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LOGROS Y DIFICULTADES EN EL PROCESO DE
ELABORACION DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL c
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19/02/2007c
ESCUELA NORMAL RURAL³CARMEN SERDAN´ c
ACADEMIA DE PROFESORES OCTAVO SEMESTRE
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA c
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EN EL CICLO ESCOLAR 1999-2000 LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA PUSO EN MARCHA UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS PARA LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, EN EL CUAL SE
INCORPORÓ LA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA, RESPONDIENDO
A DOS ASPECTOS CENTRALES:
1. EL AUMENTO DE LA DEMANDA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A
PARTIR DEL ESTABLECIMIENTO DE LA OBLIGATORIEDAD DE
ESTE NIVEL
2. EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS
PLANTEADO EN LA REFORMA CURRICULAR EMPRENDIDA EN
1993

LA ESCUELA NORMAL RURAL ³CARMEN SERDÁN´ HA TENIDO LA

RESPONSABILIDAD DE IMPLEMENTAR DICHO PLAN DE ESTUDIOS
COMO UNA ALTERNATIVA DE FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORAS DE
EDUCACIÓN TELESECUNDARIA CUYO NIVEL DE COMPETENCIAS
PERMITA QUE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SEAN EQUIVALENTES A
LOS DE LAS SECUNDARIAS GENERALES Y TÉCNICAS, TANTO POR LA
CALIDAD DE LOS ESTUDIOS QUE ESTE NIVEL IMPARTE, COMO POR LOS
RESULTADOS QUE OBTIENEN LOS ADOLESCENTES.

LA PRESENTE PONENCIA PLANTEA DE MANERA GENERAL ASPECTOS

DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL,
ENTENDIDO ÉSTE COMO EL CONJUNTO DE EXPERIENCIAS
FORMATIVAS QUE DEBEN ESTAR ARTICULADAS EN TORNO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS
ESTUDIANTES DERIVADOS DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA,
PARA ANALIZAR A PROFUNDIDAD Y EXPLICAR CON BASE EN LA
EXPERIENCIA Y EN LOS APORTES TEÓRICOS PERTINENTES, UN
PROBLEMA EDUCATIVO CONCRETO QUE DA CUENTA DE LAS
CONDICIONES REALES DE TRABAJO EN LAS QUE SE REALIZA LA LABOR
DOCENTE.
CABE SEÑALAR QUE EL PROCESO NO ES UN MODELO RÍGIDO, DE AHÍ
QUE CADA ASESOR HACE LAS ADECUACIONES PERTINENTES EN
FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS Y/O NECESIDADES DE LOS TEMAS
DE ESTUDIO.

 
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CON BASE EN LA CAPACITACIÓN RECIBIDA EN LOS TALLERES

NACIONALES (2002-2003) Y LOS DOCUMENTOS QUE RIGEN LAS
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES,
EMITIDOS POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA1, EL
DOCUMENTO RECEPCIONAL SE HA REALIZADO DE CONFORMIDAD CON
EL SIGUIENTE PROCEDIMIENTO:

ÿ SOCIALIZACIÓN DE DOCUMENTOS NORMATIVOS A MAESTROS

TUTORES Y ALUMNAS.

ÿ OBSERVACIÓN Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS QUE PERMITAN A

LAS ALUMNAS REALIZAR UN DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DESIGNADO
PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. SE REQUIERE DE
LOS DIARIOS DE TRABAJO.
c
ÿ ELECCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO

- RECABAN INFORMACIÓN DEL CONTEXTO QUE INCIDE EN EL

TEMA: COMUNIDAD, ESCUELA, GRUPO (CARACTERÍSTICAS,
TEORÍA)

- DELIMITACIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO, UBICACIÓN DEL MISMO

EN NÚCLEO TEMÁTICO, ASPECTO GENERAL Y ESPECÍFICO,
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 ASIGNATURA, ENFOQUE, PROPÓSITOS, ÁREA, EJES
TEMÁTICOS, BLOQUES, ETC.

