes de tiempo utilizadas, debido a la remunicipalización del estado en el año 2000. Se debe tener en cuenta que en
○
teoría se debería estar haciendo referencia a un total de 111 municipios, aunque sólo son 110, ya que el municipio de Nicolás Ruiz no fue censado
○
en el año 2000.
○
12
Estimaciones del COESPO Chiapas señalan que uno de cada tres habitantes en la entidad es indígena.
○
39
conformada por municipios donde 90% o más de años se tuvieran avances de mayor cuantía a los
○
su población mayor de 4 años, en 1990, eran registrados en el espacio no indígena.16
○
○
hablantes de lengua indígena;13 y la segunda,
○
espacio geográfico no indígena, la integraron
○
REFLEXIONES FINALES
○
municipios donde 90% de su población mayor de
○
4 años en 1990, no eran hablantes de lengua
○
○
indígena.14 En la lucha contra la marginación en el estado de
○
Chiapas, se han tenido avances importantes en la
○
Los datos del cuadro 10 muestran cambios
○
positivos en el abatimiento de los rezagos disminución de los rezagos socioeconómicos, en
○
○
socioeconómicos, en una proporción similar en el los ámbitos estatal, regional y municipal. No
○
espacio indígena como en el no indígena. Aunque obstante, continuar disminuyéndolos y, sobre todo,
○
○
es importante destacar que la magnitud de los emprender acciones para acelerar la velocidad en
○
○
rezagos del espacio indígena respecto al no indígena el abatimiento, sigue siendo uno de los retos más
○
es considerable; en 1990 había entre ambos importantes para los tres niveles de gobierno.
○
○
espacios una distancia relativa de 42.5%, la cual La tarea no es sencilla, pues la evolución de la
○
marginación encierra una serie de disparidades
○
continuó siendo muy alta en el año 2000: 41.4 por
○
ciento. relacionada con rezagos históricos y una velocidad
○
○
Chalchihuitán y Sitalá, dos de los municipios desigual en el abatimiento de los mismos. Ante este
○
indígenas, tienen un IAM en el año 2000 que panorama, es necesario realizar una planeación
○
○
sobrepasa en 82.0 y 72.3%, respectivamente, la ○
○
estratégica y eficiente, dirigida a disminuir la
magnitud de la marginación registrada por Chiapas intensidad de las carencias socioeconómicas en el
○
en su conjunto. espacio geográfico tanto como a reorientar las

○
○
Los logros obtenidos en el abatimiento de los políticas públicas y la inversión social en los lugares
○
rezagos en los espacios indígenas se esconden donde más se necesite.

○
○
debido a la metodología del índice de marginación, Para que este proceso sea exitoso, es necesario
○
○
ya que en la geografía estatal continúan siendo los que los encargados de la planeación estatal tengan
○
espacios con las mayores carencias y las brechas claras las características metodológicas del índice
○
○
más altas.15 de marginación: ¿cuál es su objetivo? ¿qué

○
función tiene? ¿qué mide? ¿qué indica el índice y

○
Para que en el espacio indígena se pudieran

○
visualizar cambios positivos en el índice de el grado de marginación? ¿cuáles son sus

○
○
marginación, sería necesario que en los próximos limitaciones y alcances?, entre otras premisas.
○
○
○
○
Cuadro 10. Espacios indígenas y no indígenas según el IAM, 1990-2000.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

○
○
○
○
○
○
13
San Juan Cancuc, Mitontic, Chalchihuitán, Chanal, Chamula, Zinacantán, Larráinzar, Ocotepec, Tenejapa, Chenalhó, Oxchuc, Tapalapa, Tumbalá,
○
Chilón, El Bosque, Tila, Sitalá, Huixtán y Pantelhó.

○
14
Socoltenango, Ostuacán, Acala, Mazapa de Madero, Amatenango de la Frontera, Ángel Albino Corzo, Osumacinta, Totolapa, Chiapilla, La
○
Grandeza, Cintalapa, Bella Vista, La Independencia, La Concordia, Chiapa de Corzo, Juárez, Comitán de Domínguez, Frontera Comalapa,
○
Motozintla, Nicolás Ruiz, Cacahoatán, Tuzantán, Berriozábal, Jiquipilas, Unión Juárez, San Fernando, Tuxtla Gutiérrez, Tapachula, Pichucalco,
○
○
Bejucal de Ocampo, Arriaga, Catazajá, Villa Corzo, Siltepec, Chicomuselo, Reforma, Villa Comaltitlán, Villaflores, Mapastepec, Huixtla, Tzimol,
○
Escuintla, La Libertad, Tonalá, Pijijiapan, Acapetahua, Metapa, Sunuapa, Mazatán, Suchiate, Frontera Hidalgo, Huehuetán, Tuxtla Chico, Suchiapa
○
y Acacoyagua.
○
15
De acuerdo con Ávila y Fuentes, “los municipios donde vive la población indígena ofrecen una estructura de oportunidades precaria que
○
compromete su presente y futuro” (Ávila y Fuentes, 2001).

○
○
16
La mejoría del entorno social y económico de los espacios indígenas sigue siendo uno de los retos más desafiantes de la planeación del
○
desarrollo.
○
40
Enero - Junio 2006
La lucha por disminuir los rezagos socio- de geográfica y ciencias sociales VIII (176): 19. Página
○
económicos que históricamente han aquejado a electrónica: www.ub.es/geocrit/sn/sn-176.htm7.
○
Universidad de Barcelona.
○
buena parte de la geografía estatal, son una deuda
○
moral que deben resarcir las autoridades estatales, COMITÉ TÉCNICO PARA LA MEDITACIÓN DE LA POBREZA
○
(2002) Variantes metodológicas y estimación preliminar.
○
librando desde todas sus trincheras una guerra sin
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cuartel.
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○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
41
○
IMPLEMENTACIÓN
○
DE MODELOS EXPERIMENTALES Y ANALÍTICOS
○
○
○
PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS RELATIVOS A
○
○
LA DINÁMICA ESTRUCTURAL Y LA INGENIERÍA SÍSMICA
○
○
○
○
Raúl González Herrera1
○
○
Carlos Narcía López1
○
○
Jorge Aguilar Carboney2
○
○
○
○
○
RESUMEN
○
disposición de recursos es muy limitada para estos
○
○
fines, y los modelos se deben más al ingenio de
L
○
as características del estudiante contemporáneo hacen quienes los diseñan que a los recursos económicos.
○
○
necesario replantear el modelo educativo, el cual se En este artículo se presenta un conjunto de mo-
○
restringe a transmitir conceptos que frecuentemente delos elaborados en otros países como experiencias
○
○
no son entendidos de manera cabal sin prácticas de laboratorio en clases de dinámica estructural, cuyos costos
ni uso de simuladores, cuyo costo es, en la mayoría de los ○
○
○
son muy bajos y la mayoría de los materiales son

casos, muy alto. En el presente artículo se describen algunas reciclados; lo importante es que se alcanzan
○
○
experiencias de varias partes del mundo donde se han realizado resultados bastante compatibles con los obtenidos
○
con éxito prácticas económicamente accesibles y de grandes mediante programas profesionales y estudiantiles
○
○
resultados, de lo cual se desprendió el análisis para responder disponibles en el mercado.

○
a la pregunta: ¿Cómo hemos trasladado la experiencia sísmica

○
○
al aula en veinte años? ¿De qué manera hemos trasladado

○
○
la experiencia sísmica al aula

○
INTRODUCCIÓN
○
en estos veinte años?

○
○
○
El cambio del modelo educativo nacional nos invita Sabemos que en la universidad transmitimos al
○
a buscar alternativas para que nuestros estudiantes alumno conceptos, preceptos, valores, etcétera, los
○
○
comprendan y manejen conceptos, constantes y cuales son las herramientas que le permitirán
○
○
variables que con frecuencia no logran entender resolver los problemas en la práctica; y por la
○
cabalmente sin ayuda. Representar la variación de manera como el alumno obtenga un número mayor
○
○
comportamiento entre modelos estructurales con de conceptos bien establecidos y los analice de
○
forma adecuada, podrá con el paso del tiempo tener

○
distinto tipo de amortiguamiento, con aislamiento

○
sísmico, con disipadores de energía, etcétera, se un criterio, que en el diseño estructural lo

○
○
vuelve un reto cada vez más grande para los denominamos “criterio estructural”.
○
docentes que trabajamos con estudiantes que viven El criterio estructural no sólo se basa en la
○
○
en un mundo de videojuegos e internet donde todo intuición y en la práctica, sino que debe apoyarse
○
○
es digerido, visual y mediático, y donde el análisis en la formación teórica y el manejo conceptual

○
y la capacidad de síntesis son habilidades (Meli, 2002). En el aula es sumamente complicado

○
○
comúnmente escasas. enseñar de manera clara criterios técnicos

○
emanados de la investigación, pero es aún más

○
Las universidades norteamericanas desde hace

○
tiempo han generado programas analíticos que complejo que los conceptos teóricos sean
○
○
facilitan los procesos académicos, además de contar comprendidos, analizados y trasladados del aula a
○
con un presupuesto importante para la la práctica. Ahora bien, si en el aula tan sólo
○
○
experimentación. Es claro que en las universidades contamos con un plumón, un pizarrón y buenas
○
○
latinoamericanas, salvo casos muy notorios, la actitudes, la situación se torna casi milagrosa.
○
○
○
○
1
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. Correo electrónico: rgonzalez@unicach.edu.mx y nnarcia@prodigy.net.mx.
○
2
Universidad Autónoma de Chiapas. Correo electrónico: jaguilar@alumni.utexas.net
○
42
Enero - Junio 2006 I N V E S T I G A C I Ó N
Para fortuna de nuestro país, tradicionalmente Estudio de la dinámica estructural
○
hemos contado con eminentes profesores y de la ingeniería sísmica en
○
○
formadores de generaciones de estructuristas, las universidades de México
○
como el ingeniero Francisco Robles Villegas,
○
○
quien aprovechaba sus clases para acercar al El estudio de la ingeniería sísmica y de la dinámica
○
alumno a los conceptos básicos por medio de la estructural parte del interés y la necesidad de
○
○
observación de la naturaleza y sus fenómenos. conocer el comportamiento de las estructuras
○
○
Equiparaba la estructura con el cuerpo humano y ubicadas en zonas cuyas condiciones son
○
lograba la interiorización de los conceptos por un totalmente imprevistas y, en muchos casos,
○
○
proceso de imaginación. Sus frases metafóricas y impredecibles, y que las hacen susceptibles de riesgo
○
○
comparativas lograban que los alumnos sintieran durante todo su periodo de utilidad; por ello, el
○
los conceptos más cercanos a su realidad y fuera estudio de estas materias disminuye la
○
○
más fácil su entendimiento. vulnerabilidad de las construcciones, siempre y
○
○
Casos como el referido son muy represen- cuando mientras se diseña haya congruencia con
○
tativos, pero ¿qué pasa en la realidad? En la el tipo y el nivel de peligro presente en la región.
○
○
mayoría de las aulas donde se imparten materias De acuerdo con una revisión de los programas
○
de ingeniería estructural no es tan común que los de ingeniería civil de todo el país, existe un
○
○
docentes evitemos transmitir conceptos de manera promedio de cien instituciones que imparten esta
rígida, acompañados de un número importante de ○
○
○ carrera, y prácticamente en la totalidad de ellas se
ecuaciones, poca transferencia a la vida práctica incluye una materia o temas específicos de
○
○
y sesiones escasas en un laboratorio. ingeniería sísmica o dinámica estructural (Treviño,

○
○
En veinte años la enseñanza no ha cambiado 2005). Este simple análisis hace suponer un amplio
○
tanto en el fondo, quizá los cambios más conocimiento sobre aspectos sísmicos de manera
○
○
importantes se han dado en la forma, ya que las general, homogénea y clara en el grupo de
○
○
tecnologías de la comunicación han brindado estudiantes de tales programas a lo largo del país,
○
facilidades para la docencia, nos han acercado a pero en la realidad no es así.

○
○
una cantidad de información sobre la materia y En la mayoría de las universidades nacionales

○
○
permiten la interacción entre especialistas creando los cursos de ingeniería sísmica y de dinámica
○
redes académicas. La importancia que han tenido estructural son considerados como de especialidad
○
○
la ingeniería sísmica y la dinámica estructural en u optativos para estudiantes que eligen las áreas
○
los últimos veinte años ha influido mucho en el de estructuras o sísmica dentro de la carrera de
○
○
sector práctico y en la investigación universitaria, ingeniería civil, y más grave aún es que algunas
○
○
pero es necesario consolidar estos beneficios para universidades de provincia en zonas de alto riesgo
○
la educación. sísmico relegan o minimizan la educación sísmica.

○
○
Sabedores de que los modelos y procesos Podemos darnos cuenta de que quienes
○
○
habituales no rendían los frutos esperados, surgió impartimos la enseñanza en estas áreas tenemos
○
la necesidad de un cambio. Ahora el profesor debe una gran responsabilidad, emanada de la necesidad
○
○
retomar la experiencia de los alumnos que fueron de que los alumnos aprendan y, por otro lado, de
○
○
llevados al parque de diversiones para la materia que sean más, y que hagan suyos los conceptos
○
de física, en la secundaria, y que subidos en la básicos que se imparten al transferirlos a la práctica

○
○
rueda de la fortuna estudiaron los conceptos de para reducir la vulnerabilidad de las estructuras que
○
○
gravedad, masa, inercia, etcétera; o de quienes en les tocará calcular, supervisar o construir. De
○
la materia de historia, en bachillerato, se les habló manera específica podemos decir que:
○
○
de la construcción de la Basílica de Santa Sofía

○
donde los arquitectos Antemio de Tralles e Isidoro 1. La información no le llega al grueso de los
○
○
de Mileto, aparentemente sin conocer los estudiantes (a quienes estudian arquitectura,

○
○
conceptos de masa y aceleración, ni mucho menos ingeniería civil o construcción en otras áreas
○
las leyes de Newton, aligeraron los muros y las que no son la de estructuras), lo cual es grave,
○
○
cubiertas, gracias a su experiencia en construcción porque muchos de ellos desarrollarán la

○
○
en una zona sísmica como las ciudades turcas. mayoría de construcciones en el país, sin
○
○
○
○
○
43
consideraciones sismorresistentes y omitiendo Para el proyecto se elaboraron dos viviendas
○
el comportamiento dinámico de las mismas. con características iguales; es decir, con la misma
○
○
masa, calidad de materiales, procedimientos
○
2. Los estudiantes que sí cursan asignaturas de constructivos, geometría, etcétera, salvo que una
○
○
esta área, en la mayoría de los casos, muestran de ellas sin un diseño sismorresistente en sus
○
problemas para comprender los temas tratados, conexiones, elementos de refuerzo ni control de
○
○
debido a la complejidad de los conceptos deflexiones (errores muy comunes en la
○
○
teóricos, la deficiencia de los docentes o la falta autoconstrucción en México). Al momento de
○
de infraestructura para realizar prácticas que provocar desplazamientos de la estructura,
○
○
simplifiquen su entendimiento. buscando un comportamiento dinámico, el modelo
○
incorrecto empieza a mostrar fallas típicas de los
○
○
Sabemos que hay dificultades para la formación errores constructivos y de conectividad respectivos
○
○
de los estudiantes en estas materias, pero, como hasta que, por el exceso de deformaciones y daños,
○
siempre, el ingenio es una herramienta superior a se colapsa.
○
○
los retos que se manifiestan. A continuación se Este experimento es uno de los más efectivos
○
○
presentan algunas propuestas para continuar para concientizar a la sociedad sobre los aspectos
○
trabajando, experiencias positivas de la dinámicos y la vulnerabilidad provocada por
○
○
experimentación en distintos países. profesionales en las construcciones, tanto para
○
reducir la autoconstrucción que no sigue los
○
○
Experiencia japonesa ○
○
reglamentos como para mostrar el papel del
proyectista o diseñador del proyecto.
○
El Centro de las Naciones Unidas para el El logro de la experiencia fue el desarrollo de

○
○
Desarrollo Regional ––UNCRD, por sus siglas en un proceso económicamente rentable y masivo
○
inglés–– con el apoyo técnico de JICA, conociendo para difundir el riesgo sísmico, ya que lo más
○
○
la necesidad de sensibilizar no sólo a los costoso del experimento fue la construcción de

○
○
profesionales, sino a las comunidades en general, los modelos, los cuales requieren mucho detalle
○
desarrolló ensayos en países como la India, Nepal, para su elaboración; no obstante, para las
○
○
Irán, Afganistán y Japón, con mesas vibratorias condiciones de nuestro medio, los alumnos del
○
○
improvisadas y modelos escalados 1:10 (foto 1). programa podrían elaborarlos, lo cual reduciría los
○
Los resultados de estos trabajos se presentaron en costos de manera importante.

○
○
el Congreso Mundial de Reducción de Desastres,

○
en Kobe, Japón, en el 2005; se hicieron Experiencia colombiana

○
○
demostraciones en una mesa vibratoria con

○
○
modelos de casas de dos niveles, con materiales La Universidad de los Andes, en Bogotá, Colombia,
○
diversos, como adobe, ladrillo, piedra, bloques de para sus cursos de ingeniería sísmica y dinámica
○
○
concreto y madera. estructural, construyó en el 2002 una pequeña

○
○
○
○
○
○
○
○
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○
○
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○
○
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○
○
○
○
○
○
Foto 1. Prácticas públicas en Afganistán, Irán y Japón con mesas vibratorias económicas (Narfu y Okazaki,
○
2005).
○
○
○
44
mesa vibratoria de apenas 1m2, con la que alumnos En fechas recientes esa universidad le ha dado
○
de licenciatura y posgrado de ingeniería civil continuidad al trabajo con distintos tipos de
○
○
comenzaron prácticas dinámicas a pequeña escala estructuras, como las de mampostería, madera y
○
sin un costo que lo impidiera. Esta mesa fue concreto; incluso se han modelado prototipos que
○
○
diseñada y calibrada mediante dos tesis de maestría. simulan suelos blandos. La imagen y el concepto
○
La calibración fue dada por modelos de cuatro que les queda a los estudiantes es totalmente
○
○
marcos metálicos de una crujía y un nivel; el distinta respecto al papel y compromiso de la
○
○
primero contaba con dos columnas y una viga, para ingeniería sísmica, al manejo conceptual y al
○
el segundo se adicionó una diagonal que funcionaba respeto por el diseño (fotos 3 y 4).
○
○
como riostra, el tercero contaba con un
○
Experiencia estadounidense
○
amortiguador para disipar energía adicional, y el
○
cuarto contaba con dos aisladores elastómeros,
○
Es indudable que las universidades estadouni-
○
elaborados con dos placas metálicas y caucho.
○
denses tienen laboratorios muy completos para
○
Los modelos presentaron un comportamiento
todas las áreas, entre ellos los de estructuras y
○
adecuado al compararse con modelos analíticos
○
modelación dinámica, y manejan presupuestos
○
elaborados con SAP2000N (foto 2). Su costo fue
○
importantes para operarlos, lo cual les permite
bajo, pues se utilizaron materiales reciclados
○
desarrollar investigación en la materia y extenderla
○
(caucho), los cuales, aunque su comportamiento
○
○
a los alumnos. En esta comparación no cabrían los
varía, en esencia, y para los fines, presentaron un ○
modelos presentados en Colombia. Donde sí

comportamiento muy interesante y ejemplar.
○
podemos retomar de las universidades latino-

○
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○
Foto 2. Modelo a escala 1:5 con aislamiento sísmico en la base y modelo analítico elaborado con
○
SAP2000N (González, 2001).

○
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○
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○
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○
○
Foto 3. Modelos a escala 1:5 con distintas características de refuerzo estudiadas (Yamin et al., 2005).
○
○
○
45
○
○
○
○
○
○
○
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○
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○
○
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○
○
○
Foto 4. Modelos a escala 1:5 con distintas características de refuerzo después de prueba en mesa vibratoria
○
(Yamin et al., 2005).
○
○
○
○
○
americanas material para trabajo es en la parte de Experiencia peruana
○
simuladores y programas estudiantiles de manejo
○
○
masivo. La experiencia peruana es muy similar a la
○
Programas como NONLIN, IDARC , RESDIN,
○
colombiana, aunque existen laboratorios mejor
○
SEISWAVE, BISPEC, etcétera, son de manejo sencillo y equipados por su relación con Japón y los
○
○
se pueden obtener, en su mayoría, de manera ○
proyectos que a lo largo del tiempo han venido

gratuita; son accesibles para los estudiantes y trabajando con JICA . La Pontificia Universi-
○
○
precisos para modelos de un grado de libertad, los dad Católica del Perú hace prácticas semestrales
○
○
cuales deberían ser de uso más frecuente en las donde se presentan los mejores modelos de los
○
aulas para potenciar el aprendizaje de los alumnos, alumnos, y en algunos casos se prueban diná-
○
○
ayudados con programas visuales, que en muchas micamente en una mesa vibratoria de dimensiones
○
ocasiones determinan el interés del alumno por considerables.

