Professional Documents
Culture Documents
El área de Educación Artística propicia el desarrollo de la sensibilidad, la percepción estética, la reflexión y la imaginación.
El objetivo es ofrecer la posibilidad de conocer y valorar las diferentes manifestaciones artísticas, individuales o colectivas
de distintas culturas y épocas.
La propuesta del noveno grado presenta un enfoque global integrado, ya que las disciplinas que componen el área:
Educación Musical, Danza y Expresión Corporal, Artes Plásticas y Teatro se relacionan estrechamente entre sí, se
complementan y enriquecen mutuamente a través de sus contenidos propios, sus diferentes soportes materiales y
procedimientos que favorecen las tareas creativas para apreciar, disfrutar y reflexionar sobre los mismos.
La Educación Artística nos comunica con el espíritu, colabora para estrechar vínculos entre maestros/as y alumnos/as,
ayuda en la educación para la paz y la libertad; afianza las actitudes positivas y eleva la autoestima, favorece el diálogo y
el respeto a las opiniones y diferencias.
41
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
42
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PROMUEVE EL DESARROLLO
del de la de la de la
Pensamiento Valoración del arte y Valoración del lenguaje visual, Identidad
divergente la cultura plástico, musical y corporal Nacional
Investigación Crear
a través de Talleres para
Interpretación Recrear
Metodologías activas y participativas Dramatización
Descubrimientos Proyectos
guiados o autónomos
para el logro de capacidades como
el la el la la
43
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
44
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
OBJETIVOS GENERALES DEL TERCER CICLO DE LA
ESTRATEGIAS DEEDUCACIÓN ARTÍSTICA
EVALUACIÓN
DE UNIDADES
Se pretende que los/as alumnos/as al finalizar el Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica, de acuerdo
con sus diferencias individuales:
- Comprendan las posibilidades que tienen los diferentes elementos musicales, plásticos, corporales y teatrales como medios de
expresión y de acceso a la cultura universal.
- Desarrollen habilidades y destrezas que faciliten el análisis y la creación artística, intercambiando ideas en forma activa y
responsable para fortalecer la autoestima.
- Desarrollen capacidades en la utilización de la voz, de los instrumentos musicales y del propio cuerpo, como diferentes
posibilidades expresivas que faciliten el intercambio de ideas y la producción artístico- cooperativa.
- Construyan procesos comunicacionales, que les permitan elaborar el pensamiento, vinculando sus formas de expresión con
los principios de la comunicación y los fundamentos de la participación democrática.
45
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
46
OBJETIVOS GENERALES DEL NOVENO GRADO
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Se pretende que los/las jóvenes al finalizar el noveno grado de la Educación Escolar Básica, de acuerdo con sus
diferencias individuales:
- Interpreten obras del repertorio nacional, americano y universal en forma vocal e instrumental utilizando conocimientos, habilidades y destrezas
adquiridas.
- Apliquen con habilidad e imaginación las técnicas plásticas como medio de expresión y comunicación.
- Desarrollen la capacidad creadora para trabajar en forma individual y/o grupal, en un ambiente de respeto y colaboración que estimule la autoestima.
- Valoren a la familia como formadora de sus miembros y promotora de estilos de vida que ayuden a la convivencia armónica en la sociedad.
47
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
48
El cuerpoSITUACIONES
en movimiento DE APRENDIZAJE Y
OBJETIVOS
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Conocemos,practicamos y recreamos
DANZA Y EDUCACIÓN
EXPRESIÓN ARTES TEATRO
MUSICAL
CORPORAL PLÁSTICAS
49
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
50
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Valoro las posibilidades de Conversamos con los/as compañeros/as sobre lo aprendido en años anteriores;
movimiento que me ofrece el escuchamos atentamente las explicaciones dadas por el/la profesor/a sobre la relación
cuerpo para realizar variadas existente entre las disciplinas que conforman el área de Educación Artística y luego nos
actividades artísticas. disponemos a trabajar en cada una de ellas.
