Enseñar y Aprender Con TIC en La Sociedad Del Conocimiento

El profesor y el alumno en la sociedad del conocimiento
TIC Y EDUCACIÓN: Enseñar

y aprender con TIC en la
Sociedad del Conocimiento
Máster en Investigación en Psicología y Ciencias de la Educación

Universidad de León
Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez
roberto.baelo@unileon.es
La Web 2.0
Somos inteligentes colectivamente gracias a los diferentes saberes transmitidos de
generación en generación. Sencillamente, Internet es mucho más potente que la
imprenta, la radio o la televisión, porque permite una comunicación de tipo
transversal y una mejor explotación de la memoria colectiva
Pierre Levy 1
La extensión de la red Internet ha sido el punto de apoyo sobre el que

se ha sostenido gran parte del andamiaje de nuestra sociedad actual. En el
desarrollo de esta sociedad confluyen tres fenómenos que según Castells
(2003) la caracterizan y diferencian, el fuerte desarrollo tecnológico que ha
derivado en la conformación de un nuevo paradigma informacional, un
proceso de cambio y reestructuración socioeconómica cobijado en los
avances tecnológicos y la aumento de peso en nuestra sociedad de nuevos o
al menos diferentes movimientos sociales que tienen en la red su principal
medio de comunicación y expresión. Estos tres factores se combinan de
distinta manera conformando diversas conformaciones sociales que de
desarrollan de manera desigual y como el mismo autor resalta no se trata
de sociedades idílicas, sino de nuevas estructuras sociales con
características diferentes que influyen de manera indeterminada sobre el
bienestar de la humanidad, dependiendo del contexto y del proceso en el
que se han desarrollado.
En este sentido es conveniente recordar como el desarrollo de la red

Internet ha permitido la proliferación de entornos comunicativos, expresivos
y de colaboración que han derrumbado las tradicionales barreras espacio-
temporales preeminentes hasta entonces. En esta misma línea observamos
como en los últimos años estamos asistiendo a un nuevo avance dentro de
la red Internet que ha permitido el impulso y facilitado el desarrollo de
entornos tecnológicos más amigables y que permiten una mayor interacción
1
Entrevista a Pierre Levy publicada en Le Monde el 23 de junio de 2007. La inteligencia colectiva
nuestra mayor riqueza. Disponible en: http://www.lemonde.fr/technologies/article/2007/06/23/l-
intelligence-collective-notre-plus-grande-richesse_927305_651865.html
2
y colaboración entre los usuarios de los mismos, como indica Downes (2005)
se trata de una “actitud” que busca estimular a la ciudadanía para que
participen, colaboren, interaccionen por medio de la red gracias al desarrollo
de aplicaciones y recursos.
Estos cambios, más de carácter ideológico que tecnológico, han derivado

en el desarrollo de una nueva concepción que abarca tanto herramientas,
aplicaciones, ideologías y paradigmas y que se conoce bajo el nombre de
Web 2.0.
Definir este término no resulta sencillo, puesto que como acabamos de

señalar engloba una amplia gama de recursos, concepciones e ideologías
basadas en las comunidades sociales, en desarrollo de los entornos de
trabajo colaborativo que se diferencian de las concepciones “tradicionales”
de la red Internet o, por contraposición al nuevo término, de la Web 1.0.
De manera reduccionista podríamos señalar que mientras la Web 1.0

articulaba en torno a lectura, la consulta de información y que para
participar en las misma se hacia necesario unos conocimientos específicos
de lenguaje de programación, en la Web 2.0 se produce un cambio
conceptual basándose ésta en la interacción y la colaboración, y facilitando
el acceso a la participación en la misma por medio de recursos y
aplicaciones que permiten la edición y el acceso a la web sin necesidad de
poseer conocimientos en lenguajes informáticos.
El termino Web 2.0 fue acuñado en 2004 por Dale Dougherty 2 de O’Reilly
Media en una conferencia en la que se que hablaba del renacimiento y
evolución de la web, en este ámbito concibió el término Web 2.0 para
definir la nueva generación de páginas que ofrecían nuevos servicios y
convertían al usuario en protagonista de la Red.
El término fue ganando en popularidad y abarcando un campo más

amplio refriéndose a una nueva generación de webs basadas en las
2
El 23 de abril de 2009 el ABC recogía una entrevista realizada a Dale Dougherty titulada
“La web 2.0 es la red de las personas”. Disponible en:
http://www.abc.es/hemeroteca/historico-23-04-2009/abc/Tecnologia/la-web-20-es-la-red-
de-las-personas_92375019149.html
3
comunidades de usuarios, en desarrollo de páginas con contenidos

compartidos y producidos por los propios usuarios. En este sentido la
Wikipedia 3 indica que en general cuando hacemos referencia al término Web
2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que
utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en
red dando al usuario el control de sus datos.
Este término goza actualmente de una gran popularidad y encontramos

una gran variedad de definiciones sobre el mismo, relacionándolo con la
concepción de Web semántica. Por citar alguna podemos indicar como Ribes
(2007) señala que la Web 2.0 se refiere a todas aquellas utilidades y
servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede
ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (tanto
añadiendo, borrando o cambiando información como asociando datos a la
información existente), en su forma de presentarlos o en ambas (contenido
y forma) simultáneamente, Davis (2005) afirma que la Web 2.0 “ no es una
tecnología, sino una actitud ” y O’Reilly (2007) expresa que el concepto “no
tiene límites definidos, sino que es más bien un núcleo gravitatorio”.
Junto a estas definiciones podemos encontrar multitud de ellas, junto a

esquemas gráficos, como el Mapa meme de la web 2.0 de Markus
Angermeier (Figura nº 1), que tratan de diferenciar la Web 2.0 de la Web
1.0, llegando a señalarse que la Web 2.0 es como el porno. No podría
definirlo, pero lo reconozco en cuanto lo veo (Simons, 2005).
De este modo podemos concebir la Web 2.0 como una nueva forma de
entender Internet, que nos permite la intercomunicación, colaboración,
información y organización gracias al desarrollo de una serie de
herramientas y tecnologías al servicio de los usuarios, que nos permiten
tanto un acceso más sencillo a los contenidos que se muestran en la red
como una participación activa en la creación, clasificación y difusión de los
mismos.
3
La Wikipedia es un espacio web que se inspira en la concepción de Web 2.0
4
Figura nº 1. Mapa meme de la Web 2.0 con algunos ejemplos de servicios.

Elaborado por Markus Angermeier4 (2005) y traducido por J.M. Gayet5 (2005)
A pesar de la popularidad de este término, no ha escapado de
cuestionamientos puesto que el propio Tim Berners-Lee 6 ha señalado que no
se trata de un desarrollo cualitativamente diferente de las tecnologías web
anteriores ya que éstas surgieron con la intención de que la Web
incorporase estos valores en el primer lugar.
Por tanto podemos indicar que la Web 2.0 es un desarrollo conceptual

dentro de un ambiente tecnológico caracterizado por acercar, facilitar y
potenciar la participación e interacción social de manera abierta por medio
de herramientas y aplicaciones intuitivas y de fácil manejo. Desde esta
perspectiva se refleja un trasfondo social en la evolución de la webs
sustentado en un desarrollo tecnológico, que ha permitido reflejar las
necesidades y demandas sociales dentro de un espacio hasta ahora
limitado para el gran público y en el que el usuario para a ser el centro
sobre el que se articula todo desarrollo
4
Original en http://kosmar.de/archives/2005/11/11/the-huge-cloud-lens-bubble-map-web20/
5
Extraído de http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
6
Creador de la World Wide Web
5
Características de la Web 2.0

La Web 2.0 desde sus inicios se ha definido en contraposición a lo que
hasta el momento se entendía como Web 1.0. En este sentido y teniendo en
cuenta que a pesar de lo complejo que puede ser el término, éste ha sido
asumido con naturalidad por la comunidad virtual mundial.
Bajo nuestro punto de vista el desarrollo de la Web 2.0 ha contribuido

substancialmente al incremento en el número de usuarios de Internet en el
mundo (se estima que en el año 2003 existían 690 millones de usuarios de
Internet en todo el mundo, pasando a ser 940 millones en 2005, en torno a
los 1.000 millones en 2008 y unos 1.970 millones en la actualidad, este
aumento en el número de usuarios también se ha traducido en un aumento
en el desarrollo de sitios web, pasando de 700.000 sitios existentes en el
año 1996 al 136 millones en año 2007, y a falta de conocer los datos del
presente año sabemos, que en el año 2008 se estimo la existencia de 186
millones de de sitios (en concreto 186.727.854) 7.
De igual forma el papel de los usuarios dentro de la evolución de la Web

también ha cambiado a lo largo de tiempo, pasando de ser principalmente
consumidores en la Web 1.0 a ser auténticos productores de contenidos
digitales en la web 2.0.
La Web 2.0 permite hablar de la red Internet no sólo como una fuente
de información, de recursos, sino como una plataforma en la que desarrollar
y trabajar esos recursos. Como señala Alexander (2006) la Web 2.0 no es
más que la punta de lanza de todo un movimiento de renovación
tecnológica, pero también social, económica y, naturalmente, educativa.
En este contexto son variados los autores que plantean las

características diferenciadoras entre la Web 1.0 y la Web 2.0, que de
manera resumida podemos concretar en que la Web 2.0:
7
Datos recogidos en el año 2010. Fuentes: Internet World Stats; Emarketer ;
Noticiasdot.com; Netcraft
6
- Se presenta bajo un entorno más amigable, accesible y de mayor

interactividad.
- Permite la publicación de manera simplificada, sin necesidad de

instalar programas en el equipo informático ni de tener conocimientos
específicos de lenguajes de programación.
- Optimiza el tiempo al simplificar la utilización de los recursos de la