○
○
introducirse a un tema. El uso de esta infraestructura ha sensibilizado

○
○
Existen comparaciones de estos modelos con a los estudiantes sobre la importancia del diseño
○
la experimentación y los resultados son muy com- por sismo y los daños que se pueden producir en
○
○
patibles, por lo que su uso en varios países se las construcciones durante un evento sísmico
○
generaliza para la docencia.

○
de características que demanden un grado im-

○
El uso de software gratuito en el aula debe portante de ductilidad, pues, por el volumen de
○
○
considerarse como una alternativa de pocos riesgos sus construcciones, son vulnerables con un
○
y de muchos resultados; pues aunque se usa, todavía comportamiento rígido.

○
○
no es de manera generalizada en todo el país.

○
○
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○
Figura 1. Programas gratuitos para modelos de un grado de libertad.

○
○
○
46
Enero - Junio 2006
○
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○
○
Foto 5. Modelos estudiantiles en laboratorio de estructuras de la PUCP, Lima, Perú.
○
○
○
○
CONCLUSIONES reproduzcan literalmente en nuestro país, tan sólo
○
○
se ejemplifica el esfuerzo de docentes y alumnos
○
○
Los programas de ingeniería sísmica de las ○
en distintas universidades en esta materia.
universidades nacionales se concretan al análisis y
○
○
al diseño sismorresistente de construcciones, lo cual AGRADECIMIENTOS

○
○
los vuelve muy especializados y específicos para

○
estructuristas, excluyendo al resto de estudiantes,

○
A la Universidad de los Andes, en Bogotá,

○
aun sabiendo que los procesos de divulgación y Colombia, por las facilidades para el desarrollo de
○
○
concientización deben ser más generales y permear esta investigación experimental y por permitirnos
○
en la comunidad académica en su conjunto.

○
el uso de la información. A las empresas que han

○
El desarrollo de investigación en el aula se limita desarrollado software para enriquecer nuestro trabajo
○
○
al ingenio y la motivación de los alumnos y en el aula. A los investigadores que nos han
○
docentes; siempre es satisfactorio lograr apren- enseñado a amar la ingeniería sísmica y la dinámica
○
○
dizajes, pero lo es más cuando se logran innovando estructural.

○
o aportando al proceso.
○
○
Los recursos económicos determinan la

○
REFERENCIAS
○
cantidad de la investigación que se alcance en ma-

○
teria educativa y social, pero la calidad de la misma

○
GONZÁLEZ R (2001) Modelación estructural y comportamiento

○
va siempre de la mano del ingenio y actitud del

○
económico de edificios con aislamiento sísmico en la base. Bogotá.

○
docente en su responsabilidad frente a la sociedad. Tesis de Maestría: Universidad de los Andes.

○
Hemos avanzado mucho en el aula durante

○
MELI R (2002) Diseño estructural. México: Noriega, 2ª ed.

○
estos veinte años. Para la investigación, el sismo NARFU T, Okazaki K (2005) A Strategic Approach to
○
○
de 1985 en México trajo una energía mayor aún de Disseminate Appropriate Technologies to
○
la que liberó en el subsuelo, pero no debemos People. Memorias SismoAdobe 2005. CD-ROM.
○
○
olvidar lo que pasó y mitigar nuestros esfuerzos; Lima: mayo.

○
todavía tenemos mucho que hacer para disminuir TREVIÑO E (2005) Importancia de las estructuras de
○
○
los riesgos en nuestras poblaciones. mampostería en la formación de los ingenieros

○
civiles. Memorias del Curso Corto Regional de Alto

○
Las experiencias presentadas son sólo una

○
nivel sobre edificaciones de mampostería destinadas a

pequeña muestra de las que se han venido
○
habitación. CD-ROM. Morelia, Michoacán: abril.

○
empleando en distintos países, e incluso en algunas

○
YAMIN L, Phillips C, Reyes J (2005) Comportamiento

○
universidades mexicanas, aunque desafortu- sísmico y alternativas de rehabilitación de

○
nadamente no en todas. No representan las únicas

○
edificaciones en adobe y tapia pisada. Memorias

○
posibles, ni mucho menos se pretende que se SismoAdobe 2005. CD-ROM. Lima: mayo.
○
○
○
○
○
○
○
47
○
○
PSIQUIATRÍA DE LA POBREZA: RASGOS GENERALES DE PACIENTES
○
○
○
ATENDIDOS POR UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA EN CHIAPAS*
○
○
○
○
○
○
Efraín Aguilar1
○
Rocío del Pilar Hernández 2
○
○
○
○
○
RESUMEN INTRODUCCIÓN
○
○
○
○
L
a pobreza puede ser uno de los principales Se ha descrito que las enfermedades mentales son
○
más frecuentes en el medio urbano que en el rural
○
indicadores de enfermedad mental y un predictor
○
confiable. Al ser Chiapas uno de los estados más y viceversa (Bastide, 1965; Lee et al., 1990; Paykel
○
○
pobres y con mayor población rural, consideramos necesario et al., 2000; Van Os et al., 2001; Sundquist et al,
○
2004), sin embargo las condiciones de pobreza
○
conocer algunas características de los pacientes que acuden a
○
una institución psiquiátrica en el municipio de Tuxtla podrían ser un factor más importante del
○
Gutiérrez. ○
○
problema. Los estudios que buscan el nexo entre
Fueron estudiados 1 061 expedientes clínicos al azar, de los lugar de residencia, estado económico y salud
○
○
que se revisó y cotejó el diagnóstico así como el nivel socio- mental han observado que las familias pobres
○
urbanas tienen mayor prevalencia de morbilidad

○
económico junto con otras once variables. El estudio es

○
descriptivo. psiquiátrica que las no pobres (Santana, 1982;

○
○
En su mayoría los pacientes pertenecen al nivel socio- Mari, 1987), y algunas investigaciones pioneras
○
en la relación clase social-enfermedad mental han

○
económico bajo, padecen trastornos mentales orgánicos, son de

○
género masculino, acuden a la primera consulta e inician su descrito, en sociedades urbanas e industrializadas,
○
una mayor incidencia de trastornos mentales entre

○
padecimiento entre los 16 y 25 años de edad, están desocupados,

○
con escolaridad primaria, solteros, sin antecedentes familiares los más pobres (Hollingshead y Redlich, 1958).
○
○
de patología mental, nacidos y radicados en municipios urbanos; Estos trabajos sugieren que la pobreza es uno
○
de los principales indicadores de enfermedad

○
son mestizos, primogénitos, y de familias integradas-

○
funcionales. Existe migración de los pacientes a zonas más mental; ni el domicilio rural ni el urbano por sí
○
○
urbanizadas y la población rural e indígena está poco mismos son predictores confiables, pero la
○
representada. pobreza sí lo es. Ésta se transforma en hambre y

○
○
Se concluye que la pobreza podría estar muy relacionada desnutrición, lo cual sumado a la escasa o nula
○
escolaridad, a las migraciones, la explotación y la

○
con los trastornos mentales orgánicos entre la población rural y

○
urbana tradicional de Chiapas; mientras que una combinación vulnerabilidad a las calamidades naturales; hace
○
○
de pobreza más desorganización social y desintegración socio- a las personas pobres más susceptibles de
○
enfermedades físicas y mentales (Desjarlais et al.,

○
cultural sería un factor determinante de los trastornos mentales

○
y emocionales en los enfermos que habitan las ciudades más 1995). Y aunque la pobreza urbana sigue
○
creciendo, la rural constituye más de 80% del to-

○
pobladas del estado.

○
tal de los pobres del planeta (Jazairy et al., 1992).

○
○
Palabras clave: trastornos mentales, pobreza, población El estado de Chiapas, además de ser uno de
○
los más pobres de México, aún es de los que tiene

○
mestiza, migración rural-urbana

○
mayor población rural (55%) y la cuarta parte de

○
○
sus habitantes pertenece a culturas indígenas (INEGI,

○
2001a). Con el objetivo de tener una visión ge-

○
○
neral de la población que acude a una institución

○
○
○
*Una versión preliminar fue publicada en la revista Psiquis (Méx.) en 2005.

○
○
1
Psiquiatra, Espacio Psicosocial para el Fortalecimiento Comunitario, A.C.
○
2
Psicóloga, falleció sin haber visto redactado este trabajo. In memoriam por su entusiasta colaboración.
○
○
48
pública para enfermos mentales en Tuxtla Gutiérrez, trastornos afectivos, F40-49 trastornos neuróticos
○
se llevó a cabo este trabajo a partir de 1 061 y somatomorfos, F50-69 trastornos por disfunción
○
○
expedientes clínicos revisados al azar. somática y de la personalidad (sólo hubo un caso
○
de la categoría 50-59), y F70-99 retraso mental,
○
○
MÉTODOS trastornos del desarrollo y trastornos de comienzo
○
habitual en la infancia y adolescencia.
○
○
El estudio se llevó a cabo de 1999 a 2004 en la Los lugares de nacimiento y residencia fueron
○
○
Casa Hogar para Enfermos Mentales “San agrupados en municipios urbanos, rurales e
○
indígenas. La categoría rural se dio a los municipios
○
Agustín”, fundada en 1988 por el DIF estatal que
○
recién se desligó de su atención y ahora está en donde 55% o más de sus habitantes vivía en
○
○
sinuoso proceso de asimilación por la SSA como poblados con menos de 2 500 personas, y la
○
categoría indígena fue para los municipios donde
○
Unidad de Salud Mental. Esta institución se ubica
○
en el municipio de Tuxtla Gutiérrez, a 8.5 km de más de 52% de su población mayor a 5 años de
○
○
la capital del estado. edad habla una lengua originaria (INEGI, 2001a).
○
El tipo de familia se clasificó en: I/F integrada
○
Se analizaron 13 variables a partir de los
○
expedientes clínicos y de trabajo social: nivel y funcional, I/D integrada pero disfuncional, D/
○
D desintegrada y disfuncional, D/F desintegrada
○
socioeconómico, diagnóstico, género, edades a la
○
pero funcional, y sujetos que viven solos. Las
○
primera consulta y al inicio del padecimiento,
○ familias desintegradas pueden quedar en
ocupación, escolaridad, estado civil, antecedentes ○
condiciones funcionales o no, de ahí las categorías

○
familiares de enfermedad mental o emocional,

○
lugares de nacimiento y de residencia, integración D/F y D/D.

○
○
familiar y posición entre hermanos (ver Tablas). Así, este trabajo sólo es descriptivo; los
○
resultados obtenidos fueron analizados en

○
El nivel socioeconómico se dividió en bajo,

○
medio y alto de acuerdo con el ingreso familiar porcentajes y consideramos este proceso como
○
○
medido en salarios mínimos (0-4, 5-9 y 10 o más, suficiente para interpretar los datos.
○
○
respectivamente). Ya que se requiere más de 4

○
salarios mínimos para adquirir la canasta básica y RESULTADOS

○
○
5 para la básica nutricional (Juárez Sánchez, 2002),

○
○
se consideró nivel bajo hasta 4 salarios. También Nivel socioeconómico, diagnóstico y género
○
se tomaron como indicadores el hacinamiento

○
○
(número de personas/habitaciones: cociente mayor El nivel socioeconómico de 63.9% del total de

○
a 2, e igual o menor a 2), y el equipamiento del los pacientes fue el bajo y éste predominó sobre
○
○
hogar (posesión de 4 aparatos: 0, 1-3 y los 4). Los todo entre psicóticos funcionales (F20-29, 70.3%)
○
○
valores asignados a cada indicador fueron 0, 1 ó 2 y orgánicos (F00-09, 69%), además de aquellos
○
según cumplieran alguna de las tres variables. La con trastornos por consumo de alcohol y
○
○
suma de los tres indicadores correspondió al nivel psicotrópicos (Tabla I). El nivel medio tuvo mayor
○
○
bajo cuando fue de 0 a 1; al nivel medio de 2 a 3, y presencia entre los trastornos de personalidad y
○
más de 4 al nivel alto. los afectivos, sin embargo el nivel bajo en ellos
○
○
Para establecer el diagnóstico los expedientes continuó por arriba. El nivel socioeconómico
○
○
fueron revisados por dos psiquiatras de modo medio en general contribuyó con 20% de la
○
independiente y luego cotejados de manera muestra y sólo hubo dos casos de nivel económico
○
○
conjunta. Sólo se tomó en cuenta el diagnóstico alto. El porcentaje de casos no especificados se

○
○
principal motivo de las consultas y/o debe a que este dato se registra en los expedientes
○
internamientos y se le clasificó según la décima de Trabajo Social y el centro ha carecido de este

○
○
revisión de la Clasificación Internacional de servicio en diferentes periodos de crisis. Sin

○
Enfermedades ( CIE 10). Los pacientes fueron embargo podemos deducir que al menos 60% de
○
○
distribuidos en las categorías principales del los no especificados pertenecerían al nivel

○
○
siguiente modo: F00-09 trastornos mentales socioeconómico bajo.

○
orgánicos, F10-19 trastornos mentales por De los 1 061 expedientes analizados, 54.6%
○
○
consumo de alcohol y psicotrópicos, F20-29 correspondieron a pacientes de género masculino,

○
○
esquizofrenias y trastornos delirantes, F30-39 40% a trastornos orgánicos (F00-09), 20% a

○
○
○
49
psicosis funcionales (F20-29), 10.8% a trastornos general, esto sucedió entre los 16 y 25 años de
○
de ansiedad y somatoformes (F40-49), y cerca de edad en primer término, y entre los 26 y 35 en
○
○
10% a los afectivos (F30-39) junto a los trastornos segundo. Sólo en el grupo de psicóticos funcionales
○
por consumo de psicotrópicos (F10-19). En la Tabla I (F20-29) los pacientes fueron llevados tardía-
○
○
vemos cómo el predominio del género se invierte mente a consulta: primero entre los 26 y 35 años
○
cuando se trata de los trastornos afectivos y ansioso- y en segundo lugar entre los 16 y 25 años de edad.
○
○
somatoformes, y hay un porcentaje alto del género Como era lógico, los trastornos de la infancia y
○
○
masculino entre los trastornos por consumo de adolescencia (F70-99) fueron a consulta antes de
○
psicotrópicos y los de la infancia y adolescencia. los 16 años de edad en su mayor parte; aquí los
○
○
La relación de género es casi la misma entre pacientes mayores de 26 años corresponden a
○
psicóticos funcionales y trastornos de personalidad. retraso mental en diversos grados.
○
○
Estos últimos sólo conformaron 2.5% del total.
○
○
Edad a la que inicia el padecimiento
○
Edad a la primera consulta
○
○
Sin embargo, como se ve en la Tabla III, la edad
○
○
En la Tabla II vemos la edad a que se presentaron de inicio del padecimiento está en segundo
○
los pacientes por primera vez a consulta. En término antes de los 16 años de edad en la muestra
○
○
○
○
○
○
○
Tabla I. Diagnóstico, nivel socioeconómico y género (%)

○
○
○
Dx Nivel económico Género

○
○
CIE 10 Bajo Medio NE n Masculino Femenino n

○
○
F00-09 293 (69.1) 43 (10.1) 86 (20.3) 422* 241 (56.8) 183 (43.2) 424 (40.0)
○
○
F10-19 71 (68.9) 22 (21.3) 10 (09.7) 103 97 (94.2) 6 (05.8) 103 (09.7)

○
F20-29 149 (70.3) 39 (18.4) 24 (11.3) 212 110 (51.9) 102 (48.1) 212 (20.0)
○
○
F30-39 50 (47.6) 42 (40.0) 13 (12.4) 105 27 (25.7) 78 (74.3) 105 (09.9)

○
○
F40-49 66 (57.4) 34 (29.6) 15 (13.0) 115 35 (30.4) 80 (69.6) 115 (10.8)

○
F50-69 14 (51.8) 12 (44.4) 1 (03.7) 13 (48.1) 27 (02.5)

○
27 14 (51.8)
○
F70-99 36 (48.0) 23 (30.6) 16 (21.3) 75 56 (74.6) 19 (25.3) 75 (07.1)

○
○
Total 679 (63.9) 215 (20.2) 165 (15.5) 1059* 580 (54.6) 481 (45.4) 1061 (100)
○
○
Dx = Diagnósticos. CIE 10 = Clasificación Internacional de Enfermedades. Para las categorías diagnósticas ver Métodos.
○
NE = No especificado. n = Total por categoría diagnóstica. *No se incluye dos casos que corresponden al nivel alto.
○
○
○
○
○
Tabla II. Edad a la 1ª consulta (%)

○
○
○
CIE 10 < 16 16-25 26-35 36-45 46 > NE n

○
○
F00-09 29 (06.8) 143 (33.7) 105 (24.8) 64 (15.1) 75 (17.7) 8 424

○
○
F10-19 2 (01.9) 34 (33.0) 31 (30.1) 18 (17.5) 18 (14.5) 0 103

○
5 (02.3) 73 (34.4) 42 (19.8) 27 (12.7)

○
F20-29 62 (29.2) 3 212

○
8 (07.6) 36 (34.3) 28 (26.6) 21 (20.0) 12 (11.4) 0 105

○
F30-39
○
F40-49 10 (08.7) 39 (33.9) 33 (28.7) 20 (17.4) 13 (11.3) 0 115

○
○
F50-69 1 (03.7) 19 (70.4) 4 (14.8) 3 (11.1) 0 0 27

○
○
F70-99 45 (60.0) 21 (28.0) 4 (05.3) 3 (04.0) 2 (02.6) 0 75

○
○
Total 100 (09.4) 354 (33.4) 278 (26.2) 171 (16.1) 147 (13.8) 11 1061
○
○
< 16 = menores a 16 años de edad. 16-25 = 16 a 25 años de edad, etc. 46> = 46 años o más.
○
○
NE = No especificado. n = Total de casos por categoría diagnóstica.

○
○
○
50
Enero - Junio 2006
○
○
Tabla III. Edad al inicio del padecimiento(%)
○
○
○
CIE 10 < 16 16-25 26-35 36-45 46 > NE n
○
○
F00-09 126 (29.7) 158 (37.3) 72 (16.9) 18 (04.2) 43 (10.1) 7 424
○
○
F10-19 15 (14.6) 44 (42.7) 26 (25.2) 9 (08.7) 6 (05.8) 3 103
○
○
F20-29 26 (12.3) 101 (47.6) 53 (25.0) 18 (08.5) 7 (02.8) 7 212
○
○
F30-39 35 (33.3) 28 (26.6) 23 (21.9) 10 (09.5) 7 (06.6) 2 105
○
○
F40-49 30 (26.1) 36 (31.3) 24 (20.9) 13 (11.3) 10 (08.7) 2 115
○
○
F50-69 10 (37.0) 12 (44.4) 3 (11.1) 0 0 2 27
○
○
F70-99 65 (86.6) 2 (02.6) 2 (02.6) 0 1 (01.3) 5 75
○
○
Total 307 (28.9) 381 (35.9) 203 (19.1) 68 (06.4) 74 (07.0) 28 1061
○
○
< 16 = menores a 16 años de edad. 16-25 = 16 a 25 años de edad, etc. 46> = 46 años o más.
○
NE = No especificado. n = Total por categoría diagnóstica.
○
○
○
○
○
○
Estado civil
general y en los pacientes orgánicos (F00-09) así
○
como ansiosos (F40-49), y en primer lugar entre El estado civil predominante es el soltero (58%),
○
○
los afectivos (F30-39) y por supuesto en los sobre todo entre los trastornos de personalidad y
○
○
trastornos de la infancia y adolescencia. A su vez psicóticos así orgánicos como funcionales (62, 59
○
los psicóticos funcionales (F20-29) inician su y 57%, respectivamente). Entre los ansioso-
○
○
trastorno a los 16-25 años de edad en primer somatoformes (F40-49), los afectivos (F30-39) y
○
○
término y luego a los 26-35, igual que los los trastornos por consumo de psicotrópicos (F10-
○
trastornos por abuso de sustancias (F10-19). Es 19) hubo un porcentaje relativamente alto de
○
○
preciso notar que algunos pacientes con trastornos pacientes casados. Por otro lado, el mayor
○
de la infancia y adolescencia hicieron evidente su

○
porcentaje de separados lo constituyó el grupo

○
problema después de los 16 años de edad, en de psicóticos funcionales (F20-29) y entre los que
○
○
particular retrasados mentales leves y moderados, viven en unión libre predominan los trastornos
○
por lo que aparecen así en la Tabla.