- PLANTEAMIENTO Y REDACCIÓN DE PREGUNTAS CENTRALES

ÿ DESARROLLO DEL TEMA

- RESPUESTA A PREGUNTAS CENTRALES CON SUSTENTO
TEÓRICO (USANDO MODELO A.P.A.)
- DISEÑO, APLICACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN DE
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
- ANÁLISIS DE PROPUESTAS APLICADAS (RESULTADOS)
- VALORACIÓN DE RESULTADOS

ÿ CONCLUSIONES. EXPONEN DE FORMA SINTÉTICA LAS RESPUESTAS

A LAS PREGUNTAS CENTRALES EXPLICANDO EN QUÉ CASOS SE
OBTUVIERON RESPUESTAS PROVISIONALES Y NUEVOS
PROBLEMAS QUE EL ESTUDIANTE LE PERMITIÓ DESCUBRIR,
PLANTEANDO RETOS A SEGUIR.
ÿ BIBLIOGRAFÍA INCLUYE UNA RELACIÓN DE LOS LIBROS
CONSULTADOS EN FORMA ALFABÉTICA.
ÿ ANEXOS, INCLUYE EVIDENCIAS DE TRABAJO REALIZADOS CON LOS
ALUMNOS QUE PERMITEN CONSTATAR EL PROCESO SEGUIDO
DURANTE LAS JORNADAS DE TRABAJO DOCENTE.
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c c Conocimiento de la Carencia de documentos Dotación de documentos
!" #$c normatividad y normativos normativos actualizados para
establecimiento de asesores y alumnas
condiciones para realizar el
trabajo docente
%&c  c Identificación de la situación Diseño de instrumentos para En las asignaturas del área de
'$#(c 'c )c real del grupo, alumnos y las recolección de información. acercamiento a la práctica
& *c  c condiciones en que se Sistematización de información escolar de 1° a 6° semestre,
+&"c desarrolla el trabajo docente, revisión continua de textos con
así como del contexto social temas relativos a: diarios de
en que se ubica la escuela trabajo, diseño de cuestionarios,
telesecundaria contexto escolar, etc.
 $!#$c  c Identificación de situaciones Redacción lógica de hechos, Sistematización de la
'$#c problemáticas relacionadas acontecimientos y situaciones información
con la práctica escolar que se vinculan con el trabajo
docente y sus implicaciones

+&"c *& ,c $%& c Interpretación de Desconocimiento de aspectos Investigación y vinculación de

c $#!c *&% "-#c acontecimientos observados relevantes del tema de estudio aportes teóricos y prácticos
 #+c en el aula
$ .(c *c )c Inclusión en los planes de Improvisación de actividades Selección de estrategias de
& $#&!#!&c  c clase de secuencias durante el proceso de trabajo enseñanza pertinentes al
&*! $#$c-#$c didácticas diseñadas por las docente, contenido y a las características
alumnas, valoración y Planeación de acuerdo al del grupo
modificación de las mismas contenido educativo

"*#c )c & $!#$c  c Puesta en práctica de Interpretación de las reacciones Cómo atender a la diversidad
$c*&*! $#$c-#$c actividades seleccionadas de los alumnos

-$$c  c c +&"c Comprensión de factores que Selección de información Trabajar el análisis con mayor
&  #c intervienen en el trabajo relevante. énfasis en los semestres 3° a 6°
docente e influyen en el en las asignaturas de O.P.D.
aprendizaje de los alumnos
$# "#c  c c Empleo frecuente y adecuado Organización de la información Registro de los aspectos más
+&"c & %c de los instrumentos para y el uso pertinente de la misma relevantes del trabajo docente
/&$(c , $(c #0c recopilar información (diarios en el análisis y reflexión de la
de trabajo, encuestas, práctica docente.
cuestionarios)
Identificación de los diversos Identificación y delimitación del Sustento teórico para la
&&c c*&% "$c problemas dentro del proceso tema (es o no un problema o ubicación del tema
 c  c # "c  c enseñanza aprendizaje situación relevante relacionado
$#!c Clasificación de las con la enseñanza de
%c  c # "c c problemáticas en urgentes, contenidos, los adolescentes o
1 $c# "-#$c con tendencia y prioritarias. la organización de la escuela
telesecundaria)
c Las preguntas planteadas Algunas preguntas no pueden Identificar correctamente el
 c c*& '!#$cc proporcionan una guía para considerarse como punto de tema y partir de los
 #& $ la redacción del documento partida de un trabajo de análisis conocimientos previos del
recepcional. y reflexión, así como de mismo para determinar qué se
indagación. va a indagar y/o analizar

c Investigación bibliográfica y En algunos casos las Fortalecer las habilidades de

'c c +! # $c  c electrónica. bibliografías consultadas son selección de fuentes de

+&"c limitadas información
c En algunos casos hay Fortalecer la capacidad de
  c c+&"c información redundante e análisis
innecesaria
 $&&c c# "c Las respuestas a las Redacción clara y coherente. Fortalecer la expresión escrita
preguntas centrales y el Justificación y argumentación. Vincular adecuadamente la
análisis de la información le teoría con la práctica
dan un sentido crítico a la
redacción.
 $&*c )c -$$c  c Se identifican los logros y El análisis de resultados es Fortalecer las capacidades de
& $!#$c dificultades del trabajo limitado, carece de profundidad análisis y síntesis
docente