Descubrimos que el origen de la danza es tan antiguo como el del teatro, ya que el ser
humano siempre sintió el deseo de expresar con gestos y movimientos, diferentes
sentimientos para invocar a sus dioses. La danza se encuentra relacionada estrechamente
con la música, que influye en forma decisiva en la realización de la coreografía; nos
interiorizamos sobre el significado, la grafía y alcance de la misma. Escuchamos una
música, analizamos y creamos una coreografía demostrando creatividad.
Conocemos los distintos estilos de danzas: dramático, lírico, popular, jazz, teatral, clásico,
religioso, la danza de sociedad, así como la evolución de la danza desde la antigüedad
hasta nuestros días .Practicamos algunas de ellas. Comentamos acerca de la variedad y
riqueza que existe en materia de danza. Nos informamos sobre el ballet, su origen y
evolución, observamos en vídeo la representación de uno de los ballets más famosos,
comentamos la belleza de los movimientos e investigamos sobre el argumento de algunos
de ellos para compartirlo en clase.
51
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Investigamos el contexto sociocultural de algunos pueblos de la antigüedad, que originaron
la evolución de la música universal; establecemos analogías y expresamos nuestras
preferencias acerca del tema estudiado. Reconocemos y valoramos el aporte de los pueblos
de la antigüedad a la música, los fundamentos filosóficos que sustentan la pedagogía musi-
cal y su importancia en la formación integral del ser humano.
En base a las experiencias vividas, aplicamos nuestros conocimientos de técnica vocal y/o
instrumental, interpretando obras sencillas donde vivenciamos los elementos del lenguaje
musical y expresión corporal.
52
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Compartimos experiencias y nos coevaluamos entre compañeros y compañeras. El/la
profesor/a nos estimula para seguir trabajando y adquirir nuevos conocimientos.
Realizamos variados ejercicios de lectura rítmica con palmas, pies y disociados, aplicamos
todas las características rítmicas aprendidas, así como la dinámica y agógica, en compás
simple y compuesto con música.
Comentamos las características del teatro medieval y del Renacimiento. Ampliamos nuestros
conocimientos, investigando en enciclopedias y libros sobre historia del teatro, y los
compartimos en clase.
Demostramos las habilidades y destrezas adquiridas valorando las posibilidades que nos
ofrece el cuerpo, como instrumento de expresión y comunicación, a través de la voz, el
movimiento y técnicas gráfico-plásticas, contribuyendo con el equilibrio emocional en la
formación de la personalidad y en la relación social con los demás, a partir de la creacción de
hábitos de comprensión y tolerancia y la práctica del respeto a las diferencias individuales.
54
Mba'emba'épa ojeheja yvypórape çuarä poräguerojera ha
tetäguakuéra kuaapýgui , ñane retäme, Amerika ha arapýpe
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
Jaikuaa ha jajapo
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Mba'etépa tekotevë
Tembiasakue árte rehegua ojeguereko ojejapo haçua
Jerokykuéra Músika apohare
arapýre. Juego didáctico.
popularva oïva heräkuavéva yvyapére
yvyapére
55
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
56
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Jaha jahecha tupäo, muséo terä tenda ñande táva rembiasakue rechaukaha
(lugares históricos) ha ñamomba'e umíva árte rechaukaháicha.
La Golondriana:
Ñañembyaty irundy oñoirü; jajapo fíla o calle ojovái. Ñañemohenda kuña ha
upéi kuimba'e , opa peve peteï fíla ha ñande rovái katu kuimba'e ha upéi kuña,
omoambuévo fíla hovaigua:
Ta'anga tenondeha (1° figura):
Péva hína pe maitei ojejapóva 16 komapáspe.