○
de personalidad (F50-69) (Tabla IV).

○
○
○
○
○
○
○
○
Tabla IV. Estado civil (%)

○
○
○
CIE 10 C D S Se UL V NE
○
○
F00-09 89 (23.5) 9 (02.1) 251 (59.2) 35 (08.2) 17 (04.0) 19 (04.5) 4

○
○
F10-19 30 (29.1) 1 (00.9) 53 (51.4) 7 (06.8) 7 (06.8) 4 (03.9) 1

○
○
F20-29 40 (18.9) 10 (04.7) 121 (57.1) 22 (10.4) 10 (04.7) 7 (03.3) 2

○
○
F30-39 33 (31.4) 4 (03.8) 53 (50.5) 9 (08.6) 3 (02.8) 2 (01.9) 1

○
○
F40-49 45 (39.1) 2 (01.7) 51 (44.3) 6 (05.2) 9 (07.8) 2 (01.7) 0

○
○
F50-69 3 (11.1) 2 (07.4) 17 (62.9) 0 5 (18.5) 0 0

○
○
F70-99 1 (01.3) 0 70 (93.3) 1 (01.3) 2 (02.6) 0 1

○
○
Total 241 (22.7) 28 (02.6) 616 (58.0) 80 (07.5) 53 (04.9) 34 (03.2) 9

○
○
C= Casado, D= Divorciado, S= Soltero, Se= Separado, UL= Unión libre, V= Viudo, NE= No especificado.
○
○
○
○
○
○
51
Escolaridad en general (F00-29) parece que el grado de
○
deterioro es alto, pues la mayoría de la población
○
En la Tabla V vemos que el nivel de escolaridad
○
estudiada pertenece a una cultura tradicional y
○
mayoritario es la primaria seguido de analfabetismo aun así no participa de actividades como apoyar
○
○
entre la muestra general y los orgánicos (F00-09); en casa o en el campo. Cabe observar que entre
○
a su vez entre los pacientes con trastornos de los campesinos predominan los trastornos por
○
○
personalidad (F50-69) y afectivos (F30-39) hay un consumo de alcohol y no se hallaron trastornos
○
mayor nivel escolar en general, y los psicóticos
○
de personalidad; y entre los estudiantes hay más
○
funcionales (F20-29) muestran una cantidad alta problemas de la infancia y adolescencia.
○
○
relativa de sujetos con estudios superiores (10.8%). En la Tabla VI vemos que la mayoría de los
○
grupos diagnósticos, excepto los afectivos (F30-
○
○
Ocupación y antecedentes familiares 39) y los trastornos de personalidad (F50-69), no
○
○
refieren familiares con problemas emocionales
○
Entre los pacientes de la muestra predomina la y/o mentales. Esto podría relacionarse con
○
○
desocupación y en seguida la dedicación al hogar desconocimiento de la enfermedad; al respecto
○
(Tabla VI). En los afectivos y ansiosos es mayor
○
parece haber más información entre los ansiosos y
○
esta última actividad, y los estudiantes ocupan el afectivos. Aquí también es alto el número de datos
○
segundo lugar en estos dos grupos diagnósticos;
○
no especificados, en este caso relacionados con
○
lo mismo puede verse en los pacientes con omisión de lo mental-emocional cuando la historia
○
○
trastornos de personalidad. Entre los psicóticos ○
○
○
○
clínica es elaborada.
Tabla V. Escolaridad (%)

○
○
CIE 10 Analf 1ª. 2ª. Prep Prof NE n

○
○
F00-09 104 (24.5) 239 (56.4) 49 (11.5) 23 (05.4) 9 (02.1) 0 424

○
○
F10-19 19 (18.4) 48 (46.6) 20 (19.4) 11 (10.7) 4 (03.8) 1 103

○
○
F20-29 34 (16.0) 101 (47.6) 33 (15.6) 18 (08.5) 23 (10.8) 3 212

○
○
F30-39 9 (08.6) 34 (32.4) 35 (33.3) 18 (17.1) 9 (08.6) 0 105

○
○
F40-49 13 (11.3) 55 (47.8) 23 (20.0) 18 (15.6) 6 (05.2) 0 115

○
F50-69 0 7 (25.9) 10 (37.0) 6 (22.2) 4 (14.8) 0 27

○
○
F70-99 24 (32.0) 30 (40.0) 14 (18.6) 5 (06.6) 1 (01.3) 1 75

○
○
Total 203 (19.1) 514 (48.4) 184 (17.3) 99 (09.3) 56 (05.3) 5 1061
○
○
Analf= Analfabeta, 1ª.= Escolaridad primaria, 2ª.= Secundaria, Prep= Preparatoria, Prof= Profesional,
○
NE= No especificado. n= Total por categoría diagnóstica.

○
○
○
○
○
○
Tabla VI. Ocupación y antecedentes familiares (%)

○
○
Dx Ocupación Antecedentes familiares

○
○
CIE 10 Camps Estuds Hogar Desoc Otras Sí No NE

○
○
F00-09 72(16.9) 21(04.9) 87(20.5) 194(45.7) 50(11.8) 117(27.6) 216(50.9) 91(21.5)

○
○
F10-19 28(27.2) 4(03.9) 4(03.9) 38(36.9) 29(28.1) 22(21.3) 54(52.4) 27(26.2)

○
○
F20-29 23(10.8) 9(04.2) 61(28.7) 89(41.9) 30(14.1) 66(31.1) 119(56.1) 27(12.7)

○
○
F30-39 4(03.8) 21(20.0) 41(38.7) 8(07.5) 31(29.5) 48(45.7) 49(46.6) 8(07.6)

○
○
F40-49 13(11.3) 18(15.6) 41(35.6) 9(07.8) 34(29.5) 48(41.7) 59(51.3) 8(06.9)

○
○
F50-69 0 6(22.2) 8(29.6) 4(14.8) 9(33.3) 13(48.1) 12(44.4) 2(07.4)

○
F70-99 1 (01.3) 31(41.3) 1(01.3) 34(45.3) 8(10.6) 29(38.6) 35(46.6) 11(14.6)

○
○
Total 141 (13.3) 110(10.4) 243(22.9) 376(35.4) 191(18.0) 343(32.3) 544(51.3) 174(16.4)
○
○
○
Camps= Campesinos, Estuds= Estudiantes, Desoc= Desocupados. NE= No especificado.

○
○
52
Enero - Junio 2006
Lugares de nacimiento y residencia Tipo de familia
○
○
La Tabla VII muestra los lugares de nacimiento y En la muestra total, la mayoría de los pacientes
○
○
residencia de los pacientes de acuerdo con el tipo forma parte de familias integradas y funcionales,
○
○
de municipio. En general, 568 pacientes (53.5% pero en segundo término y en un porcentaje muy
○
del total) nacieron en 26 municipios urbanos y 493 cercano pertenecen a familias desintegradas y
○
○
(46.5%) en 69 rurales. En particular, 162 pacientes además en condiciones disfuncionales (Tabla
○
○
nacieron en el municipio de Tuxtla Gutiérrez, la VIII). En los grupos de trastornos por consumo
○
capital del estado, en cuya cercanía está el centro de sustancias (F10-19) y de personalidad (F50-
○
○
para enfermos mentales del estudio. 69) cambió la distribución: la mayoría forma parte
○
○
Respecto a lugar de residencia la capital del de familias desintegradas y disfuncionales, y en
○
estado es el principal receptor de pacientes segundo lugar de familias integradas pero
○
○
provenientes de otras localidades, pues aumentó disfuncionales. También el grupo de trastornos de
○
su número a más del doble en comparación con los ansiedad mostró una ligera variación,
○
○
nacidos ahí, tanto en la muestra total como en las perteneciendo primero a familias integradas/
○
○
diferentes categorías diagnósticas. Del total, 764 funcionales y en segundo término a integradas/
○
pacientes (72%) residieron en 29 municipios disfuncionales. En estos casos también los no
○
○
urbanos y 297 (28%) en 56 rurales (Tabla VII). especificados forman una cifra elevada.
○
○
○
○
○
○
○
Tabla VII. Lugares de nacimiento y residencia por tipo de municipio

○
○
○
Municipios Lugar de nacimiento Lugar de residencia

○
○
No. de municipios Pacientes (%) No. de municipios Pacientes (%)

○
○
Urbanos 26 568 (53.5) 29 764 (72.0)

○
○
Rurales 69 493 (46.5) 56 297 (28.0)

○
○
Indígenas 28 148 (14.0) 25 104 (09.8)

○
○
Nota: Los municipios indígenas también corresponden a los rurales.

○
○
○
○
○
○
○
○
Tabla VIII. Tipos de familia (%)

○
○
○
CIE 10 I/F I/D D/F D/D Solo NE n

○
○
F00-09 155 (36.5) 69 (16.3) 11 (02.6) 123 (29.0) 10 (02.3) 56 (13.2) 424
○
○
F10-19 23 (22.3) 29 (28.1) 1 (01.0) 34 (33.0) 4 (03.8) 12 (11.6) 103

○
○
F20-29 74 (34.9) 45 (21.2) 6 (02.8) 57 (26.9) 6 (02.8) 24 (11.3) 212

○
F30-39 34 (32.4) 24 (22.8) 9 (08.6) 31 (29.5) 3 (02.8) 4 (03.8) 105

○
○
F40-49 44 (38.3) 36 (31.3) 3 (02.6) 27 (23.5) 0 5 (04.3) 115

○
○
F50-69 6 (22.2) 8 (29.6) 2 (07.4) 11 (40.7) 0 0 27

○
○
F70-99 24 (32.0) 20 (26.6) 1 (01.3) 22 (29.3) 0 8 (10.6) 75

○
○
Total 360 (33.9) 231 (21.8) 33 (03.1) 305 (28.7) 23 (02.2) 109 (10.3) 1061
○
○
○
I/F= Familia integrada y funcional, I/D= Integrada disfuncional, D/F= Desintegrada pero funcional,
○
D/D= Desintegrada y disfuncional, NE= No especificado, n= Total por categoría diagnóstica.

○
○
○
○
○
○
○
○
53
Lugar entre hermanos que subsiste en la extrema pobreza y en regiones
○
aisladas del estado, por lo que no acceden al
○
Al analizar la posición de los pacientes entre sus
○
tratamiento institucional.
○
hermanos, hallamos el mayor número de datos no Por categorías diagnósticas, son de nivel
○
○
especificados (479), por lo que la n de las categorías socioeconómico bajo 70.3% de los pacientes con
○
diagnósticas se redujo notablemente y sobre esos psicosis funcionales (F20-29) y 69% de todos los
○
○
valores fueron calculados los porcentajes (Tabla psicóticos orgánicos (F00-19). En estos grupos
○
IX). De la muestra total analizada, la mayoría de
○
diagnósticos podemos considerar la pobreza como
○
los pacientes (151) correspondió a los primogénitos un predictor, sobre todo en los casos orgánicos
○
○
y en segundo lugar a los hijos últimos (111 sujetos). donde la desnutrición acompaña a los pacientes
○
Entre los diferentes grupos diagnósticos, los desde su gestación. Sin embargo, cuando se trata
○
○
pacientes orgánicos mostraron en segundo término de psicosis funcionales la pobreza es considerada
○
○
tanto a los hijos segundos como a los últimos, como un factor más entre otros; de ahí nos llama
○
mientras los psicóticos funcionales tuvieron a los la atención el mayor porcentaje de estos pacientes
○
○
hijos terceros en segundo lugar. El grupo de con bajo nivel socioeconómico respecto a los
○
trastornos de personalidad mostró lo inverso al
○
orgánicos. Esto podría deberse a que la pobreza
○
total: primero los hijos últimos y en seguida los devendría, a fin de cuentas, un fuerte indicador
○
○
primogénitos. A su vez el mayor porcentaje de de psicosis funcionales, tal como se ha descrito
○
primogénitos se dio entre los trastornos de la en sociedades muy diferentes a la del presente
○
○
infancia y adolescencia. ○
○
estudio (Hollingshead y Redlich, 1958).
El nivel socioeconómico medio se observó
○
DISCUSIÓN más entre los pacientes con trastornos de

○
○
personalidad (44%) y afectivos (40%) (ver Tabla

○
De acuerdo con nuestros datos, el nivel I). Quizá estos dos grupos diagnósticos, con mayor
○
○
socioeconómico de los pacientes que acuden al escolaridad y más occidentalizados, reconocen

○
○
centro de salud mental es bajo en 63.9% del total algunos síntomas como indicativos de una
○
(Tabla I); pero si agregamos 106 casos de los no enfermedad o padecimiento; mientras que los de
○
○
especificados que son equivalentes al porcentaje nivel bajo económico no reconocen los síntomas
○
mencionado, alcanzaríamos 74% de sujetos con

○
o buscan resolverlos a nivel familiar y con

○
ese nivel socioeconómico, cifra que nos parece más medicina tradicional (Aguilar, 1994).
○
○
cercana a lo real dadas las condiciones económicas Esperábamos mayor cantidad de pacientes
○
de Chiapas, donde 22.5% de la población ocupada con bajo nivel económico. Esto no se dio quizá
○
○
no recibe salario y 33% gana menos de un salario porque muchos enfermos no pueden trasladarse
○
○
mínimo ( INEGI , 2001b). Aparte quedaría un dados el estado extremo de pobreza y el

○
porcentaje desconocido de pacientes psiquiátricos aislamiento geográfico en que se hallan. Además,

○
○
○
○
○
○
Tabla IX. Lugar entre hermanos (%)

○
○
CIE 10 1º. 2º. 3º. Hijo último Hijo único n

○
○
F00-09 44 (21.8) 36 (17.8) 21 (10.4) 36 (17.8) 12 (05.9) 202

○
○
F10-19 11 (21.1) 7 (13.5) 6 (11.5) 10 (19.2) 1 (01.9) 52

○
○
F20-29 34 (30.6) 13 (11.7) 21 (18.9) 17 (15.3) 4 (03.6) 111

○
○
F30-39 17 (25.7) 7 (10.6) 5 (07.6) 15 (22.7) 3 (04.5) 66

○
17 (23.3) 10 (13.7) 14 (19.2) 1 (01.4) 73

○
F40-49 16 (21.9)
○
F50-69 5 (27.7) 1 (05.5) 2 (11.1) 7 (38.8) 0 18

○
○
F70-99 23 (38.3) 8 (13.3) 6 (10.0) 12 (20.0) 6 (10.0) 60

○
○
Total 151 (25.9) 88 (15.1) 71 (12.2) 111 (19.1) 27 (04.6) 582

○
○
○
1o.= Primogénito, 2o.= Hijo Segundo, 3º.= Hijo tercero, n= Total por categoría diagnóstica.
○
○
○
○
54
de los 35 municipios mayoritariamente indígenas sas al inicio del trastorno (Aguilar, 1994). Por otro
○
(INEGI, 2001a) que también son los más pobres, lado, 16% del total de la muestra asistió por
○
○
25 estuvieron representados en la muestra total. primera vez a consulta después de los 36 años de
○
Por otro lado, la mayoría de los pacientes del edad, lo cual podría ser debido a una suma de
○
○
estudio proviene de municipios con características factores culturales más dificultades económicas
○
urbanas, y hay un sector de clase media que recurre y geográficas, además de las patogénesis tardías.
○
○
cada vez más a las instituciones públicas por el La edad de inicio del padecimiento en 36% de
○
○
deterioro económico general. la muestra sucedió entre los 16 y 25 años de edad,
○
De los expedientes analizados, 54.6% corres- y en segundo término (29%) antes de los 16 años
○
○
pondieron al género masculino y 45.4% al (Tabla III). Esta distribución fue similar en los
○
○
femenino, relación de género común a los variados trastornos orgánicos y ansiosos e inversa en los
○
estudios sobre trastornos mentales. Respecto a las afectivos, donde la mayoría inició antes de los 16
○
○
categorías diagnósticas, 40% fueron trastornos años de edad. A su vez, las psicosis funcionales y
○
○
orgánicos, 20% psicosis funcionales, 10.8% por consumo de psicotrópicos inician entre los 16-
○
trastornos de ansiedad y somatoformes, y cerca 25 primero y después entre los 26-35 años de edad.
○
○
de 10% afectivos junto a trastornos por consumo Llama la atención la edad temprana de los
○
de psicotrópicos, porcentajes también parecidos problemas afectivos y la tardía de los psicóticos
○
○
a las estadísticas oficiales (SSA, 1999). En todas funcionales; podemos atribuir lo anterior a la buena
las categorías predomina el género masculino ○
○
○ información de los primeros y a la deficiente de los
excepto en los trastornos afectivos y ansioso- segundos. También es de importancia el tiempo que
○
○
somatoformes, lo cual también es ya observación tardan pacientes y familiares en acudir a consulta

○
○
clásica (Caraveo et al., 1996 y 1999; Salgado y especializada de primera vez en relación con la edad
○
Díaz-Pérez, 1999) y suele atribuirse a la inca- de inicio del padecimiento, lo cual además de
○
○
pacidad o negación masculina para registrar o factores culturales podría deberse a dificultades
○
○
aceptar tales padecimientos. Podría suceder lo económicas y de traslado.

○
mismo en esta muestra dado el machismo regional. En toda la muestra predomina el estado civil
○
○
Por otro lado, el porcentaje alto de pacientes soltero (58%), sobre todo entre los trastornos de
○
○
masculinos en los trastornos por consumo de al- personalidad y psicóticos así orgánicos como
○
cohol y en los de la infancia y adolescencia puede funcionales, lo cual es una constante de los
○
○
atribuirse, en el primer grupo, a razones culturales; estudios parecidos. Entre los ansiososomato-
○
pero en el segundo grupo la diferencia podría formes hubo un porcentaje relativamente alto de
○
○
deberse a razones de tipo biológico. Si sumamos pacientes casados, asimismo en los afectivos; esto
○
○
las psicosis orgánicas más aquellas producidas por podemos considerarlo normal pues en estos
○
consumo de alcohol y psicotrópicos, alcanzamos grupos no hay deterioro y las condiciones

○
○
en total 50% de casos orgánicos en la muestra, socioeconómicas son mejores. También es una
○
○
porcentaje similar a los datos oficiales (SSA, 1999). característica de los trastornos estudiados que el
○
Por último, es posible que los casos asociados a mayor porcentaje de separados lo constituya el
○
○
disfunciones fisiológicas (F50-59) sean tratados grupo de psicóticos funcionales, y entre los que
○
○
por otros profesionistas, pues en la muestra viven en unión libre predominen los trastornos
○
estudiada sólo hallamos un caso. de personalidad (Tabla IV).

