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DIRECTORIO

DARÍO CARMONA GARCÍA
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN
Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ
Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ
Coordinadora del Proyecto

COLECTIVO 25 DISEÑO DEL PROGRAMA DE:
FÍSICA I (2007)

Augusto Galicia López.
Norma Gabriela Estévez Tamayo
Maricela Sosa Zamora

COLECTIVO 25 MEJORA DEL PROGRAMA DE:
FÍSICA I (2008) SEGUIMIENTO CURRICULAR

Hilda Rosenda Méndez Aranda Marcos Jara Martínez
Faustino Javier Cortés López Sarahí Gaxiola Jarquín
Maricela Sosa Zamora Norma
Gabriela Estévez Tamayo
Augusto Galicia López

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PROGRAMA ACTUALIZADO 2008
FÍSICA I

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

PROGRAMA ACADÉMICO: FÍSICA I
SEMESTRE: TERCERO
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES
COMPONENTE FORMATIVO: BASICO
No. DE HORAS: 80
CRÉDITOS: 10

IMPORTANCIA DEL CURSO.
La Física, como una de las disciplinas basadas en el método científico, contribuye a formar en los estudiantes los siguientes
aspectos del perfil del egresado:
• Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar y explicar con actitud crítica diversos fenómenos.
• Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de problemas.
• Emplear las nuevas tecnologías de información y comunicación para desarrollar conocimientos útiles a la sociedad.
Además, el estudio de la física promoverá que los estudiantes construyan una cultura científica que les permita entender, juzgar
y valorar la importancia de su entorno para convivir armónicamente en él. Para ello, se establece la relación estrecha de la Física I, tanto
con su consecuente Física II, como con la Química como asignatura precedente y con las otras asignaturas del mismo semestre,
particularmente con la Geometría Analítica, la que le servirá de herramienta para establecer generalizaciones de los principios y
conceptos aprendidos.
La Física en el bachillerato está basada en el estudio de la mecánica clásica (movimiento, trabajo, potencia y energía)
concluyendo con la medición del calor como la forma energética más cercana a nuestra cotidianeidad. Además, se prepara al estudiante
para abordar los contenidos de Física del semestre siguiente. Por ello el programa de Física I está estructurado en las siguientes
unidades:
Unidad I.- Magnitudes Físicas y Vectores. Se desarrollan actividades para la comprensión y aplicación de los sistemas de
unidades indispensables para la práctica física y científica.
Unidad II.-Movimiento en una y dos dimensiones, Trabajo, Potencia y Energía. Se realizan actividades para la comprensión
de los conceptos que le permitirán al estudiante explicar los diversos fenómenos que constituyen la realidad objetiva.
Unidad III.-Calorimetría. Los horizontes desarrollan actividades que le permitirán al estudiante comprender los principios con
que se explican los diversos procesos en que interviene el calor.

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PROGRAMA ACTUALIZADO 2008
FÍSICA I

• Define metas y da seguimientos a sus procesos de construcción de conocimientos. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. jerarquías y relaciones. • Ordena información de acuerdo a categorías. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Construye hipótesis. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Escucha.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: Genéricas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. códigos y herramientas apropiados. 4 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. coherente y sintética.COMPETENCIAS. • Reconoce los propios prejuicios. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. diseña y aplica modelos para probar su validez. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Elige y practica estilos de vida saludable • Cultiva relaciones interpersonales que contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. matemáticas o gráficas. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

así como las diferencias y similitudes relevantes entre ellas. • Emplea el lenguaje científico para comunicarse a diferentes niveles. • Valora la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo e interdisciplinario para la construcción y aplicación social del conocimiento. básicos relacionados con la mecánica clásica y calorimetría. • Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos a partir de evidencias científicas. • Sustenta una postura ética y moral sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. y en las escalas de medición de magnitudes físicas. • Explica la interrelación entre la ciencia. Los alumnos: En el nivel Atender: • Identificarán las unidades en las magnitudes básicas de la física en el sistema internacional y sistema ingles. • Aplica conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común. • Medirán y convertirán las magnitudes de las propiedades de diferentes objetos físicos en el sistema internacional y el sistema inglés. • Explicarán los conceptos fundamentales. • Desarrolla prototipos para resolver problemas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos • Establece la relación entre expresiones simbólicas y fenómenos observables a simple vista o mediante instrumentos. • Asume una actitud constructiva. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 5 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . • Aplica los métodos de investigación propios de la física para dar respuesta a preguntas de carácter científico y tecnológico. • Resolverán problemas que involucren situaciones de mecánica clásica y calor. • Formula preguntas científicas para entender racionalmente su entorno. Disciplinares. la tecnología. • Calcularán las variables básicas que describen un fenómeno físico. • Manejarán instrumentos de medición de magnitudes físicas. sus principios y sus leyes. • Establecerán las diferencias y similitudes que existen en las magnitudes físicas en el sistema internacional y sistema inglés. así como el color de los objetos al calentarse. • Explicita las nociones científicas que sustentan cursos de acción lógicos para la solución de un problema cotidiano. • Contrasta los resultados de un modelo o experimento con hipótesis previas y comunica sus observaciones de manera efectiva. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. En el nivel Entender: • Realizarán conversiones de magnitudes escalares del sistema inglés al sistema internacional y viceversa.