Ta'anga moköiha (2° figura):
Ojejeroky vals ha'eñohápe ha avei vals enlasádo 16 kompáspe. Moköive ko'a
mba'e, kora apu'ápe (en círculo).
Ta'anga mbohapyha (3° figura):
Molinéte, moköi kora (doble círculo). Kuñanguéra hyepýpe 8 kompáspe ha
kuimba'e hyepýpe, 8 kompáspe.
Ta'anga irundyha (4° figura):
Kóva hína pe Mazurca korápe ; opaichagua enláse. Tenonderä 9 kompas ha
moköiha avei 9 kompáspe.
Ta'anga poha (5° figura):
Vals ojejerokýva korápe; ha'eñohápe 19 kompáspe, ha enlasádo 16 kompáspe.
Ta'anga poteïha (6° figura):
Ojogua pe ta'anga tenondeguávape , 16 kompáspe avei.
Jajapomeme ko'ä mba'e ñañembokatupyry haçua ha upekuévo jahechakuaa ojupe
mba'épepa ñaï porä terä ñaï vai , ikatu haçuáicha ñañopytyvö hekopete.
Ñamba'eporandu ñande rogayguápe, ñande róga jerére ha ñande tavapeguápe
oikuaápa teräpa ojerokýpara'e hikuái ñande jerokyteete fiesta patronal aja .
62
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ñande rova rupive jahechauka temimo'ä ñandeaho'íva, mba'éichapa ñaime,
mba'épa ñañandu, mba'épa ojejapo ha avei ñaha'anga umi personáhepe.
Jahechakuaa ñoha'angarä iñimportanteha pe expresión corporal , ñane
ñe'ë, pe koreografía ha músika ojeiporúva ñoha'anga aporä. Upéicha
a v e i , pe ñanepytusë ha ñanepytuhëkuaárö ñane ñe'ë jave.
63
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
64
Árte: Jaipuru jaikuaauka haçua momarandurä iporä haçuáicha
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES Jaipuru ñande rete ñaporomomarandu
ESTRATEGIAS haçua
DE EVALUACIÓN
Jaipurahéi Mímo
Ta'anga apo ha Papel maché jehasapyre
iñembosa'y
Ópera, sarsuéla, Ñapomomarandu
Ijysaja ñe'ëryapu ñande rete rupi
ñemohenda
Tuichakue
Ñañemomýi
K o m é d i a
jahechaukávo
Isa'y musikal, rrevísta,
expresividad
ópera rock
Iteystúra Téatrope
omba'apóva
herakuävéva
Grafísmo
65
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
66
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ahechakuaa mba'éichapa Ñañomomandu'a mba'e rehepa iporä ñamomýi hekopete ñande rete, ikatu haçuáicha,
ojepuru árte ojekuaauka upéicharö, ñande rete rupi jaikuaauka heta mba'e porä ha avei ñamomýi ñande
haçua momarandurä iporä jaipotaháicha ñande rete.
haçuáicha.
Ñamba'apo, ñamomýi porä haçua ñande rete, ikatu haçuáicha ñañemohenda
hekopete, jaikuaa haçua moöpa ikatu opyta poräve ñande rete (espacio) ha
avei aravo ñaikotevëva ñañemomýi haçua ñaneaño térä atýpe, jajapóvo
ñoha'anga (tiempo individual y escénico), ñañembokatupyry avei ñamomýi haçua
ñande rete rrítmo rehe; jajapysaka upe rrítmo arekue, ipya'ekue ha inivél
rehe ñañemomýi haçua upeichaite.
Jahechauka ñane rembiapo ñane irünguérape, ñahendu ichupekuéra he'íva ñane rembiapo
67
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
rehe ha, tekotevërö, ñamyatyrö. Upéicha ikatu ñañembokatupyryve jahávo.
Upe tembiapo jajapo aty'ípe ikatu haçuáicha upéi ñambojovake ñane rembiapokuéra ha
jahecha mba'épepa ojojogua térä ojuavy. Ja'e ojupe mba'éichapa ikatu jajapo osë poräve
haçua ñandéve ñane rembiapo, iporäve haçua ha oho haçua ñane téma rehe.