○
○
La edad a que se presentaron los pacientes El nivel de escolaridad mayoritario fue la

○
○
por primera vez a consulta sucedió entre los 16 y primaria seguido de analfabetismo entre la muestra
○
25 años de edad en primer término (33.4%), y general y los orgánicos (Tabla V). Esperábamos
○
○
entre los 26 y 35 (26.2%) en segundo (Tabla II). mayor cantidad de analfabetas, y si esta cifra es
○
Esta misma secuencia sucedió en la mayoría de real podría deberse a que la mayoría de los
○
○
las categorías diagnósticas, excepto en el grupo pacientes proviene de municipios con rasgos
○
○
de psicóticos funcionales donde se ve la situación urbanos. Entre los pacientes con trastornos de
○
inversa. Pensamos que tal retardo en asistir a personalidad, afectivos y ansiosos hubo mayor
○
○
consulta entre los funcionales obedece más a nivel escolar en general, y los psicóticos fun-
○
○
factores culturales que a una aparición tardía de cionales muestran una cantidad alta de sujetos con
○
la enfermedad; esto porque algunos síntomas estudios superiores. Esto podemos considerarlo
○
○
psicóticos son atribuidos a causas mágico-religio- dentro de lo habitual, pues los primeros no tienen
○
○
55
deterioro cognoscitivo y en los últimos éste suele recursos para estudiar. Y si comparamos urbanos
○
manifestarse durante los estudios profesionales. con rurales, vemos dispersión de nacimientos en
○
○
La desocupación predomina en la totalidad de éstos y concentración en los primeros (Tabla VII).
○
la muestra y en seguida la dedicación al hogar, En cuanto a lugar de residencia, la capital del
○
○
esta última a expensas de la población femenina estado aumentó su número a más del doble al
○
lo cual puede verse más entre los grupos afectivos comparar con los nacidos ahí (de 162 a 337
○
○
y ansiosos (Tabla VI). El predominio de los pacientes), lo que demuestra una fuerte migración
○
○
desocupados nos sugiere que el grado de deterioro de los enfermos y sus familiares a zonas con más
○
es alto, pues la mayoría de la población estudiada recursos. Los demás municipios también
○
○
inició al menos la escuela primaria y a pesar de presentaron una reubicación relacionada con el
○
ello no participa de actividades como apoyar en desplazamiento rural-urbano de los pacientes: los
○
○
casa o en el campo; esto se ve con claridad en residentes en municipios urbanos aumentaron de
○
○
ambos grupos orgánicos y entre los funcionales. 53.5 a 72% distribuidos ahora en 29 municipios
○
Por último, los campesinos mostraron mayor (tres más), mientras los rurales descendieron a
○
○
presencia en los trastornos por consumo de 28% en 56 municipios (13 menos) (Tabla VII).
○
○
sustancias, en particular alcohol, reflejo de la Esta migración también podría inter venir
○
situación de abandono y pobreza en la región. favoreciendo el nivel escolar y el socioeconómico
○
○
La mayoría de los pacientes de la muestra negó de los pacientes.
○
antecedentes familiares de trastornos mentales y/o No sabemos si la enfermedad inició antes o
○
○
emocionales, sobre todo los psicóticos orgánicos y ○
○
después de la migración interna, lo cual sería
funcionales (Tabla VI). Esto podría ser real, sin importante conocer pues ya los clásicos de la
○
embargo permanece la duda por la falta de psiquiatría francesa y alemana del s. XIX habían
○
○
información, la vergüenza y el no reconocimiento observado una relación patogénica entre los

○
de los síntomas por parte de pacientes y familiares. cambios socioculturales bruscos por migrar a zo-
○
○
Los grupos que reconocieron antecedentes fueron nas urbanizadas y los trastornos mentales (Jilek,
○
○
los afectivos, ansiosos y trastornos de personalidad; 2000). Esta relación todavía se describe tanto en
○
su nivel escolar podría permitirles visualizar sociedades industrializadas (Faris y Dunham,

○
○
síntomas de los trastornos respectivos. El por- 1960; Srole et al., 1962; Cohen, 2002; Weich et
○
○
centaje alto de casos no especificados parece al., 2006) como en culturas indígenas diversas
○
deberse a que muchas historias clínicas recogen (Jilek, 1974; Murphy, 1982; Guinness, 1991),
○
○
sólo datos de antecedentes somáticos. destacando en estas últimas la imposición de otra

○
Respecto a los lugares de nacimiento, la cifra cultura, la marginación y la anomia como factores
○
○
más alta se dio en el municipio de Tuxtla Gutiérrez. psicopatógenos; y en las primeras el aislamiento
○
○
Esto no es raro pues en su perímetro está el centro y la desorganización social, así como la secu-
○
para enfermos mentales y es la región más poblada larización y la confusión generadas por la
○
○
del estado. Sin embargo, en el caso de las psicosis desintegración sociocultural.

○
○
funcionales otro municipio es el que ocupa el Cuando se inició este trabajo había en el estado
○
primer sitio al respecto; este dato merece un cinco ciudades que ya mostraban desorganización
○
○
estudio aparte pues tal municipio no es vecino a social en diverso grado, las cuales aportaron 470
○
la capital y su población es cinco veces menor. pacientes (61.5%) de los 764 radicados en zonas
○
○
Por otro lado, sólo el municipio que ocupa el urbanas. Quizá en estos casos la mezcla de
○
○
cuarto sitio en lugar de nacimiento de los pobreza y desintegración sociocultural haya

○
enfermos es rural, lo cual es un reflejo de la contribuido con los trastornos mentales; sin em-
○
○
muestra total donde menos de la mitad de los bargo, los 294 pacientes restantes (38.5% de 764)
○
○
pacientes (46.5%) nació en 69 municipios rurales eran residentes de zonas urbanas tradicionales,
○
(Tabla VII). Este municipio rural requiere donde todavía persisten las familias integradas,
○
○
atención dada su prevalencia de trastornos extensas, religiosas y con amplias redes de apoyo
○
mentales. entre ellas. En estos casos la pobreza es quizá el

○
○
El sitio de nacimiento quizá explique la factor patógeno más relacionado con la

○
○
escolaridad de la muestra total, pues 53.5% de enfermedad mental, sobre todo la de tipo orgánico.
○
los enfermos nació en 26 municipios urbanos con

○
○
○
○
56
Enero - Junio 2006
Por otro lado, cabe mencionar que de los tre los hermanos; pero el ser primogénito sí parece
○
actuales 118 municipios del estado, 35 (30%) son tener peso en este grupo diagnóstico.
○
○
mayoritariamente indígenas (INEGI, 2001a) y de
○
éstos, 25 (21.2%) estuvieron representados en CONCLUSIONES
○
○
la muestra total de pacientes. No todos los
○
municipios indígenas restantes quedan en zonas La mayoría de los pacientes atendidos en el lapso
○
○
abruptas e incomunicadas, por lo cual sería útil estudiado fue de clase socioeconómica baja, con
○
○
indagar qué sucede con sus enfermos mentales y trastornos mentales orgánicos, masculinos, que
○
emocionales. acuden a su primera consulta entre los 16 y 25
○
○
La mayoría de los pacientes formó parte de años de edad, cuyo padecimiento inició en ese
○
○
familias integradas y funcionales, pero en segundo mismo periodo, solteros, con escolaridad primaria,
○
término lo fueron de familias desintegradas y desocupados, sin antecedentes familiares de
○
○
disfuncionales (Tabla VIII). Este último tipo de patología mental, nacidos y radicados en
○
○
familias predomina en los trastornos por consumo municipios urbanos; asimismo fueron mestizos,
○
de sustancias y de personalidad, los cuales en primogénitos y de familias integradas-funcionales.
○
○
segundo lugar pertenecen a familias integradas La población indígena está poco representada;
○
pero disfuncionales. En términos de integración del total de la muestra sólo 148 pacientes (14%)
○
○
familiar estos dos últimos grupos diagnósticos son nacieron en municipios con mayoría indígena y
los menos favorecidos. La distribución de los ○
○
○ 104 (9.8%) residían ahí. Los 44 faltantes quizá
pacientes en los diferentes tipos de familia podría migraron a municipios urbanos. Hace falta el
○
○
permitir distinguir aquellos susceptibles de los trabajo de campo en esas regiones, pues aún
○
○
resistentes, o los endógenos de los reactivos. Los ignoramos cómo se atiende a los individuos que
○
casos no especificados formaron una cifra elevada desde el punto de vista occidental son
○
○
pues tal dato es o difícil de recabar o soslayado considerados enfermos mentales y emocionales.
○
○
por quienes elaboran las historias de primera vez, En el caso de Chiapas no basta considerar
○
médicos generales o pasantes en servicio social. como rurales a las poblaciones menores de 2 500
○
○
También por causas culturales e idiomáticas hay habitantes; nuestros resultados podrían ser más
○
○
dificultades para entenderse con algunas familias. objetivos si ampliamos esta cifra, como lo
○
Y el que los psicóticos funcionales pertenezcan hicieron Salgado y Díaz-Pérez (1999) en Jalisco,
○
○
así a familias integradas-funcionales como a hasta 5 000 habitantes.

○
desintegradas-disfuncionales nos remite al En suma, la pobreza podría estar muy

○
○
problema de lo multifactorial. relacionada con los trastornos mentales orgánicos

○
○
Por último, la mayoría de los pacientes fueron entre la población rural y urbana tradicional de
○
primogénitos y en segundo término hijos últimos Chiapas; mientras que una combinación de
○
○
(Tabla IX). Entre los trastornos de personalidad pobreza más desorganización social y de-
○
○
la relación fue inversa; en los psicóticos sintegración sociocultural sería un factor

○
funcionales los hijos terceros tuvieron el segundo determinante de los trastornos mentales y
○
○
lugar, y el mayor porcentaje de primogénitos se emocionales en los enfermos que habitan las
○
○
dio entre los trastornos de la infancia-adolescencia ciudades más pobladas del estado, similar a lo
○
y en los psicóticos funcionales. La presión de la descrito en sociedades industriales.

○
○
super vivencia sobre los primogénitos y la

○
AGRADECIMIENTOS
○
negligencia con los hijos últimos en familias

○
numerosas podrían explicar parte de los datos

○
○
obtenidos. Para los trastornos de personalidad, en Al Dr. Wolfgang G. Jilek, del Departamento de
○
tanto hijos últimos, quizá la sobreprotección en Psiquiatría de la Universidad de Columbia

○
○
unos como la negligencia en otros podrían ser Británica, Vancouver, por sus observaciones; al
○
○
factores causales. Y que muchos psicóticos Dr. Sergio Villaseñor, de la Universidad de

○
funcionales ocupen el tercer lugar entre sus Guadalajara, por cuya mediación fue posible lo
○
○
hermanos podría ser un dato a favor de la teoría anterior. Asimismo a la Psic. Ginette Degrott y al
○
○
multifactorial, es decir, no importaría el sitio en- Dr. Leonardo Maza, por su apoyo en este trabajo.
○
○
○
○
○
57
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○
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○
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○
○
○
○
58
Enero - Junio 2006
D I V U L G A C I Ó N
○
○
○
CIENCIA Y DESARROLLO: TENDENCIAS ACTUALES
○
○
○
○
○
○
Fausto Burgueño Lomelí*
○
○
○
○
○
○
○
INTRODUCCIÓN en Matemática, Astronomía, Filosofía, Geografía,
○
○
Historia, el sistema decimal, la construcción y las
○
E
ingenierías en las sociedades antiguas de China,
○
s un lugar común reconocer que la
○
generación y aplicación del conocimiento India, Egipto o de los mayas.
○
○
han representado, en las diferentes etapas El Renacimiento, la Ilustración y la Revolución
○
Industrial fueron grandes logros de la humanidad y
○
del desarrollo social, un factor fundamental y
○
estratégico para las transformaciones del creci- de la civilización como hoy la conocemos. Sólo se
○
○
miento productivo ––de procesos y productos–– y pueden entender a partir del conocimiento y las
○
de los instrumentos de trabajo ––cambios

○
○
experiencias del resto del mundo y no sólo del

tecnológicos y de organización laboral––. En cada occidental. La civilización y el conocimiento es una
○
herencia del mundo entero.

○
fase del progreso técnico es posible identificar el

○
○
avance social, mediante la expresión y el carácter

○
de su fuerza productiva y las relaciones sociales de GLOBALIZACIÓN Y SOCIEDAD DEL

○
○
producción predominantes en cada época. CONOCIMIENTO

○
○
El conocimiento y la información siempre han

○
sido determinantes en cada etapa; lo cual se ha En la segunda mitad del siglo XVII se inició en
○
○
expresado como mecanismo de poder y control, Inglaterra un extraordinario proceso de

○
trátese, según la época, de la magia, la mitología,

○
transformación que se denominó “revolución

○
la religión o la llamada sociedad de la información industrial”. Fue un periodo de grandes cambios

○
○
y del conocimiento. En cada caso han tenido la tecnológicos y de nuevas formas de organización
○
misma connotación, como la tuvo la propiedad

○
que dieron origen a un amplio crecimiento

○
de la tierra y del hombre en la esclavitud y en la productivo. Nuevas tecnologías, nuevas técnicas,

○
○
Edad Media, o la máquina durante la era indus- nuevas clases sociales y relaciones de poder
○
trial. Hoy se presenta un futuro incierto para las

○
dimanadas directamente de la ciencia, de leyes

○
naciones que no han logrado desarrollar ni definir mecánicas y químicas que sirven de base a la
○
○
estrategias que le permitan producir, acceder, producción por medio de máquinas en la gran
○
conocer y utilizar el conocimiento científico.

○
industria, la cual tendrá en la manufactura su

○
El conocimiento científico y técnico ha tenido fundamento técnico inmediato. “El saber ––señaló
○
un importante desarrollo desde los siglos XV y XVI,

○
Marx–– entra en el juego de la autonomización; la

○
pero también se debe reconocer que diversos y ciencia deviene fuerza productiva”. A su vez, la
○
○
múltiples conocimientos, ideas e inventos, han innovación técnica está cada vez menos confiada
○
acompañado a la humanidad durante toda su

○
al desarrollo espontáneo del proceso de producción

○
evolución y transformación histórica, desde el y cada vez más a una actividad inventiva que se
○
○
conocimiento del fuego, la rueda, la fundición del convierte en una tarea particular. Por lo tanto, “junto
○
hierro, el alfabeto, la imprenta, el reloj, el

○
con la producción capitalista, el factor científico

○
calendario, la brújula, el uso del cero, el papel, las se desarrolla, se aplica y se crea por primera vez de
○
○
armas de fuego, la pólvora, el arco, la rueda de un modo consciente y en proporciones no

○
molino, etcétera, hasta el avance del conocimiento

○
imaginadas en épocas anteriores”. 1

○
○
○
*
Investigador titular C, tiempo completo, Instituto de Investigaciones Económicas, Universidad Nacional Autónoma de México.
○
bulf@servidor.unam.mx, faustobur@hotmail.com
○
○
1
Marx K. Progreso técnico y desarrollo capitalista (manuscritos 1861-1863). Cuadernos de pasado y presente. México: Siglo XXI Editores, 1982.
○
59
Al promediar el siglo XIX se logran importantes económica, productiva y de la sociedad, se asiste
○
avances científicos y tecnológicos: la máquina de a una nueva forma centralizada en los procesos
○
○
vapor, los ferrocarriles, el telégrafo, el motor de generación, difusión, utilización y apropiación
○
○
eléctrico, la refrigeración, el plástico, el motor de del conocimiento.
○
combustión interna, la máquina de escribir, el Los cambios tecnológicos han posibilitado e
○
○
alumbrado público, el teléfono, el fonógrafo, el impulsado la globalización económica y de las
○
○
foco, el automóvil, el radio. La ciencia tiene comunicaciones, las cuales constituyen uno de
○
grandes avances en Física, Matemática, Historia, los rasgos más significativos del mundo contem-
○
○
Astronomía, Química, Biología, Economía y poráneo. Las transnacionales se ubican en todo
○
Sociología. También se dan grandes cambios el mundo y dominan las diversas etapas de sus
○
○
políticos y sociales, nuevas clases, organizaciones, procesos productivos. El cambio técnico implica
○
○
incremento de la población en las ciudades, mayor también que las materias primas y el trabajo
○
riqueza material pero también mayor pobreza. tengan un papel relativo menos importante. La
○
○
En una pequeña porción del planeta, es hasta capacidad de gestión, el manejo de la infor-
○
el siglo XX cuando se inician alteraciones del mación y el acceso al conocimiento, por el
○
○
panorama político y la transición de sociedades contrario, tienen mayor peso y relevancia. Cuanto
○
○
agrarias a industriales, una división mundial en- mayor es el ritmo y velocidad de los cambios,
○
tre el desarrollo y el subdesarrollo de los centros más destacada es la capacidad de innovar. Por
○
○
industrializados de la economía mundial y de los cierto, conviene señalar que investigación e
○
○
de la periferia. El progreso tecnológico, princi- ○
innovación, si bien cada vez están más vin-
palmente basado en la ciencia, dio a los países culadas, son actividades distintas. Desarrollar la
○
○
del centro el poder económico, tecnológico y capacidad de investigación no garantiza la

○
militar en los que se basa el predominio mundial existencia de capacidad de innovación.

○
○
de Occidente. Por otra parte, es evidente que en todas las

○
○
En las últimas décadas del siglo XX emerge sociedades humanas algún tipo de conocimiento
○
otro gran proceso de transformaciones científicas, ha representado siempre un papel principal como
○
○
tecnológicas, productivas y sociales, que algunos principio organizador y de autoridad. Sin embargo,
○
denominan la “revolución de la información”, hoy como nunca, es el conocimiento de base

○
○
“terciarización de la economía” o “sociedad del científica y tecnológica el que predomina, en una

○
○
conocimiento”, y que se suman a la expresión de medida nunca antes alcanzada, como factor cru-
○
moda: “globalización”. cial de la productividad, de los nuevos procesos y

○
○
Como nunca en la historia, los profundos productos, así como del poder.
○
○
cambios en la economía mundial, la nueva En el ámbito económico, el conocimiento es

○
geopolítica y, sobre todo, los extraordinarios fuente y factor determinante del valor añadido
○
○
desarrollos en la ciencia y la tecnología, desde los en la producción de bienes y servicios. También

○
años cincuenta hasta la actualidad, dieron lugar a en la política pública representa un rol decisivo
○
○
otro proceso de transformaciones tecnológicas, con la creciente institucionalización de consejos

○
○
productivas y sociales, que colocan al mundo en científicos en los ámbitos más diversos como en
○
una nueva transición histórica que alterará todas salud pública, educación, obras públicas,
○
○
la relaciones económicas y sociales y afectará de agricultura.

○
manera muy desigual a grupos y regiones. El conocimiento científico y técnico, a partir

○
○
Las transformaciones en curso tienen una de la última mitad del siglo XX, ha tenido un
○
○
dimensión mayor, incluso que las tecnologías que extraordinario desarrollo, y su acumulación pro-
○
las caracterizan; destacan así los efectos de las duce grandes transformaciones económicas,
○
○
Tecnologías de la Información y la Comunicación políticas, sociales y culturales ––aún más

○
○
(TICs) y los desarrollos de las tecnologías genéticas. importantes que la brecha económica que las
○
Es el conocimiento científico y tecnológico en su separa––, y surge así un nuevo concepto: el de la

○
○
conjunto el que está modificando a nuestro sociedad del conocimiento.

○
○
mundo. El uso de la ciencia en procesos de El crecimiento de la riqueza mundial y el

○
elaboración y su aplicación es cada vez más rápido proceso de expansión homogénea de los modelos
○
○
y relevante. En todos los ámbitos de la vida económicos en boga, nunca alcanzó en los países
○
○
○
60
Enero - Junio 2006
en desarrollo los resultados sociales anunciados; Todo revela, además, que las tecnologías de la
○
en cambio, las diferencias entre los países más información y las comunicaciones han profun-
○
ricos y los más pobres se amplificaron de una
○
dizado la división en el mundo de la globalización,
○
manera más profunda y sustancial. En menos de no solamente entre quienes tienen y no tienen, sino
○
○
cuarenta años se triplicó la desigualdad económica. entre los que saben y no saben, entre los que
○
Los nuevos esquemas en la globalidad han cuentan o no con acceso al conocimiento científico
○
○
dado paso a un mundo de excluidos y de y tecnológico. Existe una nueva brecha tecnológica
○
○
desigualdad mundial, donde el ingreso de 1% de en la globalización que divide las economías según
○
la población equivale al del 75% más pobre. Los su capacidad para la generación, asimilación y
○
○
ingresos de la población más rica de Estados difusión del conocimiento.
○
○
Unidos (que representa sólo 10%) superan la suma En palabras de Mario Albornoz, director de
○
de los ingresos de la población mundial más pobre la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia
○
○
(2 000 millones de personas). y Tecnología (RICYT), “la brecha es de tal dimensión
○
La realidad de la globalización es que 30% de
○
que hace inviable cualquier estrategia basada en
○
los intercambios económicos mundiales se el supuesto de poder repetir lo que en otros países
○
○
realizan entre las grandes empresas y sus filiales. con mayores recursos realizan y obligan a buscar
○
Otro 30% se realiza entre esas mismas grandes
○
caminos propios para afrontar los desafíos”. 2
○
transnacionales. Los países de la OCDE, con sólo En realidad, el mundo del subdesarrollo, y en
○
○
19% de la población mundial, concentran 58% ○ particular América Latina, se enfrenta a otro que
de la inversión extranjera y 71% de los inter- durante siglos ha funcionado conforme a
○
○
cambios mundiales de bienes y servicios. Los relaciones de naturaleza concentradora y

○
○
datos de 2005 demuestran que en el mundo hay excluyente. Un largo proceso histórico ha
○
195 millones de desempleados y que de 2 800 determinado en la región latinoamericana una

○
○
millones de trabajadores, la mitad está en la economía y una sociedad identificadas estruc-

○
○
pobreza con salarios promedio de dos dólares turalmente con el atraso y la dependencia; e
○
diarios; más de 1 000 millones no tiene agua po- incluso hoy, a pesar de algunos avances
○
○
table, hay 890 millones de analfabetos y pueblos significativos en su crecimiento económico, es de

○
enteros sufren desnutrición, enfermedades

○
las regiones con más desigualdad y cuyos

○
endémicas, hambre, marginación e ignorancia. problemas de concentración de ingreso, estructura

○
○
productiva desarticulada, desempleo, pobreza,

○
¿DÓNDE ESTÁ LA CIENCIA? analfabetismo y desnutrición de amplios sectores

○
○
sociales se han profundizado. El gran desafío para

○
○
Todo indica que el potencial científico y la región, por una parte, está situado en resolver
○
tecnológico está concentrado en unos cuantos viejos problemas históricos y estructurales, a la

○
○
países ––Estados Unidos, Europa y Japón––, los vez que debe incorporarse a los nuevos procesos
○
○
cuales poseen la infraestructura científica, la que impone la economía mundial, los nuevos
○
mayor parte de los investigadores y los recursos desarrollos globales y de las posibles formas de
○
○
financieros; ahí se definen los grandes rumbos de participar en la denominada economía del
○
la investigación y se realizan las actividades

○
crecimiento.
○
principales de innovación. Son los centros de la El escenario no es muy alentador. Las siete
○
○
economía global. economías más industrializadas del mundo

○
En algunos países subdesarrollados se han

○
representan 85% del producto total mundial; de

○
realizado importantes esfuerzos y se usa consi- éstas, sólo Estados Unidos, Alemania y Japón
○
○
derablemente la tecnología moderna, pero no concentran 60% del producto.