En el nivel Juzgar: • Demostrarán la validez de las conversiones entre magnitudes físicas en ambos sistemas.. • Analizarán dimensionalmente los procesos de resolución en problemas numéricos. • Se responsabilizarán de los procedimientos a utilizar para la resolución de problemas en mecánica clásica y calor. 6 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . • Determinará la importancia de los conceptos de mecánica clásica y calor. y de las causas que originan los cambios en los fenómenos físicos. • Comprobarán gráfica y analíticamente resultados de cálculo y darán interpretaciones a los resultados. En el nivel Valorar: • Aplicarán la notación científica en las magnitudes físicas de uso cotidiano.

aplicando las equivalencias magnitudes físicas? numéricas de ambos sistemas. En el nivel Atender. uso de Sistemas de SISTEMAS DE ¿Qué es un Sistema de ¿Cómo se comprueba. de los datos obtenidos. comparando los resultados obtenidos con valores estándar establecidos.  Identificará las diferencias entre las unidades del SI y del Sistema Inglés. así como los sentidos y direcciones de los vectores en un plano Cartesiano.).  Explicará las diferencias entre escalares y vectores. ¿Cuál es el argumento que Sistema Inglés. hojas papel de diferentes tamaños. tanto el sistema Inglés? ¿Por qué utilizamos la internacional como el Sistema Inglés. 7 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . estaturas. notación científica como elaborando un registro. el alumno :  Medirá propiedades de objetos físicos.  Resolverá problemas que impliquen sistemas vectoriales. En el nivel Valorar. etc. como industriales y comerciales? Sistema Internacional ¿Cómo se relacionan las y el sistema Inglés? longitud.  Comparará y representará magnitudes físicas en notación científica. medidas del SI y el Sistema utilizando.UNIDAD I. observe propiedades o características de diferentes objetos ¿Cuál es la importancia del de su entorno inmediato (cuadernos. floreros.  Interpretará las magnitudes físicas representadas con notación científica.  Describirá las propiedades de las magnitudes escalares y vectoriales. superficies y volúmenes.  Resolverá ejercicios que impliquen la representación de magnitudes físicas en notación científica. MAGNITUDES FÍSICAS Y VECTORES Resultados de aprendizaje. el alumno:  Relacionará y convertirá magnitudes físicas del SI al Sistema Inglés y viceversa. (5a científica como un Notación científica y características de la notación representación de instrumento de Convierta las mediciones del registro prefijos. científica? magnitudes físicas? representación de de datos. el alumno:  Deliberará sobre la conveniencia de utilizar Sistemas de Unidades.  Analizará dimensionalmente los procesos de resolución de problemas numéricos. En el nivel Juzgar. de Unidades. Unidades? la veracidad de las espejos.  Describirá las características de la notación científica. en su permite aplicar la notación ¿Cuáles son las instrumento de cuaderno. cotidiana. En el nivel Entender.  Comparará y representará gráficamente magnitudes escalares y vectoriales. Unidades en la vida UNIDADES. el alumno:  Resolverá problemas que impliquen la conversión de unidades. actividades conversiones entre el SI Mida tales propiedades. Horizonte de Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación aprendizaje Que el alumno: En equipo.

(8a) 1 Página 9. Discuta en equipos sobre la importancia del uso de sistemas de unidades. en diversas fuentes y resuelva en equipo algún crucigrama que relacione conceptos. definiciones y características del sistema internacional y sistema inglés en el crucigrama. Busque información sobre los Sistemas de Unidades. Confirmará por medio de las actividades propuestas la importancia del uso de la notación científica. definiciones y características del sistema internacional y sistema Inglés. Resuelva ejercicios propuestos por el docente en los que se manejen diferentes magnitudes físicas. para proponer la solución correcta. Concluyendo sobre las diferentes aplicaciones del sistema de unidades en su entorno social. utilizando diferentes prefijos que los 1 identifiquen. Asocie y compare. (se sugiere actividad Pág. Interprete en equipo las instrucciones que confirmen la respuesta correcta para ubicar conceptos. dibuje un diagrama y elabore instrucciones para inducir la solución de la actividad. (8abc) Identifique y exprese magnitudes subatómicas y distancias astronómicas en notación científica. libro de texto 8 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . la equivalencia entre ellas por medio de conversiones de datos registrados. así como de las aplicaciones de la notación científica. 10 libro de texto).

por ¿Cómo se aplica el de unidades ejemplo despejar la variable tiempo análisis dimensional en la ¿Cómo se relacionan las (t) de la ecuación de la caída libre. con las magnitudes Relacione las unidades involucradas. (8abc) 9 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . en equipo. derivadas? sustituyéndolas en el lugar de las variables en la expresión que obtenga. así como su aplicación en el ámbito industrial o comercial. registrando los datos en su libreta. vida cotidiana? magnitudes fundamentales anote sus datos en la libreta. (8abc) Calcule el área y el volumen del salón. en una expresión matemática. ¿Qué es un análisis escalares. ancho y altura del salón. ejercicios de ¿Dónde se realiza un análisis análisis dimensional en fórmulas Análisis dimensional dimensional? propuestas por el docente. unidades derivadas y ¿Para qué se realiza un comercial y social? dimensional? análisis dimensional de unidades y análisis dimensional? Unidades derivadas. En equipos. Discuta acerca de la utilidad de las ¿Cuáles son las magnitudes magnitudes escalares en la vida ¿Para qué sirve la diaria. (8abc) En equipo. (8abc) Compare las unidades y separe las magnitudes fundamentales de las derivadas para realizar el análisis dimensional. ESCALARES. (8abc) fundamentales y las aplicación de las derivadas? Realice una búsqueda de magnitudes fundamentales MAGNITUDES información sobre las magnitudes en el ámbito industrial. efectúe. mida el largo. analice y discuta la conveniencia de utilizar el análisis dimensional en la determinación de unidades que represente una variable. Analice y resuelva operaciones con las unidades que correspondan y determine la unidad de la variable tiempo (t). registrando los datos obtenidos en su libreta. utilizando las unidades respectivas.