Web.
- Permite la sindicación, la agregación o subscripción de contenidos.
- Favorece el control del usuario de los datos, es decir, le permite

gestionar la información, facilitando la publicación, la investigación y
la consulta de contenidos en la Web.
- Mejora la colaboración y la participación, favoreciendo el desarrollo

de auténticas redes sociales.
- Permite el uso de software sin necesidad de la instalación en el

equipo.
- Permite una mayor interoperabilidad entre las aplicaciones (software-

software) y entre éstas y la máquina (software-hardware).
- Desarrolla nuevos modelos o ambientes para trabajar, comunicase o

participar en la web, estimulando y aprovechando las posibilidades y
el esfuerzo, tanto individual como cooperativo, en búsqueda de un
beneficio común sin costes ni censuras para el usuario final.
- Permite la detección temprana de carencias o de nuevas formas de

utilización de las aplicaciones.
- Promueve la convergencia entre los medios y los contenidos.
7
Figura nº 2. Diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0 en cuanto al papel y

número de usuarios
Estas características dotan a la web 2.0 de una entidad específica

caracterizada de manera general por basarse en la elaboración colectiva y
en el consumo individualizado, personalizado de los contenidos por parte de
los usuarios. El desarrollo de la web 2.0 ha sido posible gracias a los
avances tecnológicos, principalmente dentro del ámbito del software de
código abierto que facilita no sólo el acceso sino también la colaboración en
el desarrollo de programas.
8
Figura nº 3. Mapa meme de la Web 2.0. Principios y prácticas que le dan forma.
Desarrollado en un Brainstorming durante el FOO Camp, Conferencia de O'Reilly Media8 y
traducido por Alfredo Madrigal Jurado9
Además de las características anteriormente mencionadas encontramos
una serie de principios básicos que se pueden relacionar con la Web 2.0.
Estos se podrían sintetizar en:
- Se trata de una forma de actuar con la tecnología. En ocasiones se ha

afirmado que es el primer concepto tecnológico que no está
relacionado con las tecnologías. Se trata de una forma de entender y
desarrollarse dentro de la Web, es una concepción social que tiene un
8
Original disponible en http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html
9
Traducción disponible en: http://nuhuati.zoomblog.com/archivo/2005/09/27/mapa-Mental-
Web-20--Meme-Map--En-Espan.html
9
gran impacto dentro del ámbito del conocimiento, transcendiendo a lo

puramente social y tecnológico.
- Los recursos desarrollados se encuentran en un proceso de

experimentación y evolución constante. Es lo que se ha denominado
como recursos beta permanente . Se trata de aplicaciones en continuo
desarrollo, que van incorporando periódicamente nuevas
funcionalidades, nuevos servicios (se conciben como elementos de
servicio y no como productos).
- Reconocimiento de la propiedad intelectual. A la par del desarrollo de

la Web 2.0 se han popularizado nuevas formas de entender los
tradicionales derechos intelectuales de las obras, el copyright.
Creative Commons ha desarrollado un sistema de licencias de
distribución y utilización de los contenidos denominado Copyleft que
permite a los usuarios, al creador, compartir sus conocimientos y que
se respeten sus derechos de autoría, de propiedad.
- Se trata de una concepción de web emergente, en la que las

aplicaciones son desarrolladas de manera libre, abierta, conteniendo
mecanismos que favorecen los patrones y estructuras propias de las
interacciones entre seres humanos.
- El desarrollo del hackability , que se identifica con la capacidad de

experimentar con diferentes fuentes de datos, mezclarlas y crear un
nuevo producto con ello, permitiendo el desarrollo de nuevos
servicios con un mayor valor añadido.
10
La Web 2.0 en Educación

Hasta la popularización de la Web 2.0 los costes para la producción de
software y hardware eran muy elevados y su aplicación al ámbito educativo
requería de un proceso de familiarización con el medio que ralentizaba
inicialmente la adquisición de aprendizajes a través de los medios
tecnológicos.
Con la extensión de los recursos basados en las tecnologías asociadas a

la web 2.0 se produjo una socialización de la web que en el ámbito
educativo desemboco en acercamiento mayor de los docentes a estos
recursos. Este acercamiento, en gran medida, se debió a la supresión de
gran parte de las trabas tecnológicas existentes hasta el momento, de tal
forma que el profesorado comienza a sentirse a gusto en este entorno y
comprueba como dentro del mismo pueden desarrollarse procesos de
enseñanza-aprendizaje de manera eficaz y eficiente.
Las aplicaciones basadas en la concepción 2.0 no requieren del usuario

un proceso profundo de familiarización con las mismas, estimulan la
reflexión, la experimentación y el aprovechamiento compartido del
conocimiento generado tanto a nivel individual como colectivo, conformando
un entorno de interactividad que contribuye al desarrollo de espacios para el
aprendizaje colectivo.
Tradicionalmente junto con los problemas de acceso y para el desarrollo

de aplicaciones educativas, Internet y los recursos disponibles en la misma
no han sido aceptados en el mundo educativo alegando una falta de rigor de
los mismos. Posteriormente estos recursos fueron catalogados y reconocidos
en la medida que eran desarrollados o auspiciados por empresas o
individuos con una reconocida experiencia, surgiendo las primeras webs de
recursos académicos. Con la Web 2.0 se rompe la tradicional estructura
estática de Internet basada en unos pocos emisores y multitud de
receptores para dar entrada a una serie de herramientas que permite
multiplicar el número de emisores y dotar a los receptores de una serie de
11
recursos para participar y cooperar en la producción, elaboración y re-

elaboración de los contenidos.
Figura nº 4. Diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0. Publicada por Aysoon
De esta forma la red pasa de ser mero banco de recursos a convertirse

en un espacio de desarrollo, en un entorno colaborativo de aprendizaje,
dentro del cual la variedad y simplicidad de las herramientas de las que
disponemos nos permiten consultar información, generar contenidos y
compartirlos, restando importancia a los aspectos tecnológicos a favor de
los propios contenidos.
Bajo esta perspectiva se han estructurados entornos educativos ricos en

herramientas, en recursos, en espacios de intercambio y de colaboración en
los que profesorado y alumnado participan activamente en el proceso de
construcción del conocimiento.
El uso de estas herramientas en los procesos educativos favorece el

acceso, el intercambio de información, la reflexión y, por ende, la
generación colectiva de contenidos y conocimiento en la línea de idea de
12
desarrollo de un “conocimiento socialmente distribuido” expresada por

Gibbons et al (2005) y que se relaciona con el conocimiento intercambiable,
compartido y transferido que llega a la sociedad como elemento de mejora.
Implicaciones educativas de la Web 2.0

La aplicación de los postulados de la Web 2.0 a la educación a derivado
en el desarrollo de lo que se conoce como aprendizaje 2.0, educación 2.0,
escuela 2.0 o educación expandida (Santamaría, 2010).
Estas nuevas herramientas se han convertido en instrumentos de gran

valía para la construcción de entornos de aprendizaje alejados de la
tradicional concepción transmisiva de la educación y adentrándose en
desarrollos constructivistas, en la línea de pensamiento desarrollada por
Johnson (1992).
Además dentro de la actual conformación de nuestras sociedades la

utilización de las TIC dentro de la educación es un elemento esencial, se
trata en palabras de Oblinger y Oblinger (2005) un objetivo de primer orden
en el proceso formativo de la nueva ciudadanía.
Johnson (1992) señalaba la necesidad del desarrollo de una negociación

para la conformación del conocimiento, de tal forma que éste no sería
posible si no confluye en el mismo los intereses de varios actores, si no se
produce una colaboración. En este sentido propone tres tipologías
diferenciadas de aprendizaje (Learning by doing, learning by interacting,
learning by searching), a las que Lundvall (2002) agrega una más (learning
by sharing) y en las que las herramientas de la Web 2.0 pueden incluirse
conformándose como instrumentos esenciales para el desarrollo y
generación de redes para el aprendizaje, la innovación, etc.
- Aprender haciendo (learning by doing). Esta concepción se basa

en los postulados del aprendizaje por medio del principio de
ensayo-error. En este sentido las herramientas que facilitan al
estudiante y al educador tanto la lectura como la escritura en la
Web resultan de gran utilidad, ya que los promueven procesos de
13
aprendizaje constructivista al aunar la creación individual y

colectiva.
- Aprender interactuando (learning by interacting). Como ya se ha

remarcado las utilidades presentes en la Web 2.0 permiten el
intercambio de ideas entre los diferentes usuarios, favoreciendo la
comunicación horizontal y vertical en los procesos educativos.
- Aprender buscando (learning by searching). Se basa en al prender

por medio de la experimentación, de la investigación, de tal forma
que los procesos de investigación, selección, procesamiento y
adaptación de la información terminan ampliando y enriqueciendo
los aprendizajes, el conocimiento de los que los desarrollan. En
este sentido debemos de remarcar la necesidad de que dentro de
un entorno en el que existe una gran cantidad de información es
esencial saber cómo y dónde buscar la información, así cómo se
clasifica o se categoriza.
- Aprender compartiendo (learning by sharing). Los procesos de

intercambio de experiencias, de información, de conocimientos
permiten la participación activa de los sujetos en los procesos de
aprendizaje (colaborativo). El disponer de información no implica
aprender, saber, por lo que el desarrollo de entornos en los que
compartir, reflexionar y transformar esta información con otros
enriquece de manera significativa el proceso educativo.
De esta forma podemos afirmar que la integración de las herramientas

de la web 2.0 en los procesos educativos se multiplican las posibilidades de
aprendizaje.
En este sentido Marqués (2010) señala como la web semántica (web 2.0)
tiene una serie de implicaciones (Tabla nº 1) en el ámbito educativo ya que
se constituye como un espacio social horizontal, rico en información y que
supone una alternativa a los tradicionales procesos educativos con una
elevada jerarquización y unidirecionalidad.
14
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0

Constituye un espacio social horizontal, rico en fuentes de información,
desarrollándose una red social en la que el conocimiento no es un producto
acabado.
La inclusión de la misma en la educación conlleva un cambio de papeles, de
funciones en el profesorado y el alumnado orientados al trabajo autónomo y
colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir
recursos, crear conocimiento y aprender...
Las fuentes de información existentes y los canales de comunicación facilitan la
consecución de una mayor autonomía en los aprendizajes, a la ver que permite
una mayor participación en las actividades grupales, lo suele revertir en un
aumento de la motivación y el interés por parte de los participantes.
Las aplicaciones de edición permiten elaborar de manera sencilla materiales de
manera individual o grupal, compartirlos y comentarlos.
La web 2.0 proporciona espacios virtuales para el almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, que pueden
compartirse con el resto de usuarios.
Las herramientas disponibles facilitan la realización de actividades de
aprendizaje, de evaluación y la creación de redes de aprendizaje adaptadas a las
necesidades particulares de cada proceso educativo
Su integración optimiza el proceso de alfabetización digital y la adquisición de
competencias digitales.
La Web 2.0 proporciona entornos para el desarrollo de redes educativas (de
centros, de educadores, alumnado, etc) en las que se puede reflexionar sobre
temas de interés, ayudar, asesorar, elaborar, compartir recursos, etc.
Tabla nº1 . Implicaciones educativas de las Web 2.0. (Basado en Marqués, 2010)
Esta re-estructuración requiere de la asunción de nuevos roles, tanto por

parte del docente como del discente, que se basan en el desarrollo de
trabajos de forma colaborativa, aunando los trabajos y esfuerzos
individuales y fomentando el espíritu creativo, crítico, cooperativo y
reflexivo con la finalidad última de aprender.
Las aplicaciones de la web 2.0 contribuyen a que el educando se sienta

protagonista del proceso de aprendizaje por medio del cual conforma su
propio conocimiento ya que requieren de:
15
- La participación activa por parte del usuario en el proceso de

aprendizaje.
- La colaboración y cooperación para la adquisición de los

aprendizajes, mediante el desarrollo de dinámicas de debate, de
argumentación y negociación.
- El uso de varias fuentes de información para adquirir el

conocimiento.
- Procesos de evaluación (auto-evaluación, hetero-evaluación, co-

evaluación,…) para la consecución del aprendizaje.
De esta forma el uso de las aplicaciones relacionadas con el software

social (web 2.0) en el ámbito de la educación contribuyen a la constitución y
la consolidación de competencias, estrategias y hábitos de trabajo
(búsqueda y selección de información, constatación de la información,
diálogo, trabajo en equipo, negociación, reflexión individual y colectiva,
intercambios de ideas y experiencias, etc.) que traspasan el espacio físico
en el que se tradicionalmente se han desarrollado los procesos formativos.
Peña, Córcoles y Casado (2006) remarcan que la gran virtud de la Web