○
existe una generación endógena de tecnología, En América Latina el gasto en actividades de

○
○
pues su conocimiento es reducido y menor su ciencia y tecnología es de diez dólares por

○
○
aplicación innovadora encaminada a la solución habitante, los países asiáticos gastan dieciséis, los
○
de problemas propios. países del llamado Grupo de los Siete gastan

○
○
○
○
○
○
○
2
Albornoz M. Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología. (Introducción). Buenos Aires: RICyT, 2002.
○
○
61
○
trescientos cincuenta. Por cada cien mil habitantes desarrollo científico y tecnológico y se acentúa la
○
○
de la población económicamente activa, noventa polarización del conocimiento. Por otra parte, se
○
personas en América Latina son ingenieros y fortalecen como núcleos dominantes Estados
○
○
científicos, ciento cuarenta y cinco en Asia y Unidos, Europa y Japón, donde se desarrolla una
○
○
seiscientos en los siete países más desarrollados. transformación de las políticas científicas y
○
Más de las tres cuartas partes del gasto mundial tecnológicas, la innovación y la búsqueda de
○
○
en investigación y desarrollo (I+D) se realiza en oportunidades estratégicas. El esfuerzo científico
○
Estados Unidos (37%), Unión Europea (26.5%) y tecnológico descansa, cada vez más, en las
○
○
y Japón (15%). En América Latina y el Caribe empresas, y es creciente la privatización y comer-
○
○
2.6% solamente. cialización de la ciencia y la innovación.
○
Mientras que la totalidad de los países de De manera general, estas tendencias han
○
○
América Latina tiene menos de ciento cincuenta prevalecido y es posible afirmar que continuarán
○
○
mil investigadores (3.5% del total de científicos marcando el quehacer de la ciencia y la tecnología
○
en el mundo), en Estados Unidos se aproximan al durante largo tiempo. Asimismo, las desigualdades
○
○
millón (25% del total mundial) y 90% de las per- económicas y de desarrollo unidas al alto costo
○
sonas que participan en actividades científicas y de los productos tecnológicos, evidencian el
○
○
tecnológicas residen en los siete países más carácter ilusorio de las visiones sobre el libre
○
○
industrializados. acceso de las mayorías a los logros del desarrollo
○
Cualquier diagnóstico que se aplique a la región ○
○
científico y tecnológico.
latinoamericana muestra las debilidades estruc- Una tendencia de la actualidad es atender áreas
○
○
turales que afectan gravemente al desarrollo de la del futuro o tecnologías clave de la información y
○
ciencia y la tecnología: sólo 20% de la población las comunicaciones, la biotecnología, la

○
○
de la edad correspondiente tiene acceso a la electrónica, la energía, el medio ambiente, entre

○
universidad; en los países desarrollados esta otras, hacia las cuales los países desarrollados
○
○
proporción es de 50%. El porcentaje del Producto orientan su I+D industrial. Estas áreas hoy son la
○
○
Interno Bruto (PIB) dedicado a I+D, en América prioridad en las agendas de la investigación, no
○
Latina es de 0.5%, en la Unión Europea de 2%, sólo de los países desarrollados sino de otros
○
○
en Estado Unidos de 2.8% y 3% en Japón. países que apuestan a ellas por la potencialidad
○
La magnitud de las cifras aquí señaladas que encierran para impulsar otros sectores.
○
○
pretenden, en todo caso, subrayar el peligro de que De ser posible, estas tecnologías clave pueden
○
○
los problemas acumulados a lo largo de nuestra constituir los pilares de un rápido desarrollo
○
historia y el injusto y desigual orden económico económico y social de nuestros países si se logran
○
○
internacional que prevalece, pueden convertir la sustentar sobre una genuina voluntad política y
○
○
brecha existente en un abismo irresoluble, tanto el concurso de los diversos sectores sociales que
○
en el ámbito económico, político y social, como en pudieran influir y participar en su promoción y

○
○
el plano científico y tecnológico. Si consideramos desarrollo.

○
que todo cuanto gasta América Latina en ciencia y Lo anterior implica la necesidad de que en
○
○
tecnología equivale a la mitad de lo que invierte la nuestros países se definan y apliquen verdaderas
○
○
General Motors Company en I+D, no podemos políticas nacionales en ciencia y tecnología con
○
dejar de impresionarnos con los niveles dramáticos un sentido estratégico así como de búsqueda de
○
○
que vive la región en comparación con lo países soluciones reales a nuestros problemas y nece-
○
○
desarrollados. sidades económicas y sociales que requieren

○
En suma, la realidad muestra que el avance profundas transformaciones en todos los ámbitos.
○
○
de la globalización y el advenimiento de la Se trata de tener claro un proyecto estratégico de

○
supuesta sociedad del conocimiento han servido nación en el cual, además de otros factores indis-
○
○
para profundizar las desigualdades entre los países pensables, se fomente y desarrolle la generación
○
○
de centro y de la periferia. El desigual desarrollo y difusión de la ciencia, la innovación tecnológica,

○
económico, político y social generado bajo el la investigación y el conocimiento, tener una

○
○
orden económico mundial predominante, trae visión de ciencia para el desarrollo y definir el
○
○
aparejada la desigualdad e inequidad en el carácter contenido y las necesidades de la

○
○
○
62
Enero - Junio 2006
○
investigación, sobre todo para países como los global a partir del consenso de Washington: “La
○
nuestros donde existen áreas de investigación ciencia es muy costosa y requiere de grandes
○
○
relevantes, pero también la duda de si existe esfuerzos, y en consecuencia sólo se justifica en
○
○
ciencia. los países desarrollados, mientras que la tecnología
○
Con todo, vale la advertencia de tener presente puede ser para todos, gracias al libre mercado, en
○
○
el argumento básico que se impuso como criterio un mundo de economía globalizada”. 3
○
○
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○
○
○
3
La Fuente M, Genatios C. Ciencia y Tecnología en América Latina. Caracas: Ediciones OPSU, 2004.
○
○
○
63
E N S A Y O
○
○
LO PROPIO, LO AJENO Y LO APROPIADO EN EL SISTEMA DE LA MILPA
○
○
○
DE HUIXTÁN. A PROPÓSITO DEL LIBRO SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS
○
○
DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA EN HUIXTÁN, CHIAPAS,
○
○
○
DE MIGUEL SÁNCHEZ ÁLVAREZ1
○
○
○
○
Araceli Burguete Cal y Mayor2
○
○
○
○
E
○
l libro Sistemas y tecnologías de producción agrícola
○
mesa propuestas para enfrentar problemáticas
○
en Huixtán, Chiapas, de Miguel Sánchez detectadas. Todo ello en un texto de buen nivel
○
○
Álvarez, promete convertirse en un texto de académico, probablemente el primero de los libros
○
lectura obligada para quienes buscan respuestas
○
de escritores mayas que escriben “desde adentro”.
○
sobre la compleja realidad de los pueblos indígenas Es decir, se trata de un intelectual maya que se
○
de Chiapas. Lo será porque tiene dos ventajas: es
○
acerca al estudio de sus propias realidades de una
○
un libro analítico y bien documentado; y, en segundo manera reflexiva, y al mismo tiempo con un fuerte
○
○
lugar, es un texto escrito por un autor maya tsotsil ○
compromiso social.
nativo de ese municipio, con lo cual nos ofrece una
○
El libro Sistemas y tecnologías de producción agrícola

○
lectura émica de la realidad indígena; es decir, una en Huixtán, Chiapas, que es la tesis de maestría del
○
○
mirada desde adentro. Por esa doble virtud autor, se ocupa, como su título lo dice, del análisis
○
recomiendo su lectura e invito a que lo disfruten. de los sistemas y tecnologías de producción

○
○
agrícola. Pero no de cualquiera de ellos, sino

○
○
SOBRE EL AUTOR específicamente de los sistemas y tecnologías que

○
el autor llama tradicionales: de maíz y frijol de tem-

○
○
Éste es el segundo trabajo de Sánchez Álvarez poral en el municipio de Huixtán (p. 35).
○
○
acerca de Huixtán que leo; antes leí con enorme Para adentrarnos en ese terreno que es casi
○
interés su libro monográfico Jok’osik, una comunidad íntimo, el autor asume una actitud de guía bicul-
○
○
tsotsil en transición ––su comunidad de origen–– tural en los temas que aborda, por ello se esfuerza
○
en ofrecer abundante información dirigida a dos

○
publicado en 1997, también por el CELALI y

○
CONECULTA. Ese primer libro es bueno y mostró las tipos de lectores: a los “propios” y a los “ajenos”,
○
○
capacidades del autor; pero sin duda éste es mejor. es decir, a los tsotsiles huixtecos y a los no
○
La madurez y la formación profesional del autor, indígenas. A los primeros se dirige en tono enérgico,
○
○
al obtener el grado de maestro, rindieron sus frutos. llamando su atención sobre la importancia de
○
valorar el conocimiento propio, alertándolos sobre

○
En este volumen hay un salto cualitativo

○
importante. Su manejo de las fuentes abreva de la las amenazas del mundo globalizado y de la
○
○
tradición oral, pero va más allá. Realiza un economía industrial. Por ello satura el texto de
○
minucioso trabajo de campo y un registro detallado, información de contexto. De una manera casi
○
○
haciendo gala de su veta de antropólogo. Además enciclopédica trata diversos temas de actualidad;
○
○
recurre a una abundante literatura y a una precisión abundancia que se refleja en las 102 fichas (en
○
conceptual, la cual puede verse en el glosario al español e inglés) que integran la bibliografía
○
○
final del volumen. consultada. Mientras que a los segundos, a los no

○
○
El lector encontrará un libro con propósitos indígenas, se dirige con una actitud de formador,
○
diversos. El de un autor que busca comprender; casi de guía, llamando su atención para entrar con
○
○
el de un actor social que busca explicar, y el de un cierta cautela en el terreno del conocimiento
○
huixteco.
○
planificador que se esfuerza por poner sobre la

○
○
○
1
Reseña del libro de Miguel Sánchez Álvarez (2006) Sistemas y tecnologías de producción agrícola en Huixtán, Chiapas, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: CELALI/
○
○
CONECULTA, leída el 3 de mayo de 2006 en la sede del Centro Estatal de Lenguas, Arte y Literatura Indígenas (CELALI), en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas.
○
2
Profesora-investigadora del CIESAS-Sureste y miembro del Sistema Estatal de Investigación en el estado de Chiapas (COCYTECH).
○
64
Enero - Junio 2006
E N S A Y O
Antes de abordar el objetivo del libro, invita al Sobre esa base construye su argumento, en un
○
lector ajeno a pararse en el umbral para ser sendero con dos huellas. Una huella se conduce
○
○
conducido hacia adentro. Al asumirse como guía por la “cultura propia” y por la “decisión
○
bicultural, Miguel Sánchez tiene una doble actitud. autónoma”, versus la que camina por la de la cultura
○
○
Por un lado plantea a sus lectores no indígenas, ajena, la decisión impuesta y enajenada. Por eso la
○
planificadores, académicos y agrónomos, un estructura del libro forma un continuo zigzag que
○
○
reclamo de reconocimiento de los saberes tsotsiles- nos conduce por las dos pisadas. Primero nos lleva
○
○
huixtecos; pero al mismo tiempo hace una por la de “lo ajeno”, por las políticas públicas que
○
invitación generosa para entrar en ese conocimiento indujeron el cambio tecnológico mediante las
○
○
de manera guiada. Este doble propósito queda de prácticas de la llamada “revolución verde”, como
○
○
manifiesto en la forma como está organizado el resultado de políticas de Estado caracterizadas por
○
libro. Por eso, antes de otra cosa, comienza con un ser excluyentes. Y por el otro lado, nos lleva a lo
○
○
capítulo sobre la grafía maya; con ello invita al lec- propio, a lo autónomo, a los varios sistemas de
○
○
tor a penetrar en el conocimiento huixteco, pero producción tsotsil-huixtecos que se articulan en
○
de una manera “informada”; es decir, por la ruta torno al maíz y el frijol; sobre lo cual hace un largo
○
○
de la mirada huixteca, que sólo puede hacerse en y minucioso recorrido, y que nos invita a transitar.
○
las grafías de su propio idioma. Aceptemos la invitación y veamos por dónde nos
○
○
En este sentido, el libro es un texto bilingüe conduce.
español-tsotsil. Pero lo es de una manera ○
○
○
innovadora. El autor no sólo hace una traducción El marco teórico: la teoría del control
○
○
literal de palabras de un idioma a otro sino que se cultural de Guillermo Bonfil

○
○
esfuerza por lograr una traducción conceptual en

○
dos sistemas de significados: en lengua maya y en La teoría del control cultural de Guillermo Bonfil es
○
○
español, y pone una mesa de diálogo intercultural un aliento presente en todo el libro. Recordemos que
○
○
para ser usada por los propios y los ajenos. Por tal Bonfil define el control cultural como “el sistema
○
motivo, el libro de Miguel Sánchez es un ejemplo según el cual se ejerce la capacidad social de decisión
○
○
muy novedoso sobre textos que tienen una sobre los elementos culturales. Los elementos
○
○
inspiración bicultural, orientado a la formación de culturales son todos los componentes de una cultura
○
ambos grupos de lectores. que resulta necesario poner en juego para realizar
○
○
En su libro, el autor nos ofrece otra arista: la de todas y cada una de las acciones sociales: mantener
○
su militancia política. Miguel Sánchez no sólo de- la vida cotidiana, satisfacer necesidades”, entre otros,
○
○
bate y se posiciona frente a temas relativos a los de cualquier grupo étnico (Bonfil, 1987:27). De
○
○
sistemas y tecnologías de producción agrícola, que acuerdo con Bonfil, los elementos culturales en juego
○
son el eje del libro, sino que además lo hace con un son de dos tipos, los propios y los ajenos. Al relacionar
○
○
posicionamiento teórico-político que no oculta, al estos elementos culturales con la naturaleza de las
○
○
retomar el enfoque de Guillermo Bonfil en su Teoría decisiones que los grupos étnicos despliegan,
○
del control cultural, al asumir la defensa de “lo propio”, identifica cuatro ámbitos de posibilidades de esa
○
○
entendido como los sistemas tradicionales de relación: la cultura autónoma, la impuesta, la

○
○
producción de maíz y frijol. enajenada y la apropiada (cuadro 1).

○
○
○
○
○
○
○
Cuadro 1. Los ámbitos de la cultura en función del control cultural.

○
○
○
Elementos culturales Decisiones

○
○
Propias Ajenas
○
○
Propios
○
○
Ajenos
○
○
Fuente: Bonfil, 1987:28.

○
○
○
○
○
65
E N S A Y O
En la “cultura autónoma” la unidad social (el ciudad, relaciones comerciales sin equidad que el
○
grupo) toma las decisiones sobre los elementos mercado nacional y el sistema económico imponen,
○
○
culturales que le son propios, porque los produce como el intercambio desigual, los precios injustos
○
o porque los conserva como patrimonio de los productos, la falta de apoyos financieros y
○
○
preexistente. Sugiere como ejemplo la agricultura tecnológicos, y los salarios inferiores (p. 44). Como
○
milpera tradicional. En la “cultura impuesta”, ni resultado de estas políticas impuestas, desde la
○
○
los elementos culturales ni las decisiones son racionalidad tecnológica y productiva del sistema
○
○
propias del grupo. Menciona como ejemplo la capitalista, el campesino se ha empobrecido,
○
escuela, como institución. descapitalizado, y su calidad de vida se ha
○
○
Sobre la “cultura enajenada” afirma que este deteriorado.
○
ámbito se forma con los elementos culturales que Se evalúa que los programas de desarrollo y
○
○
son propios del grupo, pero sobre los cuales han recursos económicos canalizados hacia los pueblos
○
○
perdido la capacidad de decidir; es decir, son indígenas alteños han dejado saldos negativos
○
elementos que forman parte del patrimonio cul- porque han sido despojados del control de decisión
○
○
tural del grupo, pero que se ponen en juego a partir política y económica, como resultado de decisiones
○
○
de decisiones ajenas. Un ejemplo es el manejo de enajenadas. Como los campesinos indígenas aplican
○
bosques o selvas que pertenecen al grupo pero políticas públicas que no los benefician y sobre las
○
○
cuyas decisiones sobre su aprovechamiento no que no tienen ninguna capacidad de decisión, viven
○
están en sus manos. en condiciones de supervivencia, que los hace más
○
○
Finalmente el cuarto ámbito es el de la “cultura ○
○
vulnerables: son ellos quienes más se enferman y
apropiada”; se forma cuando el grupo étnico más rápidamente se mueren (p. 45).
○
adquiere la capacidad de decisión sobre elementos Después de esa fase de diagnóstico que describe
○
○
culturales ajenos y los usa en acciones que relaciones impuestas y enajenadas, el autor pasa a
○
responden a decisiones propias. Pero para que tales exponer de manera minuciosa las características de
○
○
elementos ajenos sean apropiados, el grupo debe los sistemas y tecnologías de producción agrícola en
○
○
tener la capacidad de producir y reproducir, por sí Huixtán; conocimientos que ubica en el terreno de
○
mismos, esos elementos culturales. Un ejemplo la cultura propia, de la cultura autónoma.

○
○
sobre cultura apropiada es la tecnología Apunta que como resultado de la dominación

○
○
(computadoras, aparatos de video, etcétera) puesta colonial descrita arriba, los sistemas de producción
○
al servicio de acciones propias y de interés del grupo. tradicionales no han tenido condiciones para
○
○
También lo son los cambios en el manejo y la producir y reproducir los elementos culturales y
○
modificación de ciertas pautas de organización so- medios de subsistencia, en virtud de que han
○
○
cial, entre otras, que son dirigidas para fortalecer al perdido la capacidad de decidir. La estrategia
○
○
grupo (Bonfil, 1987:27-30). Todo ello se produce tecnológica y productiva industrial ha desplazado
○
en un marco general, en una matriz de relaciones (imponiendo) y subordinado (enajenando) a la

○
○
coloniales; el indio es, desde el punto de vista de tecnología milpera. Para el caso de Chiapas, la
○
○
Bonfil, un resultado de dicha relación colonial. revolución verde (pp. 39-40) y las políticas de
○
Con este marco teórico detrás, Miguel Sánchez inducción de cultivos comerciales han minimizado
○
○
organiza su exposición. En los primeros capítulos la centralidad de la producción de maíz y frijol,

○
documenta y reflexiona sobre los ámbitos de la desplazándola, por ejemplo, señala el autor, con la
○
○
cultura impuesta y enajenada. La idea que producción de café (p. 43).

