DECRETO 1290

(ABRIL 16 DE 2009)

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

ARTÍCULO 4º - Definición del sistema de evaluación de los estudiantes

1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

“Aún no nos hemos detenido a analizar el daño causado por la promoción

automática”1

La adquisición y utilización del conocimiento es un proceso que se puede mirar

como un sistema piramidal(o escalera), de abajo hacia arriba y constante; esto
nos indica que para entender un concepto completamente nuevo, debemos
tener un conocimiento previo que nos permitirá entender y comprender lo
nuevo.

Con base en lo anterior, proponemos que con la pérdida de cualquiera de las

siguientes áreas:

• Ciencias Naturales
• Ciencias Sociales
• Humanidades
• Matemáticas

Incluyendo sus asignaturas y que durante todo el año escolar no hayan sido
recuperadas; el estudiante, se verá en la obligación de cursar nuevamente el
año.
Las áreas de:

• Educación Religiosa
• Educación Física
• Ética y valores
• Educación Artística
• Tecnología e Informática.

Pueden dar pérdida, si un estudiante presenta dificultad en tres o más y que

durante todo el año escolar no haya logrado superar sus dificultades.

2 – ESCALAS DE VALORACIÓN Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON

LA ESCALA NACIONAL

Con respecto a la escala de valoración de los desempeños de los estudiantes,

proponemos que:

De 4.5 a 5.5 equivalga al desempeño superior

De 4.0 a 4.4 equivalga al desempeño alto
De 3.1 a 3.9 equivalga al desempeño básico
De 0 a 3.0 equivalga al desempeño bajo

GRUPO INTEGRADO POR:

Alba Inés Rojas Hurtado
Jairo Vinasco López
José Líncer Correa Pino
Bernardo López Acosta
Julián Giraldo Salguero

PORCENTAJE DE ASISTENCIA

Cada docente al iniciar su clase debe realizar el registro de asistencia

para lo cual se creará un cuadro donde quedará escrita de manera clara el
total de inasistencia por mes, luego realizará un consolidado por periodo
y por áreas.

En la reunión de consejo de promoción y evaluación se tomará la

decisión frente al total de faltas el cual se le aplica el 20% de acuerdo a la
intensidad horaria estipulada en el plan de estudios.

En coordinación debe existir en forma magnética y por escrito los

consolidados de asistencia en caso de que cada integrante de la
comunidad educativa lo requiera en algún momento.

El número de faltas por asignatura de acuerdo al 20% es:

1 hora semanal 8 faltas en el año

2 horas semanales 16 faltas en el año
3 horas semanales 24 faltas en el año
4 horas semanales 32 faltas en el año
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE
DESEMPEÑO

Las actividades de nivelación serán dos por periodo, bajo las siguientes
estrategias:

• la primera para recuperar años anteriores

• la segunda para recuperar el periodo que transcurre

Sugerencias:

Los estudiantes que no asistan a la nivelación, salvo los que presenten

excusa médica o calamidad doméstica, se le citará el acudiente para
concientizarlo sobre la importancia de cumplir con sus obligaciones
académicas y se le elaborará el correspondiente procedimiento
académico.

En caso de reincidir se enviará al consejo académico para que se tomen

las decisiones correspondientes.

El docente responsable de cada asignatura hará seguimiento especial

durante el periodo a los estudiantes, citando al padre de familia o
acudiente en los momentos que sea necesario.

El director de grupo entablará permanente relación con los acudientes de

aquellos estudiantes que presentan bajo rendimiento académico en cada
uno de los periodos (que pierdan dos o más asignaturas).

PROCESOS DE AUTOEVALUACION
En Estos procesos de auto evaluación se valora su auto desempeño
académico y disciplinario, como estrategia podemos desarrollar la
siguiente:

El finalizar cada período el discente por escrito se autoevaluara donde

expresará sus fortalezas y debilidades mediante formato elaborado por la
coordinación con el fin de desarrollar sus niveles de concientización.