2.0 es la reducción de la distancia entre los que acceden a la Web y los que
publican en ella información, es decir, que se pasa de una Web de lectura a
una Web de lecto-escritura.
A nivel educativo las correspondencias entre el enfoque constructivista y

el desarrollo de aprendizajes significativos con la filosofía del la Web 2.0,
basada en la creación del conocimiento compartido construido en
comunidad, son evidentes, por lo que estamos ante un momento en el que
las TIC son asequibles, necesarias y accesibles para la educación.
“social software and the changing goal in education seem to be moving

in the same direction [El software social y los cambios en los objetivos
educativos parecen moverse en la misma dirección]” (Owen et al., 2006:4).
De igual forma se hace necesario remarcar la importancia de seguir con

un desarrollo paralelo y coherente entre los avances tecnológicos y los
16
objetivos educativos, sin separar la inclusión de las tecnologías en las

prácticas docentes de la finalidad educativa perseguida.
Como indica Herrera Jiménez (2007) se debe de sortear como sea el

peligro de una tecnofilia exacerbada que lleve a programar actividades en la
red por el simple hecho de hacer uso de Internet y los recursos tecnológicos
en el aula. Las tecnologías en la educación siempre deben de estar incluidas
dentro de situaciones de enseñanza y aprendizaje, con un diseño
instruccional adecuado y con unas estrategias de evaluación predefinidas
(Brittain et al., 2006).
Para profundizar en las ideas que subyacen en la Web 2.0

recomendamos la lectura del informe, publicado en JISC por el investigador
Paul Anderson, What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for
education (Anderson, 2007) en el que además se exponen las implicaciones
que la Web 2.0 puede tener para la educación desde cuatro ámbitos:
- La enseñanza y el aprendizaje
- La investigación académica
- Las publicaciones académicas
- Las bibliotecas
17
Aplicaciones de la Web 2.0; recursos para

el aprendizaje y el desarrollo profesional
Somos conscientes de la imposibilidad de recoger la diversidad y
variedad de recursos existentes en el web 2.0 que pueden ser utilizados en
el ámbito educativo. Por ello en este apartado recogemos tan solo algunas
de las herramientas que podríamos considerar como representativas.
HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA WEB 2.0

PODCASTING VIDEOBLOGS
Archivos de sonido Archivos de video
que se distribuyen que se distribuyen
mediante suscripción mediante suscripción
Podcast-es.org;Punto Balzac.tv; DecoHome; Wallstrip; houyhnhnms.tv
y aparte; Comunicando;
Hablemos
RED DE BLOGS APLICACIONES EN LÍNEA
WeblogsSL; Ocio Gmail; EyeOS; Tractics
Network; BlogsFarm
TAGGING WIKIS
Del.icio.us; Contenidos creados por los usuarios y que son
Gennio; 11870 susceptibles de modificar,
corregir y ampliar por
cualquiera.
Wikipedia;
Wikimedia; ntae
BUSCADORES 2.0
Technorati; Kratia; EveryZing; Agregax
MULTIMEDIA MULTIMEDIA
SHARING FOTOS SHARING VIDEO
Flickr; WebShots; YouTube; Google
BubbleShare Video; DailyMotion;
Dalealplay
Figura nº 5. Tipos de herramientas colaborativas de la Web 2.0
Para ello vamos a clasificar la variedad de herramientas existentes en

cinco grupos, distinguiendo los blogs, las wikis, las aplicaciones ofimáticas,
los recursos multimedia y otros recursos.
18
Los Blogs
Un weblog, blog o bitácora es un cuaderno de anotaciones on-line que es
actualizado de forma periódica y donde se muestran las anotaciones
cronológicamente. Estas anotaciones pueden ser comentadas o citadas por
otros usuarios pudiendo establecerse un diálogo, un debate acerca del
contenido abordado. Se trata del recurso de mayor popularidad dentro de la
web 2.0 y que ha conseguido que la publicación de contenidos en la red
esté al alcance de todos los usuarios. Orihuela y Santos (2004) los define
como “la gran conversación” ya que permiten la creación de una extensa red
de información y opinión.
Los blogs permiten la publicación vía web de artículos, noticias (entradas

o post) en las que se pueden combinar los textos con imágenes, audio, etc.
Cada entrada puede clasificarse de acuerdo con su temática por medio de
etiquetas y categorías que permiten a los colaboradores o lectores
seleccionar aquellas de su interés.
Estos recursos dentro del ámbito educativo han sido bautizados como
edublogs y han tenido una amplia difusión. Los blogs son utilizados por
estudiantes y educadores con diferentes finalidades (a modo de sitio de
preguntas y respuestas, para publicar trabajos, registrar actuaciones, etc).
Santamaría (2005) revisando las aportaciones de diferentes autores

sobre esta temática señala la existencia de tres tipos diferentes tipos de
blogs dentro del ámbito educativo; blogs académicos o de investigación;
blogs educador-alumnado; blogs grupales. El desarrollo de una clasificación
de los blogs en el ámbito educativo es un tema delicado ya que se podría
señalar la existencia de tantos tipos de blogs como número de finalidades
educativas distintas para los que han sido diseñados.
- Los blogs académicos o de investigación; En este grupo se

recogen por un lado los diferentes blogs que han sido
desarrollados por investigadores, grupos de investigación, etc
para favorecer sus proyectos o líneas de investigación. Tienen una
temática concreta y sus usuarios suelen ser profesionales con
19
núcleos de interés común. De igual forma en este grupo también

podríamos incluir los blogs dedicados a la docencia, a compartir
experiencias entre educadores. Estos blogs también sirven para
favorecer la colaboración entre comunidades educativas, elaborar
material curricular, etc. Un ejemplo de esta tipología de blogs lo
encontramos en Aulablog o Educastur blog.
- Blogs educador-estudiante; Se trata quizás de la aplicación

educativa de los blogs mas extendida. Normalmente son utilizados
para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lo que el
educador publica una serie de contenidos relacionados con las
materias que se están desarrollando. De esta forma el profesor de
manera simple puede complementar los contenidos desarrollados
en el aula, proponer trabajos, lecturas, complementar apuntes,
desarrollar actividades, etc. Si el edublog tiene una estructura
abierta (permite los comentarios, el debate) el educador puede
recibir un importante recibir feedback que le permitirá replantear
el currículo de la asignatura.
A este respecto García Aretio (2005) señala la existencia de

diferentes tipos de edublogs administrados por educadores según
la finalidad para la que son utilizados y el papel jugador por el
educador y el estudiante:
o Edublogs de complemento docente; El educador ofrece

orientaciones y facilita materiales o vínculos de la propia
red.
o Edublogs para la reflexión; El educador propone debates

sobre algunos de los puntos relevantes del tema que se
esta tratando.
o Edublogs para la iniciación a la investigación; En los que

el educador propone debates sobre cuestiones nuevas
no tratadas en los temas del programa, aunque sí
relacionadas con ellos.
20
o Edublogs PyR; En los que el estudiante tiene que

resolver los problemas planteados por el educador
o Edublogs para la cooperación; En los que alumnado

desarrolla trabajos colaborativos en grupos pequeños.
- Blogs grupales; Se relacionan con el desarrollo de trabajos o

elaboraciones colaborativas entre iguales, aunque también
podemos incluir en este apartado aquellos blogs en los que en las
elaboraciones también participa el educador como un sujeto más.
Algunas de las características que implican esta estructura
metodológica:
o Son un método de trabajo colaborativo
o Generan una estructura horizontal (varios blogs

interconectados) para el desarrollo del debate, el
análisis y la puesta en común de experiencias.
o Incentivan y activan la participación y el debate entre

los propios alumnos.
Muchas de las actividades citadas en los otros tipos de

edublogs también tienen cabida en este tipo de blogs, aunque
éste se encuentra caracterizado por su colectividad, su
carácter intergrupal. Existen diferentes estudios acerca de la
utilización de este tipo de blogs en educación; “Los alumnos de
la asignatura desarrollan sus propias bitácoras de clase,
utilizándolas como medio de comunicación con los profesores,
y como plataforma de publicación de los ejercicios del curso.
Asimismo, cada alumno crea y mantiene una bitácora personal
sobre un tema de su interés, que se dirige y evalúa como un
proyecto final ” (Orihuela y Santos, 2004).
21
Ventajas de la utilización de los blogs en educación
De los aspectos anteriormente citados podemos extraer una serie de

ventajas sobre la integración de este recurso de en los procesos educativos.
La mayoría de estas ventajas se relacionan con la simplicidad, comodidad y
sencillez de uso de los mismos, pero teniendo en cuenta las aportaciones
desarrolladas al respecto por Lara (2005), Palomo et al. (2005) y
Santamaría (2005) podemos referenciar como principales ventajas las
siguientes:
1. Interactividad, manifestada principalmente gracias a la

posibilidad de realizar comentarios por parte de los usuarios y
obtener información acerca de quién escribe sobre nosotros
en otros blogs gracias al trackback 10
2. Facilidad de manejo, ya que no es necesario saber programar

para poder publicar, ni requerir de un software específico. De
igual forma su gestión puede desarrollarse desde cualquier
lugar con acceso a Internet.
3. Dan un mayor protagonismo al estudiante, ya que este puede