○
○
desarrolla el autor en su texto es que la racionalidad Pese a esta adversidad, los tsotsiles de Huixtán
○
tecnológica y productiva de la agricultura indus- resisten con su sistema de milpa maíz-frijol, en el

○
○
trial se ha impuesto sobre la agricultura milpera ámbito de lo propio, de la cultura autónoma. La

○
○
tradicional. Considera que las políticas de desarrollo principal idea que el autor desarrolla es que los
○
agrícola y alimentario aplicadas al campo mexicano, tsotsiles del municipio de Huixtán han creado
○
○
y concretamente a los pueblos indígenas, no han “diferentes estrategias de resistencia y de adaptación

○
logrado obtener resultados favorables para dentro de sus territorios y continúan con sus
○
○
disminuir la pobreza y las demandas de alimentos prácticas agrícolas tradicionales, a través de

○
○
básicos de una población cada vez mayor, más diferentes sistemas de producción, que es la otra
○
pobre y desesperada (p. 39). La situación se agrava opción o alternativa de producción agrícola
○
○
por la relación desventajosa entre el campo y la diferente a la agricultura industrial” (p. 47).
○
○
66
Enero - Junio 2006
E N S A Y O
En lo general, las hipótesis que el autor se pedranos (de San Pedro Chenalhó) o los pableros
○
plantea y desarrolla en su texto recuperan esta idea (de San Pablo Chalchihuitán).
○
○
básica. Los sistemas tradicionales de producción Con esta imagen tan fuerte y las evidencias
○
de maíz y frijol de los tsotsiles de Huixtán son empíricas permeando en todo el texto, ¿por qué el
○
○
estrategias adecuadas que deben ser potenciadas. autor no le dio el mismo peso de lo apropiado?
○
El libro concluye con propuestas que apuntan hacia Una de las respuestas podría ser que un elemento
○
○
el fortalecimiento del sistema tecnológico milpero analítico, en el cual Miguel centró su argumento,
○
○
de Huixtán. Propuestas que son un suplemento para bloqueó la posibilidad de percibir la riqueza
○
cualquier lector, aportes que refrendan el carácter escondida en el ámbito de lo apropiado. Según mi
○
○
militante y de compromiso, admitiendo que el punto de vista, puso toda la atención en considerar
○
○
conocimiento debe servir para pasar a acciones lo propio articulado con la idea de lo tradicional, y
○
concretas. por lo tanto lo maya como algo puro y no mezclado.
○
○
Hasta aquí los argumentos del autor son En las 329 páginas que integran el volumen, el
○
○
coherentes con el marco teórico escogido. Miguel autor demuestra la importancia que el trigo y el
○
Sánchez desarrolló con soltura los tres primeros arado tienen en el sistema de producción de los
○
○
elementos del modelo de Bonfil, a saber: la cultura huixtecos, pero no lo analiza como algo apropiado
○
impuesta, la cultura enajenada y la cultura propia; y, en consecuencia, propio, sino como algo ajeno.
○
○
pero ya no mostró la misma certidumbre en el Aunque los describe, no valoró, en este sentido, ni
análisis del paso siguiente al referirse al cuarto ○
○
○ los artefactos ni las tecnologías como elementos
ámbito del modelo bonfiliano del control cultural: culturales ya “mayanizados” por sus padres-madres,
○
○
el de la cultura apropiada; aquella que resulta de que habían convertido al arado y al trigo en cultura
○
○
un cruce entre elementos culturales ajenos, pero propia desde el periodo colonial, haciéndoles
○
que pueden ser apropiados cuando las decisiones perder, entonces, su “ajenidad”. Dialéctica que
○
○
se ponen en el terreno de lo propio. Aunque la constituye, sin duda, el núcleo duro de la resistencia
○
○
información empírica aporta datos sobre procesos indígena.

○
de control cultural por apropiación, no los incorpora

○
○
al análisis con la misma contundencia que en los El trigo y el arado: el ámbito de

○
○
capítulos anteriores, donde mostró claramente las la “cultura apropiada” en Huixtán

○
relaciones de los tres ámbitos mencionados.

○
○
Así, aunque el autor admite que el sistema de ¿Cómo se produce ese proceso de conversión de lo
○
la milpa en Huixtán incorpora elementos ajeno-impuesto a lo propio-apropiado? En las

○
○
culturales de origen “ajeno” que han sido páginas del libro se encuentran bastantes
○
○
apropiados, como el trigo y el arado (p. 85), no respuestas, veamos algunas de ellas.
○
profundiza ni recupera esta veta en el resto de su Comencemos por el carácter impuesto y

○
○
argumento, con lo cual pudo haber puesto el enajenante del arado y el trigo. Al documentar el
○
○
análisis de la producción milpera huixteca en otra proceso de configuración del altiplano chiapaneco,
○
dimensión analítica: el de su especificidad en el Roberto Wasserstrom refiere que entre 1590 y 1600
○
○
contexto alteño. Por el contrario, en todo el libro ya se habían entregado algunas caballerías de tierras
○
○
se advierte una tensión en su afirmación reiterada en beneficio de colonos españoles para realizar
○
de que el sistema de milpa de Huixtán es un diversas actividades como la cría de caballos y mulas
○
○
“sistema tradicional tsotsil-huixteco” en el terreno y la siembra de trigo. Este cultivo era de gran
○
○
de lo propio; mientras que los datos empíricos que estima dada la propensión cultural de los españoles
○
aporta nos demuestran que estamos frente a un al pan. Documentos de archivo consultados por el
○
○
sistema híbrido, más cercano a las nociones de autor dan cuenta, por ejemplo, del título de dos
○
construcción apropiada que a la idea de lo propio caballerías de tierras en los llanos de Huixtán, cerca
○
○
entendido como maya-tradicional. En este del arroyo de Cicintiq, a favor de Carlos Estrada,
○
○
sentido, basta observar la imagen que ilustra la vecino de la ciudad de Chiapa de Corzo
○
portada del libro: una yunta de bueyes con dos (Wasserstrom, 1989).
○
○
huixtecos dirigiéndola, para observar de inmediato La “labor de pan sembrar”, como se llamó en
○
○
la presencia de elementos culturales ajenos, la época colonial a los sembradíos de trigo,

○
apropiados por los huixtecos. Esta foto es proliferaron en las inmediaciones de San Cristóbal,
○
○
impensable con chamulas (de San Juan Chamula), adquiriendo Huixtán importancia en su cultivo. La
○
○
67
E N S A Y O
apropiación del trigo por los mayas fue un proceso del porfiriato, como José Francisco Bulnes, quienes
○
progresivo, a un grado tal que para las primeras afirmaban que las razas ––era el lenguaje de la
○
○
décadas del siglo XIX, los mayas de Huixtán eran época–– que comen trigo son superiores a la que
○
sus principales productores en el estado, según se alimenta de maíz. Y sobre esa justificación, de
○
○
reporta Wasserstrom (1989:156). Es decir que la carácter eminentemente ideológico, justificaron las
○
mayanización de la producción de trigo en Huixtán políticas de colonización del porfiriato, que
○
○
se realizó durante el periodo colonial. hablaban de un “mejoramiento de la raza”, es decir,
○
○
Pero esta situación cambió drásticamente en de mezclar el maíz con el trigo. Pero como vemos,
○
la segunda mitad del siglo XIX, cuando las tierras los huixtecos ya lo habían hecho antes, en un largo
○
○
de cultivo de Huixtán y Tenejapa quedaron recorrido que venía desde el periodo colonial. El
○
incorporadas a los grandes ranchos y fincas que se trigo no los ladinizó, sino que fue al contrario, el
○
○
crearon en la región, colocando a los campesinos trigo fue mayanizado, fue reelaborado y
○
○
en condición de mozos y baldíos. Junto con la reconceptualizado. El trigo, al ser convertido en
○
producción del trigo se incorporó el arado en la tortilla, en waj, se mayanizó.
○
○
vida productiva de los huixtecos. De esta forma, En este proceso de inculturación, el arado
○
○
producción de trigo y arado fueron las dos caras de también fue mayanizado. Los huixtecos han
○
una misma moneda. Al ser integrados en el sistema realizado adecuaciones tecnológicas a las
○
○
de la milpa huixteco, ambos elementos culturales, condiciones locales. Miguel Sánchez cita un texto
○
impuestos y ajenos, fueron mayanizados. de Reyna Moguel y Manuel Parra que describe el
○
○
El mismo Miguel Sánchez aporta datos de ○
○
arado usado en Huixtán, de la siguiente manera:
cómo se dio este proceso de mayanización del “los arados que se usan y han usado en Huixtán
○
trigo. El primer paso se dio al nombrarlo. Los son una reminiscencia del arado que originalmente
○
○
huixtecos llamaron inicialmente al trigo triko-yixim trajeron los españoles. En el trabajo de campo
○
jkaxlan (“maíz del español”). Posteriormente el encontramos arados que tienen mancera, donde
○
○
cultivo del maíz se combinó en las parcelas con están incluidos: la cabeza, el timón, la telera, la
○
○
el trigo. En el paisaje de Huixtán, refiere el autor, clavija, el cañón, la reja, el yugo y el barzón. Este
○
“se observa que junto con el cultivo de trigo arado, clasificado como radial, en Huixtán va
○
○
asociado con maíz hay un entramado parcelario acompañado de una serie de rasgos culturales que
○
○
de origen español. Además, las parcelas tienen una hablan de la complejidad que el enclave ladino tuvo
○
forma alargada y son lo suficientemente grandes en este lugar” (p. 160).

○
○
para que se justifique el esfuerzo que se requiere En la actualidad los ladinos han perdido
○
para que los animales retornen sobre el mismo importancia demográfica en Huixtán y
○
○
terreno que se está arando” (p. 160). El paso prácticamente han desaparecido como categoría
○
○
siguiente fue cuando el trigo y el maíz se étnica en el municipio; sin embargo, la yunta de
○
mezclaron, ya no sólo en la milpa, para hacer un bueyes continúa siendo un recurso importante en
○
○
solo producto alimenticio: la trikoil wak, es decir, los sistemas de la milpa huixteca. En el registro de
○
○
la tortilla de trigo, que se elabora con una mezcla estos sistemas Miguel Sánchez identificó uno que
○
de trigo y maíz. Pese a que en la actualidad el recibe el nombre de vok’osil, que en este caso nombra
○
○
trigo de Huixtán ha salido del mercado regional, a la manera como se rotura o se rompe la tierra con
○
desplazado por la harina de marca traída del el arado tirado por la yunta de bueyes o caballos.
○
○
Distrito Federal, los huixtecos siguen sembrando Adicionalmente, el ganado vacuno ha sido
○
○
trigo y las mujeres siguen elaborando tortillas incorporado a la vida religiosa y ceremonial de los
○
combinadas (p. 163). De esta forma, el trigo quedó huixtecos. Es un fondo de reserva económica al
○
○
incorporado a la cultura maya huixteca; desde que que se acude para sufragar las fiestas religiosas para
○
○
los huixtecos tienen el control de su producción y el cumplimiento de los cargos, o para celebrar
○
reproducción; requisitos que Bonfil establece para espectáculos de toreo y carreras de caballos, hasta
○
○
poder considerarlo un elemento cultural la década de los ochenta del siglo pasado (p. 159).
○
apropiado. Estas tendencias de hibridación cultural que

○
○
Con la mezcla de maíz y trigo los huixtecos Miguel Sánchez registró en Huixtán no son
○
○
habían hecho una síntesis cultural maestra, que los excepcionales en el altiplano chiapaneco. Por el
○
políticos del siglo XIX no lograban resolver. contrario, todo indica que las culturas indígenas
○
○
Recordemos el viejo debate entre los positivistas contemporáneas están aquí porque han sido
○
○
68
Enero - Junio 2006
E N S A Y O
siempre culturas híbridas. Y no me refiero sólo a Éste es sólo un ejemplo más, entre muchos,
○
los elementos objetivos de la cultura, sino también para llamar la atención sobre la necesidad de no
○
○
a lo biológico y a lo subjetivo (por ejemplo, los concentrarse tanto en la búsqueda o reivindicación
○
santos patronales de los municipios alteños, todos de lo tradicional de los pueblos mayas de Chiapas,
○
○
ellos de piel blanca y ojos azules, al que ningún sino observar la hibridación de los elementos
○
alteño duda en llamarle “nuestro padre, nuestra culturales; la interlegalidad en las instituciones y
○
○
madre”). prácticas indígenas de impartición de justicia, en-
○
○
Reyna Moguel y Manuel Parra documentaron tre otras formas culturales mixtas; entendidos como
○
el proceso de construcción, y luego disolución, de resultados históricos de apropiación de lo ajeno para
○
○
la identidad ladina en Huixtán y Oxchuc. Es convertirlo en propio, y, en consecuencia, al ser
○
○
ilustrativa la descripción que hacen del ladino de producido y reproducido, transformado en
○
Huixtán: “Una característica de los ladinos de autónomo.
○
○
Huixtán que debe remarcarse con particular esmero Y es que apropiación controlada es resistencia.
○
○
es que las prácticas culturales entre indígenas y En este sentido, tenemos que afinar nuestras
○
mestizos en la región llegaron a mezclarse, al miradas y ver a nuestro alrededor con otros ojos.
○
○
extremo de que las fiestas religiosas y los cargos ¿No podríamos decir exactamente lo mismo del café
○
tradicionales fueron practicados y ocupados por hoy día, cuando se encuentra plenamente
○
○
ladinos” (Moguel y Parra, 1998:87). incorporado a la economía campesina alteña de las
De esta forma la voluntad de persistencia de ○
○
○ tierras bajas; economía que ha permitido las
los huixtecos como cultura híbrida y no tradicional, declaratorias autonómicas en Los Altos y la Selva?
○
○
alcanzó no sólo a mayanizar al trigo y al arado, sino Al respecto, al analizar el largo camino de la
○
○
también mayanizó a los ladinos. A veces se nos resistencia indígena del “sur profundo”, como
○
olvida que la categoría “ladino” hace alusión a una Armando Bartra llama a las rebeldías indias del
○
○
suerte de mestizo mayanizado. Estamos siglo XX, apunta que el otro lado de la moneda de
○
○
acostumbrados a leer la historia de una manera la autonomía, de la libre determinación política

○
evolutiva y a suponer que los indígenas serían indígena, es la autogestión económica. En muchas
○
○
inevitablemente ladinizados, como narraba la regiones de Mesoamérica, apunta, la autogestión

○
○
antropología funcionalista en la mitad del siglo económica se amasa con plantas y granos de café.
○
pasado. Hoy sabemos que la historia no es Por tal motivo el habitante mesoamericano es hoy
○
○
unidireccional, y que antes de que los indígenas se un “hombre de maíz y de café” (Bartra, s/f).
○
ladinizaran en el siglo XX, previamente los mesti- Me parece que lo mismo podríamos decir ahora
○
○
zos habían sido ladinizados; esto es, habían sido del bats’i vinik de Huixtán, que es un hombre, o
○
○
mayanizados durante los periodos colonial e una mujer, amasado con granos de maíz y de trigo.
○
independiente. Habría, en este sentido, que rescribir el Popol Vuh,

○
○
Con estas mismas tendencias, Reyna Moguel en una nueva versión, que dé cuenta de las
○
○
documentó el proceso de incorporación del borrego múltiples configuraciones de los mayas

○
en la vida de las mujeres chamulas. La oveja contemporáneos, que ya no están hechos solamente
○
○
manchega, nos dice la autora, fue traída de España de maíz.

○
○
y tuvo que adaptarse a las condiciones clima- En conclusión, el libro escrito por Miguel
○
tológicas del altiplano chiapaneco. La adopción de Sánchez nos ofrece un modelo analítico con cuatro
○
○
la oveja a la cultura chamula fue posible, dice ventanillas para comprender la vida y la historia de
○
○
Moguel, porque “se integró a una agricultura los pueblos mayas, abarcados en la dialéctica de
○
también trashumante que no entró en competencia los cuatro ámbitos del modelo de Guillermo Bonfil,
○
○
con el maíz ni con las hortalizas, al guardar un y que bien puede servir de punto de referencia para
○
equilibrio con el tamaño de los rebaños” (Moguel, estudios posteriores, o que el mismo autor puede
○
○
2001:57). Según Moguel, en 1940 había sesenta profundizar en sus estudios de doctorado.
○
○
mil cabezas de ganado ovino en Los Altos, cuya El modelo analítico sugerido es que no
○
mayoría estaba incorporada a la vida y economía podemos obviar las presiones del capital y de las
○
○
de los mayas alteños. ¿Quién duda hoy que el políticas neoliberales que se esfuerzan por enajenar
○
○
borrego ––la oveja manchega–– forma parte de la las decisiones de los pueblos indígenas para
○
vida de los chamulas y en especial de las mujeres subordinarlos a sus intereses. Tampoco podemos
○
○
de ese municipio? ignorar la presión que ejercen las políticas públicas

○
○
69
E N S A Y O
y los intereses de los organismos multilaterales, que cual dialogar, al disponer de una contraparte desde
○
imponen proyectos y decisiones sobre los pueblos. adentro. Felicidades al autor, al CELALI y al CONECULTA
○
○
Por otro lado, es importante valorar lo propio por esta publicación, que seguramente se convertirá
○
como espacios de resistencia construidos; no en un referente para todos aquellos interesados en
○
○
pasivos o inertes, o producto de la oposición al los pueblos indígenas del altiplano chiapaneco.
○
cambio. El ejemplo de Huixtán muestra que las
○
○
culturas mayas de nuestros días son resultado de BIBLIOGRAFÍA
○
○
adecuaciones a los desafíos del pasado. Por eso son,
○
siempre, productos históricos con cierto éxito de
○
BARTRA A (s/f) Megaplanes y utopías en la América
○
adecuación, en cuanto son culturas que persisten equinoccial. En página electrónica:
○
porque supieron adaptarse a lo ajeno para con-
○
www.laneta.apc.org/rmalc/documentos/bartra.pdf.
○
vertirlo en propio. Consulta: 02 de mayo de 2006.
○
○
La reflexión que el libro de Miguel Sánchez me BONFIL G (1987) La teoría del control cultural en el
○
deja es que debemos cambiar nuestra forma de estudio de los procesos étnicos. Papeles de la Casa
○
○
analizar lo indígena. Hacer del ámbito de lo Chata 3: 23-43. México: CIESAS.
○
MOGUEL R (2001) Entre la tradición y la modernidad.
○
apropiado nuestra unidad de análisis, para
○
Etnología de los derechos colectivos indios. Tuxtla
identificar, ponderar, valorar, las luchas que los
○
Gutiérrez, Chiapas: CONECULTA.
○
hombres y mujeres mayas realizan por adecuarse a
○
MOGUEL R, Parra MR (2001) Los ladinos rurales de
las nuevas realidades para garantizar su persistencia
○
Huixtán y Oxchuc: un caso de involución so-
○
como pueblos diferenciados. ○
○
cial. En ME Reyes et al., Espacios disputados:
Por lo demás, quiero felicitar al autor, Miguel transformaciones rurales en Chiapas. México: UAM-X/
○
Sánchez Álvarez, por este esfuerzo que, sin duda,

○
ECOSUR, pp 69-98.
○
contribuye a colocar en un nivel analítico la SÁNCHEZ A M (2006) Sistemas y tecnologías de producción

○
reflexión y la producción de los intelectuales mayas

○
agrícola en Huixtán, Chiapas, Tuxtla Gutiérrez,

○
alteños, al mismo tiempo que pone a disposición Chiapas: CELALI/CONECULTA.

○
WASSERSTROM R (1989) Clase y sociedad en el centro de

○
de los académicos y planificadores un libro con el

○
Chiapas. México: FCE.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
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○
○
70
Enero - Junio 2006
R E S E Ñ A S
○
○
ANUARIO DEL CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MÉXICO
○
○
○
Y CENTRO AMÉRICA-UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES
○
○
DEL ESTADO DE CHIAPAS
○
○
○
○
○
Víctor Manuel Esponda Jimeno*
○
○
○
○
○
INTRODUCCIÓN
○
○
En 1942 vio la luz pública el Boletín de la
○
L
as publicaciones periódicas en Chiapas han Sociedad Científica, Literaria y Artística de San
○
○
sido pocas; su duración y continuidad están Cristóbal de Las Casas, una organización civil
○
○
sujetas a los avatares de las políticas sexenales conformada por distinguidos intelectuales. El
○
y, en su consecuencia, a intereses y tendencias órgano de difusión se anunció con periodicidad
○
○
diversas. Con el solo propósito de ilustrar, grosso modo, bimestral, y en 1949, en su segunda época,
○
con algunos ejemplos dignos de mencionarse -pues ○
○
apareció el último, habiéndose publicado 15
hubo publicaciones que sólo vieron la luz uno o dos números.
○
○
números-, a continuación se esboza el panorama en En Tuxtla Gutiérrez, en mayo de 1948 salió a

○
que se han desenvuelto las publicaciones de esta la luz pública la revista Amanecer, órgano mensual
○
○
naturaleza en el estado. ilustrado que se publicó hasta diciembre de 1949

○
○
Aunque no se trata de una publicación alcanzando 9 números.