desplazamiento características del vector? desplazamiento total de la actividad. Discuta con sus compañeros en equipo o en grupo las conclusiones obtenidas. desplazamientos aplicando (8abc) ¿Qué es una magnitud representación y ¿Porqué los vectores vectores? Realice una búsqueda de vectorial? gráfica. del Grupo: Caballo Dorado. en el dibujo. (8abc) 10 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . en diversas fuentes. en equipo. Resalte. Realice en equipos el baile “No rompas más. calcule el VECTORES. . utilizando vectores? ¿Para que sirve calcular Características. Localice en un plano cartesiano. Identifique el ¿Qué es un vector? sentido y la dirección de cada ¿Dónde se realiza un desplazamiento aprovechando los ¿Cuáles son las distintos colores. sentido y dirección. desplazamientos? acerca de los vectores y sus características como: punto de origen. cada desplazamiento con colores diferentes. representan información.”. . trazando líneas imaginarias que describan sus trayectorias. el tipo de translaciones efectuadas. acerca de la importancia del sentido y la dirección de los vectores y de la consecuencia de efectuar sumas vectoriales. tomando como unidad de medición un paso del baile realizado. (8abc) Discuta. magnitud. Redacte un informe de los datos registrados en la actividad realizada.

Calcule la distancia resultante por el método SISTEMAS ¿Cómo se calculan las de descomposición rectangular y VECTORIALES. recorrido y la relación de éste con ¿Qué es un método gráfico y los vectores. Redacte un Descomposición y vectores? ¿Qué importancia tiene en informe de la actividad. analítico? 11 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . la importancia de la fuerza en un sistema de vectorial? rectangular por del sentido y dirección de su vectores? métodos analíticos. método gráfico y Realice una lectura comentada vectoriales? ¿Cuáles son los métodos analítico en el cálculo de sobre sistemas vectoriales. fuerzas que intervienen en un ¿Para qué se calcula la por el método analítico. en equipo. rectangular por ¿Para que se aplican el de los sistemas métodos gráficos. Descomposición y que se aplican en la medición la fuerza en un sistema composición Discuta. con base en composición ¿Qué es un Newton? la vida diaria la aplicación los resultados obtenidos. ¿Qué representa un vector? Dibuje el recorrido de la escuela a su casa y viceversa. tomando en ¿Qué es un sistema de cuenta la dirección y el sentido vectores? durante el mismo. registrando sistema de vectores? fuerza en un sistema de los datos en su libreta.

• Reportes de actividades del aula. • Sistemas vectoriales • Problemas resueltos. • Puntualidad • Respeto. 12 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . • Solidaridad. CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno muestre los procesos y la siguiente: obtención de los siguientes productos: El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • Sistemas de unidades. • Tolerancia. • Apuntes personales • Pulcritud. • Magnitudes escalares. • Participación y reflexión.EVALUACIÓN. el trabajo personal o en conjunto. • Emisión de juicios valorativos. • Crucigramas resueltos. • Responsabilidad y compromiso con • Vectores. • Tablas de datos. • Ejercicios de análisis dimensional.

así como los tipos de fuerza y energía. participante a los 2. de la ¿Cuál es el significado de relación entre la velocidad y aceleración? velocidad y prueba.  Definirá y explicará conceptos de Inercia. TRABAJO. velocidad/rapidez. haga ¿Cuál es la relación entre movimiento en un cuerpo? marcas en la pista a las distancias 50 Movimiento velocidad y rapidez? y 60 m.UNIDAD II. MOVIMIENTO EN UNA Y DOS DIMENSIONES. En el nivel Juzgar. Distancia. MOVIMIENTO EN poniendo atención en el uso de UNA DIMENSIÓN. POTENCIA Y ENERGÍA Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender. En el nivel Entender. calcule la velocidad media de los participantes. Potencia y Energía. el alumno:  Demostrará gráfica y analíticamente. Trabajo. ¿Qué es velocidad? metros y segundos como unidades ¿Cuál es la utilidad en la de medición. Trabajo.  Identificará las leyes de Newton. pendiente? pendiente geométrica y aceleración. 13 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . el alumno:  Concluirá cuál es la importancia de los conceptos aprendidos en su vida cotidiana. pidiendo a los participantes que hagan su máximo esfuerzo para alcanzar la máxima velocidad entre las marcas. los resultados de sus cálculos e interpretaciones en problemas de movimiento. Horizonte de Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación aprendizaje Que el alumno: En equipos. midiendo el tiempo tota y entre marcas de esta modalidad de prueba. Potencia y Energía. tiempo y aceleración de un cuerpo en movimiento. organice una competencia atlética con la prueba “100 m libres”. En su transcurso mida el tiempo realizado por cada participante para cubrir la distancia y. Identifique la posición de cada ¿Es demostrable la conceptos rapidez o rapidez. el alumno :  Identificará a la velocidad y la rapidez como diferentes tipos de magnitudes físicas. la rapidez? ¿Cuál es la importancia del En la misma competencia. el alumno:  Calculará e interpretará los resultados obtenidos en distancia. 4 y 8 s. rectilíneo uniforme no acelerado Efectúe nuevamente la prueba. En el nivel Valorar. ¿Qué es aceleración? vida cotidiana de los desplazamiento. con los datos de la prueba.