contrastar, completar y rebatir las ideas que se muestran
pudiendo marcar el ritmo de su propio proceso de
aprendizaje.
4. Favorecen el proceso de alfabetización digital, puesto que con

su utilización los sujetos entran en contacto y se familiarizan
con elementos como las categorías, las etiquetas, el blogroll,
trackback, etc …
5. Abren nuevos espacios para el desarrollo del aprendizaje y

fomenta la conciencia crítica del alumnado.
10
Se trata de una referencia que funciona como un enlace inverso que nos permite
conocer qué enlaces apuntan hacia un determinado artículo o post; de este modo, nos
avisa de que otro blog está citando una de nuestras entradas.
22
6. Sirven como elementos de evaluación formativa y continua

mediante aspectos como el análisis y la crítica de los aspectos
desarrollados, la redacción y la calidad de la estructura
hipertextual, el desarrollo de estrategias colaborativas para el
trabajo en grupo o la capacidad de implementación de
pluggins o añadidos entre otras.
7. Permiten la retroalimentación por medio del envió de

comentarios.
Ejemplos de usos educativos de los Blogs
Recogemos, a modo de ejemplificación una serie de enlaces a blogs

desarrollados con una intencionalidad educativa.
o 2dmanjon; Blog del Centro Educativo IES Padre Manjón de Granada.
o Adelat; Se trata de un blog cuyo contenido está enfocado a la

integración de las TIC en la educación.
o Animación Sociocultural e integración social profesional; Blog de la

federación española de animadores socioculturales e integradores
sociales.
o Animación y Tiempo Libre; Blog dedicado a recursos de educación no

formal. Experiencias relacionadas con la animación y el tiempo libre
o Aulablog; Información relacionada con la utilización educativa de los

blogs. En el mismo se presentan ideas, recursos, etc para iniciarse en
el mundo de blogs
o Aulablog21; Se trata de uno de los blogs clásicos de la blogosfera

educativa española.
o Bloggers desde prisión; Se trata de una iniciativa desarrollada dentro

del Proyecto Òmnia en el que las entradas son pensadas, escritas y
publicadas por internos del Centro Penitenciario de Jóvenes de
Barcelona. Es una iniciativa dentro del ámbito de la educación no
forma que ha comenzado en julio de 2006 por medio de un taller de
23
alfabetización digital organizado por la biblioteca y el Punto Òmnia

del centro y en el que también han intervenido dos colaboradores de
la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de
Barcelona.
o Boulesis; Blog de reflexión sobre la filosofía y la enseñanza.
o Cuaderno del profesor; Blog sobre TIC y educación, pretende ser un

espacio de reflexión sobre la aplicación de las TIC en la educación;
herramientas, usos, …
o Duendes juguetones; Experiencias dentro de un aula de educación

infantil
o Educación Infantil; Blog de una maestra de educación infantil en el

que comparte las experiencias que desarrolla con su alumnado.
o Educasociatic. Blog para reflexionar sobre la aplicación de las TIC en

la Educación Social.
o Edusosfera; Recopilatorio de Blogs sobre la educación social
o El rincón social; Un lugar de encuentro, intercambio y reflexión para

profesionales de la educación social
o El tinglado; Blog de un grupo de profesores que trabajan en la

integración de las TIC en la educación
o En practicas; Blog con material vario relacionado con la educación no

forma
o Las letras y las cosas; Se trata de un blog dedicado al uso de las TIC
en el aula, centrado principalmente en la enseñanza de humanidades.
Tiene un amplio banco de recursos.
o Mi cole al día; Espacio enfocado a la educación infantil que pretende

ser un punto de encuentro, donde la información y la educación
"salga" del cole.
24
o Pasito a paso; Blog del aula de 5 años del Colegio Benyamina

Torremolinos). Se muestran las actividades y proyectos que realizan a
lo largo del curso.
o Planeta Educativo: Un blog al que se agregan automáticamente

artículos de blogs y sitios web de temática educativa
o Punt TIC Òmnia Prisiones; Blog de seguimiento de la implementación

del Poryecto Òminia en os Centros Penitenciarios de Cataluña.
o Recursos para la educación infantil; Blog con un amplio banco de

recursos para utilizar en el aula de educación infantil
o Tíscar; Blog que aborda aspectos relacionados con la alfabetización

digital, el metaperiodismo, la comunicación multimedia o la
educomunicación.
o Webdosfera; Blog experimental para estudiar y compartir las

potencialidades de la Web 2.0.
o Weblearner; Edublog colectivo sobre TICs, enseñanza y aprendizaje
25
¿Dónde puedo crear un blog?
Existe una amplia oferta de aplicaciones que nos permiten crear con
suma rapidez y facilidad nuestra propio blog. A modo de ejemplo indicamos
algunas direcciones que de forma gratuita nos permiten desarrollar nuestro
propio Weblog.
o Bitacoras.com / Bitacorae; En apenas tres minutos puedes crear tu

propia bitácora. El servicio de alojamiento brinda las opciones más
avanzadas como soporte fotoblogs, Web FTP, posibilidad de
programar anotaciones futuras...
o Blogalia; Una de las principales y más antiguas comunidades de

weblogs en español.
o Blogger; Se trata del sistema más popular de los sistemas para

gestionar/administrar blogs. Se encuentra dentro del entorno de
Google y cuenta con utilidades básicas para publicar de forma
sencilla.
o Blogia; Es uno de los sistemas más sencillos de utilizar. Para poner en

marcha nuestro blog sólo necesitaremos rellenar un pequeño
formulario con nuestro nombre, nombre del weblog y dirección de
correo electrónico...
o Blogs Ya.com; Ya.com ha sido el primer portal generalista en español

que ha apostado por un servicio de alojamiento y creación de blogs.
o Blogspirit; Uno de los sitios online que ofrecen un buen gestor de

contenidos en cuestión de comprensión y facilidad de uso por parte
del usuario.
o Edublogs; Un servicio para que docentes, estudiantes, investigadores,

etc. publiquen de forma gratuita su blog. El sistema utiliza el
WordPress Multi-User con casi todas las ventajas y funcionalidades de
otras bitácoras gestionadas con WP. El proceso de alta y la gestión
del blog se realizan en inglés.
26
o La Coctelera; Comenzó como un multiblog con 6 autores que

escribían sobre diferentes cosas y ahora cualquier persona puede
crear su propio blog dentro de la Coctelera.
o Wordpress; Es junto Blogger el sistema más popular y quizás el que

mayores mejoras ha tenido en los últimos tiempos. Permite una gran
personalización del entorno y la inclusión de gran variedad de
plugins.
o Zonalibre; Es una comunidad gratuita que utiliza el sistema Movable

Type para gestionar sus Blogs
o ZoomBlog; Un servicio gratuito de publicación de blogs que pretende

diferenciarse del resto por las funcionalidades que ofrece su entorno
de administración. La única dificultad para usar este nuevo servicio es
que se necesita abrir previamente una cuenta en eGrupos.net, por lo
que el proceso de creación lleva algo más de tiempo.
27
Las Wikis
El significado del término Wiki proviene del hawaiano y se traduce como
“rápido”, refiriéndose a la inmediatez en la edición de contenidos. En este
sentido se podría decir que el Wiki es un espacio virtual en el que los
usuarios pueden aportar y compartir su conocimiento particular en relación
a un término, idea o concepción.
Se trata, por tanto, de un recurso de trabajo colaborativo que permite el

la confección de documentos por parte de varios usuarios gracias de unas
sencillas herramientas.
La aplicación de este recurso al ámbito educativo viene por la

potencialidad del mismo aunque su concepción y desarrollo no esta
relacionada con el mundo educativo. Las wikis surgen a mediados de la
década de los 90, de la mano de Ward Cunningham, como parte de un
proyecto de desarrollo de una base de datos interactiva para el desarrollo
de un repositorio de patrones de diseño Portland.
Una página wiki singular es llamada “página Wiki”, mientras que el

conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos)
es lo que se denomina como “el Wiki”.
Las wikis en el mundo educativo se fundamentan en el cambio

conceptual que se establece al constatar la imposibilidad de abarcar todo el
conocimiento sobre una materia por parte de una sola persona, por lo que
se opta por desarrollar un espacio en el que todos puedan colaborar en la
conformación global de conocimientos y que éstos se encuentren disponibles
al público sin ningún tipo de limitación.
Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que

las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta
revisión para que los cambios sean aceptados, ya que la mayoría de wikis
están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de
usuario. A veces se requiere hacer un registro para obtener una “wiki-firma”
28
y de esta forma autofirmar las ediciones propias. Otros wikis privados

requieren autenticación de usuario.
Gracias a este recurso un educador puede, por ejemplo, solicitar como

tarea a sus estudiantes que escriban en la Wiki lo que ellos entienden sobre
un concepto determinado. Con esta herramienta cada unos ellos,
independientemente del lugar en el que se encuentren, podría investigar,
redactar y publicar su definición y, al mismo tiempo, leer las aportaciones
que sus compañeros hacen respecto al concepto. Posteriormente y gracias
las aportaciones desarrolladas por el grupo se podría llegar a desarrollar una
definición colectiva del término.
Ventajas e inconvenientes de las wikis
Las wikis son un recurso de gran potencialidad para el mundo educativo,

no obstante además de las muchas ventajas que conllevan es necesario
conocer los inconvenientes que podemos encontrarnos al hacer uso de las
mismas para sopesar su utilización.
Entre las ventajas encontramos que:
1. Permiten la escritura y la modificación de las páginas de

forma rápida.
2. Facilidad en el uso, ya que tienen una interfaz de navegación

sencilla y manejo intuitivo.
3. Permite el uso colectivo.
4. No requiere de conocimientos en lenguajes informáticos para

participar en las mismas, ya que la edición se hace a través
del navegador.
5. Se basan en el desarrollo de un código fuente abierto y con

licencia libre, lo que permite su modificación y adaptación
dependiendo de los intereses.
29
Por el contrario también encontramos una serie de inconvenientes que es

preciso conocer como son:
1. Falta de ética y compromiso por parte de los usuarios. La

posibilidad de edición libre por parte de los usuarios puede
llevar a sufrir actos vandálicos por parte de los mismos;
borrado de contenidos con los que no se esta de acuerdo,
introducción de errores de forma consciente, edición de
contenidos inapropiados u ofensivos,…
2. Intentos de publicitación o proselitismo (ideológico,

religioso,…) por medio de la Wiki
3. Violación de los derechos de autor (introducir textos o

materiales de los que no se es autor,…)
No obstante gran parte de estos inconvenientes se combaten mediante el

desarrollo de medidas como:
1. La corrección rápida de la página afectada
2. El bloqueo de la IP del agresor
3. Configurar las páginas afectadas para que sólo puedan ser

modificadas pos usuarios registrados
4. No permitir de manera temporal o indefinida la edición de la