○
generada y editada en Chiapas, es menester hacer A finales de los cuarenta (1949) y principios
○
○
mención que de 1908 a 1912 se publicó en la capi- de los cincuenta (1951) el que fuera Departamento
○
○
tal de la República la revista mensual ilustrada de Prensa y Turismo de Chiapas publicó su revista
○
Chiapas y México creada y dirigida por el comiteco, gráfica mensual Chiapas que alcanzó alrededor de
○
○
Lic. José Antonio Rivera Gordillo que logró sacar 30 números.

○
○
a la luz alrededor de 30 vistosos números bien En 1951 aparece en Tuxtla Gutiérrez, el

○
editados, hoy piezas de colección. primer número de la prestigiada revista Ateneo que
○
○
El clero se caracterizó en Chiapas por su alcanzó a publicar siete números, habiéndose

○
impreso el último en 1957. Con esta publicación

○
perspectiva humanística y cultural y en tal virtud

○
creó diversos órganos de difusión, destacándose el se inicia la modalidad de “anuarios” y en justicia

○
○
Boletín Eclesiástico del Obispado de Chiapas que apareció se puede considerar una de las aportaciones
○
en 1911 y se prolongó hasta 1933, así como el Boletín hemerográficas más destacadas en la difusión de
○
○
de la Junta Diocesana de Chiapas que apareció en la la cultura y arte chiapanecos.

○
○
década de los cincuenta y prosiguió hasta los sesenta En esta misma década, 1953, en Tuxtla
○
que editó cerca de 80 números. En el Seminario Gutiérrez, el Archivo General del Estado dio a
○
○
Conciliar de Chiapas se editó de 1959 a 1961 la conocer el primer número de su Boletín que
○
○
revista mensual Surco, que dio a la luz pública 9 inicialmente apareció trimestralmente, publicando
○
números. De 1962 a 1965 salió la revista Flama, 12 números, aclarando que el número 11 salió a
○
○
órgano de carácter literario-cultural que alcanzó 12 la luz en 1961 y el 12 en 1974.

○
La década de los cincuenta es generosa. En

○
originales números, y posteriormente apareció El

○
Caminante, que se editó un tiempo durante el 1959 aparece el número 1 de la Revista ICACH ,
○
○
obispado de Samuel Ruiz García. órgano oficial del Instituto de Ciencias y Artes de
○
El Archivo Histórico Diocesano de San Chiapas, que hasta 1967 publicó 18 números; tras
○
○
Cristóbal de Las Casas dio a conocer el Boletín 1 una tregua de dos años reaparece en 1970 para
○
○
en 1981 que de manera irregular vino publicar 8 números más saliendo el último en 1973;
○
publicándolo hasta 2000, habiendo sacado 32 de 1987-1988 dicha revista sale en su tercera época
○
○
números en 5 volúmenes. logrando 3 números; posteriormente de 1995-2000,

○
○
○
○
*Cuerpo académico: Patrimonio sociocultural. CESMECA-UNICACH.

71
R E S E Ñ A
aparecen 5 números en “nueva época” bajo el título Dentro del género de publicaciones de
○
Investigación, Ciencias y Artes en Chiapas, publicándose divulgación, en enero-marzo de 2004 apareció el
○
○
la última con el solo título de Investigación. La Revista número 1 de la revista Tertulia, órgano de difusión
○
ICACH es el antecedente que dio cuerpo al Anuario del Centro Universitario de Información y
○
○
del CESMECA. Documentación de la Universidad de Ciencias y
○
Al Centro de Estudios Indígenas, fundado en Artes de Chiapas, la cual se publicó hasta octubre-
○
○
1985, hoy Instituto de la Universidad Autónoma diciembre de 2005 dando a conocer 14 números.
○
○
de Chiapas, le tocó inaugurar en Chiapas los Larga, prolija y laboriosa sería la tarea de
○
anuarios académicos, publicando su primer reseñar la extensa, discontinua y heterogénea
○
○
volumen en 1986 y en esa modalidad y con retrasos hemerografía generada en Chiapas a lo largo de
○
○
en su entrega aparecieron tres volúmenes más su historia, empresa esta que queda reservada a
○
(1987, 1991 y 1994). Como Instituto ha publicado los bibliógrafos y bibliófilos. Son muchas las
○
○
–de manera discontinua– hasta el momento once publicaciones seriadas que aparecieron en
○
volúmenes apareciendo el último en 2005. Chiapas, pero muy pocas las que tuvieron y tienen
○
○
En 1984 apareció el número 1 de la revista continuidad, una de éstas es el Anuario que hoy
○
○
Integración, publicación regional (Campeche, distingue al Centro de Estudios Superiores de
○
Chiapas, Quintana Roo y Yucatán) patrocinada México y Centro América.
○
○
por la Secretaría de Educación Pública a través
○
del Programa Cultural de las Fronteras, que
○
ANUARIO CESMECA1
publicó 17 números hasta 1988; en seguida, para ○
○
○
darle continuidad a este proyecto editorial, en El anuario de referencia nace en el Departamento

○
1989 salió el número 1 de la revista Cultura Sur, de Patrimonio Cultural e Investigación del
○
○
auspiciada por el CONACULTA a través del Programa desaparecido Instituto Chiapaneco de Cultura. En
○
○
Cultural de las Fronteras en su etapa de descen- 1990 publicó el primer número donde se dieron a
○
tralización; este organismo se presentó como el conocer los avances y trabajos generados por la
○
○
vocero de los institutos de cultura de los estados plantilla de investigadores que la componían. En
○
del sureste y allí aparecieron, como en su

○
1993 se entrega al público el último volumen

○
antecesora, algunas contribuciones relativas a correspondiente a dicho Departamento (e ICHC).

○
○
Chiapas; estas revistas que no se pueden consi- En el lapso de 1990 a 1993 se publicaron cuatro
○
derar propiamente chiapanecas jugaron un volúmenes que contienen importantes estudios

○
○
importante papel en la difusión de aspectos que abordan diversos temas de la cultura

○
artísticos y culturales del estado. Siendo el direc-

○
chiapaneca y de allende sus fronteras bajo

○
tor de esta última Óscar Oliva, circuló con buena distintos enfoques y disciplinas, sobresaliendo las
○
○
cobertura en Chiapas y logró publicar 38 números ciencias sociales y las humanidades.

○
apareciendo el último en 1996. Por decreto expedido el 31 de enero de 1995

○
○
De carácter divulgativo, en abril-mayo de por la LVIII Legislatura del Congreso del Estado
○
○
1990, apareció la primera entrega de la Revista del Libre y Soberano de Chiapas se crea la
○
Consejo; inmediatamente y en el mismo año, sale a Universidad de Ciencias y Artes del Estado de
○
○
la luz el número 1, julio-agosto, de dicha revista Chiapas, antes Instituto y dentro de ese marco
○
en modalidad bimestral. Esta publicación que

○
legal se establece el Centro de Estudios Superiores

○
llegó a su fin en 1993, alcanzó 11 números, y la de México y Centro América, que además de servir
○
○
patrocinó el Consejo Estatal de Fomento a la de enlace entre la docencia e investigación, tiene

○
Investigación y Difusión de la Cultura a través como objetivo central la generación y difusión de

○
○
del Instituto Chiapaneco de Cultura. conocimientos que coadyuven en la comprensión

○
○
En el ámbito del medio indígena se lanzó la de la realidad social de los pueblos del sur de
○
revista multilingüe Nuestra sabiduría (1991-2005), México y área centroamericana. Por acuerdo de
○
○
que hasta el momento lleva editados 21. la propia Legislatura, el Departamento de

○
○
○
○
○
1
Para un panorama general de la producción generada en los anuarios del CESMECA, véase Víctor Manuel Esponda Jimeno, “Índices del Anuario
○
○
del Departamento de Patrimonio Cultural e Investigación del Instituto Chiapaneco de Cultura, hoy Centro de Estudios Superiores de México y
○
Centroamérica de la Universidad de Ciencias y Artes del Estado de Chiapas, 1990-1999” Anuario 2000, pp.593-617. Universidad de Ciencias y Artes
○
de Chiapas, Talleres de Desarrollo Gráfico Editorial, México, D.F. Junio de 2002.

○
72
Enero - Junio 2006
R E S E Ñ A
Patrimonio Cultural e Investigación pasó a formar tudes, nació la víspera del siglo XX y en la actualidad
○
parte del CESMECA, y fue así que el Anuario de 1994 se presenta como el punto de articulación entre el
○
○
aparece como órgano específico del mencionado siglo XXI y el nuevo milenio, su continuidad refleja
○
centro, anexando a él una “separata”, modalidad su significativa trayectoria a través de 16 años de
○
○
que concluyó con el Anuario de 1999, fecha en fructífera vida donde han tenido y tienen cabida
○
que se le asigna el International Standar Book Norm las distintas expresiones del pensamiento
○
○
o ISBN. Al cumplir su primera década el anuario en académico, constituyéndose así en un órgano plural
○
○
2000, cambia su formato y presentación; la en el que se privilegia la congruencia y rigor
○
edición es más profesional y su tiraje se elabora metodológicos que tiendan a la objetividad de las
○
○
en la ciudad de México; el contenido, como ha temáticas tratadas, contemplando su originalidad,
○
○
sido tradición desde sus orígenes, es variado y de aportación y utilidad.
○
indiscutible calidad, aparecen las contribuciones La amplia y variada información que
○
○
de la generalidad de investigadores de dicho contienen los anuarios, plasmada en 336
○
○
centro y asimismo alberga también las de los contribuciones, alrededor de poco más de 7 500
○
colegas de otras instituciones, tanto nacionales páginas, per miten apreciar el panorama y
○
○
como extranjeros. perspectivas en que se desenvuelven las ciencias
○
○
Quizá el Anuario CESMECA sea la única sociales en la provincia chiapaneca, la mayoría
○
publicación académica seriada que ha alcanzado de dichas contribuciones privilegia el empiricismo
el mayor número de ejemplares en Chiapas, pues ○
○
○ y regionalismo, no obstante hay trabajos de
de 1990 a 2004 se ha entregado a la comunidad enfoque teórico que ponen de manifiesto las
○
○
académica y al pueblo 15 sólidos volúmenes, preocupaciones intelectuales de sus autores acerca

○
○
estando en preparación el 16. El anuario es ya de determinada problemática y su consecuente

○
toda una tradición en materia de difusión, encuadramiento epistemológico.

○
○
promoción y fomento de las ciencias sociales y El Anuario es modesto y ambicioso; es lo

○
○
las humanidades en el medio provinciano. Las primero porque no se ostenta como una
○
tendencias, enfoques y disciplinas que se publicación científica de altos vuelos, pero alberga
○
○
despliegan en cada uno de los trabajos publicados en sus páginas trabajos de sólida manufactura
○
○
en los anuarios son una clara manifestación del y artículos de distinguidos y prestigiados
○
quehacer académico que se está generando fuera investigadores que enriquecen su contenido y
○
○
de los centros de investigación de las grandes amplían su panorama; respecto a lo segundo,

○
ciudades.
○
aunque el Anuario no está indizado, sí es

○
Dentro de las disciplinas que distinguen al reconocido como una publicación que ha tenido
○
○
Anuario destacan la sociología, antropología, buena acogida en los medios académicos

○
historia, arqueología, etnohistoria, lingüística, nacionales e internacionales; el que se encuentren

○
○
ciencia política, economía, psicología, filosofía, agotados sus primeros diez volúmenes demuestra
○
○
religión y literatura, todas orientadas bajo las su aceptación y demanda, asimismo es motivo de
○
distintas tendencias y corrientes que dominaron orgullo que los anuarios del CESMECA se hallen
○
○
y dominan las diferentes etapas y tendencias del clasificados y registrados en el catálogo de la Li-
○
○
pensamiento científico que han estado en boga. brary Congress y que muchos volúmenes se
○
Siendo Chiapas un espacio privilegiado para los encuentren en los acervos de prestigiadas
○
○
interesados en la investigación de campo es natu- bibliotecas de los Estados Unidos, México y

○
○
ral que la mayoría de la producción que se registra Centro América.

○
en los anuarios se refiera a temas regionales, y por Las aportaciones al conocimiento de

○
○
ello se aprecia en un primer momento el interés determinadas temáticas, así como de la difusión,
○
que tienen los investigadores por entender y registro y rescate de datos e informes de cuestiones
○
○
conocer su entorno inmediato para después de actualidad, de antaño y de algunas olvidadas e

○
○
relacionarlo, en otro nivel, con las perspectivas ignoradas, hacen del Anuario una obra de consulta
○
extrarregional y nacional, considerado dentro del recurrente pues en él se esboza y ensaya

○
○
contexto de la globalización en sus diferentes problemáticas que orientan a nuevos temas de

○
○
manifestaciones e intensidades. investigación o sir ven de referente para la

○
El Anuario, fruto de un esfuerzo conjuntado contrastación, tanto en diacronía como en

○
○
de varios investigadores chiapanecos y de otras lati- sincronía.

○
○
73
R E S E Ñ A
○
Aunque en el Anuario campea un espíritu cada vez más en el nivel macro y en las exigencias
○
regionalista y provinciano, tiene el mérito de ser
○
formales y burocráticas que reclaman las corrientes
○
el órgano universitario permanente que rescata, académicas en boga, no obstante dichas exigencias
○
○
fomenta y difunde los resultados del quehacer del mercado académico, puede afirmarse con
○
empírico de los investigadores y estudiosos que certeza que se retornará a los estudios regionales y
○
○
dedican sus esfuerzos al análisis de distintas de caso pues la sola información cuantitativa
○
○
cuestiones que tienen que ver, en primer término, disponible en los medios electrónicos no permite
○
con Chiapas, el sureste mexicano y Centroamérica; al estudioso contar con datos cualitativos y de
○
○
asimismo, por su carácter plural y universitario primera mano que expliquen las razones,
○
en el Anuario se encuentran trabajos que rebasan mecanismos, lógica y dinámica de casos concretos,
○
○
las fronteras y que acercan a la comunidad estudiados y analizados directamente y de manera
○
○
académica en pro de un enfoque universal de las prolongada y sistemática. El Anuario, con sus
○
ciencias sociales. evidentes limitaciones, rescata esa tradición, pero
○
○
En las actuales circunstancias y condiciones se da cabida a que en sus páginas se manifiesten las
○
advierte, en una considerable cantidad de centros
○
distintas expresiones del oficio del estudioso de
○
de investigación dedicados a las ciencias sociales, las ciencias del hombre en sus diversas
○
○
que la tendencia y orientación de éstas se enfoca especialidades.
○
○
○
○
○
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○
○
○
74
Enero - Junio 2006
R E S E Ñ A
○
○
○
PRIMER CONGRESO ESTATAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN CHIAPAS
○
○
○
○
○
Mtra. Alma Badillo Flores*
○
○
○
○
L
○
○
a Red de Investigadores en Educación de indispensable la investigación para conocer los
○
Chiapas (RIECH, A.C.)1, organizó el Primer efectos que esta decisión de política educativa
○
○
Congreso Estatal de Investigación Educativa: puede tener en el logro de la universalización de
○
○
“Estado Actual y Perspectivas de la Investigación una educación básica para todos los chiapanecos.
○
Educativa en Chiapas”, los días 21, 22 y 23 de junio
○
○
de 2006 en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Mesa: Preescolar, Educación Especial,
○
○
dentro de las instalaciones de la Biblioteca Central Educación Inicial
○
de la Universidad Autónoma de Chiapas.
○
○
El propósito del evento fue abrir un espacio de Se presentaron un total de cinco ponencias. Los
○
análisis y reflexión para conocer y difundir el estado ○
○
elementos de la discusión en esta mesa se centraron
en que se encuentra la investigación educativa en en el reconocimiento de que a) los estudios de
○
○
Chiapas y construir posteriormente, los campos de cobertura son necesarios, constituyen la base para
○
conocimientos y áreas temáticas de la problemática el análisis del funcionamiento del sistema educativo
○
○
educativa estatal. en este tipo educativo, en especial a partir de su

○
○
El principal logro reconocido por ponentes, obligatoriedad; b) existe esfuerzo intelectual y

○
organizadores y asistentes al Primer Congreso académico, hay estudios de diagnóstico sobre los que
○
○
Estatal de Investigación Educativa es haber se basa la elaboración de programas de atención con

○
○
reunido a más de 350 asistentes, 77 docentes e alumnos que presentan problemas auditivos; c) el
○
investigadores que compartieron sus realizaciones tema de los valores es un campo poco explorado en
○
○
e inquietudes en el campo de la investigación este nivel, de suma importancia, pues es donde se

○
○
educativa. De manera colectiva, por primera vez inicia la etapa del desarrollo del juicio moral, en el
○
se reunieron a reflexionar sobre las formas a partir ámbito escolarizado.

○
○
de las cuales se han abordado en el estado proble-

○
mas educativos concretos, los alcances y limita-

○
Mesa: Educación Primaria General, Educación

○
ciones de las investigaciones realizadas y los Primaria Indígena, CONAFE

○
○
resultados derivados de ellas.

○
Se presentaron un total de 77 ponencias Total de ponencias que se presentaron 16. La

○
○
distribuidas en cinco mesas de trabajo agrupadas por mayoría correspondió a propuestas de intervención,
○
○
nivel, tipo educativo y sus diferentes modalidades. basadas en estudios de tipo cualitativo, en una gran
○
La distribución de las ponencias presentadas variedad de temas: Evaluación; focalización para

○
○
refleja la ausencia de indagación en los niveles de mejora (reprobación); competencias de formador

○
○
preescolar y secundaria, así como en educación de formadores; investigación en las escuelas

○
especial. Dentro del campo de la educación básica normales; valores y libros de texto; certificación
○
○
se ha privilegiado en el estado el estudio de la educa- profesional y calidad educativa; evaluación de

○
ción primaria. Sin embargo, ante la obligatoriedad

○
impacto de programas; sistema educativo;

○
reciente de preescolar y secundaria, se reconoce profesionalización en colectivo escolar de

○
○
○
○
* Instituto de Estudios de Posgrado.

○
○
1
La Red está integrada por los siguientes académicos, relacionados en estricto orden alfabético: Mtra. Alma Badillo Flores, Mtro. Rubén Campos Ruiz,
○
Lic. Margarita Graciano Alcaraz, Dr. Emiliano L. Hernández López, Dr. Carlos Rincón Ramírez y Mtro. Moisés Silva Cervantes; representantes
○
respectivamente de las siguientes instituciones: Instituto de Estudios de Posgrado, Instituto Estatal de Evaluación e Innovación Educativa, Instituto
○
de Estudios Superiores de Chiapas, Universidad Pedagógica Nacional (Unidad 071), Centro de Investigaciones Humanísticas de la Universidad
○
○
Autónoma de Chiapas y el Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Chiapas.