comportamiento de los Caída libre y Tiro en tiempos diferentes? prácticas tiene el objetos en los Calcule el tiempo de caída de las vertical. Busque información sobre las formas de calcular la aceleración media en el movimiento en una dimensión. Redacte un informe de la actividad. desde ¿Cómo influye la forma de fenómeno? los objetos en la caída diferentes alturas aplicando la libre? ecuación de la caída libre. una gráfica cartesiana con los datos obtenidos (distancia vs tiempo). deje caer las dos partes y ¿Cómo explica la registre lo que observe. Redacte sus conclusiones acerca del ejercicio. Corte una hoja de papel tamaño carta en dos partes iguales. Desde la máxima altura RECTILÍNEO ¿Qué es el tiro vertical? el fenómeno de la caída posible. ¿A qué se llama movimiento rectilíneo Tome una de las partes obtenidas. exponiéndolas a su grupo o a su equipo. en ambas pruebas. conocimiento de este fenómenos observados? hojas de la actividad anterior. Registre en su libreta los datos distancia y tiempo como aparecen en la pantalla. UNIFORMEMENTE libre? ecuación de la caída ACELERADO. exponiéndola con su equipo o con el grupo. Efectúe la actividad propuesta en la liga tres de los RECURSOS WEB. 14 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . Elabore en su libreta. ¿Por qué los objetos de la 2 Despeje la variable t de la ecuación libre (y = ½ gt ) el misma masa pueden caer ¿Qué aplicaciones de caída libre. uniformemente acelerado? Estruje una de ellas hasta formar una MOVIMIENTO ¿Qué es la caída libre? ¿Para qué sirve entender pelota. Discuta la diferencia entre velocidad y rapidez. Calcule la pendiente de la gráfica y determine las unidades físicas del resultado. Calcule con los datos recabados la aceleración media entre las marcas.

Busque información. las coincidencias y/o diferencias que existan. Efectúe las operaciones algebraicas con las unidades y determine la unidad resultante para la variable tiempo (t). ángulos). circular? Discuta. pedir una copia por correo MOVIMIENTO EN electrónico a la dirección: DOS DIMENSIONES. indicando el ¿Qué es el tiro parabólico? ¿Qué aplicaciones tiene el nombre del solicitante y la clave de Tiro parabólico conocimiento de las su escuela. En caso de no tenerlo. oblicuo. en diferentes fuentes. parabólico? distancias.) horizontal. augalicia@hotmail. Efectúe ejercicios de análisis dimensional. Efectué la actividad del archivo de hoja electrónica anexo denominado “mexico_s_xix”. acelerado. Analice las unidades involucradas. en equipos. acerca del movimiento en dos dimensiones y la relacione con la 15 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . sustituyéndolas en el lugar de las variables en la expresión que haya obtenido. Movimiento circular de movimiento? Compare los resultados de sus uniforme y cálculos con los que se dan en la uniformemente ¿Qué es el movimiento hoja de cálculo de la actividad inicial. calculando las ¿Cómo se comprueba ¿Qué aplicación práctica distancias y los tiempos asociados a Movimiento circular. como despejar la variable tiempo (t) de la ecuación de la caída libre. ¿Qué efecto tiene el que el cálculo del tiene el movimiento cada disparo y aplicando las ángulo de tiro en este tipo diámetro es correcto? circular? ecuaciones del “tiro parabólico”. (NOTA: Al abrir el archivo hay que activar la opción habilitar macros). ¿Qué efecto tiene la ¿Cómo se comprueba propiedades del tiro velocidad inicial de un que la altura calculada parabólico en la vida Elabore tablas de datos de la Tiro parabólico objeto en el tiro es verdadera? cotidiana? actividad (masas de pólvora.com.

Fije su atención en una de las canastillas registrando con un cronómetro el tiempo que tarda en dar de una a cinco vueltas. de fuerzas están presentes anterior aplicando mayor fuerza en en las leyes de Newton? ambos casos. actividad anterior para redactar un informe que presente a su equipo o a su grupo. Redacte un reporte del análisis efectuado. ¿Qué es la fuerza? pelota de esponja y después la cuerpo no se le aplica ¿En qué situaciones se segunda y tercera ley pelota de golf. sin que reboten en la una fuerza? aplican las leyes de de Newton. el enunciado de un problema en el que intervenga el movimiento circular. primera. repita el procedimiento Newton? gravitación universal. Redacte. Empuje con la mano Newton? fricción estática y en dirección a la pared primero la ¿Qué pasa si a un dinámica. Redacte un informe de la actividad y discuta en equipo los resultados y las conclusiones obtenidas. Calcule el diámetro de la rueda de la fortuna. ley de la ¿Cuáles tipos diferentes pared. ¿Qué significan las leyes Efectué la siguiente actividad: de Newton? coloque una pelota de golf y una LEYES DE NEWTON. en equipo. fuerzas de existe en las tres leyes? contra la pared. Analice las situaciones posibles en la animación presentada en la liga seis de los RECURSOS WEB. Utilice la ecuación del movimiento circular y establezca la velocidad de la canastilla observada en la feria. pelota de esponja del mismo tamaño ¿Cómo se demuestran ¿Cuál es la importancia de ¿Qué componente común sobre una mesa que esté recargada las leyes de Newton? conocer las leyes de Fuerza. Visite una instalación de juegos mecánicos y observe el funcionamiento de “la rueda de la fortuna”. de manera que reboten en la pared. 16 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . Exponga sus conclusiones al grupo.

