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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
UNIDAD DE CONOCIMIENTO:
DIDACTICA GENERAL I
LINEA EJE DE
ARTICULACION: PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
CARÁCTER: OBLIGATORIA
PROPÓSITO BÁSICO
DOCENTE:
MOMENTO DIDÁCTICO 1
MOMENTO DIDÁCTICO 2
2. CORRIENTES DIDACTICAS
MOMENTO DIDÁCTICO 3
Para lograr esto, el trabajo en grupo es de importancia para reflexionar, criticar y proponer
en las distintas versiones didácticas que se han de revisar.
En cuanto al desarrollo del curso, se solicitara ala alumno un ensayo por unidad, en
donde se recuperen y desarrollen los conceptos clave del bloque de contenidos
analizados.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Participativa - Participación individual.
-Resumen o conclusiones de los contenidos investigadores.
Trabajo en equipo - Análisis de la información
- Investigación de campo.
- Elaboración del informe o trabajo de la investigación
- Elaboración de cuadro sinóptico-comparativo.
- Elaboración de ensayo.
EVALUACION
Esta se concibe como, proceso por el cual los miembros del grupo emiten juicios
valorativos sobre su proceso de formación en el marco de la Didáctica General. Por ende,
es un acto ético y axiológico que articula tanto elementos objetivos como subjetivos en un
todo integral. Se caracteriza por ser: totalitario, histórico, comprensivo y transformador,
así como un acto de conocimiento. impulsa la creación de los proyectos de vida, por
ende, la evaluación es un proceso de formación.
CRITERIOS DE ACREDITACION:
MOMENTO 1: Ensayo Interpretativo por equipo y participación individual.
MOMENTO 2: Elaboración de cuadro comparativo por equipo, participación individual y
por equipo (exposición)
MOMENTO 3: Elaboración de un texto por equipo. Problematización del proceso de
formación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
EJES DE ANALISIS
Los ejes de análisis que se proponen para la discusión y reflexión en las sesiones de
clase, sin caer en un encuadre rígido, serán los siguientes:
k) Aquellos que se encuentran a lo largo de las lecturas que serán incluidos en cada
sesión.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MOMENTO DIDACTICO 1
MOMENTO DIDACTICO 2
PALACIOS, Jesús (1978) La cuestión Escolar. Edit. Laia. Barcelona Pp. 16-38
Y 112-120
DIAZ BARRIGA, Ángel, 81995) Didáctica. Aportes para una polémica. Edit. Grupo
AIQUE, México. 13-27
MOMENTO DIDACTICO 3
ROSALES, Carlos (1988) Didáctica Núcleos Fundamentales. Edit. Narcea. Madrid. Pp.
19-33
MARTIN Molera, Francisco. (2000). La Didáctica entre el tercer milenio. Edit. Síntesis.
Madrid, pp. 45-64.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
CONTRERAS
CAMILLONI, Alicia. (et. al) Corrientes didácticas contemporáneas. Edit. Paidos. 3era
Reimpresión. Argentina. Pp.40-73
CHATEU, Jean. (1982) Los Grandes Pedagogos. Edit. Fondo de Cultura Económica,
México.
PANSZA, Gonzales Margarita. (et. Al.) (2001) Fundamentos de la Didáctica. Tomo 1, edit.
Gernika. México.
FREIRE, Paulo. (1966) Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica
educativa. Edit. Siglo XXI, México.
ROCKWELL, Elise. Ser maestro. Estudio sobre el trabajo docente SEP/Caballito 148p.
(Antología) México.
RODRÍGUEZ Diéguez, José Luis. (1980) Didáctica General. Edit. Kapelusz, Bogotá,
Colombia.
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
UNIDAD DE CONOCIMIENTO:
DIDACTICA GENERAL I
LINEA EJE DE
ARTICULACION: PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
CARÁCTER: OBLIGATORIA
PROPÓSITO BÁSICO
DOCENTE:
1. PRESENTACION.
Partiendo de la idea que en toda sociedad existe un proceso educativo que persigue fines
específicos a través de una institución denominada escuela, hay que recalcar que en ella
se efectúan diversos acontecimientos entre los que se encuentran los trayectos de
formación y los procesos de enseñanza.-aprendizaje.
Estos elementos son sobre los cuales la Didáctica realiza sus aportaciones, mismos que
son explicados desde diferentes posturas teóricas como las pedagógicas, psicológicas,
sociológicas, filosóficas, epistémicas, entre otras, pero sin perder de vista que “la didáctica
recibe aportaciones de esas ciencias para proceder desde su ámbito propio de
conocimiento a ordenar la información de esas ciencias aportan conocimiento a modo de
fuente” para interpretar el papel que desempeña cada uno de los elementos citados
anteriormente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual abre el debate
epistemológico sobre Didáctica, y una obligada revisión del devenir histórico de esta
disciplina, con el fin de entender su estado actual en el presente, y sus nuevas
direccionalidades hacia un futuro no lejano. Ejes de análisis que conforma el contenido
curricular del presente programa.