○
La Red está en proceso de formalizarse como asociación civil y mantiene abiertas las puertas a toda institución, grupo o persona que quiera
○
incorporarse.
○
75
R E S E Ñ A
contextos bilingües; conceptualización de la ponencias en el primer grupo, mientras que en el
○
educación desde una visión indígena; etnoma- segundo 18. Las temáticas abordadas fueron las
○
○
temática; trayectoria política de profesores; siguientes: Educación superior privada; concep-
○
construcción del currículo para educación ciones; comunicación; formación académica; gestión
○
○
intercultural; estilos de vida en hábitos saludables educativa, planeación y evaluación; política
○
(adultos mayores); educación especial (producción educativa en educación superior; diseño curricular;
○
○
de textos en primaria). evaluación de la docencia.
○
○
Algunos trabajos van más allá de la sola
○
Mesa: Educación Secundaria General, conceptualización de categorías de análisis,
○
○
Técnica, Telesecundaria precisando teorías desde las cuales se interpretan
○
los fenómenos educativos (vgr. Teoría Crítica y la
○
○
Se presentaron un total de cinco ponencias. Socio-Crítica; Análisis de Política Educativa). Al
○
○
Constituyó el segundo tipo educativo donde menos menos cinco ponencias podrían aportar elementos
○
ponencias se presentaron, lo que al igual que en el para la toma de decisiones.
○
○
nivel de preescolar, derivado de su nueva
○
○
obligatoriedad, ponen de manifiesto un campo en el Perspectivas
○
que a partir de la investigación educativa se ha
○
○
generado en el estado poco conocimiento sistemático. Al finalizar el evento, varias preguntas surgieron
○
Los temas abordados en los proyectos entre los ponentes: ¿qué va a pasar con mi interés
presentados fueron: Tutorías pedagógicas; estra- ○
○
○
○ por la investigación, cómo podré lograr
tegias de enseñanza-aprendizaje; reforma de realizaciones más específicas, con quiénes, para
○
secundaria; evaluación y aprendizaje. qué? Estas son preguntas que a partir de este tipo
○
○
Los elementos centrales de la discusión en la de espacios, sin duda es posible enfrentar

○
○
mesa, sin aportar aún elementos que pudieran servir colectivamente. Desde la Red se asumen estas
○
de base para la toma de decisiones, se refirieron a: interrogantes como propias y se espera que las
○
○
a) las concepciones teóricas y conceptuales en las próximas actividades que se lleven a cabo ayuden
○
que se fundamentan las propuestas o proyectos de a ir construyendo alternativas de respuesta a estas

○
○
investigación; b) el desarrollo metodológico y más inquietudes.

○
○
explicitado en la mayoría de los trabajos de Como parte de las primeras actividades en

○
investigación; c) el hecho de que se han privilegiado este sentido, la Red se encuentra en proceso de
○
○
metodologías de corte cualitativo. elaboración de la memoria del evento, que

○
incluirá un primer análisis del estado que guarda

○
○
Mesa: Preparatoria, Bachillerato, Telebachillerato la investigación educativa en Chiapas, en

○
○
términos de los temas, las metodologías, las

○
Total de ponencias presentadas 16. Predominando perspectivas teóricas y los aportes para la toma
○
○
el análisis de actores o procesos en las siguientes de decisiones en política educativa que se han
○
○
temáticas: Identidad docente (imaginarios hecho desde la investigación. De igual manera

○
escolares); enseñanza de la Historia (didáctica, se contará con elementos para la definición de

○
○
currículum); Filosofía; expectativas sobre la líneas de investigación que consideren tanto los
○
enseñanza-aprendizaje; conductas sociales; avances logrados, evidenciados en las

○
○
formación del docente-investigador. ponencias presentadas, como los retos plan-

○
○
teados por participantes, ponentes, coor-

○
Mesa: Educación Superior: Grupo: dinadores de mesa y en general académicos que

○
○
a) Universidades, Tecnológicos, Institutos asistieron al evento.

○
○
de Posgrado y b) Normales Todos estos elementos serán la base para la

○
delimitación de líneas de investigación más

○
○
Por la cantidad de ponencias recibidas en esta mesa, pertinentes para la búsqueda de soluciones a los
○
principales problemas educativos en la entidad.

○
se conformaron dos grupos, presentándose 17

○
○
○
○
○
○
○
○
76
Enero - Junio 2006 R E S E Ñ A
B I B L I O G R Á F I C A
○
○
CHIAPAS: DE LA INDEPENDENCIA
○
○
○
A LA REVOLUCIÓN
○
○
○
○
○
Publicaciones de la Casa Chata
○
○
○
Mercedes Olivera, María Dolores Palomo
○
(coordinadoras)
○
○
○
○
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores
○
en Antropología Social / COCyTECH
○
○
○
D espués de trescientos años en los que
Chiapas había pertenecido administrativa
y jurisdiccionalmente a la Audiencia de
Guatemala, en 1824 decide anexarse a la ○
○
○
○
○
○
○
○
República Mexicana. Para entonces el territorio

○
○
chiapaneco había adquirido características muy

○
○
arraigadas, producto de diferentes procesos a lo

○
largo de su historia. La creciente diferenciación

○
○
social colonial marcó al siglo XIX en Chiapas con

○
una dinámica de conflictos políticos permanentes,

○
○
tanto entre las comunidades indígenas y los

○
○
descendientes de los conquistadores como entre

○
los emergentes poderíos regionales.

○
○
Una de las principales características de su

○
○
historia fue que su relativa autonomía, debido a

○
su ubicación periférica con respecto a los centros

○
○
del poder colonial, le dio a su funcionamiento

○
○
cierto carácter autárquico, conservador, opuesto

○
al poder central y proclive a cacicazgos regionales

○
○
de larga duración. Este libro colectivo estudia las

○
razones, los conflictos y las fuentes de archivo

○
○
que buscan develar las peculiaridades de su

○
○
historia.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
77
R E S E Ñ A Ciencia y Tecnología en la Frontera
○
○
COLECCIONES CIENTÍFICAS DEL INSTITUTO
○
○
○
DE HISTORIA NATURAL Y ECOLOGÍA
○
○
○
○
José Eduardo Morales Pérez
○
○
Efraín Hernández García
○
○
Roberto Vidal López
○
Compiladores
○
○
○
IHNE / COCyTECH
○
○
○
D
○
espués de una historia accidentada en la
○
○
formación de colecciones en México y la
○
conformación actual de muchas de ellas a
○
○
nivel institucional y regional, se han creado acervos
○
○
más grandes, lo que ha traído como consecuencia,
○
un mejor conocimiento de la flora y fauna del país.
○
○
Con respecto al estado de Chiapas, la Colección ○
Zoológica Regional del Instituto de Historia Natu-

○
○
ral y Ecología contiene acervos muy importantes a

○
○
nivel regional. La formación de éstos ha sido

○
producto del trabajo de campo, en primera instancia

○
○
de Miguel Álvarez del Toro, así como de Eliseo

○
Palacios.
○
○
Posteriormente, los acervos se han enriquecido

○
○
por el trabajo del personal del Instituto, a través de

○
proyectos de investigación y donaciones de otras

○
○
dependencias como la del desaparecido Instituto

○
○
Nacional de Investigadores sobre Recursos

○
Bióticos, el Centro de Investigaciones Ecológicas

○
○
del Sureste y del público en general.

○
Se presenta una reseña acerca de las

○
○
colecciones científicas del Instituto de Historia

○
○
Natural y Ecología. El propósito de este trabajo es

○
presentar de manera general los acervos con que

○
○
cuenta este Instituto, describiendo cada una de sus de insectos, 12% a la de aves, 5% a la
○
colecciones.
○
paleontológica, 4% a la de mamíferos, 3% a la de
○
Actualmente las colecciones albergan 55 801 reptiles, 3% a la de arácnidos y 2% a la de anfibios.

○
○
ejemplares de diversas localidades y áreas naturales Cada una de las colecciones cuenta con una
○
protegidas de Chiapas, aunque también existen pequeña biblioteca en proceso de formación.

○
○
ejemplares de otros estados de la República y de Tanto los ejemplares como la bibliografía se

○
○
otros países. encuentran disponibles para su consulta y revisión

○
De la totalidad de los ejemplares, 54% para todas aquellas personas que muestren un
○
○
corresponde a la colección de plantas, 17% a la interés serio en el tema.

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
78
Enero - Junio 2006 R E S E Ñ A
○
○
LIMINAR
○
○
○
○
ESTUDIOS SOCIALES Y HUMANÍSTICOS
○
Desencanto Demográfico
○
○
Año 4, vol. IV, núm. 1, junio de 2006
○
○
Astrid M. Pinto Durán1
○
○
L
○
iminar. Estudios sociales y humanísticos es una revista
○
○
del Centro de Estudios Superiores de México
○
○
y Centroamérica (CESMECA) de la Universidad
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de Ciencias y Artes de Chiapas. Se inscribe dentro de la
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tradición editorial del Centro y forma parte de un
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proyecto de largo aliento de mayor envergadura que es Desencanto Democrático, coordinado por María del
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la formación de recursos humanos de alto nivel en Carmen García Aguilar y Alain Basail Rodríguez, presenta
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ciencias sociales y humanísticas en los ámbitos de maestría un balance de la experiencia política reciente. Situación
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y doctorado. Liminar viene a llenar un vacío en el sur de incierta, identifica la complejidad de los problemas reales,
○
○
México y ofrece un espacio de diálogo sobre la agenda ○
○
las profundas tensiones entre el deber ser y ser democrático,
actual de las ciencias sociales, con un enfoque regional, desde las instituciones y desde la ciudadanía, y las rigideces
○
multidisciplinario y de frontera. Por otra parte, la revista estructurales que definen y modulan la dirección y los
○
○
busca dar respuesta a las exigencias de calidad y ritmos del proceso democrático. Este volumen propone
○
○
originalidad en las contribuciones que publica, de manera reflexionar críticamente sobre la reforma del Estado, la
○
que pueda, en un breve plazo, formar parte del grupo democracia, sus actores políticos, el federalismo y los
○
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de revistas consideradas por el Consejo Nacional de poderes —fácticos y nominales; sus equilibrios—. En
○
○
Ciencia y Tecnología (CONACYT). general, los ensayos reunidos son agudos en sus análisis
○
El sello de Liminar es precisamente la particularidad de los actores, sus discursos y prácticas políticas, así como
○
○
de su mirada multidisciplinaria que incluye la economía, sobre el contexto en que éstos se mueven. Invitan a
○
la historia, la sociología, la ciencia política; pero también, reconocer la magnitud de los desafíos que entraña un
○
○
la filosofía, la pedagogía, los estudios literarios, la cambio político de naturaleza democrática, pero, sobre
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○
psicología y todo aquello que podemos considerar como todo, incitan a ciudadanos y sociedad civil a promover y
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perteneciente al campo de las humanidades. Su interés exigir la reforma del Estado como el principio funda-
○
○
es publicar resultados de investigación con énfasis en la mental que la democratización del régimen demanda.
○
○
región sureste de México y Centroamérica y, con estas Desde su concepción, Liminar. Estudios sociales y
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múltiples y renovadas miradas, dar cuenta de los humanísticos se situó en las fronteras de la lengua, la cultura,
○
○
fenómenos que se están gestando en las fronteras políticas la ciencia y las humanidades. En todos sus volúmenes se
○
○
y socio-culturales de la región, así como de los fenómenos ve reflejado el propósito de encarar los nuevos retos
○
regionales y los procesos globales. explicativos y comprensivos que plantea la globalización

○
○
La estructura de la revista, que contiene una sección cultural y económica. Los procesos de integración
○
temática, ha permitido presentar artículos que estudian

○
económica y comercial, las migraciones, la democracia

○
temas particulares y de relevancia coyuntural con nuevas y la alternancia política, así como los fenómenos culturales
○
○
propuestas teóricas y metodológicas; una sección abierta que todo esto suscita, son temas de reflexión en este
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acoge artículos de reflexión diversa, pero acorde con las espacio creado para generar debates socio-culturales y
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○
políticas de la revista; otro espacio está destinado a la humanísticos sobre las transformaciones de los estados
○
○
presentación y al análisis de documentos históricos poco en el engranaje de un mundo global.

○
conocidos o inéditos, relevantes para comprender la Liminar. Estudios sociales y humanísticos también avanza
○
○
conformación histórica de las fronteras o la región; y, por progresivamente en el objetivo de propiciar la

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○
último, en la sección de reseñas, se analizan textos que cooperación interinstitucional mediante el intercambio
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tratan de los problemas fronterizos y las regiones sureste académico, compartiendo temas de reflexión que tienen
○
○
de México y Centroamérica, así como los debates más que ver con los desafíos de la sociedad, sobre todo, del
○
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actuales de las Ciencias Sociales y las Humanidades. sureste de México y Centroamérica.

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1
Coordinadora de la revista e investigadora del CESMECA-UNICACH.
79
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NORMAS EDITORIALES
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Ciencia y tecnología en la frontera es una revista de y tres a cinco palabras clave. Favor de no abreviar
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divulgación científica dirigida tanto al público no especializado ningún dato. Si permite que se publique su correo
○
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○
como al especializado que se interesa en fortalecer su electrónico, favor de expresarlo.
○
○
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conocimiento con elementos propios de la investigación c) En los artículos de divulgación, los términos
○
○
científica y tecnológica. En la revista se incluyen artículos, técnicos que aparezcan en el texto deberán explicarse
○
○
○
○
ensayos, traducciones, reportajes, entrevistas, reseñas con claridad en la primera mención, al igual que las
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○
bibliográficas y noticias sobre el acontecer de la ciencia y la abreviaturas.
○
○
técnica, principalmente en nuestro estado. d) La bibliografía deberá ir al final, por apellidos y en
○
○
○
○
En este marco se invita a académicos, investigadores y orden alfabético, de acuerdo con los siguientes
○
○
becarios a enviar sus colaboraciones, que podrán versar sobre ejemplos:
○
○
temas comprendidos en cualquiera de las áreas del
○
○
○
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conocimiento ya sea como artículo científico formal o como Revistas
○
○
trabajo de divulgación para un público no especializado. JUSTESON JS, Kaufman T (1993) A Decipherment of Epi-
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○
Olmec Hieroglyphic Writing. Science 259: 1703-1711.
○
Las colaboraciones recibidas serán evaluadas por los
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○
miembros del Comité Editorial y por expertos en la materia, ROJAS A (1985) Centros históricos. Sobre lo nuevo y lo viejo.
○
○
así como por los editores de la revista bajo los siguientes Arquitectura y Urbanismo VI (1): 45-51. La Habana,
○
○
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Cuba.
○
criterios: interés del tema, rigor en la investigación así como en

○
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la exposición de los resultados, y que sea comprensible, por lo

○
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que se hace énfasis en presentar una redacción clara y precisa. Libros de un autor
○
○
○
AYLLÓN T (1996) Elementos de meteorología y climatología.

○
Para ser evaluada, toda colaboración debe cumplir con los

○
○
requisitos que a continuación se mencionan: México: Trillas.

○
○
KREBS JC (1989) Ecological Methodology. Nueva York: Harper

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○
a) Si bien se reciben trabajos en diskette de 3.5 pulgadas, and Row.

○
○
es preferible que los artículos sean enviados por

○
○
Libros de varios autores

○
correo electrónico a la dirección señalada al final. Los

○
○
FITO P, Chiralt A (2000) Vacuum Impregnation of Plant Tis-

○
artículos deben ser escritos en procesador de texto

○
○
Word con letra Times New Roman, tamaño 12, en sues. En Design of Minimal Processing Technologies for
○
○
Fruit and Vegetables. Eds. SM Alzamora, MS Tapia, A

○
○
interlineado de 1.5 y con una extensión máxima de

○
○
40 000 caracteres (alrededor de veinte cuartillas) para López-Malo. Maryland: Aspen Publishers, pp 189-205.
○
○
los trabajos de investigación, incluidas las referencias,

○
○
e) Enviar los artículos para su consideración editorial a:

○
○
cuadros y bibliografía. Para los artículos de

○
○
divulgación la extensión máxima será de 20 000 cocytech@prodigy.net.mx

○
○
cocytechdivulga@yahoo.com.mx
○
caracteres (diez cuartillas en promedio) y el número

○
o en diskette directamente a:
○
○
de citas será máximo de ocho. Especificar la versión

○
○
del procesador que se utilizó. 16 calle Poniente Norte No. 506

○
○
Fraccionamiento Bonampak Norte

○
○
b) En la primera página deberá registrarse el título del

○
C.P. 29030, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

○
artículo lo más breve posible, el nombre del autor o

○
○
autores, el de su institución y departamento de Teléfonos y fax (01961) 12 500 70, 12 500 98, 12 500 99
○
○
y 12 500 58.
○
○
adscripción, con las direcciones postales y electrónicas,

○
○
así como los números telefónicos y de fax. Los

○
○
Nota: Una vez aceptada la colaboración es necesario que

○○
trabajos de investigación deberán incluir un breve

entregue por separado y en archivo original o en JPG, las
○○
resumen que refleje claramente el contenido del trabajo

○○
gráficas, fotos y tablas.

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80

Revista CTF 4

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Enero - Junio 2006

Héctor Ochoa Díaz-López ○

Jesús T. Morales Bermúdez

Miguel Salvador Figueroa

Andrés Fábregas Puig

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

RECTOR DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS

Y REPRESENTANTE DEL SISTEMA DE UNIVERSIDADES

EDITOR Jesús Evelio Rojas Morales

SECRETARIO DE PLANEACIÓN Y FINANZAS

COORDINADORA EDITORIAL Roger Castellanos Galdámez

REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVO Y SOCIAL

Gilberto Antonio Gómez Espinosa

CORRECCIÓN DE ESTILO ÓRGANO DE VIGILANCIA

Sarai Aguilar Medina Gabriel Arreola Cruz

FORMACIÓN Y DISEÑO COMISARIO PÚBLICO

Mayra Flores Rodríguez INVITADOS

Ma. Antonieta Saldívar Chávez

Registro: ISSN 1665-9775 DIRECTORA REGIONAL SURESTE DEL CONACYT

Fotografía de portada: Ma. Dolei Arias Zapata Carlos Martínez Martínez

Título: Convivencia entre hermanos

CONTRALOR GENERAL DEL ESTADO

Derechos reservados: Consejo de Ciencia y Tecnología del Roberto Villers Aispuro

Estado de Tabasco/IV Comité Regional de la CONALMEX/UNESCO/ DIRECTOR GENERAL DEL COCYTECH

Acervo fotográfico ambiental.

Moisés Silva Cervantes

D.R. © 2006. COCyTECH DIRECTOR DE FORTALECIMIENTO

Ciencia y Tecnología en la Frontera es una publicación periódica arbitrada CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

de divulgación científica del Consejo de Ciencia y Tecnología del

DIRECTOR DEL MUSEO CHIAPAS

Bonampak Norte. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. México.

El presente volumen corresponde al periodo enero-junio de 2006. El

contenido del texto es responsabilidad de los autores. Carlos Trejo Sirvent

Tiraje: 1,000 ejemplares. Impreso en Talleres Gráficos. Noé Camacho Alayola

JEFE DE LA UNIDAD DE APOYO ADMINISTRATIVO

Toda correspondencia enviarla a:

Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Chiapas

ÁREA DE VINCULACIÓN Y GESTIÓN TECNOLÓGICA

EL CRECIMIENTO DE LA ORQUÍDEA GUARIANTHE SKINNERII, CULTIVADA IN VITRO

Ma. de Lourdes Arias-Hernández, Raúl Santibáñez Sánchez, Reiner Rincón Rosales,

Teresa Ayora-Talavera y Federico A. Gutiérrez-Miceli 23

LA MARGINACIÓN EN CHIAPAS ¿AVANCES O RETROCESOS?

UN ACERTIJO PARA LOS PLANIFICADORES

José Alfredo Jáuregui Díaz y María de Jesús Ávila Sánchez

IMPLEMENTACIÓN DE MODELOS EXPERIMENTALES Y ANALÍTICOS PARA FACILITAR

LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS RELATIVOS A LA DINÁMICA ESTRUCTURAL Y

Raúl González Herrera, Carlos Narcía López y Jorge Aguilar Carboney 42

PSIQUIATRÍA DE LA POBREZA: RASGOS GENERALES DE PACIENTES

ATENDIDOS POR UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA EN CHIAPAS

Efraín Aguilar y Rocío del Pilar Hernández 48

CIENCIA Y DESARROLLO: TENDENCIAS ACTUALES

Fausto Burgueño Lomelí 59

LO PROPIO, LO AJENO Y LO APROPIADO EN EL SISTEMA DE LA MILPA DE HUIXTÁN.

A PROPÓSITO DEL LIBRO SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA EN

HUIXTÁN, CHIAPAS, DE MIGUEL SÁNCHEZ ÁLVAREZ

Araceli Burguete Cal y Mayor 64

ANUARIO DEL CESMECA 71

PRIMER CONGRESO ESTATAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN CHIAPAS 75

primero corresponde a resultados de proyectos de investigación científica en temas específicos,

Aryana Chávez y colaboradores, el de María de Lourdes Arias Hernández y colaboradores, y el del

grupo que encabeza Raúl González.

Un segundo grupo de artículos, igualmente rigurosos académicamente en su generación, se

sociodemográficos que la entidad ha experimentado durante la presente administración. Asimismo,