Wiki.
Usos habituales de las wikis en educación
Aunque las wikis no se encuentran excesivamente extendidas en el

ámbito educativo, cada día su papel dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje tiene mayor peso. De esta forma Mader (2006) ha elaborado
una lista de usos típicos de wikis en educación que a continuación
sintetizamos.
a) Espacio comunicativo del grupo-clase; Una wiki puede servir como

un espacio comunicativo primario del grupo clase o formar parte
30
de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje y funcionar como

una herramienta comunicativa. La facilidad en el uso de las wikis y
la simetría entre participantes contrasta con la jerarquía de
comunicación en herramientas como foros, tablones de anuncios,
pruebas objetivas, etc. Todos estos recursos pueden verse como
formas representativas de orientaciones didácticas contrapuestas o
como recursos complementarios: hay momentos para estudiar y
conocer lo que los expertos han escrito sobre un tema dado y
momentos en los es necesario el desarrollo de contenidos propios
por parte del grupo-clase, solos o en colaboración con otros
estudiantes.
b) Espacio de colaboración de la clase. Base de conocimientos; Las

wikis pueden utilizarse como punto de encuentro de una
comunidad interesada en un tema determinado. De esta forma se
puede optar por desarrollar un espacio general sobre un tema
propuesto o por centrarse en un aspecto concreto dando lugar a
las aportaciones del alumnado (materiales, recursos, etc. producto
de la investigación de los estudiantes).
c) Espacio para el desarrollo y presentación de tareas. Portafolios

electrónico; Las tareas o artefactos académicos que realizan los
estudiantes para aprender, en solitario o en grupo, pueden
colgarse en una wiki para revisarlos y evaluarlos posteriormente
por parte del educador/a y/o del propio alumnado, por parte de
expertos externos, etc.
En ocasiones las wikis son utilizadas como herramientas de

soporte a la evaluación por portafolios. En el uso como portafolios
es necesaria la concreción de una estructura que permita una
evaluación posterior. Los portafolios o los resultados de los
proyectos realizados por los estudiantes pueden estar abiertos a
Internet en general o tener el acceso limitado a los participantes
del curso o a los evaluadores. La publicación de las producción de
los estudiantes en Internet supone un paso crucial para pasar de la
31
actual formación de usuarios-consumidores a la de productores de

información-conocimiento.
d) Repositorio de materiales/textos en proceso de elaboración; Las

características de edición de una wiki la convierten en un espacio
natural para albergar textos y otros materiales en proceso de
construcción. Las wikis poseen una historia consultable de cambios
y es posible volver a una versión anterior, introducir comentarios,
usar un formato de debate, etc. La wiki es un entorno ideal para
crear textos colaborativamente sin mediación de las concreciones
espaciales y temporales.
e) Autoría colaborativa; Otra actividad para la que se prestan los

wikis es la creación colaborativa de textos, recursos, colecciones
de problemas o casos, bien por un grupo de docentes, desde una
perspectiva más tradicional o, desde una perspectiva
constructivista social por parte de los propios estudiantes. En este
sentido el Wiki equivaldría a rescribir colectivamente el “libro de
texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en
contexto y “apropiándose” de las ideas que conforman el núcleo de
los aprendizajes de la asignatura.
f) Espacios para los proyectos en grupo; Finalmente, una wiki puede

ser la herramienta ideal para albergar y/o para publicar en su
estado final los proyectos de trabajo en grupo de los estudiantes.
Se pueden diseñar actividades de autoevaluación y evaluación por
pares, estimular los enlaces cruzados entre los proyectos, la
revisión por pares, etc. para fomentar el análisis y estudio de los
proyectos de los otros grupos.
De manera general debemos de ser conscientes que lo “revolucionario”

de las wikis no está tanto en la tecnología como en el proceso didáctico que
seamos capaces de generar a su alrededor. La tecnología solo facilita o
dificulta el proceso, no garantiza el resultado.
32
Ejemplos de wikis
o Aulawiki21; En esta wiki su autor pretende recopilar una cuidada

selección de artículos, experiencias, recursos y herramientas que
podemos encuadrar dentro de la denominada web educativa 2.0.
o Hispalegere; Wiki para la Animación a la Lectura. Proyecto abierto a

todos los niveles de Infantil y Primaria.
o Pizarra; Wiki que propicia el desarrollo de contenidos de calidad que

sirvan al proceso educativo y que motiven la creación de
comunidades virtuales a través de las cuales estudiantes, docentes,
padres, instituciones y personas de todo el mundo puedan entrar en
contacto, interactuar y colaborar en la formulación e implementación
de proyectos educativos y contenidos curriculares que produzcan un
impacto significativo en su entorno inmediato
o Recursos TIC; Wiki educativa para compartir conocimientos sobre

herramientas de la web 2.0: wikis, weblogs, jclic, hotpotatoes,
webquests, etc
o Rededuca; Wiki para docente de informática educativa
o Rincón pedagógico; Wiki centrada en la educación infantil
o Social Media Club Wiki; Espacio de colaboración que tiene como fin
compartir conocimientos, experiencias, prácticas y casos respecto del
uso y aprovechamiento de los Medios Sociales en la Educación en los
ámbitos de la educación formal y no formal.
o WiChiron; Se trata de una wiki que recoge recursos en Internet para

lenguas clásicas.
o Wiki de la clase de 5º A del Colegio Octavio Augusto de Mérida
o Wiki Juegos; Wiki sobre juegos y otras actividades de integración.

Esta wiki esta orientada a educadores y cualquier persona que
busque a través del juego simple y sano la integración de un grupo
33
o Wikiambiental; Wiki de educación ambiental.
o Wikidiccionario; Diccionario de consulta on-line desarrollado con la

misma filosofía que la Wikipedia.
o Wikilengua; Un sitio abierto y participativo para compartir

información práctica sobre la norma, el uso y el estilo del español y
un medio para reflejar la diversidad de una lengua hablada por
cientos de millones de personas.
o Wikilibros; Este proyecto tiene por objetivo poner a la disposición de

cualquier persona libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos
pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito.
o Wikillerato; Se trata de un entorno de colaboración, cuyo objetivo

principal, aunque no el único, es proporcionar a los estudiantes y
profesores de Bachillerato un repositorio de conocimiento multimedia.
o Wikipedia; Iniciada en el 2001, se trata de la Wiki más famosa. Es un

proyecto colaborativo que trata de conformar una enciclopedia libre y
poliglota. Los artículos que contiene han sido redactados
conjuntamente por voluntarios de todo el mundo, y prácticamente
todos pueden ser editados por cualquier persona.
o Wikiversidad; Se trata una plataforma educativa, online, libre y

gratuita, con filosofía Wiki en la que se pueden crear proyectos de
aprendizaje a cualquier nivel educativo, participar en un grupo de
aprendizaje, crear contenidos didácticos tales como exámenes,
ejercicios de prácticas, foros de discusión sobre las dudas en las
materias que estudias.
o Otros ejemplos
34
¿Dónde puedo acudir para hacer mi wiki?
Si queremos desarrollar una Wiki se recomienda tener unos

conocimientos básicos de programación, redes y servidores pero por suerte
hay diversos sitios web que nos proporcionan un sistema gratuito que
permite crear, alojar y administrar nuestro propio wiki, entre ellos podemos
referenciar;
o Pbwiki; Es un sistema de gestión de Wikis. Hay plantillas

predefinidas, se puede trabajar sólo con texto o añadir archivos.
Los wikis creados pueden ser públicos o privados. Existe como
versión gratuita con publicidad o versión avanzada de pago (5
dólares/mes). Creación de Wikis en Pbwiki
o Wetpaint; Ofrece servicio de red social y servicio de alojamiento

de wikis. Se trata de gestor sencillo, potente y muy atractivo que
ofrece variedad plantillas, opciones y funciones integradas con
posibilidad de dejarlo abierto para que cualquiera pueda editarlo o
cerrado sólo para determinadas personas. Wetpaint es gratuita y
apoyado por la publicidad contextual, pero si se solicita un sitio
para uso educativo te ponen una plantilla sin publicidad. Tutorial
para una Wiki en Wetpaint
o Wikispaces; Se trata de uno de los mejores y más populares

proveedores para la creación gratuita de Wikis para la educación.
Proporciona 2GB de espacio para alojar archivos de todo tipo. Los
wikis pueden ser públicos, protegidos o protegidos. Tutorial para
hacer una Wiki en Wikispaces
Además de estos servicios existen softwares para el desarrollo de wikis,

aunque estos requieren de una mayor capacitación en el ámbito de la
programación y la gestión de redes y servidores. Entres estos softwares
podemos citar; MediaWiki, Twiki, Wikka Wiki o Zwiki.
35
Aplicaciones ofimáticas
Bajo este epígrafe vamos a presentar una serie de servicios que nos
ofrece la web 2.0 y que podremos emplear en nuestro día a día de manera
sencilla.
Estas herramientas funcionan a través de la red, no van requerir de la

instalación de ningún software en nuestro equipo por lo que podemos
acceder a ellas independientemente del lugar en el que nos encontremos,
tan sólo es necesario disponer de un equipo con conexión a la red.
Describiremos brevemente las principales características de este tipo de

recursos que bajo nuestro punto de vista son de gran utilidad, tanto desde
un punto de profesional, como educadores, como desde un punto de vista
personal.
Correo PoP online
Jump2mail y Tamadaa; Se tratan de herramientas webmail gratuitas que

nos permite gestionar de manera on-line varias cuentas de correo (hotmail,
gmail, yahoo,...) desde una misma página y desde cualquier ordenador.
Incorporan características como Planning/Diario, recordatorios, gestión de
tareas, agenda de contactos, marcadores (favorito), lector RSS que los
hacen de gran interés.
Paquetes Ofimáticos online
La ofimática 2.0 u ofimática web permite la edición de textos, hojas de

cálculo o presentaciones de manera colaborativa y sin necesidad de instalar
ningún software en nuestro equipo.
Dentro de este grupo de recursos encontramos paquetes que integran

todas estas utilidades o parte de ellas.
Google Docs; es una herramienta ofimática online de Google que nos

permite crear documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, dibujo
y formularios. Docs nos permite compartir los documentos con un grupo de
personas y acceder a los mismos desde donde estemos. Además nos permite
36
cargar y descargar archivos independientemente del formato en que se

encuentren.
No requiere de ninguna instalación ya que el procesador de textos, la

hoja de cálculo y el editor de presentaciones se encuentran instalados en el
servidor de Google permitiendo acceder a todos nuestro archivos
simplemente por medio de una conexión a Internet.
Zoho; Se trata de una completa “suite” ofimática online que ofrece un

completo abanico de aplicaciones que son clasificadas en dos grupos de
acuerdo con sus características; office suite y utilities .
El primer nivel de herramientas es gratuito, pero ofrece funcionalidades

adicionales como nivel premium en un modelo de suscripción única que da
acceso a todos los módulos.
o El Office Suite esta compuesto por un procesador de texto (Zoho