Redacte un reporte con las conclusiones de la discusión. Efectúe en equipo siguiente TRABAJO. Capítulo IV) de los RECURSOS WEB. Discuta con sus compañeros de equipo las observaciones registradas. Efectúe la lectura “Disparos en la luna” disponible en la liga cinco (Física Recreativa II. trabajo? longitud. Registre sus observaciones en su libreta. Compare la actividad de la pelota de golf con la presentada en la página Web señalada. discutiendo con sus compañeros las diferencias y similitudes entre ambas. Elabore un mapa conceptual o un mapa mental. puede pedir una copia de la lectura. fuerza y masa? agua o arena a la mitad de su capacidad colocándola sobre una 17 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . ¿Cómo se demuestra ¿Por qué es importante actividad: ¿Qué se entiende por que se ha efectuado un conocer las magnitudes de trabajo? Levante del piso una cubeta con Trabajo mecánico. registrando en su libreta cada una de ellas. Realice una lectura sobre las Leyes de Newton y ley de la gravitación universal. por correo electrónico. Observe las posibilidades de la animación presentada en la cuarta liga de los RECURSOS WEB. Concluya la relación entre la masa de los objetos y la fuerza necesaria para lograr desplazamientos similares. comparándolas con la información encontrada. Si lo considera conveniente.com. a la dirección: augalicia@hotmail.

realice la siguiente actividad: El primer alumno recorra el perímetro de la plaza cívica caminando. Analice por equipo los resultados obtenidos y describa la importancia del trabajo como magnitud escalar. POTENCIA. ¿Qué es la potencia? ¿Qué aplicaciones tiene el Repetir la actividad anterior. realizando una búsqueda previa de las expresiones matemáticas implicadas en el proceso. Donde: P = Potencia. W = El trabajo realizado y. calculando con ellos la de potencia? motor es la que indica el potencia desarrollada por el primer fabricante? alumno en ambos recorridos. 18 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . t = El tiempo del recorrido. Repita el procedimiento ahora con la cubeta llena del mismo material. Con los datos obtenidos. tiempo de ¿De qué depende la recorrido y perímetro de la plaza potencia de un vehículo? cívica). Potencia mecánica ¿Cómo se comprueba vida diaria? registrando los correspondientes ¿Cuáles son las unidades que la potencia de un datos. mesa. el segundo alumno mida el tiempo con un cronómetro y el tercer alumno registre los datos en su libreta (masa del primer alumno. calcule el valor del trabajo. Registre en su libreta los siguientes datos: la altura de la mesa. En equipos de tres personas. pero concepto de potencia en la corriendo en lugar de caminar. la masa de la cubeta a la mitad y la masa de la cubeta llena. aplicando la formula: P = W/t.

Busque información sobre Potencia y relaciónela con la actividad anterior. disponible en la página 10 del archivo “mecánica y trabajo”. disponible en la dirección de correo electrónico: augalicia@hotmail. Exponga al grupo sus experiencias sobre la aplicación de la potencia en la vida cotidiana Exponga al grupo una presentación ENERGÍA. identifique diferentes formas de transforma? los momentos en que existe energía Interconvertibilidad de energía? ¿De donde se obtiene la cinética o energía potencial. las diferentes formas energía? de energía. Lea sobre el concepto de Energía. Desarrolle el ejemplo de la lectura anterior. con una velocidad de 30 m/s y un tiempo de 5 segundos. Compare los valores obtenidos en los recorridos y discuta con sus compañeros de equipo las observaciones de la actividad. sobre los diferentes tipos de energía y mediante el Ley de Conservación ¿Qué aplicaciones ¿Cuáles son los tipos de ¿Cómo se demuestra esquema de un carrito de la montaña de la Energía. Resuelva problemas sobre potencia en el aula y extra clase. ¿Qué es la energía? de imágenes.com. Efectué la lectura “Aplicación del concepto de potencia”. la ley de la conservación de la misma y 19 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . Registre los cálculos efectuados y los resultados en su libreta. Redacte un reporte sobre el desarrollo anterior discutiéndolo en equipo. prácticas tienen las energía? que la energía se rusa a manera de ejemplo. Redacte un reporte de la actividad y exponga sus conclusiones al grupo. duplicando la masa del vehículo.

Exponga al grupo la importancia del principio de conservación de la energía.. .). exponga algunos ejemplos de energía potencial y cinética del medio que los rodea (resorte. liga. a través de la técnica de lluvia de ideas. 20 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . caída de agua. Discuta en equipo con sus compañeros las observaciones de su producto de lectura en términos de la conservación de la energía. Efectúe la lectura “La conservación de la energía”. página 101 de la segunda referencia de la bibliografía elaborando un mapa conceptual o un mapa mental de los tipos de energía e indicando cuál es la que mejor identifica. en equipos..