Jajesarekomi peteï músika partitúra rehe ha ñahesa'ÿijo umi elementos rítmicos y formales
oguerekóva rehe, upéi ñahendu jevy ambue purahéi ha jahechami oguerekópa
kompás símple téräpa kompuésto. Ñañemomandu'a umi jaikuaamavavoi rehe ambue
mbo'epýpe.
Jajapo peteï komédia imúsikava jahechauka haçua oiko jave peteï acto cultural
ñane mbo'ehaópe; upevarä ñañopytyvömbaite opavave ñane mbo'esyrypegua osë porä
haçua ñandéve ñane rembiapo.
Jaha oñondivepa ñahendu haçua peteï ópera rock. Jahai mba'éichapa héra upe ópera
rock, mávapa ijapohára, mávapa opurahéi ha oaytua ipype, mba'eichagua ñe'ë ryapúpa
oipuru hikuái. Ñañemoaranduva'erä, avei, jajapova'eräha upéicha jahajeyvove ñahendu
ópera rock.
Umi jahechava'ekuégui ñande jere rehe, ñama'ë porämi isa'ykuéra rehe. Jaiporavo
peteï mba'e (objeto) modelorä ha, mbo'ehára pytyvöme, jahechakuaa mba'e sa'ýpa
oguereko: pytä, hovy, sa'yju, hovyü, naránha ha mba'e.
70
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Mbo'ehára ñanepytyvö jaikuaa haçua mba'éichapa ikatu jajapo pe teystúra natural
térä artifisiálva jaipurúvo pe aporeko hérava grafísmo. Upevarä ñañeha'ä jaipuru
línea ha púnto opa hendáicha.
Ñamboty ñande resa ha japoko ko'ä mba'e rehe: téla, yvyra pehëngue, vídrio pehëngue,
líha ha mba'e. Ñamombe'u ojupe mba'épa ñañandu japokóvo umi mba'e rehe: isÿipa,
isuávepa, ikoróchopa, hu'ü térä hatäpa.
Jagueru mbo'ehakotýpe ko'ä mba'e: káha kartónguigua, plástiko, isopor. Jajaho'i umi
mba'e kuatia diariokuégui ñambojapáva hesekuéra.
Ñamboja jahávo kuatiakuéra jahupyty peve pe ysaja (forma) jaipotáva ha jaheja ta'ikä.
Ñamohu'ä ñane rembiapo, ñambosa'ývo iporä haçuáicha. Mbo'ehára ñanepytyvö jaevalua
haçua ñane rembiapo; upéi jahechauka opavavévape ha ñande rogayguápe katu,
ñamombe'u mba'épa jajapora'e ha mba'éichapa osë ñandéve.
Ñavenda ñande resa ha jaipuru ñai'ü ñamodela haçua mymba ra'anga; ikatu jajapo kavaju,
vaka térä mbarakaja ra'anga. Ñamodela avei peteï ñande rapicha ra'anga.
71
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
72
Ñaimo'äva, máhia ha fantasía pa'üme
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS
Jaikuaa ha jajapo DE EVALUACIÓN
Jajapo Músika,
músika Ñamoha'anga
Jajeroky teátro ha
Ñañemomarandu
ñahendúgua'úvo pyahu sinehápe Ñamoha'anga
jahechakuaávo: jahecháva rupi
mba'epu.