Esta unidad de conocimiento tiene relación directa en forma horizontal con Teoría
Pedagógica I, de la línea eje Pedagógica-Didáctica del Plan de Estudios de la Licenciatura
en Pedagogía. Asimismo, guarda relación horizontal con las unidades de conocimiento del
primer semestre.
Realizando una revisión de las propuestas didácticas para la elaboración del marco de
referencia, en el cual se analizaron nociones que promueve el Plan de Estudios, se
consideraron las experiencias de los alumnos que han cursado esta unidad de
conocimiento.
MOMENTO DIDÁCTICO I
OBJETIVO
En este momento didáctico el alumnado realizara una reflexión y un análisis sobre los
fundamentos epistémicos de la didáctica en el marco de las ciencias humanas tomando
como objeto de estudio de la didáctica la formación del alumno en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
MOMENTO DIDÁCTICO 2
Este momento didáctico tiene la intención de proporcionar a los estudiantes los contextos
históricos y sociales en los cuales sea desarrollado la didáctica tomando como eje de
análisis los postulados teóricos que diversos autores han aportado para la constitución de
este espacio pedagógico, ala que históricamente han fundamentado desde diversas
disciplinas y, por ende, se le han otorgado diversos objetos de estudio.
OBJETIVO
MOMENTO DIDACTICO 3
La didáctica se ha convertido , en el recorrido de nuestros momentos didácticos
anteriores, en un espacio pedagógico encargado de estudiar los trayectos de formación
de los sujetos dentro de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, sin embargo, en el
presente que hoy vivimos, las orientaciones y concepciones que de ellos se tienen han
variado de acuerdo a las políticas educativas trasnacionales que responden a intereses
específicos en la transmisión o construcción de conocimientos para la formación del
hombre.
OBJETIVO
Para lograr esto, el trabajo en grupo es de importancia para reflexionar, criticar y proponer
en las distintas versiones didácticas que se han de revisar.
El estudiante en lo individual y lo grupal, dentro y fuera de las sesiones, tiene la
responsabilidad de buscar información y agruparla de acuerdo a sus intereses e
inclinaciones profesionales. La presentación y tratamiento de dicha información por parte
de ellos será mediante estrategias y técnicas grupales para llegar a través de diálogos y
debates a consensos sobre lo reflexionado del tema. Se realizarán también lecturas
comentadas con el propósito de profundizar y esclarecer sobre aquellos conceptos que
rigen los ejes de análisis propuestos. Así mismo en lo individual y grupal se utilizaran
diversas técnicas para puntualizar y concluir dentro de las perspectivas vistas en el curso.
El profesor, por su parte, tiene la responsabilidad de guiar el proceso E-A de acuerdo con
los objetivos y ejes de análisis para que el grupo construya paulatinamente una
conceptualización fundamentada teóricamente sobre Didáctica, con la cual ellos como
futuros pedagogos podrán realizar sus prácticas profesionales.
En cuanto al desarrollo del curso, se solicitará al alumno un ensayo por unidad, en donde
se recuperen y desarrollen los conceptos clave del bloque de contenidos analizados, de
tal manera, los tres ensayos servirán como sustento teórico a la propuesta mencionada.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
EVALUACION
Esta se concibe como, proceso por el cual los miembros del grupo emiten juicios
valorativos sobre su proceso de formación en el marco de la didáctica general. Poe
ende, es un acto ético y axiológico que articula tanto elementos objetivos como
subjetivos en un todo integral. Se caracteriza por ser: totalitario, histórico,
comprensivo y transformador, así como un acto de conocimiento. Impulsa la creación
de los proyectos de vida, por ende, la evaluación es un proceso de formación.
CRITERIOS DE ACREDITACIÒN
MOMENTO 1 Ensayo interpretativo por equipo y participación individual.
EJES DE ANÀLISIS
Los ejes de análisis que se proponen para la discusión y reflexión en las sesiones de
clase, sin caer en un encuadre rígido, serán los siguientes:
BIBLIOGRAFÌA BÀSICA
MOMENTO DIDACTICO I
MOMENTO DIDACTICO 2
CAMILLONI, Alicia. (et. al) Corrientes didácticas contemporáneas. Edit. Paidos. 3era
Reimpresión. Argentina. Pp.40-73
ROSALES, Carlos. (1988) Didáctica Núcleos Fundamentales. Edit. Narcea. Madrid. Pp.
19-33.
MOMENTO DIDACTICO 3
MARTIN Molera, Francisco. (2000) La didáctica ante el tercer milenio. Edit. Síntesis,
Madrid, pp. 15-64