21 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . • Redacción de problemas de Puntualidad. • Energía. • Ejercicio de cálculo de energía. • Trabajo. • Participación y reflexión. parabólico.EVALUACIÓN. • Mapas conceptuales y mapas • Solidaridad. • Responsabilidad y compromiso • Movimiento en dos dimensiones. • Ejercicio de cálculo de potencia. • movimiento en una y dos • Respeto. • Potencia. mentales. • Movimiento rectilíneo uniformemente • Reporte de actividades interactivas. • Ejercicio de cálculo de trabajo. • Ejercicios del cálculo de tiro • Emisión de juicios valorativos. • Ejercicio de cálculo de caída libre. • Reportes de actividades del aula. conjunto. con el trabajo personal y en • Leyes de Newton. • Pulcritud. dimensiones. CONOCIMIENTOS PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno muestre el procesos y la siguiente: obtención de los siguientes productos: El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • Movimiento en una dimensión. acelerado. • Tablas de datos. • Tolerancia. • Elaboración de gráficas cartesianas. • Apuntes personales.

En el nivel Atender. Horizonte de Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación aprendizaje Que el alumno: Toque y perciba la sensación de frío o calor en diversos materiales.  Demostrará que existen cambios de estado de la materia cuando su temperatura aumenta o disminuye. En el nivel Juzgar. real? las escalas de medición de de contar con una forma ¿Para que sirve medir la Coloque tres recipientes cilíndricos temperatura? de medir la temperatura? Escalas absolutas. el alumno:  Conocerá las diferentes formas de medición de temperatura. TEMPERATURA Y ¿Cómo se puede probar existen para medirla? medición? Compare sus percepciones con las SUS ESCALAS. En el nivel Entender. Inmediatamente después. CALORIMETRÍA Resultados de aprendizaje.  Decidirá que procedimientos utilizar para resolver problemas de transferencia de calor.  Describirá las diferentes formas de transferencia de calor. en su libreta. Registre.  Relacionará el color de los objetos al calentarse con su correspondiente temperatura. como algún metal y un trozo de madera. Escalas habituales. con agua a temperaturas de 20° C y 40° C.  Resolverá problemas numéricos utilizando diferentes escalas de medición de temperatura y sobre el calentamiento y la dilatación de los cuerpos. el alumno :  Identificará las diferentes escalas de medición de temperaturas y la diferencia entre calor y temperatura. el alumno:  Reflexionará sobre las causas que originan los cambios en el estado de la materia. temperatura? cuya boca tenga un diámetro aproximado de 25 cm. En el nivel Valorar. cuáles son las escalas que diferentes escalas de sus percepciones y las temperaturas. el alumno:  Concluirá la importancia de medir la temperatura y calcular el calor implicado en los fenómenos físicos. Mida con un termómetro la temperatura de los materiales ¿Qué es la temperatura y ¿Por qué existen anteriores. que los sentidos humanos temperaturas registradas y escriba no registran la temperatura ¿Qué relación existe entre ¿Cuál es la importancia sus observaciones y/o comentarios. introduzca la mano izquierda en el agua a 20° C y la mano derecha en el agua a 40° C.  Manipulará instrumentos de medición de temperatura. mezcle el agua de los dos 22 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I .UNIDAD III. mantenga las manos por 15 segundos.  Calculará la cantidad de calorías que absorbe un cuerpo al calentarse.

conducción y ¿Cómo se demuestra temperatura de ambos extremos ¿Cómo se aprovecha este convección y convección? que existen diferentes nuevamente y los registre. agitándola para asegurar la uniformidad de la temperatura en toda la masa de agua. ¿Que es la transferencia acción de los aislantes ¿Qué utilidad se le da a los preferentemente al fuego de un TRANSFERENCIA de calor? térmicos de algunos diferentes tipos de mechero. Lea. registrando en su libreta tres ideas relevantes. algún artículo sobre la “Diferencia entre calor y temperatura”. Mida la temperatura inicial de sus extremos y registre ambas temperaturas en su libreta. Socialice con su equipo sus tres ideas relevantes y trate de obtener alguna conclusión sobre las observaciones que haya obtenido. PRECAUCION. Caliente ¿Cómo se demuestra la un extremo de la varilla. utilice los datos para elaborar un reporte parcial de su actividad y discuta sus observaciones con su equipo. DE CALOR. fenómeno en la vida radiación formas de transferencia diaria? Compare las correspondientes de calor? temperaturas iniciales y finales de ambos extremos. Consiga un trozo de varilla de hierro. Compare las correspondientes temperaturas con las sensaciones registradas. Busque información sobre temperatura y sus escalas. Elabore un reporte parcial de su actividad y discuta sus observaciones con su equipo. 23 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . radiación. utensilios cotidianos? transferencia de calor? ¿Qué diferencias hay entre Después de un minuto mida la Conducción. Introduzca las dos manos en ella. en equipo. Registre en su libreta la sensación de la temperatura del agua en cada mano en la última experiencia y las temperaturas del agua en ambas actividades. recipientes.

exponiendo sus conclusiones al grupo. registrando la temperatura correspondiente en su libreta. pintadas de diferentes colores. Caliente las latas con un mechero o una parrilla. Compare las temperaturas registradas. En equipo lea un artículo acerca de la “Conducción de calor”. Consiga tres latas del mismo material. Mida y registre la temperatura cada 10 minutos observando si existe movimiento en la masa de agua. mida la temperatura inicial y registre las temperaturas en su libreta. y efectué las mismas actividades realizadas en la lectura anterior. suspendiendo el calentamiento y registrando los datos en su libreta. Elabore un reporte parcial de su actividad y discuta sus observaciones con su equipo. rojo y negro. midiendo su temperatura cada dos minutos. blanco. y efectué las mismas actividades realizadas en la lectura anterior. exponiendo sus conclusiones al grupo. En equipo lea un artículo acerca de la “Convección del calor”. mida la temperatura inicial y aplique calor. Compare las correspondientes temperaturas iniciales y finales del 24 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . Cuando el agua empiece a hervir mida la temperatura y el tiempo transcurrido. Llénelas de agua. Consiga un recipiente refractario y agregue agua hasta la mitad.