Proporción
Te a t r o k u é r a
Músika
ñemohenda
ñe'ëporähaipyréva Texturación
ojejapoháicha
Estilización
73
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
74
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Amongakuaa che katupyry Ñañemomandu'a umi ovrakuéra oñemohendaha heta hénerope; upéicha
ajapo haçua mba'e porä jaguereko umi omba'emombe'úva (narrativo), umi oñandukáva
aipuruhápe opaichagua ñ a n d é v e ñ e m b y a s y, v y ' a j o j a h a ' y t é r ä o p a i c h a g u a t e m i a n d u ( o b r a
árte ha ahechaukahápe lírica o poética) ha umi ohechaukáva ñandéve mba'e oikóva ñande
chejeheguirei aimo'äva, rekoñemoirüme (obra dramática o teatro). Umi hénero oho jey modélo
añeimahinávante rehe ha hetaichagua fórma rehe, upéicha teátrope jaguereko trahédia, komédia
ha dráma.
Ñainventa peteï eskéma rrítmiko ha upéi jahai ñe'ëpoty ohova'erä upe eskéma
rehe; ikatu jajapo kóicha: peteïva ñane irü ome'ë techapyräramo peteï eskéma
r r í t m i k o h a o p a v a v e , ñ a n e a ñ o a ñ o , jajapo pe ñe'ëpoty ohova'erä upe
eskéma rehe. Ikatu avei jajapo oñondivepa pe ñe'ëpoty.
76
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Jahechakuaa mba'e rehepa oñe'ë umi ñe'ëpoty jajapóva japurahéi haçua; ikatu
oñe'ë mborayhu rehe, py'aguapy rehe, ñeñangareko tekoha rehe, chejehevoi ha
mba'e. Jajapo avei peteï ñe'ëpoty ha upévape çuarä jajapo peteï
melodía; ikatu ñamba'apo ñaneaño térä aty'ípe, jahechaukávo jepoyhu
oñondive. Upéi, jaiporavo peteïva umi purahéi jajapóva ha jaikuaauka opavavépe
oiko jave peteï acto cultural ñane mbo'ehaópe.
77
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ñamongu'e jahávo ñande rete (expresión corporal) jasegívo tyapu ñahendúva
(estímulos sonoros). Ikatu jaiporu pe tyapu ñahendúva voi ñande
rekoháre, ñé'ëpoty, mombe'urä ha mba'e. Ikatu avei ñamba'epo umi mba'e
jahechávare oikoha , térä oñeñe'ëvare ñande jerére (temas de la vida
real, situaciones y comentarios sociales). Umi mba'e jahecháva (estímulo vi-
sual) iñimportanteterei; upéicha, pe tesape ome'ëva ñandéve ñande rekoha
ikatu ñanemokyre'ÿ terä ñanembopirevai , ÿrö ñanemongu'e pya'eve ha
mba'e. Upévare, upeichagua tesape ha avei pe tesape ojapóva yvypóra ipo
rupi (luz artificial) ikatu jaiporu ñamba'apo haçua py'aguapýpe ñane akäme
oúva rehe.
Jaipuru jaikuaamava voi aspecto rítmico ha forma musical rehe, jajapo haçua
opaichagua tembiapo. Ñandejehegui , jajapo esquema rítmico pyahu ha
jahechauka upe ñane rembiapo ñande po ha ñande py rupive ha ñane
irünguéra ñanembohovái, músika ha musika'ÿre.
78
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ñañemongeta mba'éichapa oñomomarandu yvypóra ojoapytépe ko'áça rupi.
Upéicha, jahecha oïha heta ta'anga ko'açagua ojeporúva depórte, atletísmo,
je'ytarä ha gimnásia aporä avei. Ko'áva ikatu figurativos o estilizados.
Logotipokuéra ojejapo tai aty térä papapy atýgui, térä moköive mba'e jeporúgui
(tai ha papapýgui). Jajapo peteï logotipo ñande Club terä ñane mbo'ehaópe
çuarä . Jaiporu upekuévo haiha, kuatia, base, marcador ha mba'e. Jahechauka
ojupe ñane rembiapo ha ñañemongeta jahechakuaávo mba'éichapa osë; upéi,
ñamohenda ojehecharamo haçuáme. Jahechakuaa hesakäva'eräha upe ja'eséva;
ja'e avei ñandejehegui jajapova'eräha jakopia'ÿre ojejapomava'ekue voi ha
jahechava'erä avei mávape çuaräpa jajapoñaína.