Writer), hoja de cálculo (ZohoSheet), un editor de diapositivas
(Zoho Show) todos ellos de funcionamiento similar a los ofertados
por Microsoft Office, Google Docs u Open Office. A estas
utilidades básicas se añaden:
o El editor de wikis (Zoho Wiki) que permite establecer wikis

públicas o privadas, facilita la creación de grupos de
trabajo. Indexa las wikis públicas, apareciendo en los
resultados de los motores de búsqueda.
o Una aplicación para conferencias web (Zoho Meeting), que

permite conversar en vivo con otras personas.
o Una aplicación multipropósito (Zoho Notebook) que permite

trabajar con texto e imagen, la inserción de video y audio a
los proyectos que se realizan, al igual que fuentes RSS. De
igual forma permite establecer permisos de lectura y
edición.
o Un administrador de proyectos (Zoho Projects) que ofrece

un control total para gestionar proyectos de cualquier tipo;
37
permitiendo la asignación de tareas a los miembros que se

encuentren vinculados, junto con el plazo para que se
lleven a cabo, llevar la cuenta de las acciones que ya se
han realizado y lo que falta por hacer, cargar archivos,
entre otros. Es gratuito tanto para los proyectos Open
Source como para 1 sólo proyecto personal.
o Una aplicación de administración y gestión (Zoho CRM) que

nos permite llevar al día nuestra agenda contactos, tareas
por hacer, gestionar grupos de usuarios, etc.
o Una aplicación para la creación de mini-aplicaciones web y

mashups (Zoho Creator) mediante la cuál además de crear
estas aplicaciones podemos insertarlas en blogs u otros
sitios web.
o Un organizador personal (Zoho Planner) que combina una

lista de tareas, un bloc de notas y una lista de
recordatorios.
o Una aplicación Chat (Zoho Chat)
o Una aplicación de correo electrónico (Zoho Mail) gratuito

para uso personal.
o Por su parte Utilities recoge una serie de aplicaciones de uso

específico como son:
o Zoho Polls: Se trata de una aplicación que permite la

creación y control de encuestas, así como la inclusión de
las mismas en Blogs.
o Site 24x7: Se trata de una aplicación para llevar el control y

seguimiento de un sitio web. Genera informes que se
envían al correo del usuario (si éste lo permite) cada 3
días. Es gratuito hasta para 2 sitios WEB.
38
ThinkFree; Se trata de un paquete que dispone, entre otros servicios, de

un procesador de textos, una hoja de cálculo y un programa de
presentaciones. Permite la generación de archivos en formato PDF. Para su
utilización es necesario descargar las aplicaciones y ejecutarlas desde el
navegador mediante JAVA. Tienen las mismas funciones y el mismo entorno
de usuario de MS Office, pero gratuitamente, admite todos los tipos de
formatos de documento de MS Office. Como aspecto negativo indicar que no
es compatible con OpenDocument.
Recursos multimedia
Recogemos en este apartado una serie de aplicaciones existentes en la

web social que nos permiten compartir imágenes, vídeos y audio.
Comenzaremos nuestro recorrido hablando de Flickr que se trata de un

sitio que ofrece la posibilidad de compartir libremente amplios repositorios
de fotos y para ello únicamente se requiere el registro como usuario.
Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte

las fotografías y videos creados por ellos mismos. La popularidad de Flickr
se debe fundamentalmente a su capacidad para administrar imágenes
mediante herramientas que permiten al autor etiquetar sus fotografías y
explorar y comentar las imágenes de otros usuarios conformándose como un
potente vehículo de comunicación online, de interacción permitiendo
compartir de experiencias, iniciativas, reflexiones entre los usuarios.
Picasa; Se trata de un software de gestión de fotos gratuito que permite

encontrar, editar y compartir todas las imágenes de nuestro equipo al
instante. Este software se integra dentro del servicio de alojamiento de
imágenes Picasaweb.
PicasaWeb es un servicio que, día a día, gana seguidores entre los

educadores, de tal forma que se ha convertido en un buen lugar para
localizar imágenes que posteriormente utilizaremos nuestras actividades
educativas. Muchos educadores/as alojan en el servicio imágenes de todo
tipo que emplean en su quehacer diario.
39
Pixenate es un servicio web mediante el cual podremos editar nuestras

fotos en línea de manera gratuita y sin tener grandes conocimientos. No
ofrece herramientas o funciones de gran complejidad pero si nos va a
permitir retocar y dar efectos sencillos a nuestras fotografías.
El funcionamiento es muy sencillo. Comienza subiendo la fotografía,

desde el ordenador o desde una URL. Elegimos las herramientas de retoques
que vamos a utilizar, editamos la foto y posteriormente la guardamos en
nuestro equipo o la subimos a Flickr.
Evoca Express; Es una aplicación para el tratamiento de sonidos en

diferentes formas. Nos permite una vez que disponemos de nuestro archivo
en formato mp3, subirlo a la web y nos facilita un código que nos va a
permitir, en caso de así quererlo publicarlo en nuestro blog y acceder al
mismo sin necesidad de ejecutar ningún programa de reproducción.
GoEar: Pretende convertirse en el youtube de los archivos de audio.
Odeo; se trata de una aplicación que en sus inicios permitía a los

usuarios crear, grabar y compartir podcasts o archivos de audio a través de
una interfaz de Adobe Flash, hoy se ha convertido en un directorio de audio
y video sindicado por medio de RSS.
Teachertube; se trata de un servicio con características similares a

Youtube pero especializado en el campo de la educación. Cuenta con blog
en donde podemos seguir las novedades de esta herramienta y se nos
informa de todo lo que acontezca desde la plataforma de manera que
podamos sacar mejores resultados a la hora de buscar y usar cualquier
contenido multimedia.
Vimeo; es una red social de Internet basada en videos. Permite

compartir y almacenar videos digitales y que los usuarios comenten en la
página de cada uno de ellos. Los usuarios deben estar registrados para subir
videos, crear su perfil, cargar avatares, comentar y crear listas de favoritos
Youtube; es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir

vídeos. YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para
40
servir su contenido. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos

personales de manera sencilla. Aloja una variedad de clips de películas,
programas de televisión, vídeos musicales (a pesar de las reglas de YouTube
contra subir vídeos con derechos de autor, este material existe en
abundancia), así como contenidos amateur como videoblogs. Los enlaces a
vídeos de YouTube pueden ser también puestos en blogs y sitios
electrónicos personales.
Ivoox: Es un espacio en el que podemos publicar, escuchar, compartir y

descargar audios. También es una comunidad de oyentes en la que se
pueden recomendar o descubrir nuevos programas, audios o podcasts.
Dispone de un buscador que permite filtrar los resultados de búsqueda

por temática, origen del contenido (radio, podcasts o cursos y conferencias),
idioma y procedencia geográfica. La portada de Ivoox también nos ofrece
una selección de los audios más escuchados y el Ivoox Magazine, una
recopilación semanal de audios seleccionados por el equipo de Ivoox.
Otros recursos
Además de los recursos anteriormente citados existen una serie de
herramientas que se relacionan con la web 2.0 y que son de gran utilidad
para el desarrollo profesional del educador. A continuación presentamos
algunas de las que consideramos de mayor calado para nuestro entorno.
Gliffy; Se trata de un servicio en línea que permite crear diagramas y

compartirlos con otras personas. Con este servicio podemos crear cualquier
tipo de diagramas; diagramas de clases, planos de casas, diagramas de
redes o cualquier diagrama complejo o simple.
Slideshare; Es un sitio Web 2.0 que permite compartir presentaciones en

línea. Es posible subir, descargar y/o ver documentos con presentaciones
multimedia, hacerlos públicos, restringidos a quién nosotros determinemos
(un grupo restringido) o privado. Facilita el código HTML que permite
incrustar las presentaciones en nuestros blogs o webs.
41
Tiene una utilidad para la clasificación de las presentaciones mediante

etiquetas (tags). Admite archivos en formato ppt, pps, pptx, ppsx, odp
(OpenOffice), PDF… así como documentos de texto realizados en Microsoft
Word o en OpenOffice y hojas de cálculo Excel.
Entre las posibilidades que ofrece esta aplicación se encuentran el poder

buscar presentaciones realizadas por otros docentes y visualizarlas, subir
nuestras propias presentaciones y gestionar las presentaciones mediante
etiquetas facilitando su localización y reutilización. De igual forma también
es posible gestionar grupos, suscripciones y añadir e invitar a amigos y
conocidos, descargar presentaciones e incluir presentaciones propias y de
otros (Creative Commons) en nuestros blogs o Webs.
Hay que recordar que al subir las presentaciones se pierden los efectos
de animación y las transiciones van de diapositiva en diapositiva.
Scribd; Se autodefine como el youtube de los documentos y se trata de

una red social que permite a sus usuarios publicar, compartir, comentar,
construir, distribuir y localizar documentos en múltiples formatos ( doc,
docx, pdf, txt, rtf, ppt, pps, pptx, xls, xlsx, etc. ). No admite imágenes (gif,
jpg, png, bmp) aunque sí podemos realizar documentos en los formatos
admitidos y dentro de ellos incluir las imágenes para subirlas al sistema.
Funciona como una gran biblioteca universal de documentos online gratuita
generada por usuarios de todo el mundo.
Incluye un visualizador incrustado que permite leer los documentos en

línea aunque también nos permite descargar archivos en diferentes
formatos, imprimirlos o verlos a pantalla completa.
Al igual que sucede con Youtube, PicasaWeb o Flickr, eyc. en Scribd es

posible obtener el código generado para la publicación de cada documento
alojado en el servicio y así insertarlo en blogs o webs. También ofrece
opciones para dejar comentarios, enviar por correo electrónico, revisar
documentos relacionados o ver los documentos más populares del día.
42
Google Notebook; Se trata de un servicio de libreta de notas interactiva

que nos permite recoger clips de texto, imágenes o links y hacer
anotaciones sobre estos materiales a medida que los vamos encontrando
por la red. En ocasiones cuando navegamos por la red encontramos
artículos completos, académicos o no, que pueden ser de interés, pero en
ocasiones lo que realmente nos interesa es tan sólo una cita, un párrafo,
una imagen o una combinación de estas y es aquí donde Google Notebook
resulta una herramienta interesante.
De igual forma permite publicar nuestras notas para que todo el mundo
las vea, o bien colaborar con un usuario o grupo de usuarios determinados
(permitiendo o no, a nuestra elección, que el público en general tenga
acceso a ellas) compartiendo estas notas o links hacia sitios de interés.
Se puede acceder a su versión completa, o bien descargar una extensión