GRUPO DE TRABAJO:

JEYMY CAROLINA VERA

LUZ MARINA CRUZ M
MIGUEL A. ÁLVAREZ ECHEVERRI
NELSON FRANCO VEGA

6) Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas

pendientes de los estudiantes:
a) Cada docente en su asignatura deberá realizar campañas de
motivación con el nuevo decreto # 058 Enero 21-2009 (Pagar por
asignatura perdida),
b) Toda vez que organicen jornadas de recuperación, y/o nivelación sean
programadas con mutuo acuerdo con los docentes por asignatura,
tomando el número de alumnos perdidos con el análisis de programar el
día señalado para el planeamiento de resolver la situación pedagógica
pendiente por el alumno. (Esto se hace con el objetivo de que un alumno
x pierda 5 asignaturas, se le brinde 2 días pactados con el consejo
académico).

8) Periocidad de entrega de informes.

La entrega de informe se debe realizar:
a) Dos (2) informes verbales (en Abril y Septiembre).
b) Dos (2) informes escritos (en Junio y Diciembre).
Antes de vacaciones en mitad de año y al final del año escolar.

9) Estructura de los informes.

a) Cada informe debe ser entregado al padre de familia por asignatura y
no por área.
b) Cada área indica los logros a manejar en el informe de acuerdo a los
temas previstos por grado.
c) EL informe por asignatura pretende que una materia no sea
prerrequisito de otra para su aprobación.
d) Los logros que van en el informe por asignatura deben ser expuestos y
aprobados por el consejo académico.
e) Estos logros deben ser conocidos por los estudiantes dentro del aula –
toda vez que se inicie el periodo escolar.

Grupo de trabajo: Diego Alejandro Gómez Ruiz

Freddy Rúgeles
Nora Ramírez
Elsa Álvarez Walteros

11- Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación

Se plantea la necesidad de socializar y explicar a la comunidad educativa

en general, el objetivo fundamental y el contenido correspondiente de
este decreto; que no es más que; la búsqueda por el mejoramiento de la
calidad de la educación integral, para obtener cómo resultado la
competitividad de los estudiantes de los diferentes niveles en el contexto
local, regional, nacional y hasta donde sea posible el ámbito
internacional.
Las propuestas acordadas como mecanismos de participación
comunitaria y que se pueden presentar en general, son:

• Lluvia de ideas
• Encuestas de opinión
• Conversatorios
• Sondeos y simulacros
• Comentarios y análisis de experiencias
• Otros

ARTÍCULO 5º Escala de valoración nacional

Definidas y adoptadas por cada Institución educativa, para evaluar y

facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos
educativos; expresando su equivalencia con la escala de valoración
nacional:

• Desempeño superior
• Desempeño alto
• Desempeño básico (estándares básicos o mínimos logrados)
• Desempeño bajo (no superación de los estándares básicos)

Se debe hacer claridad al respecto de las anteriores definiciones

adoptadas por el Ministerio como referente nacional para entrar a
concertar: números, letras, palabras o frases que informen clara y
satisfactoriamente el desempeño de competencias del estudiante.

Se propone socializar y analizar con la comunidad educativa en general,

algunos modelos confiables de valoración de algunos países.

GRUPO CONFORMMADO POR:

Marisol Agudelo Naranjo
John Zuleta U.
Durabio A. Márquez
Jesús María Ríos Castro
SINEVA

*Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos,
estipulados en el sistema institucional de evaluación.
-Hacer constar en los planes de áreas, de asignaturas, en el diario de
campo, en los planes de diferentes actividades como: culturales y
deportivas, charlas, conferencias, representaciones del colegio y en
cualquier otra actividad la forma de evaluación a realizarse.
-tener una carpeta por grado, para guardar exámenes y todas clase de
trabajo evaluativo especial de los estudiantes con el propósito de
mostrárselos a padres de familia, cuando éstos sean requeridos por la
institución o se presenten a ella voluntariamente.
-hacer firmar los exámenes y trabajos evaluativos de los estudiantes y
padres de familia.
-procedimientos académicos. Hacer un formato especial y disponer de
una carpeta más parta diferenciarlos del disciplinario.

YEISSON EDUARDO MARTINEZ P.

LUCELLY MARIN VILLADA
WALTER HERNAN VALDIRI
RUBIELA PEREA