80
El uso de los materiales en el desarrollo de las artes
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES Conocemos, elaboramos y recreamos
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ambientanción
Interpretación Rítmo Gradaciones
Expresión
instrumental Estilo Decorados de color y
Musical
Carácter Escenarios tamaño
Ruidos del ambiente otros
Efectos especiales
Iluminación
81
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
82
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Elaboro recursos materiales Conversamos animadamente sobre los diferentes elementos que nos brinda la tecnología
como medios de expresión y para apreciar la música. Así por ejemplo los medios de difusión: la radio y la televisión.
comunicación. Investigamos sobre la historia de estos medios de comunicación, su descubrimiento,
funciones e influencia en las masas. Nos enteramos de las diferentes programaciones y
sus horarios respectivos.
Nos interiorizamos acerca de cada tema con la ayuda de grabaciones en casettes y los
vídeos.
Presentamos los trabajos y con la ayuda del profesor/a evaluamos los mismos, teniendo
en cuenta los logros y dificultades.
Investigamos otros adelantos tecnológicos que hacen relación a la música: los discos de
vinilo (casi en desuso). Los discos compactos láser, los discos interactivos (CD room) que
se pueden ver, escuchar y modificar desde una computadora.
Comentamos sobre los medios audiovisuales, los videos y los DVD (último adelanto en
este rubro).
Formamos grupos para el estudio de la familia de los instrumentos:
* Cuerda: frotada, pulsadas, percutida.
* Viento: madera, metal.
* Percusión
83
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Nos auto y coevaluamos y valoramos los resultados.
Identificamos otras agrupaciones instrumentales (trío, cuarteto, de cámara, sinfónica,
filarmónica, bandas, etc.)
Utilizamos materiales sonoros elaborados a partir de diveros elementos del entorno: madera,
metal, cartón, plástico, vidrio, etc.)
Creamos efectos sonoros novedosos para acompañar puestas en escenas de obras teatrales,
danzas y conjuntos instrumentales y vocales.
Comentamos la importancia que tienen los materiales en las artes, las máscaras, el maquillaje,
el vestuario, las luces, la voz, etc.
Adquirimos las técnicas necesarias para realizar diveros tipos de maquillajes recordando
que el maquillaje tiene ventaja sobre la máscara por que con él no desaparece la expresión
del rostro. Además tenemos que interiorizarnos sobre los decorados, su utilidad y técnicas
para la distribución.
Nos auto y coevaluamos valorando todo lo aprendido, respetamos las orientaciones del
profesor o profesora y nos comprometemos mejorar.
85
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Formamos grupos y con la ayuda del/la profesor/a elaboramos un "móvil" sencillo, los
motivos del mismo pueden ser figurativos y/o abstractos bidimensionales). Utilizamos
para nuestra tarea: alambres lisos, hilos, listones de madera, etc.
Con los grupos ya conformados anteriormente elegimos los sólidos estudiados en clases
anteriores (cubo, tetraedro, cono, prismas, pirámides)
Tenemos en cuenta que los elementos de suspensión se construyen siempre de abajo para
arriba.
Utilizamos para los elementos inferiores, materiales muy ligeros, y para el elemento más
86
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
alto que soporta todo el peso usamos materiales más resistentes y largos.
Evaluamos la tarea con el /la profesor/a y nos felicitamos por los resultados.Elegimos un
rincón del aula para colgar nuestro móvil.
Comentamos en nuestros hogares lo vivido y nos proponemos repetir la experiencia con
materiales reciclados.
Propiciamos un ambiente de respeto y camaradería, escuchamos atentamente las
orientaciones del/la profesor/a sobre la técnica de la maqueta.