su ancho y su espesor. su longitud. Calcule el volumen y mida su temperatura. comparando los DILATACION. superficial y cúbica de un trozo rectangular de aluminio que tenga las mismas dimensiones que el de la actividad -5 inicial. de preferencia con un Vernier.24 x10 /˚C. trate de extender las conclusiones obtenidas hacia la importancia del color en la ropa. Caliente el material durante 10 ¿Cómo se demuestra el minutos y vuelva a medir y registrar fenómeno de dilatación las mismas propiedades cada dos ¿Qué es la dilatación de minutos. Elabore un reporte parcial de su actividad y discuta sus observaciones con su equipo. En equipo. Lea en equipo un artículo acerca de la “Radiación del calor”. midiendo. ¿Por qué sucede el cuenta la dilatación de los dilatación superficial y fenómeno de dilatación cuerpos en la industria de Busque información sobre el dilatación volumétrica. Relacione los datos con las actividades realizadas y elabore un reporte parcial de su actividad y discuta sus observaciones con su equipo. Consiga un trozo rectangular de aluminio. Registre las observaciones y comentarios de sus compañeros. utilizando α = 2. exponiendo sus conclusiones al grupo. Calcule la dilatación lineal. Dilatación lineal. y efectué las mismas actividades realizadas en la lectura anterior. de los cuerpos? ¿Cuál es la utilidad e un cuerpo y cuál es su correspondientes datos iniciales y importancia de tomar en clasificación? finales del material metálico. 25 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . agua en cada lata. en los cuerpos? la construcción? fenómeno de dilatación y su clasificación.

¿Qué es calor latente de acompaña a un fenómeno conceptos de calor mismas. fusión y vaporización? físico? sensible y calor latente? Tipos de calor Redacte sus observaciones y ¿Cuál es la relación entre conclusiones. discutiéndolas con su caloría y calor? equipo o grupo. el calor latente? ¿Para que sirve conocer la profesor las diferentes secciones de ¿Cuál es la importancia la gráfica obtenida y proponga Conductividad cantidad de calor que de conocer los algunas interpretaciones de las térmica. Resuelva ejercicios donde calcule la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de una masa medida de cualquier sustancia pura. Cantidad de calor). tipos de calor y conductividad térmica. utilizando el concepto de capacidad calorífica. Realice una lectura comentada sobre el calor. vías férreas. estructuras metálicas. ¿Qué es el calor Elabore una gráfica cartesiana ¿Cómo se demuestra la específico? (Temperatura vs. Busque datos y elabore una tabla de dos columnas que relacione las temperaturas de una masa de agua con la cantidad de calor necesaria para cambiar sus estados físicos. Concluya cuál es la importancia de la dilatación de los cuerpos en la construcción de los puentes. diferencia entre calor CONCEPTOS sensible y calor latente? Analice en equipos con la guía del ESENCIALES ¿Qué es el calor sensible y SOBRE EL CALOR. empezando con una temperatura en la cual el agua sea sólida. etc. Compare sus resultados con los de la actividad inicial y discuta con sus compañeros de equipo las posibles diferencias. utilizando las tablas de calores específicos como la siguiente: Sustancia Cp(cal/g-grado) 26 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I .

hasta que la masa de líquido se evapore totalmente. 27 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I .24 Nitrógeno 0.107 Plomo 0. Coloque 100 g de hielo en un recipiente. Aluminio 0. Registre las observaciones y los datos de temperatura.215 Cobre 0.60 Vidrio 0.031 Mercurio 0.50 Alcohol etílico 0. Continúe calentando y registrando la temperatura y el tiempo.00 Hielo (-10 ºC) 0.42 En equipo discuta la importancia del uso del concepto “calor específico” en la industria. midiendo su temperatura y el tiempo que transcurre continuamente hasta que se funda totalmente.22 Carbono (diamante) 0. Mida su temperatura.094 Madera 0. especialmente cuando existan los cambios de estado. calentándolo lentamente.25 Oxigeno 0.121 Agua 1.032 Helio 1.092 Hierro 0.016 Bronce 0.033 Tungsteno 0.

comparando las observaciones de la lectura con las que haya obtenido de la comparación previa. Compare la gráfica obtenida con la elaborada en la actividad de búsqueda datos. Discuta en equipo sus observaciones. 28 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . registrando las que comparta con sus compañeros. Elabore una gráfica cartesiana (T vs tiempo) con los datos que haya registrado. Lea en equipo un artículo acerca del “Calor latente”.