(versión reducida de la aplicación) para nuestro instalarla en nuestro
navegador.
Zotero; Es un complemento de Firefox, creado y mantenido por el Center

for History and New Media de la George Mason University en EEUU, que
facilita enormemente la recolección de datos bibliográficos, las citas y la
creación de bibliografías enteras en diversos formatos. Se trata de un
software libre gratuito y de gran utilidad en los ámbitos educativos y de
investigación.
En sus inicios se desarrollo como una herramienta de gestión de citas

destinad principalmente a investigadores y académicos (ofrece plantillas
para citar, según los estándares, cada fuente). Sin embargo esta aplicación
ha evolucionado para convertirse en una herramienta de gestión de notas
que se integra perfectamente dentro del Microsot Word y del Openoffice
Writter, lo que nos va a permitir exportar notas a estos programas o
distintos editores para blogs.
Sclipo; plataforma de educación online que quiere convertirse en el

mejor servicio para que puedan trabajar juntos profesorado y alumndo a
43
nivel mundial, primando por encima de todo el servicio que ofrecen a sus
usuarios.
Windows Live Sync; Permite sincronizar archivos entre múltiples

computadoras, incluyendo documentos de Office y favoritos de Internet
Explorer. La idea es poder sincronizar carpetas entre diferentes
ordenadores, independientemente de dónde se encuentren, para tener
acceso a la información contenida en la misma desde cualquier equipo.
Cuenta con un cliente para Mac que permite a su vez sincronizar. De esta
forma esta aplicación nos permite sincronizar archivos entre equipos ,
acceder a los mismo vía web, así como acceder de manera remota al
equipo.
Technorati; Se trata de un buscador de blogs que tiene en su índice más

de 120 millones de blogs. Su funcionamiento y desarrollo esta asentado
sobre el software libre de código abierto.
Posee las mismas funciones que el buscador de blog de Google; el

Google Blog Search, pero a ellas une otras que le convierten en el principal
recurso para la búsqueda de blogs.
Technorati ofrece un servicio personalizado de información semántica

con categorías de los comentarios, enlaces a folcsonomías y otros niveles. Al
igual que Google Blog Search utiliza fuentes o protocolos RSS y Atom para
mantener actualizada la información y es capaz de buscar un texto dentro
de los blogs.
Usa un sistema de clasificación de las anotaciones de los blogs mediante

tags o etiquetas y un sistema de categorización de contenidos mediante
palabras clave que crean los propios usuarios de los blogs y que facilita la
búsqueda.
Technorati ofrece a sus usuarios enlaces con otros servicios que también
hacen uso de tags como Flickr, Furl, Del.icio.us, y Buzznet, lo que le
convierte un completo buscador social. También dispone de un servicio de
temas más populares y discutidos en la Red y cada usuario puede gestionar
su propia lista de favoritos, (watchlist) clasificando las anotaciones de los
44
blogs mediante archivos RSS lo que nos permite mantenernos informados

cada vez que se produce una entrada nueva sobre nuestros temas de
interés o enlazan nuestro blog.
Netvibes es un servicio web que actúa a como un escritorio virtual

personalizado de acuerdo con los gustos del usuario. Su creador lo ha
definido como un “agregador de vida digital”.
Es una aplicación de gran utilidad para usuarios que acceden a la red

desde diferentes equipos ya que podemos organizar nuestro escritorio con
las web que consultamos con mayor frecuencia, acceder de manera
instantánea a nuestro correo electrónico, nuestras suscripciones RSS, etc.
La página está basada en extensiones Ajax y XML, lo que simplifica su

utilización y permite al usuario manejarla a su antojo y abrir nuevas
ventanas para los sitios y servicios que considere necesarios. Visualmente
está organizada en solapas o pestañas (tabs), donde cada solapa es un
agregador de módulos y widgets desplazables previamente definidos por el
usuario. Estos módulos, a su vez, actúan como pequeñas ventanas cuyo
contenido es generado por otro servicio web.
Algunos ejemplos de los servicios que puede contener son

multibuscadores para varios servidores (Google, Yahoo!…), servicios de
webmail, multimedia (fotos, videos, podcast, etc) y muchos servicios más.
SINDICACIÓN DE CONTENIDOS (RSS)
En primer lugar trataremos de explicar brevemente lo que es un RSS

(Really Simple Syndication), para luego describir alguna herramienta
concreta relacionada. El RSS es un formato de datos XML que permite
redifundir los contenidos a los suscriptores de un sitio Web. Permite la
distribución del contenido sin necesidad de utilizar un navegador, mediante
el uso de un agregador (Cadenhead et al., 2006). Se ha desarrollado para
sitios Web que se actualicen con frecuencia y por medio del cual se puede
compartir la información y usarla en otros sitios Web. A esto se le conoce
como redifusión Web o sindicación Web (Cadenhead, Curry y Séller, 2003).
45
La redifusión Web no es un fenómeno exclusivamente vinculado a los

weblogs, aunque han ayudado mucho a su popularización. Siempre se ha
compartido todo tipo de información en formato XML. Mediante este proceso
se permite ofrecer contenidos propios para que sean mostrados en otras
Web de forma integrada, aumentando el valor tanto de la página que
muestra el contenido como de la original, ya que normalmente la redifusión
Web siempre enlaza con los contenidos originales.
Un agregador es un tipo de software que permite la suscripción a

canales de noticias en formatos RSS, Atom y otros derivados de XML/RDF. El
agregador reúne las noticias o historias publicadas en los sitios Web que
hemos elegido, mostrándonos las modificaciones que se han producido en
esos canales, esta información es la que se conoce como feed.
Un agregador es muy similar en sus prestaciones a los anteriores

lectores de noticias (News/NNTP), pero la tecnología XML y el Web
semántico los ha hecho más populares. Hoy en día, una enorme cantidad de
blogs y sitios Web ofrecen sus actualizaciones, que pueden ser fácilmente
reunidas y administradas en un solo punto.
Google Reader; Se trata de un agregador que gestiona y visualiza todos

los feeds de sitios web en los que estemos interesados. Así, en lugar de
visitar permanentemente la lista de sitios web que solemos leer
frecuentemente, simplemente debemos añadir los feeds correspondientes a
Google Reader y el programa se encarga de notificarnos las novedades que
se produzcan en cada uno de estos sitios web.
46
MARCADORES SOCIALES
Una de las características más interesantes de las herramientas de la

Web 2.0 se relaciona con el sistema de etiquetado, este sistema es conocido
como Folcsonomía y nos es más que una indexación social, es decir un tipo
de clasificación colaborativa a través de etiquetas o tags sin jerarquías ni
relaciones entre si.
Una etiqueta es una palabra clave asignada a un dato (en este caso a un
enlace), se trata de un elemento descriptivo que permite clasificar y
recuperar aquello que hemos etiquetado.
Los marcadores sociales son una forma sencilla que nos permite el
almacenamiento, la clasificación y compartir enlaces dentro de la red
internet o una red intranet. En un sistema de marcadores sociales los
usuarios de la Web guardan una lista de recursos que consideran de
utilidad. Los recursos son categorizados y marcados con Tags (etiquetas).
Las listas desarrolladas pueden estar abiertas (accesibles al resto de
usuarios) o cerradas (consultas privadas) de forma que las personas con
intereses similares pueden ver los enlaces por categorías, etiquetas o al azar
Los tags o etiquetas son palabras asignadas por los usuarios

relacionadas con el recurso. Su popularidad dentro de la red ha ido
creciendo lo que ha hecho que los servicios ofrezcan además de compartir
marcadores, opciones para emitir votos, realizar comentarios, importar o
exportar, añadir notas, enviar enlaces por correo, notificaciones
automáticas, RSS, crear grupos y redes sociales, etc.
Del.icio.us o Delicious; Es un servicio gratuito de gestión de marcadores

sociales que nos permite organizar, almacenar, clasificar y compartir enlaces
en Internet. Ofrece una interfaz muy intuitiva y brinda la posibilidad de
sindicación web mediante RSS
47
WEBQUEST
Aunque no se trata específicamente de una herramienta 2.0, si nos

parece interesante incluir este recurso debido a su potencial educativo.
Las Webquest son actividades orientadas a la investigación, en la que

toda o gran parte de la información que va a utilizar el alumnado proviene
de la web. “…An inquiry-oriented activity in which some or all of the
information that learners interact with comes from resources on the
internet” (Dodge, 1995).
El modelo Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge (Universidad del

Estado de San Diego), en 1995 formalizando el proceso de la misma en una
plantilla en la que se describían unos pasos esenciales para la elaboración
de este recurso. Tom March (miembro del San Diego Unified School District)
utilizó esta estructura para crear una de las primeras WebQuest.
Desde entonces, multitud de profesores han ido desarrollando

WebQuest, compartiéndolas en páginas de recursos tecnológicos,
perfeccionándolas, extendiendo su conocimiento y uso, etc.
Según Zheng, R. et al. (2008: 296), “las WebQuest pueden promover en

los estudiantes el pensamiento crítico, facilitar la aplicación del
conocimiento y desarrollar sus habilidades colaborativas en el aprendizaje”.
Desde esta perspectiva podemos considerarlas como actividades que
desarrollan procesamientos de alto nivel dentro del pensamiento del
alumnado, ya que se requieren del análisis, la compresión, la síntesis, la
evaluación, la toma de decisiones, la transformación y la valoración de la
información que tenemos y de la que debemos obtener.
Para Milson & Downey (2001: 145) las WebQuest:
- Ayudan al estudiante a involucrarse en el aprendizaje significativo y

dinámico mediante el trabajo en equipo para resolver problemas de la
vida real.
48
- Facilitan el aprendizaje efectivo proporcionando recursos

estructurados, de forma que los aprendices no tengan que perder el
tiempo involucrándose en búsquedas sin resultados.
- Permiten a los educadores utilizar eficazmente recursos informáticos

en clase.
En este sentido podemos afirmar que se encuentran sustentadas en los

principios de pensamiento crítico, aplicación del conocimiento, habilidades
sociales y aprendizaje guiado. Las características esenciales de las
Webquest se relacionan, por tanto, con la transferibilidad de competencias,
debido a su acercamiento al mundo real, la motivación del alumnado, el
aprendizaje cooperativo y la metodología por proyectos.
Estos aspectos hacen de las Webquest un recurso muy útil para los
educadores, puesto que requiere del aprovechamiento del tiempo de clase, y
que los esfuerzos se centren en la consecución de los aprendizajes más
relevantes de la tarea.
Si tenemos en cuenta la duración de la Webquest (Dodge, 1995), las

podemos clasificar como:
- Webquests de corta duración o a corto plazo (Short Term