Formamos grupos y elegimos el tema como también los materiales y accesorios: cartulina,
cartón, cajas, isopor, esponja, colorantes, tijera, pegamento, regla, etc.
Partimos previamente del "plano arquitectónico" que tiene que ver con la planta, fachadas,
corte (conocimientos adquiridos en clases anteriores). Elegimos la escala adecuada y
construímos la maqueta con la ayuda del/la profesor/a. Realizamos las correcciones. Aseamos
y ordenamos la clase.
Con la ayuda del profesor/a evaluamos la tarea según los indicadores establecidos.
Realizamos la experiencia de pasar por debajo de una arcada y nos damos cuenta del efecto
que causan todos los pilares y arcos cuando nos colocamos en el medio, sentimos la
sensación de que forman un túnel, con los últimos arcos más pequeños que el primero;
vizualizamos el efecto de la perspectiva. Trazamos diferentes clases de perspectivas,
coloreamos y practicamos la coevaluación. Transformamos una caja de zapatos sacándole
el fondo. Cortamos 8 cartulinas del tamaño de la caja, añadiendo un borde de 1 cm. en todo
su contorno para poder pegar en la caja. Diseñamos un dibujo geométrico sobre el papel
base. Recortamos el dibujo, graduando el tamaño 1cm.: cada vez más grande. Pintamos las
cartulinas graduando los tonos: uno distinto del mismo color en cada cartulina. Dejamos
secar. Pegamos las cartulinas de manera equivalente la una de la otra (1 cm.) en el interior
de la caja. Tenemos en cuenta la graduación de tamaño y color, de claro a oscuro o viceversa.
Conseguimos así un interesante efecto de profundidad. Nos auto y coevaluamos. Exponemos
nuestros trabajos en un lugar adecuado de la sala de clase o taller.
88
La proyección folklórica en los diferentes componentes artísticos
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
Conocemos,
DE UNIDADES identificamos, valoramos,
ESTRATEGIAS creamos
DEyEVALUACIÓN
recreamos
Folklore Teatro
Lo folklórico y popular Recreación de
caracteres
popular patrimonio artístico
90
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Elaboro obras de proyección Recordamos lo aprendido sobre folklore en grados anteriores.Afianzamos nuestros
folklórica valorando el aporte de conocimientos para identificar correctamente lo folklórico y lo popular, establecemos las
las mismas a la cultura nacional. semejanzas y diferencias.
Formamos grupos mixtos para preparar nuestros trabajos de creatividad, . En cada grupo, de
común acuerdo elegimos el tema para elaborar el argumento que estará basado en las
investigaciones sobre las diferentes expresiones de la cultura tradicional y popular de
nuestros país.
Practicamos, aplicando los conocimientos sobre expresión corporal - teatro , y con esfuerzo
y dedicación vamos formando nuestro cuadro coreográfico de proyección folklórica.
Evaluamos nuestros trabajos y el maestro/a nos orienta para mejorar nuestra puesta en
escena y también nos da charlas sobre la proyección folklórica, su importancia y aportes
a la cultura popular.
91
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Realizamos una presentanción del trabajo realizado en el grado. Nos auto y coevaluamos,
y corregimos nuestros trabajos de acuerdo a las sugerencias recibidas y nos
comprometemos a compartir con nuestros padres, nuestras madres y nuestros familiares
para que puedan apreciar todo lo que aprendimos sobre las expresiones artísticas de
nuestros país.
92
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Elegimos un tema para elaborar textos teatrales respetando las opiniones de los
compañeros/as. Fijamos el lugar y la época de la creacción, los personajes de la historia.
También establecemos el mensaje de obra y desarrollamos las situaciones democráticas
considerando la exposición, nudo y desenlace.
93
OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Trabajamos en la puesta en escena del argumento de proyección folklórica seleccionando
democráticamente entre compañeros/as los participantes.
94