• Transferencia de calor. • Ejercicios de cálculo de la cantidad de calor utilizando el concepto • Solidaridad. • Reportes de actividades del aula. superficial y cúbica de un trozo de • Emisión de juicios valorativos. gráfica cartesiana T vs Q. • Responsabilidad y compromiso • Dilatación. CONOCIMIENTOS PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno muestre el procesos y la siguiente: obtención de los siguientes productos: El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • Temperatura y sus escalas. tema. aluminio. • Conceptos esenciales sobre el calor. • Tolerancia. • Elaboración e interpretación de una • Puntualidad. con el trabajo personal y en • Cálculo de la dilatación lineal. conjunto. • Reportes de lectura especifica a cada • Participación y reflexión. • Respeto. • Tablas de datos. 29 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . “capacidad calorífica”. • Pulcritud.EVALUACIÓN.

se plantea. Criterios generales para convertir la practica docente en: El docente realiza una evaluación diagnóstica para lo cual : • Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa. • Guía los procesos en forma contingente. en la aplicación de métodos apropiados. • Revisa los planes y programas de estudios. • Promueve la interdisciplinariedad. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. copias u otros) para el trabajo de cada sesión. • Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para eficientar el proceso educativo. En los programas. contexto. y las características y expectativas del grupo. Crítica. fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. El docente: • Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global). Inteligente • Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza. • Selecciona previamente los materiales (lecturas. Libre-responsable. se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea. • Reconoce las propias competencias. la organización de la institución (aspectos operativos). • Ubica el curso en relación con el plan de estudios. etc. el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. METODOLOGIA Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos. a través de estrategias que logran despertar su interés. toma de decisiones. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos. habilidades. una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. desde una perspectiva humanista. y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento.) • Observa la diversidad cultural de los alumnos. en la adecuada organización e implementación de las actividades. Para lograr esa activación. la metodología más que exponer y sistematizar métodos. • Motiva al alumno. Que promueva la generación de juicios de valor. Precisamente por eso. 30 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . Inteligente. la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Atenta.

31 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . • Ejerce su papel de mediador. significados y valores. productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. orientación. Crítica • Fortalece las habilidades. • Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje. destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía. facilitador y guía. • Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. El docente: • Establece relaciones interpersonales adecuadas. El docente: • Autoevalúa periódicamente su práctica docente. orientador. que estimulan la apropiación de conceptos. • Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. Libre-responsable. acompañamiento. • Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano. • Entiende la función docente como guía. • Evalúa en forma continua los conocimientos procesos.

c. o varios. • Escala de Likert. • Portafolios de productos. conceptos. Conocimientos (40%) Procesos y productos (30%) Desempeño actitudinal consciente (30%) Uno. • Encuestas. • Registro acumulativo. postulados. • Lista de control. • Escala de Thurstone. estos son los siguientes: Conocimientos 40% Procesos y Productos 30% Desempeño Actitudinal Consciente 30% Instrumentos sugeridos. • Escalas valorativa numérica. principios. Desempeño Actitudinal Consciente. o varios. Cada eje tiene precisados. situaciones. La homogeneidad en la evaluación se dará a través de los porcentajes que se asignarán a cada eje. teorías. 32 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . • Proyecto parcial de unidad. • Exposición oral • Diario de asignatura. • Mapa mental. • Rúbrica. Procesos y Productos. • Mapa conceptual • Reportes escritos. los elementos que pueden evaluarse. evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. de los siguientes Uno. evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje. • Tabla lógica. su utilidad depende de la intención y del manejo que haga el maestro de cada uno. • Resolución de problemas. • Lista de cotejo de productos. evidenciando los mismos en productos concretos. • Cuadernos de trabajo. • Prueba objetiva. • Entrevista dirigida semiestructurada. • Lista de palabras. de los siguientes instrumentos: instrumentos: Uno. de los siguientes instrumentos: • Escala valorativa ordinal. La sugerencia de instrumentos para evaluar cada eje varían. como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad. • Rejillas de conceptos. • Método de casos. b. • Periódicos murales. definiciones. o varios. datos. • Escala de producción. que se refiere a la dominación y apropiación de hechos. • Guía de observación. • V Heurística. Conocimientos.EJES DE LA EVALUACIÓN El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes: a. ideas. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Trillas. • Pardo. Colección Bachiller. M. • Feynmann. Crítica. Sosa. APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS • Material común de laboratorio. R. Chemical Engineer´s Handbook. L.ehu. P.Y. El arco iris de Feynman. A. Básica: • Rivera.htm#Experiencia http://esamultimedia. • Tippens. (1996). y Castillo J.difusion. Conceptos y Aplicaciones. L. (1998). • Mlodinow. Barcelona.com.sc. LISTA DE REFERENCIAS Bibliografía. (2001). • Cuadros de doble entrada. Crítica.aytolacoruna.mx/bivepuebla (Biblioteca Virtual del Estado de Puebla) http://teleformacion. Física. • Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen) • Estudios de campo.html#c2_p25_02. H..es/sbweb/fisica/cinematica/practica/practica.. • Feynmann. Galicia A.swf 33 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I . (1998). N. BookMart. McGraw Hill. RECURSOS WEB: http://www. Estevez N. Seis piezas fáciles. 7th Ed. Barcelona. (1999).int/docs/issedukit/es/activities/flash/start_toolbar. México. Barcelona. México. • Cuadros sinópticos. Física.. Complementaria: • Hewitt. Nueva Imagen. P (1988).esa.(2004). (2004). Mc Graw Hill.edu. • Dibujos y/o collages.es/FISICA/document/applets/Fendt/physesp/resultesp. México. • Perry and Greene.htm http://www. ed. México. Seis piezas fáciles. Física Conceptual. USA. G. Publicaciones Cultural. • Pérez M. R. Crítica. Física General. México. (2007) Física I.

http://www.edu.es/FISICA/document/applets/Hwang/ntnujava/circularMotion/circular3D_e_s.htm http://teleformacion.aytolacoruna.htm 34 PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 FÍSICA I .ar/yakov_perelman.portalplanetasedna.com.