Webquests). En las que el objetivo es la adquisición e integración del
conocimiento. Su duración esta entre una y tres sesiones.
- Webquests de larga duración o a largo plazo (Longer Term

Webquests). En las que el objetivo es la extensión y el procesamiento
del conocimiento. Se suelen extender entre una semana y un mes de
clase.
El proceso completo de desarrollo de la Webquest es guiado por el

educador a través de los seis pasos que Dodge (1995) planteó en su
desarrollo; (a) Introducción; (b) Tarea; (c) Recursos; (d) Proceso; (e)
Evaluación; y, por último, (f) Conclusión. Esta estructura permite la
motivación del alumnado para aprender los contenidos y adquirir las
49
habilidades de un mayor nivel de pensamiento que son requeridas para

completar la tarea (Shweizer & Kossow, 2007).
Partes de una WebQuest
- La introducción: Establece el escenario y proporciona información

antecedente.
- La tarea: Que debe de ser realizable e interesante.
- El proceso: Describe los pasos a seguir para desarrollar la tarea
- Los recursos: Explicitan los recursos que son necesarios para llevar a
cabo la tarea (incluidos en el apartado proceso)
- La evaluación: Se describe la forma en la que se va a evaluar y

aquello que va a ser objeto de evaluación
- La conclusión: Resume lo que se ha aprendido y anima a seguir con

el aprendizaje.
- Adicionalmente se introduce un apartado referente a la autoría y

fuentes utilizadas por la WebQuest, agradecimientos, etc.
denominado créditos y transferencias.
Elementos Clave
Dodge (2001) establece cinco elementos esenciales para escribir una

Webquest de calidad (FOCUS):
- Find Great Sites; Localizar buenos sitios web (importancia del dominio
de buscadores eficaces, de saber guardar las páginas interesantes…).
- Orchestrate your learners and resources; Organizar al alumnado y los

recursos (gestionar el número de ordenadores, asignar roles dentro
de un grupo…).
- Challenge your learners to think; Motivar al alumnado a pensar

(importancia de la tarea…).
50
- Use the medium; Utilizar el medio, los recursos (ventajas de la

Red…).
- Scaffold high expectations; Cree un andamiaje para lograr

expectativas elevadas. A este respecto es importante remarca la
existencia de tres tipos de andamiaje diferetes:
o Recepción: Ayuda para aprender de un recurso y retener

(ejemp. diccionarios online).
o Transformación: Ayuda para transformar lo que se lee

(ejemp. toma de decisiones).
o Producción: Ayuda para producir material (ejemp.

plantillas).
Por lo tanto para finalizar podríamos indicar que las características que
hacen de las WebQuests unos recursos educativos de gran potencialidad se
agrupan en torno a los siguientes ejes:
- Aprendizaje cooperativo: Esencial el trabajo individual, grupal y la

implicación del alumnado para obtener un producto final grupal del
calidad.
- Versatilidad; Las Webquest permiten el desarrollo de actividades

relacionadas con una sola materia o disciplina o desarrollos
interdisciplinares
- Potencian los procesamientos de alto nivel del alumnado; El uso de la

Webquest fomenta el desarrollo de las capacidades intelectuales del
alumno (comparar, clasificar, inducir, deducir, analizar…).
- Autonomía en los aprendizajes: A medida que el alumnado va

adquiriendo mayores niveles de desarrollo su utilización mejora con
temas que no estén bien definidos.
- Transferir y compartir; El trabajo elaborado puede ser compartido y

transmitido.
51
- Permiten la reorientación; Son actividades estructuradas y guiadas.
- Incrementan la motivación del alumnado (el alumnado se enfrenta a

un desafío, a un problema. El entorno y los recursos son reales, y las
tareas auténticas. Se pueden establecer diferentes roles y
escenarios).
- Favorecen el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de

decisiones. Su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los
alumnos a transformar la información y a entenderla.
Webs con materiales sobre Webquest:
http://webquest.org/
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm
http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php
http://www.webquest.es/crear-webquest-o-caza-del-tesoro-online
http://www.webquest.es/herramientas-para-crear-webquest
http://www.teach-nology.com/web_tools/web_quest/
http://www.teachersfirst.com/summer/webquest/quest-a.shtml
52
La Escuela 2.0
El proyecto Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías
de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos, que
contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada
alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del
siglo XXI, dotadas de la infraestructura tecnológica y de conectividad
básicas para abrir las aulas a la realidad.
El proyecto Escuela 2.0 se basa en los siguientes ejes de intervención:
- Aulas digitales. Dotar de recursos TIC al alumnado y a los centros,

facilitando ordenadores portátiles para alumnado y profesorado, y
aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.
- Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del

aula para todos los equipos. Facilitar el acceso a Internet en los
domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.
- Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos

tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la
integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.
- Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos

ajustados a los diseños curriculares tanto para educadores/as como
para el alumnado y sus familias.
- Implicar al alumnado y a las familias en la adquisición, custodia y uso

de estos recursos.
De acuerdo con lo establecido por el Ministerio de Educación, en su

primera fase las actuaciones se centras en el tercer ciclo de Educación
Primaria, comenzando con 5º de Primaria (curso 2009-2010) en todos los
53
centros sostenidos con fondos públicos y, posteriormente, se irán

extendiendo a 6º de Primaria y a los dos primeros cursos de la ESO.
La formación del profesorado implicado en el Proyecto, así como de los

técnicos que serán responsables del apoyo técnico, es fundamental para el
éxito de la iniciativa.
El programa formativo contempla entre sus contenidos los aspectos

metodológicos y de gestión de un aula dotada tecnológicamente, así como
los aspectos propios de funcionamiento del equipamiento del aula. En
sentido similar la formación tiene en cuenta de forma destacada el
conocimiento y la generación de los materiales digitales de carácter general
y de carácter específico educativo que van a constituir las herramientas de
trabajo habituales del profesorado y del alumnado.
El Ministerio de Educación amplía la oferta de sus cursos en Red sobre

instrumentos TIC y sus aspectos metodológicos y de experimentación e
innovación.
54
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58

Enseñar y Aprender Con TIC en La Sociedad Del Conocimiento

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El profesor y el alumno en la sociedad del conocimiento

TIC Y EDUCACIÓN: Enseñar

Máster en Investigación en Psicología y Ciencias de la Educación

La extensión de la red Internet ha sido el punto de apoyo sobre el que

En este sentido es conveniente recordar como el desarrollo de la red

Estos cambios, más de carácter ideológico que tecnológico, han derivado

Definir este término no resulta sencillo, puesto que como acabamos de

De manera reduccionista podríamos señalar que mientras la Web 1.0

El término fue ganando en popularidad y abarcando un campo más

comunidades de usuarios, en desarrollo de páginas con contenidos

Este término goza actualmente de una gran popularidad y encontramos

Junto a estas definiciones podemos encontrar multitud de ellas, junto a

Figura nº 1. Mapa meme de la Web 2.0 con algunos ejemplos de servicios.

Por tanto podemos indicar que la Web 2.0 es un desarrollo conceptual

Características de la Web 2.0

Bajo nuestro punto de vista el desarrollo de la Web 2.0 ha contribuido

De igual forma el papel de los usuarios dentro de la evolución de la Web

En este contexto son variados los autores que plantean las

- Se presenta bajo un entorno más amigable, accesible y de mayor

- Permite la publicación de manera simplificada, sin necesidad de

- Optimiza el tiempo al simplificar la utilización de los recursos de la

- Permite la sindicación, la agregación o subscripción de contenidos.

- Favorece el control del usuario de los datos, es decir, le permite

- Mejora la colaboración y la participación, favoreciendo el desarrollo

- Permite el uso de software sin necesidad de la instalación en el

- Permite una mayor interoperabilidad entre las aplicaciones (software-

- Desarrolla nuevos modelos o ambientes para trabajar, comunicase o

- Permite la detección temprana de carencias o de nuevas formas de

- Promueve la convergencia entre los medios y los contenidos.

Figura nº 2. Diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0 en cuanto al papel y

Estas características dotan a la web 2.0 de una entidad específica

- Se trata de una forma de actuar con la tecnología. En ocasiones se ha

gran impacto dentro del ámbito del conocimiento, transcendiendo a lo

- Los recursos desarrollados se encuentran en un proceso de

- Reconocimiento de la propiedad intelectual. A la par del desarrollo de

- Se trata de una concepción de web emergente, en la que las

- El desarrollo del hackability , que se identifica con la capacidad de

La Web 2.0 en Educación

Con la extensión de los recursos basados en las tecnologías asociadas a

Las aplicaciones basadas en la concepción 2.0 no requieren del usuario

Tradicionalmente junto con los problemas de acceso y para el desarrollo

recursos para participar y cooperar en la producción, elaboración y re-

De esta forma la red pasa de ser mero banco de recursos a convertirse

Bajo esta perspectiva se han estructurados entornos educativos ricos en

El uso de estas herramientas en los procesos educativos favorece el

desarrollo de un “conocimiento socialmente distribuido” expresada por

Implicaciones educativas de la Web 2.0

Estas nuevas herramientas se han convertido en instrumentos de gran

Además dentro de la actual conformación de nuestras sociedades la

Johnson (1992) señalaba la necesidad del desarrollo de una negociación

- Aprender haciendo (learning by doing). Esta concepción se basa

aprendizaje constructivista al aunar la creación individual y

- Aprender interactuando (learning by interacting). Como ya se ha

- Aprender buscando (learning by searching). Se basa en al prender

- Aprender compartiendo (learning by sharing). Los procesos de

De esta forma podemos afirmar que la integración de las herramientas

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0

Esta re-estructuración requiere de la asunción de nuevos roles, tanto por

Las aplicaciones de la web 2.0 contribuyen a que el educando se sienta

- La participación activa por parte del usuario en el proceso de

- La colaboración y cooperación para la adquisición de los

- El uso de varias fuentes de información para adquirir el

- Procesos de evaluación (auto-evaluación, hetero-evaluación, co-